學前幼兒園-《垃圾桶找快樂》教學設計學情分析教材分析課后反思

中班社會活動《垃圾桶找快樂》活動目標：1.能根據(jù)可回收與不可回收的特點，對垃圾進行簡單分類；2.感受垃圾桶的心情變化，感受環(huán)境變干凈后的快樂；3.初步萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識?；顒又仉y點：能根據(jù)可回收與不可回收的特點，對垃圾進行簡單分類?；顒訙蕚洌?．《垃圾桶找快樂》課件2.自制垃圾桶兩個3.廢紙箱、易拉罐、香蕉皮等垃圾圖片（與幼兒人數(shù)相等）活動過程：談話導入孩子們，老師今天帶來了一位新朋友，看看它是誰啊？（垃圾桶）垃圾桶寶寶的心情怎么樣？（不高興，不開心）猜一猜它為什么會不開心呢？（吃多了，吃撐了······）二、了解垃圾的分類，學會按照可回收與不可回收的特點對垃圾進行簡單分類1、撿垃圾“我想看看人們都把垃圾扔到哪里去了，誰想和我一起去呀？”引出孩子們和垃圾桶寶寶一起撿垃圾哎呦，哎呦，我肚子有點疼”，“可能是你們剛才給我吃的垃圾放錯地方了”，引出可回收垃圾與不可回收垃圾2、可回收垃圾與不可回收垃圾幼兒觀察后教師小結：人們扔掉以后還可以回收利用的垃圾叫可回收垃圾，比如廢紙箱、易拉罐、礦泉水瓶；人們扔掉以后不能利用的垃圾是不可回收垃圾，比如蘋果核、香蕉皮、肉骨頭3、幼兒操作：對垃圾進行分類4、再次鞏固三、體驗垃圾桶寶寶的心情變化1、到處是垃圾：垃圾桶寶寶心情不開心2、沒有垃圾，環(huán)境優(yōu)美：垃圾桶寶寶心情高興四、情感提升我們應該保護環(huán)境，對垃圾進行分類五、活動延伸歡迎到我們的家鄉(xiāng)做客中班社會《垃圾桶找快樂》學情分析《垃圾桶找快樂》是中班社會活動，《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：家庭、幼兒園和社會應共同努力，讓幼兒在良好的社會環(huán)境及文化的熏陶中學會遵守規(guī)則，形成基本的認同感和歸屬感。對于不亂扔垃圾，從小班就開始教育，幾乎每個孩子不論是在家里還是幼兒園都可以做到，甚至還會給我們的家長做小老師，但對于如何投放，如何進行垃圾分類還缺少一定的理論基礎?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：幼兒的社會性主要是在日常生活中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的；同時指出：要運用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發(fā)幼兒，所以本活動我準備了直觀形象的課件和自制教具：垃圾桶。中班社會《垃圾桶找快樂》教材分析《垃圾桶找快樂》選自明天出版社山東省幼兒園課程指導-教師用書中班下冊的主題一《了不起的我》次主題二《媽媽的小幫手》中的一個社會活動。隨著幼兒一天天長大，他們的自主性、獨立性也在不斷地提高與增強，只要悄悄留意觀察，就會發(fā)現(xiàn)中班幼兒凡事都想試一試。他們常會說：“這是我做的！”“我能行！”“我很棒！”。環(huán)保是現(xiàn)代生活中人類面臨的最大問題，要解決這一問題必須從基礎做起，從娃娃抓起，所以本活動的進行刻不容緩。本主題“了不起的我”意在滿足滿足幼兒喜歡做事和探究的愿望，我結合本活動設計了《垃圾桶找快樂》，旨在讓幼兒能根據(jù)可回收與不可回收的特點，對垃圾進行簡單分類，萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識。中班幼兒有了一定的生活經驗，但對日常生活中的事物不能全面的認識與了解，需要一定的指導。同時《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：家庭、幼兒園和社會應共同努力，讓幼兒在良好的社會環(huán)境及文化的熏陶中學會遵守規(guī)則，形成基本的認同感和歸屬感。鑒于此，我將學習目標定為1.能根據(jù)可回收與不可回收的特點，對垃圾進行簡單分類；2.感受垃圾桶的心情變化，感受環(huán)境變干凈后的快樂；3.初步萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識。三個目標層層遞進，層層深入，其中目標1.更根據(jù)可回收與不可回收的特點對垃圾進行簡單分類既是重點也是難點。整個活動以垃圾桶找快樂為主線，通過撿垃圾、分錯垃圾引出垃圾分類，根據(jù)可回收與不可回收，將垃圾分為可回收垃圾與不可回收垃圾，通過教師講解、垃圾桶寶寶自述和幼兒動手操作解決重點與難點?！独罢铱鞓贰樊嬅嫘蜗笥腥?，易于吸引幼兒興趣；聲音動聽兒童化，符合幼兒的年齡特點。中班社會活動《垃圾桶找快樂》課后反思本節(jié)活動課整體來看比較順利，幼兒反應積極，課堂氛圍輕松、融洽，但仍存在不足之處，為此，我對活動的教學進行了深入的反思：首先有恰當?shù)膶W習目標。為使活動順利進行，在充分了解幼兒知識水平和認知規(guī)律的基礎上，我從認知學習、能力發(fā)展和情感態(tài)度三個維度設計了教學目標，三個目標層層遞進，層層深入，認知、能力、情感三個目標，他們是統(tǒng)一體，相互之間相互聯(lián)系，同時為教學活動內容服務。目標確定了，教學內容才能形散而神不散。其次，有效地利用多媒體教學資源。由于本次活動趣味性比較強，如果單純地講解會降低活動本身的趣味性，幼兒也不能深刻理解垃圾分類。因此，我搜集了大量圖片、視頻資料，在經過多次篩選、剪接以及后期消音、配樂后，這些圖像資料才逐漸成型并為活動服務。在配合活動講解時，既活躍了課堂氣氛，又讓幼兒易于接受。在垃圾桶自述過程中，孩子們如身臨其境，好像真的聽到垃圾桶講話，面對有關垃圾的圖片，孩子們有真正的情感反應，從而也體驗到了垃圾桶的心情變化。如果沒有使用多媒體輔助教學，只是單純的運用文字和語言是無法達到這樣的效果的，也不能很好地突出本次活動的情感教學目標。盡管課堂氛圍很好，但是仍然存在不足。如：1、教學機智仍有待進一步提高。幼兒的思維是多樣的，對于一個問題答案也是豐富多彩的。教師作為教學雙邊活動中最活躍的個體，在教學中，應當具備更有效處理偶發(fā)事件的能力，“化腐朽為神奇”。這也是我在以后教學過程中應逐步加強的。2.語言的組織能力有待進一步加強，要有情感表現(xiàn)，抑揚頓挫，只有這樣才能更好的感染孩子。作為一名幼兒教師，