2023年小學數學教案匯總篇

2023年小學數學教案匯總篇小學數學教案篇1

教學內容:

人教版義務教化課程標準試驗教科書二年級上冊P18、19例2、例3。

教學目標:

1.在情境圖中感受北京申奧勝利，人民的喜悅心情

2.駕馭兩位數減兩位數退位減的方法。

3．提倡算法多樣化。

教材分析：

本教材支配了情景圖上不僅有北京申奧的喜慶場面，而且還有多倫多等四個城市申奧所得的票數，這些票數為后面減法計算供應了富有教化意義的素材。本課例選擇了退位減法既是本節(jié)教材的重點，同時也是學生學習的難點。

學情分析：

低年級學生以詳細形象思維為主，在教學中我注意情景教學，讓學生動手操作，在實踐操作中學習和駕馭退位減法的方法。

教學理念：

新的數學教化理念認為，數學教學應當從學生的生活閱歷和已有的學問背景動身，向學生供應充分的數學活動和數學溝通的機會，幫助他們在自主探究的過程中真正理解和駕馭基本的數學學問和技能、基本的數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動閱歷。留意從學生的已有學問和閱歷動身，利用各種學習內容為學生供應充分的數學探究活動以及溝通的`機會，讓學生在獲得豐富的數學活動閱歷的同時，逐步形成探究數學問題的愛好和創(chuàng)新的意識。

教學重、難點:

兩位數減兩位數，當個位不夠減時退位的方法。

教學打算：

小棒，多媒體課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境。

師：昨天，老師讓同學們收集了有關北京申奧的信息。誰情愿說一說？

學生1：北京在第一輪就以超過半數的優(yōu)勢勝出了；

學生2：我知道還有法國的巴黎，土耳其的伊斯坦布爾，日本的大坂，加拿大的多倫多；

學生3：當宣布是北京的時候，全國都沸騰了。

師：是的，這份激烈真讓人難以抑制，我信任每一個中國人都特別驕傲，北京以肯定的優(yōu)勢勝出了。在昨天的學習中我們知道了北京以34的優(yōu)勢勝出多倫多，（出示統(tǒng)計圖表）從票數上你還想

了解什么？

學生1：北京比巴黎多幾票？

學生2：北京比伊斯坦布爾多幾票？

學生3：北京比多倫多與巴黎的票數和多幾票？

師：你們想了解的問題可真多，別焦急，我們漸漸來，先看第一個。（出示例2）

二、探求新知

1.學習例2。

北京56票，巴黎18票，巴黎比北京少多少票？

也就是求18比56少多少，用減法計算。

56-18=

（1）動手擺小棒，合作探究。

a.請小組同學合作，試著擺一擺。

b.請學生匯報擺的過程和結果，請個別同學在投影儀上用實物邊擺邊說。

思索問題：

a.為什么要拆開一捆呢？（因為單根不夠減）

b.現在整捆還剩幾捆？為什么？

c.現在單根還剩幾根？為什么？

拆開一捆是10根，從10根中去掉8根是2根，把剩下的2根與原來的6根合在一起是8根。

（2）多媒體課件演示擺小棒的過程，老師跟隨畫面講解。

2、結合擺小棒圖，引導列豎式。

依據剛才擺小棒的過程，你們會列豎式解答嗎？請小組同學相互探討一下，列豎式時

怎樣計算。

問題：

（1）個位上的“6”減“8”不夠減，怎么辦？

（2）十位上退1之后，還剩幾？十位上的數相減時，是5減1，還是4減1？為什么？

3、匯報溝通。

（1）個位上6減8不夠減，怎么辦？

生1：個位上不夠減，可以從十位借1當10，再減。

生2：不夠減可以從十位借。

生3：剛才我們擺小棒是從一捆里減去8根，我想先從十退一，也就是10先減去8，再把剩下的

2和被減數個位上的相加得8。

生4：從個位上加十再減。

板書：416

56

-18

——----—

8

（2）十位上的算法。

十位上被個位借1之后，還剩4個十，減去1個十就是3個十。

板書：416

56

-18

——-----

38`

4、學習例3。

50-24=

你們會算嗎？誰能說說個位上0削減，該怎么減呢？個位上0減4不夠減，從十位退1，個位要算10減4。

學生獨立解答，然后集體訂正。

410

50個位：10-4=6

-24十位：5-1=4，4-2=2

——------合并：2個十和6個一是26。

26

三、積累運用。

1、完成教材第19頁“做一做”的第2題。

做完后，集體訂正，然后小組探討，筆算退位減法要留意什么？

（1）寫豎式時，相同數位對齊。

（2）計算時，個位減起。

（3）個位不夠減，就從十位退1。

（4）“退位點”提示我們從十位減1。

2、完成練習三中的第6題。

請同學們仔細視察計算過程，并說說錯誤的地方，該如何改正。

四、總結提升。

通過本節(jié)課的學習，你們學習了什么？如何進行兩位數減兩位數？

兩位數減兩位數退位減來自的舉薦

小學數學教案篇2

教學目的：

1、讓學生在理解算理的基礎上，駕馭三位數除以一位數，商中間有0、末尾有0的除法筆算方法。知道0除以任何不是0的數都等于0。

2、在教學中引導學生獨立探究計算方法，再溝通比較不同的算法，得到簡便的方法。并能規(guī)范書寫、正確筆算。

教學重難點：

商中間、末尾有0的除法筆算過程方法，0的書寫。

教學過程：

一、情景引入

1、(圖片出示)同學們，你們視察一下這幅圖，圖上都有些什么?讓學生說說，說明3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子。

2、(出示問題)平均每只兔能采幾個蘑菇?地上有幾個蘑菇?

讓學生列出算式：6÷3=2(個)(出示問題)平均每只猴能采幾個桃?樹上有幾個桃子?一個桃子都沒有，我們用哪個數表示?0。那每只猴子能采到幾個桃?0個請學生列出算式：0÷3=0

3、那假如有4只猴子去采呢?怎樣算?

0÷4=0那0÷7等于幾呢?0÷9、0÷13……呢?

(你知道了什么?讓學生歸納出結論。0除以任何不是0的數都等于0(強調除數不為0))

二、教學筆算

1、復習0在記數中的占位作用27、207、270這三個數一樣嗎?哪里不同?有0、無0或0所在的位置不同，表示的數相同嗎?

2、出示例題，請學生讀題。怎樣列式?請學生列出算式?并說說為什么這樣列?說明隱含條件：一個星期是7天。210÷7=

3、結果是多少呢?你能自己算一下嗎?讓學生獨立計算

4、溝通算法，讓學生起來說一說是怎樣算的?老師進行板書記載并做總結評價，對于好方法賜予表揚。

5、用豎式計算依據前面我們學習的除法筆算方法，這道題目是這樣筆算的，

6、教學一般寫法我們看到最終把0移下來后，商0，再乘與除數又等于0，所以，我們計算的時候可以簡潔的寫：板書一般寫法。

說明：商的'末尾假如是商0，那只要干脆商0，不用再去乘除數。被除數的末尾是0，也不用移下來。

練習：360÷9421÷7

7、教學試一試

出示題目，先估計商是比100小還是比100大?并說說你是怎樣估計的?你能把這兩題筆算出結果嗎?讓學生獨立進行筆算。

8、組織溝通讓學生上臺板演，并說說計算過程。老師進行適當的板演講解、評價。

(1)306除以3，當用0去除3時，商幾?寫在商的哪一位上，再怎樣算?(強調被除數中間商0肯定要寫，商0后，0不用再去乘除數)把6移下來接著除。

(2)312除以3，當把1移下來去除3時，商0，0不用去乘除數，再把2移下來，與1合起來變成12去除3

9、總結筆算方法和留意點

三、鞏固練習

四、全課總結

布置作業(yè)：想想做做4

板書設計：

商中間、末尾有0的除法(1)

小學數學教案篇3

學情分析

美國教化心理學家奧蘇伯爾說：假如我不得不把教化心理學還原為一條原理的話，影響學習的最重要的緣由是學生已經知道了什么，我們應當依據學生原有的學問狀況進行教學。本節(jié)課是學生在相識了圓錐特征的基礎上進行學習的。圓錐高的概念仍是本節(jié)課學習的一個重要學問儲備，因而有必要在復習階段利用直觀教具通過切、摸等活動，幫助學生理解透徹。學生分組操作時，確定能借助倒水（或沙子）的試驗，親身感受等底等高的圓柱與圓錐體積間的3倍關系。但是他們不易發(fā)覺隱藏在試驗中的等底等高的這一條件，這是試驗過程中的一個盲點。為凸現這一條件，可借助體積關系不是3倍的試驗器材，引導學生經驗去粗取精、去偽存真、由表及里、層層靠近的過程，進行深度信息加工。

教學過程

一、復習舊知，鋪墊孕伏

1.（電腦出示一個透亮的圓錐）細致視察，圓錐有哪些主要特征呢？

2．復習高的概念。

（1）什么叫圓錐的高？

（2）請一位同學上來指出用橡皮泥制作的圓錐體模型的高。（供應刀片、橡皮泥模型等，幫助學生進行操作）

評析：

圓錐特征的復習簡明扼要。圓錐高的復習頗具新意，通過動手操作，從而使抽象的高詳細化、形象化。

二、創(chuàng)設情境，引發(fā)猜想

1.電腦呈現出動畫情境（伴圖配音）。

夏天，森林里悶熱極了，小動物們都熱得喘不過氣來。一只小白兔去動物超市購物，在冷飲專柜熊伯伯那兒買了一個圓柱形的雪糕。這一切都被躲在一旁的狐貍望見了，它也去熊伯伯的專柜里買了一個圓錐形的雪糕。小白兔剛張開嘴，滿頭大汗的狐貍拿著一個圓錐形的雪糕一溜煙跑了過來。（圖中圓柱形和圓錐形的`雪糕是等底等高的。）

2.引導學生圍繞問題綻開探討。

問題一：狐貍貪欲地問：小白兔，用我手中的雪糕跟你換一個，怎么樣？（假如這時小白兔和狐貍換了雪糕，你覺得小白兔有沒有上當？）

問題二：（動畫演示）狐貍手上又多了一個同樣大小的圓錐形雪糕。（小白兔這時和狐貍換雪糕，你覺得公允嗎？）

問題三：假如你是森林中的小白兔，狐貍手中的圓錐形雪糕有幾個時，你才肯與它交換？（把你的想法與小組同學溝通一下，再向全班同學匯報）

過渡：小白兔原委跟狐貍怎樣交換才公允合理呢？學習了圓錐的體積后，就會弄明白這個問題。

評析：

數學課程要關注學生的生活閱歷和已有的學問體驗，老師在引入新知時，創(chuàng)設了一個好玩的童話情境，使枯燥的數學問題變?yōu)榛钌纳瞵F實，讓數學課堂充溢生命活力。學生在推斷公允與不公允中蘊涵了對等底等高圓柱和圓錐體積關系的猜想，他們在這一情境中敢猜想、要猜想、樂猜想，在猜想中溝通，在溝通中感悟，自然地提出了一個富有挑戰(zhàn)性的數學問題，從而引發(fā)了學生進一步探究的劇烈欲望。

三、自主探究，操作試驗

下面，請同學們利用老師供應的試驗材料分組操作，自己發(fā)覺屏幕上的圓柱與圓錐體積間的關系，解決電腦博士給我們提出的問題。

出示思索題：

（1）通過試驗，你們發(fā)覺圓柱的體積和圓錐體積之間有什么關系？

（2）你們的小組是怎樣進行試驗的？

1.小組試驗。

小學數學教案篇4

教學目的：

1、使學生初步體會小數除法的意義，在熟識的日常生活情境中探究并理解除數是整數的小數除法的計算方法，能正確地進行小數除以整數的計算，并能解決簡潔的實際問題。

2、讓學生在視察、探究、實踐應用等活動中，體會小數除法與生活的聯系，感受小數除法與整數除法之間的聯系，培育主動的學習看法，樹立學好數學的信念。

教學重點：理解除數是整數的小數除法的算理，駕馭計算方法。

教學難點：理解商的小數點和被除數的小數點對齊的道理。

教具打算：課件

教學過程：

一、復習

1、同學們，在四年級上學期我們已經學習了整數除法，出示320÷3，你會列豎式嗎?學生獨立完成，一生板演，完成后說出計算過程。

2、還記得整數除法是怎樣計算的嗎?

從高位除起，除數是幾位就看被除數的前幾位，除到哪位商寫在那位上，不夠商1就商0。

3、今日我們就在這個基礎上，一起來探討小數領域的除法計算。

(設計意圖：小數除以整數是在學生學會整數除以整數的基礎上學習的一個新內容，算理與計算方法都是在這一基礎上進行教學的，課前，對這一學問的復習時特別必要的)

二、探究新知，探究算法

1、冬天來了，天氣比較干燥，我們都要多吃水果，瞧，媽媽買了好多水果呢!(出示例題)從表格中，你了解到哪些信息?要求單價，可以依據那個關系式(總價÷數量=單價)你會列式嗎?(師板書三個算式)

(設計意圖：在課的起先就創(chuàng)設了媽媽在超市購買水果的情景，并且出示購買水果的狀況表，讓學生的除法計算學習置身于一個活生生的生活情景中，激發(fā)學生求知的。這里的情景與計算教學并非簡潔的拼湊，而是對學生探究計算方法時起到啟發(fā)思維的作用，這一激活的生活閱歷有利于孩子體會小數除以整數的意義和為下面豎式算理的探究活動買下了伏筆，奠定了基礎。)

2、我們先來求蘋果的單價。

比較剛才9.6÷3與320÷3有什么不同的地方?(板書課題：小數除以整數)

①每千克蘋果是多少元?誰知道?

②誰來說說你是怎么想的?

a、把9.6元分成9元和6角

9÷3=3(元)6÷3=2(角)3元+2角=3元2角3元2角=3.2元

b、9.6元是96角96÷3=32(角)32角是3.2元

c、9個1除以3等于3個一也就是3，6個0.1除以3等于2個0.1，也就是0.2，3加0.2是3.2

d、9.6表示96個0.1，吧96個0.1平均分成3分每份是32個0.1也就是3.2

e、列豎式。(利用小數的組成和小數本身的計數單位(9.6可以分成9個一和6個非常之一，9個一除以3得3個一，6個非常之一除以3得2個非常之一，3個一和2個非常之一合起來是3.2))

③剛才有些同學們利用元、角、分間的進率還有小數的組成算出了蘋果的單價，除了這樣我還發(fā)覺有同學是用豎式計算的。請那位同學匯報一下計算的過程。

a你是先算什么，再算什么的呢?(先算9個一除以3等于3個一，3商在個位上;再算6個非常之一除以3等于2個非常之一，2商在非常位上)

b那小數點呢?你為什么將小數點點在這里?(指名回答)

(指著商的小數點和被除數的小數點)問:同學們仔細視察小數點點在這里也就是商的小數點和被除數的小數點怎樣了?(對齊)誰情愿再來說一遍商的小數點為什么要點“3”和“2”的中間也就是為什么要與被除數的小數點對齊?

這位同學特別了不得，自己用豎式計算出了9.6÷3=3.2，現在你也會用豎式計算了嗎，請同學們說一說用豎式是怎樣計算的。請一生完整地把過程說一遍，課件演示。強調小數點對齊。

④讓我們大家一起來回顧一下完全的.計算過程。(邊板書豎式，邊回顧)9.6÷3先算?3商在?計算時為了避開漏掉小數點，通常我們在算出商的個位上的數之后，就在商里點上小數點。接下去再算?2商在?)

(設計意圖：周玉仁教授曾說：“學生能探究得知的老師不要替代，能獨立思索的，老師不要示意，要多給學生一點思索的時間，多一點活動的空間。因此我就這一環(huán)節(jié)我供應了充分的時間與空間給學生在小組里說出自己是怎樣想的，通過學生主動的思索，主動探究，說出的理由百花齊放。足夠的探究空間使學生真正的探討學問本身的特點，學生的這些想法正正是為豎式計算的探究活動“蓄勢待發(fā)”，在學生充分地說明理由后再說豎式的寫法，學生對豎式每一步的理由，每部分的意義就清楚明白多了，不但知其然，而且知其所以然，整個活動學生把精力集中到探究算理本身中去，真正地提高探究發(fā)覺的價值與有效性，也為后面學習12÷5和5.7÷6的計算奠定了豐厚的算理基礎。)

3、下面我們來探討香蕉的單價。

①估算香蕉的單價應當在什么范圍之間?

②估算對嗎?讓我們用豎式算一算(巡察后，指名板書豎式)。

③我們一起來看這位同學算的。

12個一除以5得2個一，還余2個一。在整數除法中，算到這兒就行了。但今日我們探討的是小數除法啊，算完沒有?該怎樣接著除下去呢?(停頓，生答：添0再除)

④0添在哪里?(2后面)

添0后的20表示20個?(20個非常之一)

這個0在什么位?(非常位)這樣添0的依據什么?(小數的基本性質)

⑤能接著往下算了嗎?(生口述，師板書)

⑥2.4元的確是在估算范圍之內。

⑦小結：這題與以前學的整數除法有什么不同?(出示：有余數，添0接著除)

4、最終讓我們來看看橘子的單價。

你認為橘子的單價會在什么范圍之內?(學生估算)

是嗎?讓我們用豎式來算算。(指名板書)

②反饋：5.7÷6，除數6是一位數，看被除數的前一位，5除以6個位不夠商1，怎么辦?(在商的整數部分寫0，點上小數點，再接著往下除。)

③小結：，通過這題我們又發(fā)覺在小數除法中，個位上不夠商1，該怎么辦?(出示：個位不夠商1，商0)

5、檢驗：

剛才我們分別求出了蘋果、香蕉、橘子的單價，做的對嗎，可以怎樣檢驗?

指名說，你是依據什么數量關系來檢驗的?(單價×數量=總價)

下面我們分工合作，第一組檢驗蘋果，其次、三組檢驗香蕉，第三組檢驗橘子。它們的單價對嗎?那我們就可以將答案填入表格中，同學們肯定要養(yǎng)成剛好檢驗的好習慣，這樣可以大大地提高計算的正確率。

6、比較：

大家看黑板，讓我們再來視察這3道豎式，你發(fā)覺它們有什么相同點和不同點?

(同：①都是除數是整數的小數除法。②商的小數點要和被除數的小數點對齊。)

(異：①干脆計算;②有余數，在后面添0接著往下除;③個位不夠商1，在商的整數部分寫0，點上小數點，再接著往下除。)

(設計意圖：通過3道例題的教學，學生在計算除數是整數的小數除法時常遇到的狀況基本在這里講到了，，這里的教學能從一般到特別逐步使學生駕馭計算過程中的詳細技巧，突破難點，最終通過引導學生對3題式子的比較，初步領悟除數是整數的小數除法的計算方法)

三、再次探究，理解算法

1、過渡：學到這兒，老師有理由信任我們五(4)班的每個同學都能獨立地進行計算了，你們有沒有信念來“試一試”嗎?

①在書本第73頁上獨立完成試一試。

指名板演筆算過程，集體溝通。提問：個位不夠商1怎么辦?計算到被除數的非常位還是不夠商1，怎么辦?

比較兩題與例題的異同。

2，視察例題和試一試，在小組說說：小數除以整數應當怎樣計算。

①預設：(①都是從高位算起;②除到哪一位商就寫在哪一位的上面;③除的時候不夠商1就商0)其實同學們說的這些就是整數除法的計算方法。也就是說小數除以整數，首先是根據整數除法的計算方法來算，但小數除法與整數除法最明顯的區(qū)分就是……(商的小數點要和被除數的小數點對齊。)(學生齊讀)

小結：小數除以整數，先根據整數除法的計算方法來算，商的小數點要和被除數的小數點對齊。

你認為在計算時還要提示同學們留意什么問題?

四、鞏固內化，嫻熟算法

1、P73改錯過渡：信任同學們能正確而嫻熟的進行計算。

P76/2：4.26÷30.735÷72.76÷66÷8

2、五、全課總結

今日這節(jié)課我們學習了“小數除以整數”(手指課題齊讀)，現在你會計算小數除以整數了嗎?在計算的過程中該留意什么?提示大家要留意，個位不夠0補位，余數添0接著除。

六、開放練習

廚房打算了72.72千克的香蕉打算放在一些盤里面，你認為可以打算()幾個盤，每個盤里分得()千克。

七、板書設計

小數除以整數

9.6÷3=3.2(元)12÷5=2.4(元)5.7÷6=0.95(元)

八、作業(yè)設計

1、計算：4.26÷30.735÷72.76÷66÷8

2、改錯3、實際應用：廚房打算了72.7千克的香蕉打算放在一些盤里面，你認為可以打算()幾個盤，每個盤里分得()

小學數學教案篇5

教學目標

1．明白組合圖形是由幾個簡潔圖形組合而成的，求組合圖形的面積，就是求幾個簡潔圖形面積的和或差的計算。

2．能正確的分解圖形，一般分為三角形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形等，并能正確地求組合圖形的面積。

教學重點

能依據條件求組合圖形的面積。

教學難點

理解分解圖形時簡潔圖形的差較難分解。

教具、學具

老師指導與教學過程

學生學習活動過程

設計意圖

一、試一試

老師引導學生讀題，理解題意。

二、練一練第1題

1、請學生隨意分割，后說說分割的是什么已經學過的圖形

2、老師要求再分割

3、想一想出了分割還有沒有其他方法。

這個圖形是在一個長方形的紙板上剪下四個小正方形，所以要用長方形的面積減四個小正方形的面積。

學生自己進行分割，

再分割為最少的學過的圖形，比一比誰分的最少，而且還是我們學過的'圖形。

適當地添上相關的條件進行分割，要求分割的合理，能夠計算。

培育學生的空間分析實力。

通過三個層次的分割，使學生明白在組合圖形的分割中，學要依據所給的條件進行合理的分割和添補。

老師指導與教學過程

學生學習活動過程

設計意圖

三、練一練第3題

學生看書上的圖。老師讀題，

要求學生想一想，并視察教室里的門，假如學生能發(fā)覺要油漆門的兩側，老師要加以激勵，還要留意些什么？

四、作業(yè)

完成練一練的第2題。

理解題意后自己嘗試計算，說說想法：要把門上的玻璃部分減掉，通過老師的提示學生要明白要油漆門的兩側。

除此以外還要留意其次問給出的平方米單位經過計算得到的單位是米，而圖中給出的數據單位是分米，在計算面積時要把單位先統(tǒng)一。

獨立完成練習。

學生能正確進行組合圖形的實際運用。

再進行組合圖形的面積。

書設計：圖形的面積

小學數學教案篇6

教學目標：

1.初步了解計算器上常用的按鍵名稱和功能。

2.學會計算器的基本操作方法，并能進行簡潔的四則運算。

3.感受計算器給計算帶來的便利，在自主探究的學習過程中培育學生的問題意識和創(chuàng)新意識。

教學重點：相識計算器，駕馭用計算器進行計算的方法。

教學難點：利用計算器進行四則混合運算。

教學打算：課件，計算器

教學過程：

一、談話引入

1.今日，老師帶來了三道乘法計算的題目，同學們想算一算嗎?

出示第一題：20×5。

學生很快口算出結果是100。

出示其次題：24×35。

學生不能口算出結果，但能通過筆算也能比較快地算出結果是840。

出示第三題：6987×9876。

學生看到題目后，肯定會感覺很麻煩，即使筆算也要花很長時間，并且很簡單出錯。

2.導入：當我們遇到這種比較困難的計算時，除了用筆算外，還可以借助一些計算工具。我們日常生活中常用的計算工具是計算器，今日這節(jié)課我們就一起來學習用計算器計算。(板書課題)

二、溝通共享

(一)相識計算器

1.學生溝通對計算器的'相識。

師：在進行比較困難的計算時，人們通常運用計算器。關于計算器，你知道些什么?

學生溝通對計算器的相識，預設如下：

(1)計算器是一種計算工具。

(2)計算器有許多計算功能。

(3)日常生活中運用計算器很普遍。

2.相識計算器上常用的按鍵。

(1)讓學生取出自帶的計算器進行視察。

提問：你相識計算器上常用的按鍵嗎?

組織學生先自己認一認，再在小組內溝通。

(2)組織全班溝通。

集體匯報時，老師可以通過實物投影來進行介紹。

①開機鍵、關機鍵、消退鍵。

按“ON”鍵，打開打開計算器;按“OFF”鍵，就關掉計算器;按“AC”鍵，顯示屏上的數字就會全部清除為0。

②運算符號鍵、數字鍵、等號鍵、小數點鍵。

(3)認一認：在自己的計算器上找到上面學習的這些鍵。

(二)學習計算器的運用方法

1.教學例1。

(1)課件出示教材第40頁例題1：用計算器計算38+27、30×18。

(2)學生嘗試獨立用計算器計算。

老師巡察，進行個別輔導。

(3)組織匯報溝通。

①計算38+27。

2.教學例2。

(1)課件出示教材第41頁例題2：用計算器計算40000-165×182。

(2)思索：算式里有兩種運算，應當先算什么?再算什么?

學生溝通后明確：應當先算乘法，再算減法。

(3)學生獨立用計算器進行計算，并把計算結果填寫在教材上。

(4)匯報溝通。

3.回顧溝通：用計算器計算有什么優(yōu)點?

先讓學生在小組內進行溝通，再全班溝通。

師歸納：用計算器計算的優(yōu)點有：計算速度快、計算正確率高……

三、反饋完善

1.完成教材第41頁“練一練”第1題。

先讓學生用計算器獨立計算，把結果填寫在教材上，再組織匯報溝通，溝通時可以讓學生說說按鍵的步驟。

2.完成教材第41頁“練一練”第2題。

組織練習時老師可以提示學生留意兩點：一是按鍵過程中要時刻關注屏幕上顯示的數字和題目中的數字是否相同，避開按錯鍵;二是混合運算的練習要留意運算依次。

3.完成教材第43頁“練習七”第1、2題。

學生獨立計算，再全班溝通。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲?還有哪些疑問?

小學數學教案篇7

教學目標：

1.使學生相識“>”“”“”“”“”，建立初步的符號感。

教學媒體：

多媒體課件

教學過程：

一、情境引入

1.小摯友，開學至今大家都長高了不少，今日我們來比一比身高。誰情愿來比?(請兩個小摯友)

大家看看，誰比誰高?誰比誰矮?

下面請小摯友三人一組，自由組合，兩人比身高，另一人說說比的結果，相互輪番進行。

2.出示投影P18第一題

圖上有誰啊?(小胖和小丁丁)(小強和小胖)(小亞和小巧)

誰來比一比他們的身高，說一說比的結果

(1)小丁丁比小胖矮，小胖比小丁丁高。

(2)小強和小胖一樣高。

(3)小亞比小巧高，小巧比小亞矮。

二、新授

1.出示P18第2題第一張圖

請小摯友說一說圖意。

師并介紹小于號畫小于號，開口的方向表示大，合攏的'方向表示小。一起書空小于號。

師：一個單位的計算條比三個單位的計算條短，數學表達方式是1()，3()，()3

5.發(fā)散思維練習

剛才我們學習了比大小，大家視察一下我們的教室，看一看哪些東西和哪些東西可以比的?誰和誰比?幾大于幾?

四、總結

用大于，小于和等于號可以比較數的大小，比較高矮，比較多少等。

作業(yè)設計：練習冊P11習題集《比一比(2)》

板書設計：

小與，等于，大于

小學數學教案篇8

教學目標

1.相識直線、線段、射線及它們的聯系和區(qū)分、初步相識角，知道角的各部分名稱，會比較角的大小，會用尺子畫角.

2.通過教學提高學生的視察實力、動手操作實力，發(fā)展生學的空間觀念.

教學重點

理解角的概念，知道角的各部分名稱.

教學難點

理解角的概念、用尺子畫角.

教學過程

一、激情導入

1.演示動畫角的相識.

2.師：今日老師要和同學們一起來相識一個新摯友角.

（揭示并板書課題角的相識）

二、引導探究

1.（1）演示動畫直線、射線、線段

（2）啟發(fā)提問：手電筒、太陽光射出來的光線都可以看成是射線.在日常生活中，還有哪些可以看作射線呢？

（3）小組探討：直線、線段、射線有什么聯系？又有什么區(qū)分？

（聯系：都是直的，線段是直線的一部分.

區(qū)分：端點數不同，線段的測量長度直線、射線是無限長的，無法測量）

2.初步相識角

（1）演示課件角的相識.（從一點引出4條射線）

提問：①你能從中找出多少個角？（最多6個）

②假如只想得到一個角？該怎么辦？

（2）板書：從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角.

（3）接著演示課件角的相識，演示角各部分名稱.

（4）引導學生利用兩根硬紙條和一個小釘子擺角.

老師引導學生邊操作邊思索：

①怎樣可以得到一個角？

②怎樣可以得到一個較大的角？

③怎樣可以得到一個較小的角？

3.聯系實際，深化感知.

（1）提問：聯系實際想一想，生活中哪有角？

（2）啟發(fā)學生用不規(guī)則的紙折出或剪出一個角.

全班進行競賽，看誰的角最標準.

摸一摸自己得到的角的頂點和邊、感受角，老師選擇有代表的角巾在黑板上展示.

（3）視察黑板上的角，根據角的大小請同學們排出依次.

（4）當學生在敘述依次語言表達困難時，適時出示角的表示方法.（強調和的不同）

4.探討嘗試，比較大小.

（1）演示動畫角的大小比較.通過故事，引出問題.

（2）同學探討、嘗試比較角大小的方法.

（3）接著演示動畫角的大小比較.

（4）由學生小結比較角大小的`方法.

（先把兩個角的頂點和一條邊重合，然后看另一條邊的位置，哪個角的另一條邊在外面哪個角就大.假如另一條邊也重合，說明兩個角相等.）

5.體驗畫角.

（1）由學生嘗試用尺子畫角，老師巡察.

（2）小結角的畫法.（先畫頂點，再從頂點起畫兩條射線）

三、鞏固練習

完成第126頁第1題.

下面的圖形，哪些是直線？哪些是射線？哪些是線段？

2.比一比看誰的視力好.哪些是角？哪些不是？

3.一張長方形紙、剪去一個角還有幾個角？

四、質疑小結

提問：通過今日的學習，你都學會了什么？（射線、線段、什么叫角，角的各部分

名稱、比較兩角大小的方法和角的畫法）

課后總結.老師出示順口溜：

小小角，真簡潔，

一個頂點兩條邊，

畫角時，要牢記，

先畫頂點后畫邊.

五、布置作業(yè)

從一條射線的端點起先，截取一條4厘米長的線段.

小學數學教案篇9

教學目標：1、激發(fā)學生學習的愛好。

2、使學生學會兩位數加減整十位數的計算方法。

2、滲透環(huán)保教化和愛惜小動物的教化

教學難點：學生學會兩位數加減整十位數的計算方法。

教學重點：正確計算兩位數加減整十位數。

教具打算：計數器掛圖

教學過程：

一、復習：32+542+784-475-3

75+264+372-238-345-()=4296-()=91

39-()=3149-()=42

二、新授：

1、打算掛圖。

2、引導學生說說這幅圖的意思，同時進行環(huán)保教化和愛惜動物的教化。

3、小組活動學生說說這幅圖的意思。

4、引導學生提問題。

(1)兩只青蛙一共吃了多少只害蟲?

(2)大青蛙比小青蛙多吃了多少只害蟲?。

據題意列式計算

5、引導學生嘗試列式解答。(a)學生小組內用計數器探究計算的'方法。

(b)在小組內說一說怎樣算出得數的

6生說出算法。

7練習。

26+1086-2037-2026+2074-2034+40

三、小結。

板書：青蛙吃害蟲

56+30=8656-30=26

小學數學教案篇10

教學目標：

1．學問與技能

明確假分數與帶分數、整數之間的關系；

會