小學(xué)語(yǔ)文-烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

8烏鴉喝水教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文，通過(guò)聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解

“口渴、到處、漸漸”等詞語(yǔ)的含義并能正確使用“漸漸”一詞。

2.了解課文內(nèi)容，體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過(guò)程中心情的變化。能簡(jiǎn)單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.朗讀、感悟課文。

2.明白遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋，想辦法解決的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；

學(xué)生：（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩筆；

設(shè)計(jì)理念：

精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，以給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力，尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入，復(fù)習(xí)舊知

1.談話導(dǎo)課。

昨天，我們大家一起初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。(課件出示伴有烏鴉叫聲的課題)今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，現(xiàn)在，小烏鴉銜來(lái)了許多字詞卡片來(lái)考考大家了，小朋友們有信心過(guò)關(guān)嗎？

2.復(fù)習(xí)檢測(cè)。

(課件出示字詞卡片)開火車認(rèn)讀。

3.區(qū)分“渴”“喝”。

（課件示題）（

）望

（

）牛奶

（

）水

口（

）

望梅止（

）

【設(shè)計(jì)意圖】：

由于一年級(jí)的兒童活潑好動(dòng)，上課時(shí)注意力易分散，上課伊始，教師通過(guò)生動(dòng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了上節(jié)課所學(xué)字詞，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

二、情境再現(xiàn)，朗讀感悟

學(xué)習(xí)第一段：

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文并思考：烏鴉遇到了哪些困難？

2.同桌討論、交流。（師相機(jī)板書：找水喝，喝不著）

3.師點(diǎn)撥：

⑴“口渴”的教學(xué)。

學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。

⑵“到處”的教學(xué)。

學(xué)生觀看烏鴉飛來(lái)飛去找水喝的動(dòng)畫，想一想：烏鴉為了找水，飛過(guò)了哪些地方呢？誰(shuí)能演一演“烏鴉到處找水喝”？

⑶朗讀指導(dǎo)。

烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請(qǐng)打開書，把課文的第一句話讀一讀。要求學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情，邊飛邊讀。（師評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)）

烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件）此時(shí)此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會(huì)說(shuō)什么呢？心情怎樣？抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。（學(xué)生評(píng)價(jià)）

⑷雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請(qǐng)勾出來(lái)。

⑸（播放烏鴉看到水，找到瓶子動(dòng)畫）讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子，來(lái)感受烏鴉喝不著水的原因。

⑹此時(shí)，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名學(xué)生有感情地朗讀）

⑺齊讀第一自然段。（師評(píng)價(jià)）

學(xué)習(xí)第二、三段：

1.小烏鴉沒(méi)有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請(qǐng)大家繼續(xù)默讀

課文的二、三自然段，把相關(guān)的句子用橫線畫出來(lái)。

2.全班交流。（師相機(jī)板書：想辦法，喝著水）

3.學(xué)生觀看烏鴉放石子的動(dòng)畫課件，思考：烏鴉是怎么放石子

的？（理解“一個(gè)一個(gè)地”的含義）我們也學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請(qǐng)大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？

4.分組合作做實(shí)驗(yàn)。（實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生用彩筆把瓶子里水的位置

作個(gè)記號(hào)）

5.交流。

瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個(gè)詞來(lái)描述的？

6.說(shuō)話訓(xùn)練。

你能用“漸漸”一詞說(shuō)一句話嗎？

7.朗讀指導(dǎo)。

（強(qiáng)調(diào)許多、一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了）

8.有感情地齊讀二、三自然段。（師評(píng)價(jià)）

【設(shè)計(jì)意圖】：

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過(guò)動(dòng)畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情；通過(guò)動(dòng)手操作，合作探究，加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。

三、合作討論，拓展思維

1.你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機(jī)板書：遇到困難要想辦法解決）

2.烏鴉的這個(gè)辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒(méi)有小石子怎么辦？

3.學(xué)生討論，合作交流。

4.師小結(jié)：

烏鴉聰明，同學(xué)們更聰明，通過(guò)認(rèn)真讀書，積極開動(dòng)腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒(méi)有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪一種方法最好呢？明天與小朋友們交流。

【設(shè)計(jì)意圖】：

引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個(gè)問(wèn)題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

四、串講故事，積累語(yǔ)言

1.課文有趣嗎？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合黑板上的板書，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。

2.學(xué)生自己試講。

3.同桌互講。

4.推薦同桌上臺(tái)講述。（播放烏鴉找水全過(guò)程的動(dòng)畫課件）

【設(shè)計(jì)意圖】：

此環(huán)節(jié)既是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過(guò)程，又是一個(gè)幫助學(xué)生有效地運(yùn)用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境，正確地識(shí)字，在識(shí)字中理解文意的過(guò)程，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、盤點(diǎn)收獲，拓展延伸。

1.這節(jié)課學(xué)完了，你有什么收獲？

2.在今后的學(xué)習(xí)、生活中，遇到困難時(shí)應(yīng)該怎么做？

【設(shè)計(jì)意圖】：

這一盤點(diǎn)，使一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)得到進(jìn)一步的凸顯，使學(xué)生一課有一得，天天有進(jìn)步。

五、課后作業(yè)

1.用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

2.故事新編：在瓶子旁邊沒(méi)有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。

板書設(shè)計(jì)：

19.烏鴉喝水

找水喝----喝不著----想辦法----喝著水

（遇到困難要想辦法解決）

【設(shè)計(jì)意圖】：

板書是課文精華的體現(xiàn)，設(shè)計(jì)時(shí)按照故事發(fā)展的順序，體現(xiàn)文章的思路，又突破了教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生感悟到遇到問(wèn)題要善于觀察，動(dòng)腦筋想辦法才能解決莊新莊小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)情分析語(yǔ)文現(xiàn)狀：語(yǔ)文學(xué)習(xí)總體情況良好，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣初步養(yǎng)成，有一定的學(xué)習(xí)方法男生聰明好學(xué)，愿意嘗試新的事物，但學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)認(rèn)真，不愿多付出；女生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，上進(jìn)心強(qiáng)，但不愿意多動(dòng)腦筋，比較呆板。學(xué)情分析：1、困惑面：即學(xué)生學(xué)習(xí)可能遇到的困難。眾所周知，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是一個(gè)極為復(fù)雜極為艱巨的工程。因此，我在對(duì)本班執(zhí)教兩年半的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析了該班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，主要是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聽說(shuō)讀寫等方面的素養(yǎng)提升問(wèn)題。聽：該班學(xué)生表面上看紀(jì)律較好，上課時(shí)個(gè)個(gè)正襟圍坐，但真正會(huì)傾課、會(huì)思考的學(xué)生不多，有些學(xué)生在課堂上只愿意接受正確答案，對(duì)于他人的發(fā)言總會(huì)表現(xiàn)出“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度，更談不上思考和指正別人的發(fā)言了。

說(shuō)：全班同學(xué)均能用普通話正確流利地表達(dá)自己的所思所想，但說(shuō)話中缺少中心意思，往往是想到哪，說(shuō)到哪，不會(huì)一層一層清清楚楚地表達(dá)。讀：本班學(xué)生整體朗讀水平較中年級(jí)有很大進(jìn)步，女同學(xué)特別喜歡朗讀，但少數(shù)同學(xué)還不能做到有感情地朗讀文章，缺少朗讀技巧的訓(xùn)練。寫：大部分學(xué)生能將自己的所見所聞、真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)，文通字順，內(nèi)容具體。但令人擔(dān)憂的是部分學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力較差，作文干巴巴，沒(méi)有細(xì)節(jié)的描寫。個(gè)別學(xué)生語(yǔ)言積累較為匱乏，閱讀面狹窄，寫作能力較差。2、差異面：即不同學(xué)生間有哪些差異。隨著年級(jí)的增高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)兩極分化的情況越來(lái)越嚴(yán)重，我班也不例外，優(yōu)秀的孩子不管是語(yǔ)文知識(shí)技能方面，還是思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力方面發(fā)展態(tài)勢(shì)很好，成績(jī)優(yōu)秀，但個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，態(tài)度較差，能力較弱，直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)。我認(rèn)為造成差異的因素主要有三方面：即態(tài)度、習(xí)慣和方法。1、學(xué)習(xí)態(tài)度：有些學(xué)生思維敏捷、聰明靈活，但是沒(méi)有把學(xué)習(xí)放在心上，滿腦子想著玩。對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)一味地應(yīng)付，甚至厭學(xué)。對(duì)于這類學(xué)生，要想方設(shè)法激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的，端正態(tài)度，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。2、學(xué)習(xí)習(xí)慣：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，而直接影響學(xué)習(xí)效果的主要是聽課習(xí)慣和作業(yè)習(xí)慣，本班有個(gè)別特殊學(xué)生上課看似專心致志，但實(shí)則一無(wú)所獲，其原因就是他的大腦沒(méi)有參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率幾乎為零。還有個(gè)別學(xué)生回家不完成作業(yè)，拖拖拉拉，邊寫邊玩，作業(yè)要做好幾個(gè)小時(shí)，睡覺很晚，惡性循環(huán)。對(duì)于這類學(xué)生，老師和家長(zhǎng)都要有耐心和恒心，做好大“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備，從學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)入手，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、學(xué)習(xí)方法。影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最根本的一個(gè)因素就是學(xué)習(xí)方法。不少學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)很認(rèn)真，課后也下了很多功夫，就是成績(jī)不理想。主要是缺少有效的學(xué)習(xí)方法，不會(huì)舉一反三，這樣的學(xué)生要在課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，并在語(yǔ)文實(shí)踐中練習(xí)運(yùn)用，久而久之，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)相應(yīng)提高。3、發(fā)展面：即對(duì)學(xué)生能力發(fā)展有哪些預(yù)設(shè)。（1）培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視書寫，每節(jié)語(yǔ)文課留出5—10分鐘練習(xí)書寫或進(jìn)行課堂練習(xí)。夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的課堂教學(xué)和復(fù)習(xí)鞏固，逐步形成自學(xué)能力。在課堂教學(xué)中：抓住語(yǔ)言點(diǎn)，進(jìn)行聽說(shuō)讀寫能力的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，分享獨(dú)特感悟，培養(yǎng)多元思維和個(gè)性表達(dá)。作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的習(xí)慣，伙伴互改作文、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，重視修改能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化課外閱讀，推薦優(yōu)秀書目，制定閱讀計(jì)劃，定期召開讀書交流會(huì)，匯報(bào)讀書收獲，評(píng)選班級(jí)“讀書之星”。效果分析本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，達(dá)到了預(yù)期的效果，這節(jié)課的學(xué)習(xí)給孩子們展示了一個(gè)非常好的道理：讓學(xué)生知道無(wú)論什么情況下，都不要因?yàn)樽约旱耐庠跅l件而感到自卑，生活中，真正的美還來(lái)源于一個(gè)人的內(nèi)在美和他在生活中能夠體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，這才是我們生活中最重要的一個(gè)方面。所以在教學(xué)中我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)得更自信。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，組內(nèi)互相補(bǔ)充，提煉，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。這樣，學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的方式獲取的知識(shí)，就記得更牢，學(xué)得更扎實(shí)，也讓學(xué)生學(xué)得更自信?！稙貘f喝水》教學(xué)反思《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“低年級(jí)的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受閱讀的樂(lè)趣，并展開想象，從而獲得初步的情感體驗(yàn)”?！皩W(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，愛護(hù)學(xué)生在探究活動(dòng)中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！币虼?，在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟全文，體會(huì)烏鴉由找不到水的著急到喝著水的高興的變化過(guò)程，并充分運(yùn)用遠(yuǎn)教資源豐富的形、光、聲、色于一體的多媒體課件，激發(fā)孩子積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維和想象力，創(chuàng)設(shè)平等、合諧、民主的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。我先利用學(xué)生喜聞樂(lè)見的卡通動(dòng)畫復(fù)習(xí)了前一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞，接著運(yùn)用朗讀法、設(shè)懸法、課件演示法展開教學(xué)。讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。緊緊圍繞烏鴉“口渴了——找水喝——喝不著——想辦法——喝到水”這一線索來(lái)展開課文的分析。我讓學(xué)生獨(dú)立思考，把想象的權(quán)利和時(shí)間交給了學(xué)生。在學(xué)習(xí)課文第一自然段的時(shí)候，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情變化，抓住了“口渴”“到處”等詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生想象“烏鴉四處找水”的情景，體會(huì)烏鴉口渴難耐的著急心情。這樣設(shè)計(jì)是把學(xué)生變成課文中的主人，把文中的重點(diǎn)詞“到處”變成了生活中的形象，并設(shè)計(jì)了讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水的多少這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生用手來(lái)比畫瓶口的大小來(lái)感受烏鴉喝不著水的原因，再體會(huì)烏鴉的心情重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生的理解。在第三自然段的分析學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生再回到課文，看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，我利用課件演示，讓學(xué)生觀察烏鴉是怎么放石子的？石子投入瓶子后水有什么變化？再讓學(xué)生以小組為單位實(shí)際操作，利用水瓶及小石子演示，使得學(xué)生對(duì)“一個(gè)一個(gè)”的理解更加形象化，再讓學(xué)生觀察石子投入瓶子后水的變化，進(jìn)而對(duì)“漸漸”這個(gè)抽象詞含義的理解更加透徹，這樣設(shè)計(jì)的目的也在于為學(xué)生提供一個(gè)研究問(wèn)題的情景，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自己去觀察、去思考，多方交流，在解決問(wèn)題的同時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了發(fā)展。在這時(shí)，我讓學(xué)生討論：烏鴉怎么就能想出這個(gè)辦法？通過(guò)討論，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛思考，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，無(wú)論遇到什么問(wèn)題或困難時(shí)也應(yīng)該向小烏鴉一樣動(dòng)腦筋想辦法。另外拓展問(wèn)題“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”讓學(xué)生通過(guò)合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見解，提高學(xué)生的想象能力及言語(yǔ)表達(dá)能力，從學(xué)生們富有個(gè)性的回答中，“烏鴉可以用嘴把瓶子放倒；我送給烏鴉一根吸管；烏鴉可以用石子把瓶子砸碎；我把烏鴉帶到我家去喝水……?！笨梢姡椭C的探究氛圍正在形成，這些，必將促使學(xué)生在探究的過(guò)程中形成樂(lè)學(xué)的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。讓學(xué)生展開想象的翅膀，最大限度地調(diào)動(dòng)思維潛能，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，在不斷的討論中產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法，這種方式體現(xiàn)了人文思想，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。當(dāng)然，在這節(jié)課上，我也存在許多不足之處。如在指導(dǎo)課文朗讀方面還做得不夠完好，沒(méi)有能夠很到位地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，這些方面在以后的教學(xué)中要自我提高和完善。一年級(jí)的語(yǔ)文課堂應(yīng)該以趣味為主，以學(xué)生為準(zhǔn)，老師要少講，要把課堂還給學(xué)生自己。在課堂上如何更好地讓學(xué)生都活躍起來(lái)，如何更妥切地創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在趣中學(xué)，在樂(lè)中悟，真正把語(yǔ)文味散發(fā)到課堂中，是我在今后的教學(xué)上要思考提高的重要問(wèn)題。《烏鴉喝水》教材分析這是一篇充滿童趣的課文，描寫了烏鴉口渴而到處找水喝，終于想辦法喝到了瓶子里的水的故事，表現(xiàn)了烏鴉的聰明可愛，也告訴我們遇到困難要開動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的辦法來(lái)。課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過(guò)程，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。線索單一，情節(jié)明朗，但是事理蘊(yùn)含其中，需要我們仔細(xì)體味的。這篇課文的插圖很有特點(diǎn)。眾所周知，烏鴉全身黑漆漆的，十分難看，但是作者卻把難看的烏鴉描繪成頭大目明，十分聰明可愛的樣子，使學(xué)生看到圖畫就喜歡閱讀課文。另外本課的彩圖把文章的線索勾畫得非常清晰。烏鴉喝不到水（水少瓶口?。?，烏鴉想出了一個(gè)好辦法（往瓶子里放石子），水位上升。烏鴉喝到水了。三幅圖畫展示了一個(gè)完整的故事情節(jié)，學(xué)生一看就能明白這個(gè)故事的大概內(nèi)容。文章開始作者用“到處找水喝”，一是說(shuō)明烏鴉確實(shí)口渴得十分厲害，同時(shí)也說(shuō)明水不容易找到，說(shuō)明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要讓學(xué)生讀出烏鴉焦急的心情；另外，“半瓶水”、“瓶口小”都是非常細(xì)致而不可或缺的細(xì)節(jié)描寫，正是這兩個(gè)原因才導(dǎo)致了烏鴉喝不著水。第二段用“看見”、“可是”說(shuō)明喝不到水的原因，讓學(xué)生體會(huì)烏鴉從喜出望外到郁悶的心情變化；第三段重復(fù)使用“看見”，說(shuō)明小烏鴉善于觀察，交代解決問(wèn)題的依據(jù)，“終于”這個(gè)詞，說(shuō)明烏鴉的辦法是來(lái)之不易的?！耙活w一顆”和“漸漸”互相照應(yīng)，說(shuō)明水位逐漸上升，似乎能引導(dǎo)我們想象出烏鴉當(dāng)時(shí)那種焦急、迫不及待但又必須按部就班的心情?！盀貘f就喝著水了”，告訴我們遇到困難，只要多動(dòng)腦筋，就一定能找出解決問(wèn)題的辦法。這個(gè)童話故事已經(jīng)很古老了，相信大多數(shù)的孩子都已經(jīng)耳熟能詳了。在教學(xué)時(shí)，老師們不需要過(guò)多的糾纏于故事情節(jié)及發(fā)展過(guò)程，可以將重點(diǎn)放在重點(diǎn)詞、句上，通過(guò)文字引導(dǎo)學(xué)生想象和體會(huì)烏鴉喝水的不易。同時(shí)，通過(guò)結(jié)合上下文，對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行深刻的理解，想象當(dāng)時(shí)的畫面，品悟語(yǔ)言的形象、恰當(dāng)，感受表達(dá)的條理性。評(píng)測(cè)練習(xí)一、看拼音寫詞語(yǔ)kěshìshítoubànfǎzhǎodàoxǔduō（）（）（）（）（）二、寫出“著”字的不同讀音。1、烏鴉喝著（）水了。2、陽(yáng)光溫暖著（）小朋友凍僵的手和臉。三、形近字組詞喝（）為（）右（）鳥（）渴（）辦（）石（）烏（）四、選詞填空喝渴烏鴉口（）了，到處找水（）。夏天（）白開水真解（）。烏鳥（）鴉是一種不十分討人喜歡的（），可是它很聰明。怎么什么烏鴉喝不到水，（）辦呢？我們做（）事都要把別人放在心中。五、在括號(hào)里填上一個(gè)表示動(dòng)作的詞（）開水（）朋友（）辦法（）國(guó)旗六、按課文內(nèi)容填空烏鴉口渴找水喝，看見一個(gè)瓶子里有水，可是水（），瓶口（），烏鴉喝不著水。烏鴉想到的辦法是把（）一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，水漸漸（）了，烏鴉就喝著水了。七、猜一猜，連一連。水邊去一去漸用上兩點(diǎn)力烏水車千斤重法鳥兒閉眼睛辦八、照樣子，填一填。例：瓶子里的水漸漸升高了。漸漸例：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。到處架設(shè)文本與學(xué)生之間的橋——評(píng)莊壽霞執(zhí)教的《烏鴉喝水》西集鎮(zhèn)莊新莊小學(xué)叢敏莊福敏《烏鴉喝水》是蘇教版語(yǔ)文一下中的一篇精讀課文，這是一篇極富有童趣及人生哲理的童話故事。莊老師所教學(xué)的第一課時(shí)的目標(biāo)是：一是掌握本課的生字詞，會(huì)寫“找、辦、法”等難寫的字；二是將課文讀通順、讀流利，并會(huì)概括課文的主要內(nèi)容；三是學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)烏鴉的心情變化。莊老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上富有新意，非常符合低年級(jí)學(xué)生的性格。整個(gè)課堂妙趣橫生，充分地帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生交流很到位，很好地完成了這些目標(biāo)，本次教學(xué)研討的主題是“教學(xué)中的言語(yǔ)訓(xùn)練”，以下針對(duì)這一主題，我淺談自己對(duì)本堂課的幾點(diǎn)看法。一、激趣導(dǎo)入，引起學(xué)生說(shuō)話的興趣莊老師在導(dǎo)入部分非常貼切，由圖到字，出示烏鴉的圖片，引出“烏鴉”二字，并及時(shí)抓住學(xué)生學(xué)生興趣，利用圖片讓學(xué)生展開說(shuō)話，“烏鴉的‘烏’為什么中間沒(méi)有點(diǎn)？”學(xué)生集體展開想象，并紛紛舉手回答，當(dāng)老師說(shuō)烏鴉的眼睛被羽毛遮住了，所以看不到眼睛了時(shí)，學(xué)生就有疑問(wèn)了，那“烏”是什么意思??？老師立即出示一張烏云圖，學(xué)生一下子就明白了“烏”是黑的意識(shí)。老師又馬上讓學(xué)生用“烏黑”組詞，課件在教學(xué)中非常注重孩子的言語(yǔ)訓(xùn)練。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常巧妙，但是徐老師急于教學(xué)，直接將答案告訴了學(xué)生，這樣在無(wú)形中剝奪了學(xué)生的說(shuō)話機(jī)會(huì)，言語(yǔ)訓(xùn)練就被限制了。但總得來(lái)說(shuō)，莊老師導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)及說(shuō)話的興趣，為后面的課堂教學(xué)打下了深深的基礎(chǔ)。二、抓“到處”，引導(dǎo)說(shuō)話，體會(huì)烏鴉的心情變化在精讀課文教學(xué)中，徐老師抓住第一段展開，雖然只有短短四句話，但是仔細(xì)觀察，這四句話是緊緊聯(lián)系著烏鴉的內(nèi)心變化的。莊老師在這四句話中又有取舍，著重抓住“到處”二字層層展開分析。我個(gè)人認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)非常巧妙，由字到詞，再由詞入句，很符合低年級(jí)孩子的思維。烏鴉喝水的故事之所以能發(fā)生，究其原因是它口渴了，所以才會(huì)到處找水喝。老師就緊抓“到處”，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)烏鴉的心情，這里大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，都能講出自己的想法，這一環(huán)節(jié)，老師又讓學(xué)生好好地訓(xùn)練了言語(yǔ)。但是徐老師可能考慮教學(xué)時(shí)間，所以過(guò)于浮表，沒(méi)有完全讓孩子充分展開體驗(yàn)與訓(xùn)練，有些地方是老師強(qiáng)加的，這樣就沒(méi)有達(dá)到這一環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，學(xué)生的掌握也不是很扎實(shí)，這是美中不足的。其實(shí)，在精讀教學(xué)中，老師完全可以多加幾個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓孩子自己說(shuō)，這樣對(duì)故事的掌握就深刻了。比如，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”這里就有兩個(gè)很好的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：一是“口渴”，烏鴉為什么會(huì)口渴呢？學(xué)生可以展開想象，然后說(shuō)出自己的觀點(diǎn)；二是“到處”，烏鴉會(huì)到什么地方找水呢？學(xué)生同樣能展開說(shuō)話。不要覺得這是很幼稚的問(wèn)題，一年的孩子，他們本來(lái)就還是幼兒，這樣問(wèn)題真是訓(xùn)練他們說(shuō)話，訓(xùn)練他們想象的好問(wèn)題。課標(biāo)分析【教材分析思路和方法】教師研讀任何一冊(cè)教材，進(jìn)行教材分析，都離不開兩樣?xùn)|西——《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《語(yǔ)文》書。這是我們常說(shuō)的“兩手都要抓，兩手都要硬?！逼浠舅悸泛土鞒倘缦拢航處煛墩Z(yǔ)文》書（第十冊(cè)）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》《語(yǔ)文》書（第十冊(cè)）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)研讀反復(fù)研讀課標(biāo)中關(guān)于第三學(xué)段的目標(biāo)教材的編寫體例課標(biāo)中關(guān)于第三學(xué)段的目標(biāo)教材的編寫體例課文、課后練習(xí)、知識(shí)點(diǎn)梳理《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》年段的訓(xùn)練重點(diǎn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課文、課后練習(xí)、知識(shí)點(diǎn)梳理《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》年段的訓(xùn)練重點(diǎn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》解釋：課標(biāo)中關(guān)于第三學(xué)段的目標(biāo)：老師們不妨在備課之前再次回顧一下《課標(biāo)》中關(guān)于第二學(xué)段（3～4年級(jí)）的階段目標(biāo)。以期對(duì)自己的課堂想要達(dá)到的境界了然于胸。（一）識(shí)字與寫字

1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的美感。（二）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3．能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。

4．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。

5．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

6．閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。

7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。

8．學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

9．在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。

10．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。

11．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。

（三）習(xí)作

1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

3．能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

4．學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。

5．能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

7．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘