2023年《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計

2023年《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計1

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實力：

1．指導(dǎo)學(xué)生了解小說體裁的特點，從故事情節(jié)入手，體會文章奇妙的構(gòu)思。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩小說的語言來分析人物形象，提高語言的賞析實力。

3．指導(dǎo)學(xué)生了解作者如何運(yùn)用人物描寫、環(huán)境描寫等手法來表現(xiàn)人物和主題的。

4．引導(dǎo)學(xué)生能從小說本身的內(nèi)容動身，理解作者寫作意圖，并形成自己的看法。

過程與方法：

1．通過各種形式的誦讀，梳理故事情節(jié)，品評小說的語言，分析人物形象，了解小說的寫作手法。

2．利用啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思索、探討，培育學(xué)生的想象力。

3．組織小組合作探究，提高口頭表達(dá)實力與激發(fā)創(chuàng)建性思維。

情感看法與價值觀：

引導(dǎo)學(xué)生正確對待金錢，相識到親情和愛心對于人生的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于金錢。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1．了解作者是如何通過各種手法來表現(xiàn)人物形象和小說的主題的。

2．從梳理故事情節(jié)和分析人物形象入手來理解小說的主題。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者是怎樣通過一個看似平常的故事情節(jié)和幾個鮮活的人物形象來反映社會現(xiàn)實，表現(xiàn)小說的主題的。

三、教學(xué)策略

本課主要采納朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的愛好，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．學(xué)生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

2．學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)，通過學(xué)生自己對語言的品析，以及生生、師生之間的溝通來完成對文本的解讀。

3．在課文品讀過程中，老師用奇妙的問題來引導(dǎo)學(xué)生品嘗、分析，引導(dǎo)激勵學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)建性的思維，培育口頭表達(dá)實力。

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好

導(dǎo)語：

中國古代有一句諺語：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親”，意思是說貧困時，即使居住在喧鬧的都市也沒有人來過問；富貴時，哪怕是住在深山里也有遠(yuǎn)房親戚找上門來。這兩句話反映人與人之間親疏關(guān)系完全確定于錢財?shù)亩嗪蜕?，人與人之間只存在金錢關(guān)系的不正?，F(xiàn)象，表現(xiàn)了一種金錢至上的炎涼世態(tài)。法國作家莫泊桑的小說就反映了這樣的社會現(xiàn)象。

展示課件并展示“貧居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親”這句俗語。

激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，引發(fā)學(xué)生思索如何對待金錢與親情之間的'關(guān)系。

（二）整體感知，把握情節(jié)

支配學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文，并依據(jù)老師設(shè)計的相關(guān)問題進(jìn)行思索。

1．分角色朗讀：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長、旁白。

2．復(fù)習(xí)小說的相關(guān)學(xué)問，依據(jù)文章內(nèi)容，了解本文的主要人物和基本情節(jié)。

3．復(fù)述故事情節(jié)（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個階段來復(fù)述）。

1．通過分角色朗讀和問題引導(dǎo)，讓學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，了解小說的人物關(guān)系、主要人物，梳理小說情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。

2．通過對小說相關(guān)學(xué)問的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說時抓住小說的要素進(jìn)行品讀。

（三）分析人物，品析寫法

老師出示問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀分析。

1．默讀課文，找出你認(rèn)為這篇小說塑造得最勝利的一個人物是誰？請自行圈畫文中的語句，并進(jìn)行品析，說說這個人物是怎樣的一個形象。

（要求學(xué)生用“我認(rèn)為文中寫得最勝利。從文中可以看出他（她）是一個的人”的句式來表達(dá)。）

2．進(jìn)行組內(nèi)研讀探討，作者為了突出所塑造的某個人物形象，用了哪些寫作手法？這些手法的運(yùn)用效果好在哪里？

運(yùn)用了人物的語言、動作、心理、肖像、神態(tài)描寫，對比手法。（要求學(xué)生用“作者在塑造的時候，用了的寫法，表現(xiàn)了他（她）的特點（或形象）”的句式來表達(dá)。）

3．你覺得文中還有哪些地方寫得很精彩，比如環(huán)境描寫，請找出來，細(xì)致品嘗，說說作用是什么。

1．通過品讀語句，分析文中的人物具有怎樣的形象。

2．通過分析寫作手法，觀賞莫泊桑作為短篇小說家在塑造人物的手法上的精彩之處。

3．引導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境描寫的作用。

（四）研討主題，各抒己見

老師導(dǎo)語并設(shè)計問題：

（1）依據(jù)文中的人物關(guān)系及各自的人物特點，談?wù)勀闳绾慰创诶沼伞案F”到“富”再到“窮”的行為，以及菲利普夫婦對于勒由“怕”到“盼”再到“躲”的行為？

（2）若瑟夫作為一個少年，他是怎樣看待他的叔叔和父母的？你是從文中哪些內(nèi)容看出來的？

（3）對于作者寫作本文的意圖你有怎樣的見解，假如與別人的見解不同，你準(zhǔn)備怎樣勸服別的同學(xué)？

（4）假如父親發(fā)覺買牡蠣的兩位先生中有一位竟是他日思夜想的弟弟，接下來該發(fā)生什么呢？請依據(jù)情境說（或?qū)懀┮欢卧挕?/p>

我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇非常不公道。我始終盯著父親，看他慎重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。

突然，父親連忙向我們走來

1．引導(dǎo)學(xué)生抓住文本內(nèi)容進(jìn)行分析，理解作者的創(chuàng)作目的。

2．通過對線索人物的作用的分析，引導(dǎo)學(xué)生將自己的金錢觀與文中人物、作者進(jìn)行比較，讓學(xué)生在品讀小說和小組探討的過程中形成對待親情和金錢的正確觀念。

3．創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的想象力，并激勵學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新性思維的發(fā)揮。不同的情境的設(shè)置，能讓學(xué)生明白在金錢面前，不能失去對人的真誠的愛心和憐憫，實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。

（五）布置作業(yè)

請試著將本文中“若瑟夫”這個人物去掉，然后把小說的情節(jié)重新改編一下，講給家人聽，并比較改動前后的效果。

通過改編小說的情節(jié)和人物設(shè)置，體會作者在小說創(chuàng)作中對情節(jié)和人物支配的奇妙之處。

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計2

教材分析

莫泊桑的小說，特殊是短篇小說，在藝術(shù)手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節(jié)奇妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，人物形象顯明生動。發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現(xiàn)他藝術(shù)風(fēng)格、特色和功力的佳作。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒看法的前后改變，清楚生動地勾畫出一幅19世紀(jì)后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松?、社會的相識。

本課的閱讀教學(xué)擬以從分析情節(jié)人手，把握人物形象，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的自主性和主動性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評價作品的主題，領(lǐng)悟其匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思。在評價相識中，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實力：

1、把握小說人物形象及其作用，學(xué)習(xí)本文細(xì)致地描寫人物內(nèi)心世界，對人物作特性化描寫的方法。

2、品評小說的語言，提高實際的語言運(yùn)用實力。

過程與方法：

1、誦讀法莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機(jī)靈。課文在技巧的運(yùn)用上很精彩，如人物的心理描寫、懸念的運(yùn)用、情節(jié)的支配等方面。指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的基礎(chǔ)上，分析人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。課堂教學(xué)以朗讀揣摩為主。

2、探究探討法這篇小說的內(nèi)蘊(yùn)很豐富，在組織課堂教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，主動質(zhì)疑問難，合作探究以釋疑，培育解讀小說的實力。

情感看法價值觀：

相識資本主義社會人與人之間赤裸裸的.金錢關(guān)系，提高道德觀念。

教學(xué)重點

理解課文從多方面刻畫人物形象，以呈現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

教學(xué)難點

理解課文的豐富內(nèi)蘊(yùn)。

課時支配

1課時

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們！前幾年，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎？

（播放歌曲）

歌聽完了，可一個愁苦、孤獨(dú)的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產(chǎn)生憐憫之情，是?。〖沂菧剀暗母蹫?，流浪的心多么渴望這個港灣的安慰啊！可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當(dāng)家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么緣由呢？大家想不想了解這個故事？

這個故事說它遠(yuǎn)，它發(fā)生在遙遠(yuǎn)的19世紀(jì)的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本，這個故事的名字叫《我的叔叔于勒》。

二、檢查預(yù)習(xí)

１．讀準(zhǔn)生字音。（幻燈片出示生字）

２．作者介紹

莫泊桑（1850—1893）是法國19世紀(jì)后半期聞名的批判現(xiàn)實主義作家。

1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。以后離職從事特地文學(xué)創(chuàng)作。10年間他寫了解狀況300多個短篇和6個長篇，其中很多作品流傳久遠(yuǎn)，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《美麗摯友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

３．與小說有關(guān)的文學(xué)常識。（幻燈片出示題目）

三、研讀細(xì)微環(huán)節(jié)——“稱呼”

１、請同學(xué)們閱讀課文，找出課文中的人物是怎么評價于勒的，包括怎么稱呼他，怎么說他的？

學(xué)生找，老師板書：

全家唯一的希望

全家的恐怖（壞蛋、流氓、無賴）

正直的人、有良心的人

好心的于勒、有方法的人

這個家伙，這個賊、這個流氓

我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔

２、學(xué)生探討：

請同學(xué)大致分分類，說說這些稱呼是在什么狀況下說的？他們對于勒又實行了什么樣的看法？按時間依次。

３、明確：

占錢——趕

賠錢——盼

有錢——贊

沒錢——躲

４、老師小結(jié)情節(jié)。

盼于勒——贊于勒——見于勒——躲于勒

一副對聯(lián)來概括兩部分的內(nèi)容：十年思盼，天際咫尺，同胞好像搖錢樹；一朝相逢，咫尺天際，骨肉恰如陌路人。這家人盼于勒，盼了十年，希望與日俱增，甚至在腦海中出現(xiàn)了幻覺，明明遠(yuǎn)在天涯，卻如近在眼前，把骨肉同胞當(dāng)成搖錢樹，為了用于勒的錢訂了上千種安排。一朝相逢，期望中的富翁變成了窮水手于勒，他們悲觀懊喪，本是同根生，相逢就是不相認(rèn)，骨肉兄弟猶如生疏的路人，前后之間構(gòu)成了顯明的對比，這一切因為什么？這幅對聯(lián)少了一個橫批。請同學(xué)們來擬。（出示對聯(lián)）

５、學(xué)生試擬橫批，明確文章主題。

參考：人不如錢／金錢至上／世態(tài)炎涼

四、深化探究——“人物形象”

１、老師提問：前面的評價分別是誰說的？分別反映了人物怎樣的性格？

留意下面的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫：

①文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋漫步的習(xí)慣，寫父親永不變更的話。

②我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡言亂語？”母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。……”

③母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的?！?/p>

④“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！边@默念的三句話意思有什么異同？為什么重復(fù)寫？這表現(xiàn)“我”的什么心理？

２、學(xué)生明確：“我”、菲利普、菲利普夫人等人的語言各有特色，通過人物語言的分析，讓學(xué)生明確：

菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪欲、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。

菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細(xì)、苛刻、潑辣。

“我”富有正義感和憐憫心。

3、表情誦讀這些語句。

４、從以上分析可以看出，菲利普夫婦對于勒的看法發(fā)生了很大的改變，造成他們看法多變的緣由是什么？菲利普夫婦對于勒變來變?nèi)サ目捶ㄖ杏惺裁床蛔兊臇|西？分析菲利普夫婦的性格特征？

五、拓展延長——金錢觀

1、你如何看待本文的幾個人物？

閱讀這篇小說，使我們走進(jìn)了19世紀(jì)的法國社會，去體驗當(dāng)時法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是一般小市民家庭的日常生活，生動勾畫出了一幅19世紀(jì)后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪欲，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當(dāng)時社會的道德觀念和價值標(biāo)準(zhǔn)。

2、你如何看待金錢？

在金錢和親情上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。

3、探究文章的主題。

思索：菲利普夫婦是可笑的，同時又是可憐的。他們不是什么大奸大惡，對于親兄弟于勒，原來應(yīng)當(dāng)是相互幫助，和和諧睦，共渡難關(guān)才對。但他們展示給人們的只是人與人之間冷酷無情的金錢關(guān)系。請同學(xué)們想一想，形成這種思想的根本緣由是什么？本文主題是什么？

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，課文以于勒的遭受為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展如同一把利劍，劈出了病態(tài)社會中人性的扭曲。經(jīng)濟(jì)的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和憐憫，變得庸俗、狹隘和自私。請大家思索一下，作者寫作本文的目的是什么？

明確：揭露資本主義制度下人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系的同時，寄予作者美妙的愿望，希望人與人之間多一份關(guān)愛，多一份溫情。

結(jié)束語：

與于勒相比，我們是幸運(yùn)的，我們生活在社會主義大家庭中，人與人之間充溢了和諧，充溢了關(guān)愛，讓我們共同沐浴愛的陽光，呼吁愛的春風(fēng)吹遍全世界，暖和全人類！

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計3

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：教學(xué)要遵循學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。對于小說，應(yīng)當(dāng)能運(yùn)用簡潔的語言理清其脈絡(luò)，品析人物的言行，窺探人物的內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，進(jìn)而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應(yīng)當(dāng)有所感悟和思索，獲得思想的啟迪。

遵循課標(biāo)中的指導(dǎo)思想，在設(shè)計《我的叔叔于勒》時，我著重探討如何將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)更好地結(jié)合，更好地培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建一種新的語文教學(xué)模式。

《我的叔叔于勒》選自義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態(tài)，引發(fā)我們對社會人際關(guān)系的思索。

1、學(xué)問儲備點：

熟識莫泊桑及其作品。

2、實力培育點：

⑴通過人物的個人簡歷來梳理故事情節(jié)。

⑵理解通過人物的情態(tài)、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。

3、情感體驗點：

⑴體會拜金主義對人性的扭曲。

⑵樹立正確的人際關(guān)系觀。

本課是九年級上冊的課文，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)語文的獨(dú)特體驗，也具備了分析和推斷的實力，他們想象力豐富，有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。

本節(jié)課在師生同等的過程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主子，老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。老師將豐富多彩的語文實踐活動融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；注意教與學(xué)的`互動，在教學(xué)過程中老師隨時賜予激勵性評價，敬重學(xué)生的愛好和獨(dú)特感受，將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合作為教學(xué)組織方式。

利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)和支持學(xué)生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術(shù)手段檢測預(yù)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景。

老師不局限于運(yùn)用信息技術(shù)，還應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生超越多媒體所展示的內(nèi)容。

揭示課題。同學(xué)們，我們來看一組畫面?？催^之后，你有何感想？

這就是我們今日要共同學(xué)習(xí)的課文《我的叔叔于勒》。

展示課題。

看畫面，談感受，讀課題。運(yùn)用溫馨的圖片，喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課前熱身，大屏幕展示作者資料和須要駕馭的字詞（須要學(xué)生回答的先隱藏起來。）學(xué)生搶答?？焖俚亓私庹n文，掃除文字障礙。

梳理情節(jié)，大屏幕展示于勒個人簡歷的相關(guān)內(nèi)容，待學(xué)生歸納后，出示課件。依據(jù)老師的提示，快速閱讀課文，打算搶答，填寫于勒個人簡歷。

以于勒為線索，了解故事情節(jié)。

品析人物，老師提問：在于勒身世改變的同時，他的親戚變沒有？其中，誰給你的印象最為深刻？找出來，讀一讀，品一品，并用兩三個詞語概括其特點。學(xué)生依據(jù)自己的體驗，找出描寫印象最深刻人的語言、神態(tài)、動作的語句，和四周的同學(xué)溝通，可以讀，也可以演，并說說理由。讓學(xué)生自己從人物的語言、神態(tài)、動作中去品嘗人物，得出他們自己的感受。

提煉主題，老師提問：

1、本是兄弟，關(guān)系怎么會忽好忽壞呢？

2、作者想通過于勒的遭受告知我們什么？

3、依據(jù)學(xué)生的回答逐步展示板書。學(xué)生可以立即回答出：這一切都是因為──錢。

結(jié)合自己的社會經(jīng)驗，談出最深刻的感受。

和老師一起完成板書。運(yùn)用信息技術(shù)手段，表達(dá)自己對課文主題的理解。升華感悟老師提問：此時此刻，你想對我們文中的人物說點什么？你想對誰說？學(xué)生暢所欲言，說出自己最想說的話。引導(dǎo)學(xué)生相識拜金主義對人性的扭曲，樹立正確的人際關(guān)系觀。拓展延長請充分挖掘你的想象力，續(xù)寫語段：

哲爾賽島到了，菲利普一家正打算下船，這時，突然從背后傳來一聲：“喂，菲利普！”………發(fā)揮想象，續(xù)寫語段。（課后完成）在充分相識人物的基礎(chǔ)上，用語言、神態(tài)、動作的描寫方法，加深理解。

信息技術(shù)與教學(xué)整合可以是老師更好地實現(xiàn)因材施教，并照看到每一位同學(xué)，在本課的課前熱身和梳理情節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都很好地體現(xiàn)了這一點。

信息技術(shù)手段在創(chuàng)設(shè)情景方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，有了信息技術(shù)的支持，課前熱身就“寓學(xué)于樂”，提高了學(xué)習(xí)愛好；有了信息技術(shù)的支持