初中化學(xué)-酸和堿的性質(zhì)梳理教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《第二單元酸和堿的性質(zhì)梳理》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課標(biāo)解讀本單元內(nèi)容屬于教材一級(jí)主題——身邊的化學(xué)物質(zhì)，二級(jí)主題——生活中常見(jiàn)的化合物，課標(biāo)要求：認(rèn)識(shí)酸和堿的性質(zhì)，知道酸堿的腐蝕性，理解物質(zhì)酸堿性的微觀實(shí)質(zhì)；初步學(xué)會(huì)常見(jiàn)酸堿溶液的稀釋方法，會(huì)用酸堿指示劑和PH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性。對(duì)課標(biāo)的解讀：本單元的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生觀察和探究一些身邊常見(jiàn)的物質(zhì)，幫助學(xué)生了解它們對(duì)人類生活的影響，體會(huì)科學(xué)進(jìn)步對(duì)提高人類生活質(zhì)量所作出的巨大貢獻(xiàn)；使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)與性質(zhì)及用途之間的關(guān)系，幫助學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)和理解人與自然的關(guān)系，初步形成科學(xué)的物質(zhì)觀和合理利用物質(zhì)的意識(shí)，要把宏觀現(xiàn)象微觀本質(zhì)及化學(xué)符號(hào)聯(lián)系在一起的思維方式，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的科學(xué)方法。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過(guò)復(fù)習(xí)酸堿的性質(zhì)，利用思維導(dǎo)圖法構(gòu)建酸堿知識(shí)體系，會(huì)用化學(xué)反應(yīng)方程式表示常見(jiàn)的酸堿的化學(xué)變化，能初步了解常見(jiàn)酸堿變化的實(shí)質(zhì)，掌握認(rèn)識(shí)一類物質(zhì)性質(zhì)的基本思路。2、理解物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途，并能以此分析有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。3、通過(guò)微視頻與習(xí)題練習(xí)，能將宏觀、微觀和化學(xué)符號(hào)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，理解宏觀的化學(xué)變化是由于微觀粒子的重新組合的結(jié)果。4、通過(guò)練習(xí)，從宏觀和微觀的角度理解物質(zhì)的分類標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)分類是學(xué)習(xí)化學(xué)的很重要的方法。三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)【重點(diǎn)】：構(gòu)建酸堿的思維導(dǎo)圖【難點(diǎn)】：將宏觀世界、微觀世界和化學(xué)符號(hào)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)四、學(xué)情分析初四的學(xué)生認(rèn)識(shí)能力已有了較大的發(fā)展，他們的認(rèn)識(shí)由感性向理性深化，學(xué)習(xí)酸和堿之前，在初三學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了水及溶液、空氣（氧氣、二氧化碳）、化石燃料等代表性物質(zhì)，并以這些代表性物質(zhì)為載體，分別從宏觀組成、微觀構(gòu)成和符號(hào)表征三個(gè)領(lǐng)域，從定性和定量?jī)蓚€(gè)角度學(xué)習(xí)了物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與變化等化學(xué)基本概念和基本原理。初步形成了一些重要的化學(xué)基本觀念，包括物質(zhì)組成的元素觀、物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀、物質(zhì)世界的變化觀、化學(xué)的社會(huì)觀和價(jià)值觀、所以本節(jié)課綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況后，在引領(lǐng)學(xué)生鞏固相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，梳理相關(guān)的思路和方法，之后會(huì)出示一些很具體的問(wèn)題“如果讓你學(xué)習(xí)一類物質(zhì)，你要研究哪些方面的內(nèi)容”“如果讓你去研究一種陌生物質(zhì)的性質(zhì)，你準(zhǔn)備采用怎樣的思路和方法”等，讓學(xué)生切身體會(huì)到思路和方法的重要性。五、課前課外活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）學(xué)生活動(dòng)課前復(fù)習(xí)完成本節(jié)課的課本內(nèi)容復(fù)習(xí)，試著完成本單元的思維導(dǎo)圖。搜集資料搜集身邊的酸和堿的用途難點(diǎn)突破對(duì)于化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)可以課后和同學(xué)探討（二）教師活動(dòng)1.精讀課標(biāo)與教材，提煉教材中的重點(diǎn)問(wèn)題與內(nèi)容。2.確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點(diǎn)，搜集有效的教學(xué)資料，完成好教學(xué)設(shè)計(jì)與導(dǎo)學(xué)案。3.預(yù)設(shè)好課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做好預(yù)案。六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)一：學(xué)科素養(yǎng)的展示情景導(dǎo)入：（學(xué)科素養(yǎng)）家中燒水的水壺中有一層（主要成分、），你知道如何去除嗎？這其中的原理是？引出酸堿的性質(zhì)。過(guò)渡引入：本節(jié)課就一起完成“酸和堿的性質(zhì)梳理”（板書(shū)）。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)這一情景激發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生交流，引出酸和堿的性質(zhì)復(fù)習(xí)。學(xué)生閱讀目標(biāo)用生活中的問(wèn)題引出本節(jié)課的內(nèi)容，明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。過(guò)渡：化學(xué)研究的對(duì)象是物質(zhì)，世界上的物質(zhì)千千萬(wàn)萬(wàn)種，我們不能一種一種的學(xué)習(xí)，可以采用什么樣的方法：環(huán)節(jié)二：物質(zhì)的分類思考1：從組成的角度對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。思考2：物質(zhì)分類從宏觀、微觀的角度分析，其分類的依據(jù)是什么？實(shí)戰(zhàn)演練：以生活中的物質(zhì)為例，從宏觀和微觀的角度來(lái)分析其分類的依據(jù)。提升：分類認(rèn)識(shí)物質(zhì)的優(yōu)點(diǎn)：使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，為我們認(rèn)識(shí)事物提供了向?qū)?。學(xué)生思考后回答：分類學(xué)生獨(dú)立思考，然后交流學(xué)生以小組為單位進(jìn)行梳理并說(shuō)出分類的依據(jù)學(xué)生完成學(xué)案的“實(shí)戰(zhàn)演練”后交流請(qǐng)學(xué)生交流其認(rèn)識(shí)。使大量繁雜的事物系統(tǒng)化、條理化。引出分類的方法來(lái)研究物質(zhì)。引發(fā)學(xué)生自主思考，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)知分類是很重要的學(xué)習(xí)方法。將物質(zhì)分類研究有利于人們更好的認(rèn)識(shí)和利用物質(zhì)。學(xué)到的分類方法對(duì)生活中的物質(zhì)進(jìn)行分類。便于我們發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在關(guān)系和普通規(guī)律。過(guò)渡：上面從組成和構(gòu)成的角度認(rèn)識(shí)了酸和堿，物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)決定了物質(zhì)的性質(zhì)，下面進(jìn)行酸和堿的性質(zhì)梳理環(huán)節(jié)三：酸和堿的性質(zhì)梳理思考1：兩瓶失去標(biāo)簽的濃硫酸、濃鹽酸你有哪些方法將其區(qū)別開(kāi)來(lái)？（多種種方法利用的什么性質(zhì)）思考2：兩種白色固體分別是氫氧化鈉、氫氧化鈣你有哪些物理方法將其區(qū)別開(kāi)來(lái)思考3：酸的化學(xué)性質(zhì)并說(shuō)出為什么不同的酸化學(xué)性質(zhì)相似，又有所不同從微觀的角度分析。思考4：:堿的化學(xué)性質(zhì)并說(shuō)出為什么不同的堿化學(xué)性質(zhì)相似，又有所不同從微觀的角度分析。總結(jié)提升：通過(guò)“分類別與不同的物質(zhì)反應(yīng)”來(lái)認(rèn)識(shí)和研究物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。思考5：兩瓶無(wú)色液體:待測(cè)液A、B，已知其中一瓶是稀鹽酸，一瓶是氫氧化鈣溶液，你能幫助老師把它們區(qū)分開(kāi)嗎？你可以運(yùn)用哪些方法呢？學(xué)生先自己完成后小組梳理實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生根據(jù)濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì)和特性紛紛說(shuō)出自己的方法學(xué)生根據(jù)氫氧化鈉、氫氧化鈣物理性質(zhì)先思考再交流區(qū)別兩種物質(zhì)。學(xué)生完成后交流并說(shuō)出其實(shí)質(zhì)。學(xué)生完成后交流并說(shuō)出其實(shí)質(zhì)。學(xué)生思考、作答在分析的過(guò)程中，總結(jié)出化學(xué)上研究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)時(shí)通常遵循的方法思路。學(xué)生根據(jù)前面復(fù)習(xí)的酸和堿的性質(zhì)來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)生完成后交流，通過(guò)回答問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的酸和堿的物理性質(zhì)和特性綜合運(yùn)用的掌握情況。通過(guò)鑒別兩種固體把兩種常見(jiàn)的堿的物理性質(zhì)鞏固并找出不同。進(jìn)一步認(rèn)知物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)。幫助學(xué)生構(gòu)建酸堿的知識(shí)體系。發(fā)展學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。環(huán)節(jié)四：宏觀微觀與符號(hào)的聯(lián)系及反應(yīng)類型思考1：試著寫出上面各方案中涉及到的化學(xué)方程式思考2:上面書(shū)寫的方程式指出屬于的基本反應(yīng)類型展示微視頻：幫助學(xué)生理解微觀實(shí)質(zhì)思考3：從微觀的角度分析其實(shí)質(zhì)并寫出表達(dá)式?？偨Y(jié)提升：化學(xué)反應(yīng)既要能描述宏觀現(xiàn)象，又要能分析其微觀實(shí)質(zhì)還要能書(shū)寫化學(xué)反應(yīng)方程式。學(xué)生完成學(xué)案方程式的書(shū)寫，一名學(xué)生到黑板寫出鑒別的反應(yīng)方程式。學(xué)生交流并說(shuō)出理由學(xué)生觀看視頻后小組討論上面書(shū)寫的化學(xué)反應(yīng)方程式的微觀實(shí)質(zhì)，一生用白板給同學(xué)們講解。進(jìn)一步熟悉化學(xué)用語(yǔ)的書(shū)寫體會(huì)化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本工具。認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)類型培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。通過(guò)學(xué)生熟悉的典型化學(xué)反應(yīng)，體會(huì)到化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)。更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)學(xué)科宏觀與微觀相結(jié)合的獨(dú)特的思維方式。過(guò)渡：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途環(huán)節(jié)五：酸和堿的用途思考1：在金屬焊接之前，為什么需在焊口涂上一點(diǎn)鹽酸？我們了解了酸堿的化學(xué)性質(zhì)又有什么用呢？讓學(xué)生列舉酸堿在日常生活中的用途，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋問(wèn)題。更好的應(yīng)用物質(zhì)所以我們要認(rèn)識(shí)物質(zhì)和改造物質(zhì)。提升：我們要更好的應(yīng)用物質(zhì)，首先我們要認(rèn)識(shí)物質(zhì)，利用化學(xué)反應(yīng)改造物質(zhì)去除危害。思考后交流學(xué)生踴躍發(fā)言說(shuō)出酸和堿的廣范的用途通過(guò)解決問(wèn)題讓學(xué)生體會(huì)到物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，其用途又可以反映出性質(zhì)。體會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)、改造物質(zhì)從而應(yīng)用物質(zhì)的化學(xué)觀念。環(huán)節(jié)六：挑戰(zhàn)自我學(xué)案上的挑戰(zhàn)自我學(xué)生完成學(xué)案的挑戰(zhàn)自我發(fā)展學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力的同時(shí)體驗(yàn)成功。環(huán)節(jié)七：總結(jié)提升教師和學(xué)生一起把本單元的內(nèi)容畫(huà)出框架圖分類是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法。物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定用途。建立起從宏觀現(xiàn)象微觀實(shí)質(zhì)及符號(hào)相聯(lián)系的思維方式。認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)物質(zhì)所用的科學(xué)方法歸納法和演繹法等。展示學(xué)生課前準(zhǔn)備的思維導(dǎo)圖師生在互動(dòng)中共同完成對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)與提升一生解說(shuō)自己的思維導(dǎo)圖學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)梳理本節(jié)核心內(nèi)容，提供給學(xué)生自我總結(jié)的空間，促進(jìn)學(xué)生反思能力及觀念的提升。通過(guò)師生構(gòu)建知能體系，幫助學(xué)生提高歸納總結(jié)的能力，使本節(jié)課的主題得到進(jìn)一步的升華。幫助學(xué)生構(gòu)建酸堿的知識(shí)體系。環(huán)節(jié)八：自我檢測(cè)通過(guò)學(xué)生的交流，教師了解學(xué)生本節(jié)課的掌握情況。環(huán)節(jié)九：談體會(huì)和收獲學(xué)生完成學(xué)案“自我檢測(cè)”先獨(dú)立思考，后小組交流，自我評(píng)價(jià)。學(xué)生從不同角度談自己的收獲針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢測(cè)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課后延伸繼續(xù)鞏固提升本節(jié)課的內(nèi)容。板書(shū)《第二單元酸和堿的性質(zhì)梳理》學(xué)情分析初四的學(xué)生認(rèn)識(shí)能力已有了較大的發(fā)展，他們的認(rèn)識(shí)由感性向理性深化，學(xué)習(xí)酸和堿之前，在初三學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了水及溶液、空氣（氧氣、二氧化碳）、化石燃料等代表性物質(zhì)，并以這些代表性物質(zhì)為載體，分別從宏觀組成、微觀構(gòu)成和符號(hào)表征三個(gè)領(lǐng)域，從定性和定量?jī)蓚€(gè)角度學(xué)習(xí)了物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與變化等化學(xué)基本概念和基本原理。在學(xué)習(xí)這些基本的化學(xué)知識(shí)和技能同時(shí)，學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的認(rèn)識(shí)有了質(zhì)的飛躍，主要是：一是初步認(rèn)識(shí)了學(xué)化學(xué)知識(shí)及做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，意識(shí)到認(rèn)識(shí)事物要由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由定性到定量、由低級(jí)到高級(jí)，認(rèn)識(shí)到要用實(shí)驗(yàn)探究的方法認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化，如觀察、實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用證據(jù)、分析歸納、推理判斷、科學(xué)解釋。二是初步形成了一些重要的化學(xué)基本觀念，包括物質(zhì)組成的元素觀、物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀、物質(zhì)世界的變化觀、化學(xué)的社會(huì)觀和價(jià)值觀、化學(xué)物質(zhì)的多樣性與分類觀、化學(xué)的計(jì)算觀等。三是初步領(lǐng)悟到化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的不同點(diǎn)及獨(dú)特的思維方式，即認(rèn)識(shí)物質(zhì)時(shí)，要宏觀物質(zhì)聯(lián)想到微觀結(jié)構(gòu)，要由微觀結(jié)構(gòu)抽象到化學(xué)符號(hào)，在此基礎(chǔ)上，本單元系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)最具有代表性的兩大類化合物----酸和堿。所以本節(jié)課綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況后，在引領(lǐng)學(xué)生鞏固相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，梳理相關(guān)的思路和方法，之后會(huì)出示一些很具體的問(wèn)題“如果讓你學(xué)習(xí)一類物質(zhì)，你要研究哪些方面的內(nèi)容”“如果讓你去研究一種陌生物質(zhì)的性質(zhì)，你準(zhǔn)備采用怎樣的思路和方法”等，讓學(xué)生切身體會(huì)到思路和方法的重要性。本單元內(nèi)容經(jīng)典、系統(tǒng)、邏輯性強(qiáng)、密切聯(lián)系實(shí)際、實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，具有很好的教育價(jià)值。一是能促進(jìn)學(xué)生更好地理解化學(xué)基本概念和原理，二是有利于發(fā)展學(xué)生的自主、探究和合作學(xué)習(xí)能力，三是能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的化學(xué)基本觀念。所以在復(fù)習(xí)的時(shí)候注重把酸和堿的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)、科學(xué)過(guò)程與科學(xué)方法教育和發(fā)展化學(xué)基本觀念有機(jī)的融為一體。課前準(zhǔn)備：學(xué)生：1、物質(zhì)的分類，物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及用途之間的關(guān)系，宏觀微觀符號(hào)相聯(lián)系的思維方式，酸和堿的通性等這些之間的關(guān)系。2、結(jié)合課本，自主建構(gòu)酸和堿的思維導(dǎo)圖。教師：制作多媒體課件，搜集資料錄制微視頻，編排學(xué)案?！兜诙卧岷蛪A的性質(zhì)梳理》學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析評(píng)價(jià)項(xiàng)目項(xiàng)目序號(hào)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)結(jié)果ABCD課堂表現(xiàn)1課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍，踴躍發(fā)言、積極參與、形成師生良好互動(dòng)。90%7%3%02能跟隨教師的教學(xué)思路、認(rèn)真參與學(xué)習(xí)、完成課堂內(nèi)容。90%6%4%0合作能力3主動(dòng)與同學(xué)合作、互助。85%10%5%04出色完成小組分配的任務(wù)。85%10%5%05認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。95%3%2%06認(rèn)真、公正地評(píng)價(jià)他人并積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。80%15%5%0學(xué)習(xí)效果7能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，思考能力和創(chuàng)造性是否提高。80%10%10%08具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?5%10%5%09不同程度的學(xué)生得到發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。85%10%5%0本次學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)主要從學(xué)生課堂表現(xiàn)、合作能力、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)三個(gè)方面展開(kāi)，就評(píng)測(cè)結(jié)果進(jìn)行了如下分析：學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果結(jié)合著評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行了嚴(yán)格的匯總與統(tǒng)計(jì)，從三個(gè)方面情況如下：二、學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果分析對(duì)上三個(gè)方面獲得的數(shù)據(jù)及時(shí)進(jìn)行分析，以便于改進(jìn)不足，提高課堂效率，具體情況如下：（一）自主學(xué)習(xí)效果分析從學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)統(tǒng)計(jì)表可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生有良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性比較高，能獨(dú)立解決導(dǎo)學(xué)案中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題并善于表達(dá)自己的見(jiàn)解。（二）課堂參與效果分析在本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于教師創(chuàng)設(shè)了大量的情景資料，如家中燒水的水壺里的水垢、金屬焊接要先涂鹽酸等對(duì)于復(fù)習(xí)酸和堿的性質(zhì)和用途有重要的意義，學(xué)生參與課堂的積極性高(90%)，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)情緒高漲，能積極認(rèn)真地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)?；卮饐?wèn)題時(shí)，絕大部分學(xué)生能緊扣老師提出的問(wèn)題來(lái)回答。（三）小組合作效果分析在小組合作中，90%以上的學(xué)生有合作意識(shí)，善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。但也有個(gè)別學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)自己缺乏自信，不敢大膽表達(dá)自己有看法和見(jiàn)解，缺乏合作意識(shí)和創(chuàng)新思維。教師在最后也做了總結(jié)，下階段需要師生就課堂細(xì)節(jié)問(wèn)題共同付諸努力，不斷調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，全面提高課堂效率。（四）課堂檢測(cè)效果分析分析包括基礎(chǔ)知識(shí)和能力提升，從答題的正確率來(lái)看，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的還算不錯(cuò)，只有個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤；而提升題回答的正確率與練習(xí)題相比有些差距，原因是：一是學(xué)生的審題能力和分析能力還有待提高，缺乏足夠的解題技巧和方法，二是學(xué)生的答題語(yǔ)言不夠規(guī)范，文字表述能力差；三是學(xué)生答題時(shí)抓不住重點(diǎn)，缺乏條理性。（五）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，形成系統(tǒng)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是教學(xué)過(guò)程中的“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，所以本節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建采取了教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)和學(xué)生的活動(dòng)共同構(gòu)建板書(shū)的形式來(lái)完成：通過(guò)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生的知識(shí)技能系統(tǒng)化，并引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能逐步獨(dú)立的構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。從達(dá)成效果看，本節(jié)課通過(guò)圍繞教學(xué)目標(biāo)合理確定了小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)酸和堿的思路，進(jìn)一步形成研究一類物質(zhì)的思路，化學(xué)反應(yīng)的宏觀微觀及符號(hào)相聯(lián)系的思維方式，及學(xué)習(xí)一種物質(zhì)的一般思路和科學(xué)方法?！兜诙卧岷蛪A的性質(zhì)梳理》教材分析一、本單元課的地位與作用本單元內(nèi)容在本冊(cè)課程的學(xué)習(xí)中有著十分重要的地位，教學(xué)內(nèi)容包括鹽酸、硫酸的物理性質(zhì)及酸的化學(xué)性質(zhì)及氫氧化鈉、氫氧化鈣的物理性質(zhì)及堿的化學(xué)性質(zhì)等幾個(gè)部分，是在學(xué)習(xí)了氧氣、碳及其化合物、二氧化碳等簡(jiǎn)單物質(zhì)的性質(zhì)和用途的基礎(chǔ)上，更高層次的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)酸的學(xué)習(xí)，可以為堿鹽的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，完善無(wú)機(jī)物之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)探究酸的學(xué)習(xí)方法，可以為堿的學(xué)習(xí)提供知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)法幫助。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方法獲得感性認(rèn)識(shí)，代替了枯燥的概念性的敘述文字，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。常見(jiàn)的酸與堿與日常生活、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系,對(duì)學(xué)生今后參加社會(huì)實(shí)踐具有非常重要的作用。為后面第三單元《海水中的化學(xué)》、第四單元《金屬》幾第五單元《化學(xué)與健康》的學(xué)習(xí)做了有利的鋪墊，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，所以在整個(gè)初中化學(xué)教材中起著承上啟下的重要地位和關(guān)鍵作用。2.不同教材版本對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的處理人教版標(biāo)準(zhǔn)1、知道常見(jiàn)酸堿的主要性質(zhì)和用途，認(rèn)識(shí)酸堿的腐蝕性。2、初步學(xué)會(huì)稀釋常見(jiàn)的酸堿溶液。3、會(huì)用酸堿指示劑和pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性。4、知道酸堿性對(duì)生命活動(dòng)和農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響。魯教版標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生1、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的酸堿的主要性質(zhì)和用途，知道酸和堿的腐蝕性。2、初步學(xué)會(huì)常見(jiàn)酸堿溶液的稀釋方法。3、了解用酸堿指示劑（酚酞、石蕊）和PH試紙檢驗(yàn)溶液酸堿性。4、知道酸堿性對(duì)人體健康和農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響。人教版和魯教版課程標(biāo)準(zhǔn)基本一致3.課程教材內(nèi)容的整合本單元主要研究?jī)深愔匾奈镔|(zhì)：酸和堿，內(nèi)容之間相互聯(lián)系、相互滲透，有機(jī)整合，通過(guò)對(duì)該部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)和探索，可以更加順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘，共同實(shí)現(xiàn)本單元的教育教學(xué)目標(biāo)，凸顯了教材的綜合性特點(diǎn)。從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，酸和堿對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是兩類熟悉的物質(zhì)，教材在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了水及溶液、空氣、化石燃料等代表性物質(zhì)，分別從宏觀組成、微觀構(gòu)成和符號(hào)表征三個(gè)領(lǐng)域，復(fù)習(xí)時(shí)通過(guò)對(duì)酸和堿有關(guān)知識(shí)的梳理，強(qiáng)化物質(zhì)的分類觀、變化觀和微粒觀，挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成研究一類物質(zhì)的一般思路和方法；通過(guò)對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步細(xì)化，了解研究物質(zhì)的一般方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)金屬等建立學(xué)習(xí)模板。4.課程教學(xué)資源的取舍新課程把課程資源的內(nèi)涵伸展到社會(huì)、學(xué)生生活、教師、家長(zhǎng)和每一個(gè)學(xué)生。教材將學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的拓展性課題，引導(dǎo)、啟發(fā)教師、學(xué)生把眼光轉(zhuǎn)向身邊，轉(zhuǎn)向社會(huì)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用。（1）充分利用已有的課程資源。①文本資源認(rèn)真深入地研究課標(biāo)，鉆研教材和教參及相關(guān)輔助資料。②學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生是在學(xué)習(xí)了氧氣、碳及其化合物、二氧化碳等簡(jiǎn)單物質(zhì)的性質(zhì)和用途的基礎(chǔ)上有了一定的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)一類物質(zhì)的思路和一種物質(zhì)的認(rèn)識(shí)思路（2）努力開(kāi)發(fā)新的課程資源。①利用多媒體制作課件教材中大量的活動(dòng)基本都是用文本的形式展示，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，將這些文本的表述用直觀的圖片或微視頻展示出來(lái)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。②充分利用學(xué)生身邊的資源化學(xué)是一門認(rèn)識(shí)物質(zhì)、利用物質(zhì)、改造物質(zhì)的科學(xué)，源于生活又服務(wù)于生活是化學(xué)課程的一大特點(diǎn)，在備課過(guò)程中，我努力尋找與之相關(guān)的素材，以圖片或微視頻的形式拉近生活與化學(xué)學(xué)科的關(guān)系，能很好地讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)學(xué)科的社會(huì)價(jià)值，使學(xué)生樹(shù)立辯證看待物質(zhì)并合理使用物質(zhì)的觀念也就變得水到渠成。5．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：構(gòu)建酸堿的思維導(dǎo)圖難點(diǎn)：將宏觀世界、微觀世界和化學(xué)符號(hào)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)6．學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過(guò)復(fù)習(xí)酸堿的性質(zhì)，利用思維導(dǎo)圖法構(gòu)建酸堿知識(shí)體系，會(huì)用化學(xué)反應(yīng)方程式表示常見(jiàn)的酸堿的化學(xué)變化，能初步了解常見(jiàn)酸堿變化的實(shí)質(zhì)，掌握認(rèn)識(shí)一類物質(zhì)性質(zhì)的基本思路。2、理解物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途，并能以此分析有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。3、通過(guò)微視頻與習(xí)題練習(xí)，能將宏觀、微觀和化學(xué)符號(hào)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，理解宏觀的化學(xué)變化是由于微觀粒子的重新組合的結(jié)果。4、通過(guò)練習(xí)，從宏觀和微觀的角度理解物質(zhì)的分類標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)分類是學(xué)習(xí)化學(xué)的很重要的方法。7.課時(shí)：1課時(shí)8.課型：復(fù)習(xí)課《第二單元酸和堿的性質(zhì)梳理》評(píng)測(cè)練習(xí)一、選擇題（每題只有一個(gè)答案，每空2分，共20分）題號(hào)12345678910選項(xiàng)1、通過(guò)化學(xué)反應(yīng)可以獲得新物質(zhì)和能量。判斷一種反應(yīng)如復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生，一般不必考慮反應(yīng)物的（）A．物質(zhì)的溶解性B．物質(zhì)的顏色C．物質(zhì)的類別D．物質(zhì)的性質(zhì)2、物質(zhì)的分類非常重要。下列按酸、堿、鹽的順序排列的一組是（）A．H2SO4、Na2CO3、NaClB．Ca(OH)2、HCl、Na2SO4C．NaOH、H2CO3、NaClD．H2SO4、NaOH、Na2CO33、氫氧化銫是一種可溶性堿，其化學(xué)式為CsOH，則下列敘述中不正確的是（）A．CsOH溶液的pH大于7B．CsOH在水中可以電離出Cs+和OH—C．CsOH溶液能使酚酞試溶變紅D．CsOH與硫酸反應(yīng)生成的鹽的化學(xué)式為CsSO44、鹽酸的下列性質(zhì)，與它在水溶液中電離生成的氫離子無(wú)關(guān)是（）A．可以使紫色石蕊試液變紅B．可以和鋅反應(yīng)生成氫氣C．可以和硝酸銀溶液反應(yīng)生成氯化銀沉淀D．可以和氧化銅反應(yīng)生成氯化銅和水5、下列有關(guān)物質(zhì)的化學(xué)式、名稱、俗名不完全對(duì)應(yīng)的是（）A．NaOH氫氧化鈉燒堿B．CaO氧化鈣消石灰C．Na2CO3碳酸鈉純堿D．NaCl氯化鈉食鹽6、下列各組離子在溶液中一定能大量共存的是

A．Na+Cl-OH-B．K+Ca2+CO32-C．H+Cl-CO32-D．Na+Fe3+OH-7、邏輯推理是化學(xué)學(xué)習(xí)常用的思維方法。下列推理正確的是（）A．酸性溶液的pH都小于7，所以酸溶液pH一定小于7B．氧化物都含氧元素，所以含氧元素的化合物都是氧化物C．水是純凈物，所以海水也是純凈物D．中和反應(yīng)有鹽和水生成，因此有鹽和水生成的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)8、下列氣體中，既能用濃硫酸干燥，也可以用氫氧化鈉干燥的是（）A.CO2B.COC.SO2D.NH39、下列有關(guān)化學(xué)反應(yīng)類型的判斷；錯(cuò)誤的是（）A．SO3+H2O===H2SO4化合反應(yīng)B．NH4HCO3===NH3↑+H2O+CO2↑分解反應(yīng)

C．2Al+WO3===Al2O3+W置換反應(yīng)D．6CO2+6H2O===C6H12O6+6O2復(fù)分解反應(yīng)

10、小明在家里整理廚房時(shí)，發(fā)現(xiàn)三種可用于科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)：食鹽、白醋、白糖。下面是他設(shè)計(jì)的利用這些物質(zhì)所進(jìn)行的家庭小實(shí)驗(yàn)，能成功的是（）①檢驗(yàn)洗衣粉中是否含SO42－②做植物細(xì)胞失水的實(shí)驗(yàn)

③探究雞蛋殼是否含有碳酸鈣④比較食鹽和白糖在相同溫度下的溶解能力

A．①②B．①③C．②④D．③④二、填空與簡(jiǎn)答（28分）11、21、KNO3、NaCl、HNO3、Ba(OH)2四種物質(zhì)中一般不參與復(fù)分解反應(yīng)的有：，理由是12、歸納總結(jié)是學(xué)習(xí)化學(xué)的有效方法．以下是小東同學(xué)關(guān)于實(shí)驗(yàn)方面的某些歸納總結(jié)，請(qǐng)你幫助完成實(shí)驗(yàn)室中有些藥品需密封保存的原因：A、藥品能吸收空氣中的水蒸氣；B、藥品能與空氣中的某些成分發(fā)生化學(xué)反應(yīng)．①該同學(xué)的歸納不完整，你還能補(bǔ)充的一種情況是_______________。②寫出一個(gè)符合情況A的藥品名稱__________________。③寫出一個(gè)符合情況B的化學(xué)方程式___________________________。13、用方程式表示下列化學(xué)反應(yīng)：(1)人體中若缺乏亞鐵離子，會(huì)造成貧血，市售一種麥片中有微量顆粒極小的還原鐵粉，能夠被人溶解吸收。(2)某地發(fā)生了硫酸泄漏，消防隊(duì)員用熟石灰對(duì)泄漏點(diǎn)進(jìn)行處理__________。(3)氫氧化鈉溶液可以吸收含硫的煤燃燒時(shí)產(chǎn)生的二氧化硫氣體以減少對(duì)大氣造成的污染。___________________。(4)已知?dú)滗逅幔℉Br）的化學(xué)性質(zhì)與鹽酸相似，試寫出鐵銹與氫溴酸反應(yīng)的方程式：。14、下表是幾種家用清潔劑的功能、有效成分。據(jù)表回答下列問(wèn)題：清潔劑名稱潔廁靈活氧彩漂漂白精功能有效清除污垢，除異味漂洗衣物，使色彩更鮮艷快速漂除衣物污漬有效成分HClH2O2NaClO（1）“潔廁靈”不與堿性清潔劑混用的理由_____________________（2）“潔廁靈”勿用于大理石清潔的理由是（用方程式表示）__________________（3）在盛有少量“活氧彩漂”液體的試管中，加少量二氧化錳，觀察到的現(xiàn)象是__________________，其反應(yīng)的方程式為_(kāi)______________________。三、實(shí)驗(yàn)與探究（14分）15、下面是某小組同學(xué)學(xué)習(xí)氫氧化鈉溶液和稀鹽酸反應(yīng)時(shí)的實(shí)錄：在盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中，插入一支溫度計(jì)測(cè)量溶液的溫度。用膠頭滴管吸取10%的稀鹽酸逐滴加入盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中。（1）探究實(shí)驗(yàn)中能量變化：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程，小軍發(fā)現(xiàn)：隨著稀鹽酸的不斷滴入，溶液的溫度先升高后降低。你認(rèn)為溶液的溫度先升高后降低的原因是：________________；（2）探究反應(yīng)終點(diǎn)問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)中，除了溫度有變化外，沒(méi)有任何明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小鳳發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)所得的溶液的pH＜7，也就是稀鹽酸在不知不覺(jué)中已經(jīng)過(guò)量。該用什么方法證明此反應(yīng)正好完全進(jìn)行呢？小杰說(shuō)：在實(shí)驗(yàn)后所得溶液中加入幾滴無(wú)色酚酞試液，若溶液顏色沒(méi)有變化，則反應(yīng)正好完全進(jìn)行；小文說(shuō)：在氫氧化鈉溶液中預(yù)先滴入幾滴無(wú)色酚酞試液，然后再加稀鹽酸，若溶液顏色剛好變成無(wú)色，則反應(yīng)正好完全進(jìn)行；小會(huì)說(shuō)：可以在氫氧化鈉固體中加稀鹽酸，若觀察到固體正好全部消失，則反應(yīng)正好完全進(jìn)行。你認(rèn)為他們的說(shuō)法中，正確的是_______，理由是______________________。（3）關(guān)于實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)和意外情況：①實(shí)驗(yàn)中，稀鹽酸必須用膠頭滴管逐滴滴加，這樣做的目的是_________________。②實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要用玻璃棒不斷攪拌，這樣做的目的是______________________。③小怡在她的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中意外發(fā)現(xiàn)有氣泡出現(xiàn)，你認(rèn)為原因是_________________。16、小明和小艷在實(shí)驗(yàn)室配制石灰水時(shí)，小明同學(xué)將兩藥匙熟石灰樣品放入小燒杯中，向其中加入一定量的蒸餾水，充分?jǐn)嚢韬蟀l(fā)現(xiàn)燒杯底部仍有不溶性的固體，于是他認(rèn)為熟石灰樣品已經(jīng)變質(zhì)。小艷同學(xué)不同意他的判斷，你認(rèn)為小艷同學(xué)的理由是，針對(duì)該熟石灰樣品的成分同學(xué)們展開(kāi)了討論，請(qǐng)你參與討論并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告?！咎岢鰡?wèn)題】熟石灰樣品的主要成分是什么？【作出猜想】甲同學(xué)猜想是Ca(OH)2；乙同學(xué)猜想是CaCO3；你認(rèn)為是?！緦?shí)驗(yàn)與結(jié)論】請(qǐng)你通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想：實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論取少量的熟石灰樣品于燒杯中，加適量的水充分溶解后過(guò)濾。向?yàn)V液中加入適量溶液向?yàn)V出固體中加入適量溶液猜想正確四、計(jì)算題：（共8分）17、某同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室找到一瓶久置的鹽酸，標(biāo)簽上標(biāo)注的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為32%．為測(cè)定其實(shí)際的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)，該同學(xué)利用pH測(cè)定儀進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)：在燒杯中加入40g溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的氫氧化鈉溶液，逐滴加入該鹽酸，pH測(cè)定儀記錄了加入鹽酸的質(zhì)量與燒杯中溶液的pH關(guān)系（如圖所示）．計(jì)算該鹽酸實(shí)際的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)．【參考答案】：題號(hào)12345678910選項(xiàng)BDDCBAABDC11、KNO3鉀離子和硝酸根離子不能與其他離子結(jié)合生成沉淀、氣體和水，所以不能發(fā)生反應(yīng)12、易揮發(fā)的；濃硫酸；CaO+H2O=Ca(OH)213、Fe+2HCl=FeCl2+H2↑；Ca（OH）2＋H2SO4＝CaSO4＋2H2OSO2+2NaOH=Na2SO3+H2O；Fe2O3+6HBr=2FeBr3+3H2O14、（1）兩者能發(fā)生反應(yīng)（2）CaC03+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑（3）產(chǎn)生大量氣泡，2H2O22H2O+O2↑15、（1）中和反應(yīng)放出熱量，反應(yīng)結(jié)束過(guò)量的鹽酸使溫度降低（2）小紅；如果鹽酸過(guò)量，加入酚酞試液，溶液也不變色（3）①防止鹽酸過(guò)量②使反應(yīng)充分、快速③NaOH溶液變質(zhì)；2NaOH+CO2==Na2CO3+H2O；Na2CO3+2HCl==2NaCl+H2O+CO2↑16、16、Ca(OH)2微溶于水【作出猜想】Ca(OH)2和CaCO3（或氫氧化鈣和碳酸鈣）；【拓展與應(yīng)用】密封17、（1）該鹽酸的實(shí)際溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為29.2%（2）鹽酸揮發(fā)，使HCl減少，溶液的溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)減?。兜诙卧岷蛪A的性質(zhì)梳理》課后反思在本次優(yōu)課評(píng)選中，我執(zhí)教的是一節(jié)單元復(fù)習(xí)課，和學(xué)生共同梳理本單元兩類重要的物質(zhì)（酸和堿）相關(guān)知識(shí)之間的關(guān)系，進(jìn)而形成思路和方法，滲透和強(qiáng)化化學(xué)觀念。在備課、授課及評(píng)課的過(guò)程中，我對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，同組教師的點(diǎn)評(píng)，也讓我更加明確了今后對(duì)單元學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的思路與方法。本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)歸納，然后在歸納知識(shí)要點(diǎn)后展開(kāi)強(qiáng)化的練習(xí)。本節(jié)主要完成4大學(xué)習(xí)任務(wù)，第一：物質(zhì)的分類，第二：酸和堿的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，第三：反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)，第四：酸和堿的用途。分類是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要的方法，物質(zhì)的分類也是中考必考的內(nèi)容，為了使學(xué)生掌握的扎實(shí)，在中考中不失分，在化合物的類別學(xué)完后做個(gè)綜合的復(fù)習(xí)和練習(xí)，注重基礎(chǔ)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理、歸納，使分散的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。第二：復(fù)習(xí)酸和堿的性質(zhì)，物理性質(zhì)我沒(méi)有讓學(xué)生單純的背誦，而是通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題鑒別濃硫酸、濃鹽酸，鑒別氫氧化鈉固體和氫氧化鈣固體，來(lái)靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，以便檢查學(xué)生的掌握情況和運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力?；瘜W(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)先系統(tǒng)的歸納出通性，再把酸和堿的性質(zhì)以板書(shū)的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生能找出區(qū)別和聯(lián)系，再各舉出一個(gè)方程式來(lái)表示，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)，接著一個(gè)練習(xí)題：鑒別鹽酸和氫氧化鈣，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的掌握情況。第三：化學(xué)變化的宏觀現(xiàn)象與微觀實(shí)質(zhì)及化學(xué)用語(yǔ)結(jié)合在一起，分析3個(gè)典型的化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，微觀實(shí)質(zhì)是學(xué)生的薄弱之處，希望通過(guò)平時(shí)更多的練習(xí)幫助理解和掌握。第四：酸和堿的用途，我先舉出一個(gè)酸在工業(yè)上的應(yīng)用，接著學(xué)生紛紛的說(shuō)出酸和堿在生活中及工業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用，讓學(xué)生明白化學(xué)與生活的聯(lián)系，來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。知識(shí)能活學(xué)活用。在本節(jié)課的教學(xué)中存在許多問(wèn)題值得思考，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果，我想如果在以下方面進(jìn)行改進(jìn)能更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。一、對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方法的反思本節(jié)課遵循“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”這一理念，學(xué)生從熟悉的周圍事物中學(xué)習(xí)，感受課堂知識(shí)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，變“教科書(shū)是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書(shū)”，在課堂教學(xué)中實(shí)施“自主、互助、高效”的課堂教學(xué)模式，通過(guò)小組互動(dòng)的形式，讓學(xué)生互動(dòng)中獲取知識(shí)、查漏補(bǔ)缺，在合作中獲取進(jìn)步，努力引導(dǎo)學(xué)生梳理思路、歸納總結(jié)，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。這樣，使學(xué)生切實(shí)地感受到化學(xué)就在我們身邊，通過(guò)生幫生，小老師，實(shí)現(xiàn)雙贏，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也更加高漲。二、對(duì)學(xué)情的把握、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果進(jìn)行反思（1）學(xué)情把握情況：考慮到學(xué)生在講授新課的過(guò)程中的表現(xiàn)，本節(jié)課繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)雙基的鞏固和強(qiáng)化的同時(shí)，著力提高學(xué)生歸納和提升及知識(shí)建構(gòu)的能力。但對(duì)個(gè)別學(xué)生的知識(shí)掌握情況把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致課堂時(shí)間的把握不太好。同時(shí)也因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，有的問(wèn)題沒(méi)有充分放手給學(xué)生討論，如從微觀的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，如果充分交流可以讓學(xué)生更進(jìn)一步地體會(huì)宏觀現(xiàn)象微觀實(shí)質(zhì)及符號(hào)的聯(lián)系。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果進(jìn)行反思：本節(jié)課學(xué)生小組活動(dòng)積極有效，大多數(shù)組長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，組員虛心求教，在互動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)能夠積極參與。但課堂上也有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，狀態(tài)不是很好，從課堂檢測(cè)的效果來(lái)看，優(yōu)秀率達(dá)70%，達(dá)標(biāo)率達(dá)85%，總體效果不錯(cuò)。三、對(duì)授課內(nèi)容、方式、技能技巧進(jìn)行反思1、課前我對(duì)授課內(nèi)容準(zhǔn)備得比較充分，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，大量收集素材，完善教學(xué)思路，精心編制教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)案，努力尋求學(xué)生實(shí)際與課本知識(shí)的最佳結(jié)合點(diǎn)，同時(shí)，在教學(xué)方式上不片面地停留在“是什么”、“為什么”上，而是更多地在“如何做”上下功夫，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。2.努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)情境。營(yíng)造民主、平等、接納、支持、寬容的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中消除害怕說(shuō)錯(cuò)做錯(cuò)的顧慮，敢說(shuō)、敢想、敢問(wèn)，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的想法，使課堂換發(fā)生命的活力，拉近師生之間的距離。在課堂中充分尊重學(xué)生，講究民主、平等，營(yíng)造一種輕松愉悅，充滿活力的學(xué)習(xí)情境。

通過(guò)巧妙提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)懸念的情境，造成學(xué)生渴望、追求的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，緊扣學(xué)生的心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高教學(xué)效率。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新型思維，幫助學(xué)生正確、迅速、準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生全部積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，為構(gòu)建高效課堂打下基礎(chǔ)。3、改革化學(xué)評(píng)價(jià)方式的單一性，由單一走向多元，教學(xué)中既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，既注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，也重視結(jié)果性評(píng)價(jià)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)。四、對(duì)課堂教學(xué)的整體效果和自身素質(zhì)進(jìn)行反思本節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)處理比較得當(dāng)，學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)較強(qiáng)，情緒很高漲，思維也很靈活，小組合作比較默契，教學(xué)環(huán)節(jié)全部得以實(shí)現(xiàn)，較好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)和能力的掌握程度也達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，教學(xué)效果很好。但在實(shí)施過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。因此我會(huì)：1、進(jìn)一步研究教材、教學(xué)參考等資料，以加強(qiáng)自身水平；同時(shí)要多學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)形式靈活的教學(xué)模式，在努力提高自己的教學(xué)能力的同時(shí)，使自己的教學(xué)方式更加靈活多變，游刃有余。2、繼續(xù)研究教學(xué)方法：學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，加以融會(huì)貫通，為我所用，成就自己的教學(xué)模式。通過(guò)備課、授課以及自我反思和同組教師的點(diǎn)評(píng)，我對(duì)復(fù)習(xí)課，尤其是對(duì)單元復(fù)習(xí)，在認(rèn)識(shí)上有了很大的提高，也從整體上把握了如何幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)物質(zhì)的一般思路和方法，今后無(wú)論是復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的化學(xué)物質(zhì)，還是認(rèn)識(shí)一種新物質(zhì)或一類物質(zhì)以及實(shí)驗(yàn)室制取其他氣體等都可以借鑒本節(jié)課提升的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于一個(gè)具體的化學(xué)反應(yīng)，也都可以將宏觀表象、微觀實(shí)質(zhì)及化學(xué)符號(hào)有機(jī)地聯(lián)系在一起。以上是我對(duì)這節(jié)課的反思，有不足之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。謝謝大家！《第二單元酸和堿的性質(zhì)梳理》課標(biāo)分析一、初中化學(xué)課程總目標(biāo)：義務(wù)教育化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。主要包括以下方面：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)