初中語文-《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)主要分為課前預(yù)學(xué)、交流碰撞、思維拓展三大板塊。課前預(yù)學(xué)：為了幫助學(xué)生積累文學(xué)知識、掃清閱讀障礙、搭建學(xué)習(xí)支架，我主張課前三步走：1、搜集作者資料和文章寫作背景。2、學(xué)業(yè)紙思維導(dǎo)引字詞完成并能品讀。3、圍繞三只貓的不同特點(diǎn)完成思維導(dǎo)圖。（二）交流碰撞：主要分為三大環(huán)節(jié)：“未成曲調(diào)先有情”之情境導(dǎo)入、“窺一斑而見全豹”之檢查預(yù)習(xí)、“柳暗花明又一村”之品養(yǎng)貓之樂與痛。環(huán)節(jié)一：“未成曲調(diào)先有情”之情境導(dǎo)入許多同學(xué)家里一定有過養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，哪位同學(xué)愿意講一講自己家的小動物的故事呢？設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生講述親身經(jīng)歷，一方面喚起與課文相似的情感和記憶，另一方面符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“語文生活化”理念。環(huán)節(jié)二：“窺一斑而見全豹”之檢查預(yù)習(xí)活動一：學(xué)生結(jié)成對子，自主解決預(yù)習(xí)中的問題?；顒佣航處熞哉n件形式出示問題，學(xué)生多種方式回答。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能在互助中鞏固基礎(chǔ)文學(xué)知識，提高自學(xué)能力，增強(qiáng)合作意識。環(huán)節(jié)三：“柳暗花明又一村”之品養(yǎng)貓之樂與痛主問題一：養(yǎng)貓之樂，樂在何處？（板書“樂”）活動一：出聲朗讀，標(biāo)畫出透著“生命之美、養(yǎng)貓之樂”的語句，并批注是如何體現(xiàn)“養(yǎng)貓之樂”的?；顒佣盒〗M可采取多種新穎的朗讀形式來展示，并用“養(yǎng)貓之樂，樂在（）”來說話。設(shè)計(jì)意圖：突破成果指標(biāo)2，朗讀品味養(yǎng)貓之樂，學(xué)習(xí)文章抓住細(xì)節(jié)，描寫逼真的方法，做到學(xué)以致用。主問題二：養(yǎng)貓之痛，痛在何處？活動一：快速瀏覽文章15—29段，找出“作者一家斷定第三只貓是殺死芙蓉鳥的兇手”的原因。活動二：如果第三只貓像第二只貓那樣既漂亮，又活潑、有趣，同樣發(fā)生芙蓉鳥事件，結(jié)局會不同嗎？活動三：小組分析總結(jié)“養(yǎng)貓之痛，痛在何處”設(shè)計(jì)意圖：完成成果指標(biāo)三，突破重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章運(yùn)用對比揭示主題的方法。思維拓展：主要分為課上拓展和課下拓展。課上拓展——思維遷移：假如你是第三只貓，蒙受巨大的冤屈，你會怎么說？或怎樣去辯解？2、課后拓展——成果反饋活動：用本節(jié)課我們所學(xué)到的細(xì)節(jié)描寫和對比手法寫一些自己養(yǎng)的寵物，不少于600字。要求（1）加入細(xì)節(jié)描寫。（2）運(yùn)用對比手法。（3）融入自己情感。設(shè)計(jì)意圖：突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外實(shí)踐的拓展，學(xué)生能學(xué)以致用，提高能力，開闊視野。從而達(dá)到“課文只是一個例子，教是為了不教的目的。”學(xué)情分析現(xiàn)在學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女。心理和生理的孤獨(dú)往往讓他們對小動物情有獨(dú)鐘，因此他們對于記敘小動物的文章比較容易接受。同時，七年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀素養(yǎng)和鑒賞能力，對于《貓》這篇記敘類的散文學(xué)起來也并不困難。但他們只能淺層次地理解，不可能進(jìn)行更深層次地理解文中內(nèi)涵，尤其是文章的結(jié)尾部分，要幫助學(xué)生理解。效果分析課前預(yù)習(xí)的三步走能讓學(xué)生了解作者和寫作背景、掃清閱讀障礙，同時利用導(dǎo)圖來搭建學(xué)習(xí)支架，梳理文章的脈絡(luò)，可以說預(yù)習(xí)很充分。交流碰撞板塊主要分為三大環(huán)節(jié)：“未成曲調(diào)先有情”之情境導(dǎo)入、“窺一斑而見全豹”之檢查預(yù)習(xí)、“柳暗花明又一村”之品養(yǎng)貓之樂與痛。在環(huán)節(jié)一“未成曲調(diào)先有情”之情境導(dǎo)入中學(xué)生能通過講述親身經(jīng)歷，喚起與課文相似的情感和記憶，還能對文章有極大的興趣。在環(huán)節(jié)二“窺一斑而見全豹”之檢查預(yù)習(xí)，兩個活動的設(shè)置，保證學(xué)生能在互助中鞏固基礎(chǔ)文學(xué)知識，提高自學(xué)能力，增強(qiáng)合作意識。在環(huán)節(jié)三“柳暗花明又一村”之品養(yǎng)貓之樂與痛中，兩個主問題和活動的設(shè)計(jì)成功的突破成果指標(biāo)二和成果指標(biāo)三，學(xué)生既能抓住細(xì)節(jié)通過朗讀來品味養(yǎng)貓之樂，又能學(xué)習(xí)文章運(yùn)用對比揭示主題的方法。同時還能達(dá)到本節(jié)課的情感指標(biāo)：對人對物不存偏見。善待生命，同情弱小者。思維拓展板塊主要分為課上拓展和課下拓展，突破本節(jié)課難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外實(shí)踐的拓展，學(xué)生能學(xué)以致用，提高能力，開闊視野。從而達(dá)到“課文只是一個例子，教是為了不教的目的?！笨傊竟?jié)課極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，開拓了學(xué)生的視野，發(fā)散了思維?！敦垺方滩姆治霰締卧x編的都是描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認(rèn)識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類對自身生活的思考。生命是平等的,沒有高低優(yōu)劣之分.保護(hù)動物，珍愛生命，每一個人都應(yīng)該這樣。鄭振鐸的散文《貓》把生活中的所見所聞所感，用樸實(shí)無華的言辭娓娓道來；他將三次養(yǎng)貓的故事寫得波瀾橫生，將心靈中的一縷思緒，寫得含蓄而意境深遠(yuǎn)，留給人深深的思考。學(xué)習(xí)《貓》這篇文章，要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見解。同時，可以獲得許多寫作方面的啟示。鄭振鐸的《貓》寫了這樣一個故事——家里人喜歡貓，曾經(jīng)養(yǎng)了一只花白的貓，給家里人帶來了許多愜意，但不幸死掉了，全家人很悲傷;后來又養(yǎng)了一只黃色的小貓，活潑可愛，給家里人帶來了無限歡悅，卻又被人偷走了，全家人忿忿，“在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”;再后來，跑到家里一只不知名的瘦花白貓，家里收養(yǎng)了它，但這貓很憂郁，不活潑，不可愛，還被燒脫了些皮毛，難看。全家人慢慢失掉了對它的興趣。后來家里養(yǎng)的一只黃色百芙蓉鳥被咬死了，家里人都斷定是這只貓所為，打出家門。忽有一天，家里人發(fā)現(xiàn)咬死鳥的是另外的一只黑貓，而那一只花白貓已死在了鄰家的屋脊上?！拔倚睦锸蛛y過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針!”此時此刻，深深地自責(zé)，無盡地懊悔，綿長地內(nèi)疚躍然于紙上，我發(fā)現(xiàn)自己冤枉的是一只不會說話的生命，而它最后的死去和我有著直接的關(guān)系。因此，我的心靈被枷鎖鎖住，這要比魯迅先生在《風(fēng)箏》中向兄弟道歉更為不幸，至少魯迅先生還有說的機(jī)會，而我卻沒有任何辯解的機(jī)會，所以承受的痛苦也就更深一層。于是，作者結(jié)尾寫道“自此，我家永不養(yǎng)貓”，這不正是希望悲劇不再發(fā)生的呼喚嗎?評測練習(xí)給下列加下劃線的字注音相稱郁悶娛樂污澀慫恿婢女蜷伏懲戒悵然二、作者是怎樣運(yùn)用“伏筆”來寫前兩只貓的命運(yùn)的？找出課文中的原句三、簡要分析我家不喜歡第三只貓的原因：四：假如你是第三只貓，蒙受巨大的冤屈，你會怎么說？或怎樣去辯解？五：課后拓展隨筆寫?zhàn)B寵物的經(jīng)歷，不少于600字。要求（1）加入細(xì)節(jié)描寫。（2）運(yùn)用對比手法。（3）融入自己情感。課后反思《貓》是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實(shí)的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價(jià)值。本文篇幅較長，用一課時講完，不可能面面俱到。所以我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則和方法是課堂教學(xué)的旨意所在。教學(xué)生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，品味文章深情是重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點(diǎn)，這也正是文學(xué)作品教學(xué)的重要價(jià)值所在。所以，此課教學(xué)我設(shè)計(jì)了三大板塊：

一、課前預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)——圍繞三只貓的不同特點(diǎn)畫出思維導(dǎo)圖

試圖通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)，培養(yǎng)概括能力。課前學(xué)生認(rèn)真積極，實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。

二、找細(xì)節(jié)描寫，品味養(yǎng)貓之樂：設(shè)置兩個活動，分別是活動一：出聲朗讀，標(biāo)畫出透著“生命之美、養(yǎng)貓之樂”的語句，并批注是如何體現(xiàn)“養(yǎng)貓之樂”的。活動二：小組可采取多種新穎的朗讀形式來展示，并用“養(yǎng)貓之樂，樂在（）”來說話。突破成果指標(biāo)2，學(xué)生能通過朗讀品味養(yǎng)貓之樂，學(xué)習(xí)文章抓住細(xì)節(jié)，描寫逼真的方法，做到學(xué)以致用。三、養(yǎng)貓之痛，痛在何處？分別設(shè)計(jì)了以下三個活動：活動一：快速瀏覽文章15—29段，找出“作者一家斷定第三只貓是殺死芙蓉鳥的兇手”的原因?；顒佣喝绻谌回埾竦诙回埬菢蛹绕?，又活潑、有趣，同樣發(fā)生芙蓉鳥事件，結(jié)局會不同嗎？活動三：小組分析總結(jié)“養(yǎng)貓之痛，痛在何處”。完成成果指標(biāo)三，突破重難點(diǎn)，能分析出作者永不養(yǎng)貓的原因，同時還能學(xué)習(xí)文章運(yùn)用對比揭示主題的方法。在這兩個環(huán)節(jié)中文我注意了詳略的安排：前兩只小貓略，第三只小貓?jiān)?。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達(dá)到了理想的效果。從而引出散文的終極目的是讓人明理。品味作者對第三只貓的感情是重中之重。所以用時最多。假如你是第三只貓，蒙受巨大的冤屈，你會怎么說？或怎樣去辯解？。這一設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生有話可說，這一環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多，說出了自己的認(rèn)識，順利地完成了任務(wù)。最后聯(lián)系學(xué)生的作文，讓他們明白了：細(xì)節(jié)描寫+對比手法+真摯的感情+深刻的道理，是同學(xué)們努力的方向。以上這三個板塊由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由說話、至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會深意、感悟人生、學(xué)會做人。

課上完了，目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了，教材挖掘得也夠深了。課堂上學(xué)生回答問題也很積極主動?；仡欉@堂課，自己并不十分滿意，覺得最大的遺憾是：學(xué)生自由說話了，學(xué)生主動說話了，但學(xué)生說的還是少，老師講的還是多。此外如果時間充足的話，學(xué)生的表現(xiàn)會更加精彩。

分析原因：學(xué)生預(yù)習(xí)情況與我估計(jì)的有一段差距。學(xué)生一說慢了或說錯了我就著急。有問題就急著要答案。學(xué)生活動占用時間過多，然而學(xué)生活動卻是理解這篇文章必須的階段，而活動中教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過藝術(shù)的“介入”來調(diào)控活動方向，來增強(qiáng)活動的厚度?？墒?，教師的這種“介入”應(yīng)該控制在怎樣的一個“度”上，才不至于喧賓奪主，不至于越俎代庖。這將是我以后的教學(xué)實(shí)踐中要注意探索的問題。

另外我還有一大收獲，那就是要相信學(xué)生，相信自己：“心有多大，舞臺就有多大；舞臺有多大；施展的才能就有多大?！苯窈笪視颜n堂變成學(xué)生的最大的舞臺。課標(biāo)分析在這個廣袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生靈。千姿百態(tài)的動物是人類最親密的生存伙伴，有了他們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。本單元選編了五篇描寫動物的文章，它們是鄭振鐸的散文《貓》、沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》、詩人牛漢的代表作《華南虎》、法國博物學(xué)家布封的動物小品《馬》和更像寓言故事的蒲松齡的《狼》。這些文章形式多樣，內(nèi)容豐富，不僅反映了人類對動物世界的了解和認(rèn)識，對人與自然關(guān)系的思考；而且還試圖從動物世界里折射出人類的思考。本單元在選文時既照顧到了古今中外不同時代的作家作品，又考慮到了體裁（小說、散文、詩歌、科學(xué)小品）的多樣性。而且從文章的題材上也力求豐富多彩，大致可以分為三類：一、西方的純粹的動物小品，它們從科學(xué)的角度比較客觀地描述動物的生理特點(diǎn)和生活習(xí)性。比如布封的《馬》；二、反映人類與自然的關(guān)系的文章，它們一般不會脫離環(huán)境，單純地描摹一種動物，而是將這種動物放在人類社會中去體察它的處境和遭遇。比如鄭振鐸的《貓》；三、借物喻人的文章，它們往往把人類對某種現(xiàn)象的批判、對某種精神的崇敬寄托到某種動物身上，間接地表達(dá)作者的情感，折射人生的思考，比如，牛漢的《華南虎》、沈石溪的《斑羚飛渡》等。在課文的設(shè)置上力求囊括這三種題材的文章，為學(xué)生提供一個相對完整的認(rèn)識。教學(xué)《貓》，我們可以從以下三個方面把握教學(xué)重點(diǎn)。一、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面1．在教學(xué)過程中努力激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動物的情感。教學(xué)這個單元的課文，教師可以利用相關(guān)文章有意識地激發(fā)學(xué)生的珍視生命，關(guān)愛動物的情感，比如《貓》中“我”僅憑個人好惡而“妄下斷語”，冤枉了第三只貓，從而留下深深的悔恨.啟發(fā)學(xué)生從自然中感悟生命的可貴，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動物的情感。2．引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系問題。解讀本單元的文章，可以引發(fā)學(xué)生對人與動物的關(guān)系的更深入的思考。比如，《貓》描寫了三只外貌、性情各不相同，結(jié)局也不相同的貓，提出了一個人與動物關(guān)系的問題，怎樣才能尊重對方？怎樣才能真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺??？是把動物當(dāng)玩物、當(dāng)作發(fā)泄怨恨的對象，還是真正發(fā)自內(nèi)心的去愛動物？人與人之間又該如何呢？給人類提出了一個深沉思考的話題，飽含著人生的哲理。再二、知識和能力方面1．積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。本單元的課文詞匯豐富，對動物的描寫精當(dāng)、傳神，教學(xué)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生及時積累、總結(jié)，以豐富學(xué)生的語言倉庫。這些文章的作者善于將個人的情感融注到對動物的描寫之中，使動物身上閃爍著人性化的光芒，其中部分語句和語段文辭優(yōu)美、含義深刻，如果教學(xué)條件允許，教師可以要求學(xué)生把精彩的段落、句子背誦下來。比如，《華南虎》的全文，《馬》的第三、四段。2．抓住體裁特點(diǎn)提高對文章的整體感知能力。本單元課文的風(fēng)格不同，體裁多樣，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對不同體裁文章的整體感知能力。比如，對于《貓》、《華南虎》這種以情感取勝的散文、詩歌，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握文章的整體感情基調(diào)和作者的思想走向；對于《狼》這樣簡易的文言.反復(fù)誦讀課文，是幫助學(xué)生整體感知文章思想內(nèi)容的重要方法。本單元的五篇課文都適合朗讀，尤其是《貓》教師可以根據(jù)學(xué)生情況。精心設(shè)計(jì)誦讀教學(xué)的層次，以提高學(xué)生對文章的整體