2023年《秋天的圖畫》二年級(jí)語文教學(xué)反思

2023年《秋天的圖畫》二年級(jí)語文教學(xué)反思《秋天的圖畫》二年級(jí)語文教學(xué)反思1

在本文的教學(xué)中，我以貼畫為突破口，讓學(xué)生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么漂亮的奇妙畫家是誰嗎？”這么一個(gè)問句，使孩子的感情從觀賞秋天的美景轉(zhuǎn)為找尋創(chuàng)建這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會(huì)對(duì)他們說些什么？”為句式，加深孩子們對(duì)勞動(dòng)者的欽佩感情。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)著力突出了以下三個(gè)要點(diǎn)：

１、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。上課伊始，通過帖畫的出示，引出給畫面配音朗讀的任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書的主動(dòng)性。

２、強(qiáng)化語文教學(xué)以讀為本的理念。老師通過引導(dǎo)學(xué)生自由讀、想像讀、評(píng)價(jià)讀、加動(dòng)作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的.朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學(xué)會(huì)讀，同時(shí)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。

３、主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生采納自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都留意有助于這種學(xué)習(xí)方式形成的設(shè)計(jì)。另外，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法探究方面，突出了讀文想像的方法指導(dǎo)。

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》這篇課文篇幅短小，淺顯易懂，內(nèi)容采納了比擬的手法來表現(xiàn)秋天豐收的美妙景象，描繪了秋天的美景，也贊美了勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)，表達(dá)出作者對(duì)秋天的寵愛與贊美的情感。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的愛好，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的實(shí)力。”在本課教學(xué)中，我從學(xué)生的愛好入手，在每個(gè)環(huán)節(jié)上都留意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)完本課之后，我對(duì)一堂有效的語文課又有了新的相識(shí)：

一堂有效的語文課，不僅僅在于教給學(xué)生某種學(xué)問技能，更重要的是通過對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，潛移默化地影響學(xué)生的情感。在本節(jié)課的起先，我和學(xué)生以談話的形式綻開，激起學(xué)生原有的學(xué)問、閱歷和情感，使學(xué)生一下子走進(jìn)課堂，和老師一起感受秋天的漂亮，感受語文的.魅力。一個(gè)有生命力的課堂首先就要和學(xué)生同等對(duì)話，要讓學(xué)生真誠的說話，真誠的表達(dá)感情，表達(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生的特性學(xué)問體驗(yàn)被調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)地參加課堂教學(xué)。

一堂有效的語文課就是一堂高質(zhì)量的對(duì)話課，在教學(xué)中我充分抓住各種時(shí)機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行溝通閱讀感受，讓學(xué)生把自己對(duì)文章內(nèi)容的理解、情感體驗(yàn)、釋放出來。在老師的激發(fā)、點(diǎn)撥下有所感，在同學(xué)的溝通中有所悟，在老師有深度的言語中提升語言的表達(dá)實(shí)力，培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好。

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《秋天的圖畫》是新選編的課文，圖文并茂。作者運(yùn)用比擬的手法，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣漂亮？”的設(shè)問，使我們對(duì)創(chuàng)建這一切的勤勞人們的寵愛和贊美之情油然而生。然而，當(dāng)師生在專心感悟這句話時(shí)，卻出現(xiàn)了令人意想不到的小插曲：

師：誰使秋天這樣漂亮呀？

生：大自然使秋天這樣漂亮。因?yàn)榇笞匀唤o了植物陽光雨露。

師：說得挺有道理的。那么除了大自然，還有誰呢？

生：勤勞的人們使秋天這樣漂亮。

師：是啊，勤勞的人們用汗水畫出了這漂亮的圖畫。

生（迫不及待）：老師，我覺得不對(duì)。沒有人類，也能有這么美的景象。你想，人類還要破壞自然，要是沒有人類，可能景象還要更美。

生（附和）：是啊，這么美的景象原始森林里也可能存在呀！

……（師生僵持了一會(huì)兒）

師：咱們不得不信任事實(shí)：人類可以使世界變得更美！在有人類的狀況下，咱們課文里介紹的美景是誰創(chuàng)建的呢？咱們?cè)偌?xì)細(xì)地來品讀課文。請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽邊想象、思索。

師美讀課文，學(xué)生在沒有異議。

師趁機(jī)說：就讓我們懷著對(duì)秋天的.贊美和對(duì)勤勞人們的崇敬之情來讀讀課文。

師引讀，學(xué)生飽含深情地抒發(fā)自己的情感。

“一石激起千層浪”，原本彼此沉醉在美景中的和諧的課堂氛圍被打破了。我和大部分孩子那份被美景沉醉的、正待抒發(fā)的情感悄然逝去、蕩然無存。此時(shí)的我有些懊惱，但還是耐性地與他們溝通、溝通，最終達(dá)成共識(shí)，讓他們心悅誠服。最終，師生共同找回那份被遺失的情感，把再一次推向高潮。我覺得這樣，每個(gè)學(xué)生的特性才得以張揚(yáng)，生命之花才會(huì)得以綻放。<

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《秋天的圖畫》是二年級(jí)上冊(cè)第一組教材的第一篇課文，作者運(yùn)用比擬的手法，通過色調(diào)的搭配，寥寥幾筆，便把豐收的喧鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來了。文章語言生動(dòng)形象，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。

我在教學(xué)中抓住"梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的.火把"這個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟秋天的美。首先我讓學(xué)生自由讀，然后閉眼想象：你好象看到了什么聽到了什么聞到了什么學(xué)生的腦海中出現(xiàn)出一幅幅形象的畫面，有的好象看到一盞盞燈籠般的梨子，有的好象嘗到了又大又紅的蘋果的香甜，有的仿佛觀賞到金黃的稻子在廣袤的田野上跳起的美麗的舞蹈……那么，你能不能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢孩子們的主動(dòng)性更高了，他們或加動(dòng)作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會(huì)秋天豐收的喧鬧情景與人們喜悅的心情。

"閱讀是一種特性化行為"，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，老師可依據(jù)語言文字，進(jìn)行定向引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生綻開想象，進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界，借助語言來感受形象，使其領(lǐng)悟其中的感情。朗讀是閱讀教學(xué)中最為基本的方式，也是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，因?yàn)槔首x既可以規(guī)范學(xué)生的口語，也可以增加學(xué)生的語感，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。古人云："讀書百遍，其義自現(xiàn)。"只要老師引導(dǎo)恰當(dāng)，注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，即使一千個(gè)學(xué)生便有一千種不同的朗讀方式。我們要用多種方法導(dǎo)"悟"，啟發(fā)學(xué)生看，畫，演，議，說，化靜為動(dòng)，化抽象為詳細(xì)，讓學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，在不知不覺中領(lǐng)悟語言文字的美。

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設(shè)計(jì)理念：

《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂，語句短小凝練，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)建這一美景的勞動(dòng)人民。在本文的教學(xué)中，我以貼畫為突破口，讓學(xué)生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么漂亮的奇妙畫家是誰嗎？”這么一個(gè)問句，使孩子的感情從觀賞秋天的美景轉(zhuǎn)為找尋創(chuàng)建這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會(huì)對(duì)他們說些什么？”為句式，加深孩子們對(duì)勞動(dòng)者的欽佩感情。

教學(xué)要求：

1、通過教學(xué)，讓學(xué)生了解秋天豐收的景象和人們豐收后的喜悅，體會(huì)對(duì)勤勞的人們的贊美之情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、喜愛秋天，情愿用不同的方式來表現(xiàn)秋天。

教學(xué)難點(diǎn)：

“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！边@是重點(diǎn)句，如何奇妙地引導(dǎo)學(xué)生初步相識(shí)比方句的`形式，并從美麗的語言文字中，體會(huì)秋天詩歌豐收的季節(jié)，是本課的難點(diǎn)：

教具打算：生字卡片貼畫音樂磁帶

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景揭示課題

小摯友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？是嗎！秋天來了，大自然有了哪些改變？

有一位小摯友畫了一幅秋天的圖畫，畫得可美啦！小摯友想不想觀賞？

在音樂聲中貼上圖畫。

畫上有什么？（用句式）

二、初讀課文整體感知

1、有個(gè)小摯友特殊喜愛這幅圖畫，還把這幅漂亮的圖畫寫成一段美美的話，打開課本讀給大家聽。

2、生自由讀

要想讀好這段話，首先要把每個(gè)字讀對(duì)，每個(gè)句子讀通順，不會(huì)念或難念的字，圈出來。

3、溝通學(xué)習(xí)狀況

（1）讀生字卡

（2）看看這段話共有幾句？你覺得哪一句最難。

（3）誰來說說你喜愛哪一句，自己用朗讀來展示。

三、研讀課文

1、秋天的圖畫怎么樣？你從哪些地方看出秋天很美？

（看看圖，再讀讀課文，邊讀邊和旁邊的小摯友探討。）

2、溝通探討，朗讀中感悟小摯友對(duì)秋天的喜愛。

（依據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示。）

（1）屏幕出示。梨樹——燈籠

A、你看到了什么？梨樹上長滿了很多金黃色的梨，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去似乎很多小燈籠掛在枝頭。

B、誰把這漂亮的景色讀給大家聽？指名讀，為什么要把“金黃”一詞讀得特殊好？

看到這樣的景色你是不是也想興奮地招呼大家一起來觀賞？在前面加上兩句“秋天來啦”在讀一讀，感覺怎么樣？

怎樣讀更能表達(dá)興奮、興奮的心情？

（金黃的梨頭像一盞盞燈籠，多么美呀！讓我們大家一起來讀一讀。）

（2）屏幕顯示：蘋果——臉頰

A一個(gè)個(gè)蘋果像什么？多像小摯友的臉蛋呀！

摸摸自己的臉頰，圓圓的、紅通通的、笑瞇瞇的、真是太可愛了！

B讓我們一起帶著微笑，捧起紅紅的臉頰，讀讀這句話。

（同桌的小摯友面對(duì)面一起讀。）

（3）屏幕顯示：稻海——波浪

A呈現(xiàn)在你眼前的這片稻田怎么樣？自由想像。

B你能把自己的感受用朗讀告知大家嗎？

自由讀，齊讀，邊讀邊用雙手做波浪的動(dòng)作。

（4）屏幕顯示：高粱——火把

A火把是什么？

B只有人才會(huì)舉火把，為什么說高粱舉起燃燒的火把？

C你看，秋天到了，高粱挺直了腰桿，展示自己的豐收。

3、用朗讀贊美秋天

秋天是金黃的，秋天是火紅的，秋天的圖畫多美呀！能看著圖，不看著句子贊美嗎？自由練習(xí)，可以一邊贊美，一邊配上美麗的動(dòng)作。

指名背，集體背。

四、秋天這么漂亮，難怪小摯友們這么喜愛，你們知道使秋天這么漂亮的神氣畫家是誰嗎？

讀讀書，找一找。

思索：勤勞的人們指的是哪些人？

想象一下，此時(shí)，梨樹、蘋果樹、稻海、高粱會(huì)對(duì)他們說些什么呢？

《秋天的圖畫》二年級(jí)語文教學(xué)反思6

一堂有效的語文課，不僅僅在于教給學(xué)生某種學(xué)問和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝合著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思索及表達(dá)方式。本課教學(xué)的伊始，我和學(xué)生以談話綻開，激起學(xué)生原有的'學(xué)問，閱歷和情感，使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂，和老師一起感受秋天的漂亮，感受語文的魅力。這種獨(dú)具匠心的欲設(shè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)本課文的起點(diǎn)。值得思索的是一個(gè)有生命力的課堂首先要和學(xué)生同等地對(duì)話，要讓學(xué)生真誠地說話，真誠地表達(dá)感情，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，使學(xué)生的特性學(xué)問，體驗(yàn)被調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)地參加課堂教學(xué)。一堂有效的語文課是一堂高質(zhì)量的對(duì)話課。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話過程。教學(xué)中和學(xué)生閱讀感悟，不失時(shí)機(jī)地組織溝通，讓學(xué)生把自己對(duì)文章內(nèi)容的理解、情感的體驗(yàn)、語言的領(lǐng)悟釋放出來。在老師的激發(fā)，點(diǎn)撥下有所感，在同學(xué)的啟發(fā)下有所悟，在老師有深度的言語提煉中提升的語言表達(dá)實(shí)力。在這一堂課中，針對(duì)自己的評(píng)價(jià)語，頗感不滿。在今后的教學(xué)中，要時(shí)刻留意自己的評(píng)價(jià)語，盡量做到語言美麗、精練，情感真實(shí)，這要求自己要努力提高思想修養(yǎng)，生活的積累及社會(huì)閱歷。以李吉林老師的一句話：語不驚人，誓不罷休。作為自己的努力方向。

《秋天的圖畫》二年級(jí)語文教學(xué)反思7

《秋天的圖畫》是一幅色調(diào)的圖畫。全文語言美麗，行文流暢，作者運(yùn)用比擬的手法，在色調(diào)的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào)，簡潔幾筆，便把豐收的喧鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜愛閱讀”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)中我采納多種手段激勵(lì)學(xué)生自主地讀書，讓學(xué)生在讀中積累，讀中感悟，感悟秋天的美妙與帶給人們的喜悅。

１、認(rèn)８個(gè)生字。

２、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，知道秋天是個(gè)美妙的、收獲的、喜慶的季節(jié)。

一、談話引用，激發(fā)愛好

同學(xué)們，你們喜愛秋天嗎？說說為什么喜愛。這么漂亮的秋天，已經(jīng)有人把它畫下來，現(xiàn)在我們一起去觀賞秋天的圖畫。

板書課題：秋天的圖畫。

（學(xué)生齊讀課題）

學(xué)生通過描繪自己眼中的秋天，初步感受到秋天是一個(gè)美妙的季節(jié)。老師以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生去觀賞一幅秋天的圖畫，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愛好和欲望。

二、視察圖畫，了解圖意

（出示課件、創(chuàng)設(shè)情境。）

現(xiàn)在讓我們投入大自然的懷抱，親身來感受秋天的漂亮景色。說說從圖上你都看到了什么？

果樹上接滿了成熟的果實(shí)，在果園旁邊是堇色的稻田，稻子艘成熟了，紅紅的是高粱，天上有一群大雁往南飛。

學(xué)生通過視察圖畫，用自己的語言把看到的景物表達(dá)出來，既培育了學(xué)生看圖說話的實(shí)力，又使學(xué)生感到秋天發(fā)生的改變。

三、讀課文，認(rèn)讀生字

１、同學(xué)們把課文輕聲地讀以便，要求讀準(zhǔn)子音，讀通句子：

誰情愿把課文讀給大家聽？

（指名讀課文。）

２、出示卡片認(rèn)讀生字：

圖梨籠浪梁燃勤勞

帶拼音讀、去拼音讀、男女生開火車賽讀，并匯報(bào)記法。

在認(rèn)讀生字過程中，學(xué)生通過開火車賽讀，團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競爭意識(shí)和竟?fàn)幰庾R(shí)都得到了很好的體現(xiàn)。

四、細(xì)讀課文，感悟課文內(nèi)容

１、老師范讀課文，學(xué)生邊聽邊體會(huì)秋天的漂亮景象。

２、從文中找出你最喜愛的句子練習(xí)讀一讀，一會(huì)兒讀給大家聽：

⑴誰情愿把你最喜愛的句子讀給大家聽？說說你為什么喜愛這句話？

⑵大屏幕顯示：

梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的潑浪，高粱舉起燃燒的火把。

⑶老師范讀、指名讀、齊讀。

⑷誰使秋天變得這么漂亮？

（勤勞的人們。）

⑸讓我們用贊美的語氣讀最終一句話。

（指名讀，多人。）

看，藍(lán)天上的`大雁作出了回答，它們排成一個(gè)大大的“人”字，好象在說──勤勞的人們畫出秋天的圖畫。

３、正是勤勞的人們用汗水換來了這漂亮的季節(jié)，豐收的喜慶。讓我們把課文再美美的讀讀吧！

朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不行缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。它即是理解語言的有效手段，也有助于增加語感。教學(xué)時(shí)，我采納各種形式的讀，讓學(xué)生感受語言、感悟課文內(nèi)容，在整個(gè)閱讀過程中，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參加的意識(shí)，從而產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，寵愛秋天、贊美秋天，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去讀這篇課文，真是聲情并茂。

五、擴(kuò)展活動(dòng)

１、通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)為秋天是一個(gè)什么樣的季節(jié)？

２、下面同學(xué)用自己喜愛的方式來來表達(dá)你對(duì)秋天的寵愛、贊美之情。

３、學(xué)生活動(dòng)，如：

制作秋天的禮物：用落葉做書簽，用自己的畫做賀卡，用句子、短詩贊美秋天。

４、展示學(xué)生作品，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的機(jī)會(huì)。

這種形式新奇的擴(kuò)展活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)投入，以自己喜愛的方式，表達(dá)自己對(duì)秋天的情感，抒發(fā)他們酷愛生活、酷愛秋天、酷愛大自然的美妙情感。同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)建力也得到極大的發(fā)揮。

六、全課總結(jié)

這節(jié)課你都學(xué)到了什么？

（學(xué)生談收獲。）

《秋天的圖畫》二年級(jí)語文教學(xué)反思8

《秋天的圖畫》是人教社課標(biāo)版二年級(jí)上冊(cè)第１課。主要寫了秋天豐收的絢麗美景，并由景聯(lián)想到對(duì)勤勞人們的贊美之情。

我和我的徒弟朱明雅老師是這樣尋求科學(xué)的設(shè)計(jì)過程的：

沈旭林（以下簡稱“沈”）：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“閱讀是老師、學(xué)生、文本間的對(duì)話行為，一切的一切都是在對(duì)話基礎(chǔ)上層開的。”

朱明雅（以下簡稱“朱”）：那么應(yīng)當(dāng)在課始讓學(xué)生多讀課文，把課文讀通讀順，讀后談自己的整體感受。

沈：對(duì)，一般學(xué)生會(huì)說出：“秋天的美景”和“大雁排成‘人’字南飛”、“是入畫了漂亮的秋天”等等意思。

朱：應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生說出自己的獨(dú)特感受，但是假如有學(xué)生說“科天不僅僅是美景。也可以是落葉蕭條景”，該怎么辦？

沈：也應(yīng)予以確定，但還需老師引導(dǎo)，比如可以這樣引導(dǎo)：“秋天的確是……，我們今日學(xué)的課文是漂亮的，課后再去搜集你感受到的秋天的文章?！?/p>

朱：課文以“梨、蘋果、稻海、高梁”四景來描繪秋天的美妙與豐收，該通過何種途徑讓學(xué)生感受到呢？

朱：多讀體驗(yàn)是不能少的。但怎么讓學(xué)生饒有愛好地讀呢？還要考慮到讀的增量，總不能一遍又一遍毫無目的地讀！

沈：我在反復(fù)讀課文時(shí)，有了多種體驗(yàn)：色調(diào)美──金黃、紅色、金色、藍(lán)色的天。成熟的美──梨子、蘋果、稻子、高粱。描寫美──“掛、露、翻、舉”描繪出秋天景色的勃勃朝氣，一種作者的寵愛之情流露其中。這是我們老師自己的“深化”與文本對(duì)話，但怎樣“淺出”給學(xué)生，應(yīng)當(dāng)找一個(gè)恰當(dāng)?shù)妮d體。

朱：還是讓學(xué)生帶著“你能讀出是怎樣的秋天”的問題讀句子，學(xué)生就會(huì)把自己獨(dú)特的感悟表達(dá)出來。

沈：對(duì)，這樣的設(shè)計(jì)的確能給學(xué)生一個(gè)多元感悟的空間，同時(shí)使課堂也有了更多的生成因素。當(dāng)學(xué)生說感受到秋天的色調(diào)漂亮?xí)r，老師還要學(xué)生用朗讀把自己的感受表達(dá)出來──留意對(duì)文中色調(diào)詞的強(qiáng)調(diào)；當(dāng)學(xué)生說感受到作者描寫很獨(dú)特時(shí)，還是要求學(xué)生讀出這種感悟──朗讀時(shí)留意文中。燈籠、臉頰、波浪、火把”等比方物的強(qiáng)調(diào)……

朱：特性閱讀在這樣的設(shè)計(jì)中得到了充分發(fā)揮。感悟理解與情感熏陶兩不誤。句子的表達(dá)方式獨(dú)特是本文的寫作特色，是否可以給學(xué)生一個(gè)語言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生練寫秋天的“菊花、花生”等成熟的景物，學(xué)生會(huì)表達(dá)出“菊花綻放多彩的笑容”等句子，說明他們已經(jīng)領(lǐng)悟課文描寫景物的表達(dá)方式。

沈：是啊！語文教學(xué)在許多時(shí)候就是只能意會(huì)，不能言傳。文本中的表達(dá)方式是很有特點(diǎn)，靠老師講運(yùn)用了比方、擬人等手法，那我們的語文課就會(huì)黯然失色。剛剛設(shè)計(jì)的遷移運(yùn)用訓(xùn)練是一種“意會(huì)”的`好方法。而且還可以過渡到下文的學(xué)習(xí)：我們可以這樣設(shè)計(jì)過渡語：“不僅僅是景物寫得好，下面句子更是寫得勢扭了！”順勢引出句子“誰使秋天這樣漂亮？看，藍(lán)天上的大雁作出回答，它們排成一個(gè)大大的‘人’字，似乎在說──勤勞的人們畫出秋天的圖畫?！币髮W(xué)生讀這句子，回答你能知道什么？

朱：奇妙的過渡是閱讀教學(xué)藝術(shù)之一。而且過渡后。要學(xué)生讀句子，回答句子中隱含著的“秋天大雁排成‘人’字南歸”和“贊美勤勞的人們帶來的豐收”兩層意思。把原本難教的句子簡潔化。真是環(huán)環(huán)相扣，一語兩得。

沈：當(dāng)學(xué)生讀后明白句子中的兩層含義后，運(yùn)用多媒體展示“勞動(dòng)人們的勤勞畫面”，但僅僅是動(dòng)作畫面還不夠，語文教學(xué)要發(fā)展學(xué)生語言，還可出示一些描寫勞動(dòng)人民的詩句、語言，如“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”等。這樣學(xué)生的語文素養(yǎng)才會(huì)提高，使學(xué)生有更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生有了真實(shí)感受后再來讀文本中句子“勤勞的人們畫出了秋天的圖畫?！边@時(shí)朗讀會(huì)使得課堂充溢人文味，而且這時(shí)的讀學(xué)生的露受是真實(shí)的，實(shí)現(xiàn)文本價(jià)值的效率就高。

朱：更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)是不是還要學(xué)生寫寫？如最終句子中的“大雁南飛”，與“贊美人們”兩個(gè)意思在同一句式中表達(dá)出來。

沈：對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，寫這樣的句子是有點(diǎn)難度的，那么難的句子讓學(xué)生多讀就夠了，不須要達(dá)到運(yùn)用的程度，將來的文本教學(xué)中有這樣運(yùn)用的機(jī)會(huì)。

把我們?cè)O(shè)計(jì)此文的研討過程記錄下來，信任大家能悟到閱讀教學(xué)的一點(diǎn)靈性！

《秋天的圖畫》二年級(jí)語文教學(xué)反思9

《秋天的圖畫》這篇小短文描寫了秋天的漂亮景色。語言美麗，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，最終點(diǎn)明中心是勤勞的人們畫出了漂亮的圖畫。

學(xué)完生字，我讓學(xué)生拿出筆來，看看課文中寫了哪幾種景物把它們找出來，在下面畫上小圓圈。我在教室里巡察，發(fā)覺有的學(xué)生不知畫什么，有的畫出一整句話。我叫大家暫停，對(duì)他們說：“課文中寫了哪些秋天的景物呢？有梨樹?！蔽肄D(zhuǎn)身在黑板上寫下“梨樹”然后在下面畫上小圓圈。這下，同學(xué)們懂了，快速地畫出了“蘋果”、“稻?！薄ⅰ案吡弧?。其次個(gè)要求提出來了：“同學(xué)們讀書，看到‘掛起’這個(gè)詞了沒有？梨樹后面是掛著，蘋果、稻海、高粱后面都是什么詞呢？能不能用曲線畫出來呢？”“能”學(xué)生們興致勃勃。畫完了，我緊跟著追問：“梨樹上掛起了什么？”“燈籠”“在燈籠下面也畫上曲線，后面的同學(xué)們自己就能找出來，我看誰找得快，別忘了畫上小曲線??！”看著一只只小手在書上仔細(xì)地畫著，我說不出的興奮。“同學(xué)們畫得真好，下面輕松輕松，做個(gè)小嬉戲。老師說一個(gè)詞