小學二年級語文父親和鳥教學反思

小學二年級語文父親和鳥教學反思父親和鳥是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的喜愛。接下來是為大家?guī)淼膶W校二班級語文父親和鳥教學反思，盼望能關心到大家。

學校二班級語文父親和鳥教學反思一

因課題討論結題的需要，今日與同學們一起學習第29課《父親和鳥》。課，上完了，這心里總有一咱沉甸甸的感覺。

臨時加上的“焐”字。

因一段時間來生字的學習都是由小組合作完成，而且完成的狀況不錯，每次檢查，絕大部分同學順當過關。所以，在備這節(jié)課的時候，沒在生字的學習上想得太多。一個沒留神，這就出亂子了。_小精靈兒童網(wǎng)孩子們自讀后，我讓他們齊讀課文，讀了三個自然段后，我開頭急了起來，怎么感覺他們讀得那樣慢呢?臨時轉變留意，由齊讀變成指名讀，叫到見博的時候，他把“焐”字讀成了第三聲。讀完課文后，我把這個字寫在黑板上，重點指導了讀音。接下來是小組合作學習生字，與平常一樣，孩子們的合作應當完成兩個任務，一是解決組內成員認讀有困難的生字，二是總結生字的記憶方法。合作學習后，我讓孩子們溝通識記生字的方法。溝通后，我開頭檢查小組合作學習生字的狀況。當我把“焐”字舉起來的時候，第一個孩子讀出了讀音，但沒能組詞，叫起其次個，仍是這樣;又叫起第三個，結果還是這樣。此時，心里很是驚奇，為什么今日的合作會這樣不勝利呢?雖說在檢查完小組合作后，我再一次重點指導了“焐”字字義的理解和組詞，但為這個字我卻耽擱了不少時間(原來因機器問題，上課就晚了近五分鐘，現(xiàn)在又)。

始終在為今日孩子們合作的反常感到驚奇，始終合作都沒有問題，怎么今日會消失這樣的問題呢?剛才突然想到，這個“焐”字本不是要把握的生字，昨天在制作字卡時，發(fā)覺本課要把握的生字是9個，為了湊成雙數(shù)，一張紙打兩個字，我臨時加上了“焐”。字，孩子們在合作時并沒有就這個字進行討論，現(xiàn)在突然檢查，問題當然就來了。這分析到最終，問題的根源在我這里。一個不經(jīng)意，一個心血來潮竟惹出這么大的“亂子”。孩子們的合作還是特別有效的，這也說明：合作學習，可以連續(xù)進行下去。

缺少有效的朗讀指導

一節(jié)課下了，同學們自讀一遍課文，齊讀、指名讀一遍課文，只讀兩遍課文，明顯不足以讓孩子們在讀中感悟。雖說我設計中第一課時只是能正確朗讀課文，但這兩遍，是不能讓孩子做到正確的。始終以來，就由于孩子朗讀時間不夠而苦惱，但始終也沒有很好的解決方法。不讀課文，孩子們的理解，也就變成了老師的理解。孩子們自主的內容沒有了，有效又從何談起呢?自主有效課堂，可是眼下最最時髦的東西了，趕不上這時髦，自然也就是不什么好課了。在以后的教學中，還得在朗讀上再下功夫。

就這節(jié)課來看，孩子們的分組合作，應當是勝利的;就我的整體評價上，也是到位的。一節(jié)課下來，就孩子們合作學習生字狀況，課上發(fā)言狀況，作業(yè)書寫狀況進行了評價。評價是準時的，也起到了肯定的作業(yè)。有得有失的一節(jié)課，仍是讓我感到心里沉甸甸的。感覺課堂還有牽著同學走的痕跡，仍舊放不開。假如換一種思路，又怕自己把握不住。比如：這樣設計：通過讀文，你知道了什么?依據(jù)同學的回答相機引導，你還有哪些疑問?合作探究，解決難點。由于預備不好，教學中的引導語，仍舊需要修改完善，加以精練。

學校二班級語文父親和鳥教學反思二

在講《父親和鳥》這課時我先讓同學們回顧了一下七單元的一些文章，讓他們自主發(fā)覺這個單元的主題是“愛惜環(huán)境”，在七單元中識字七是愛惜動物的拍手歌，《“紅領巾”真好》中表達了“紅領巾”對小鳥的呵護，《淺水洼里的小魚》小孩子對小魚的在乎，所以在讀本節(jié)課課題，我就說：同學們猜猜父親和鳥的關系?或是父親對鳥兒會怎樣?輕松熟悉到本節(jié)課的主旨后，利用一個問題“從哪些描寫中，我們可以看出父友愛鳥”貫穿始末。

我讓同學自由讀課文找出句子畫出來，許多孩子很快找到了句子，我發(fā)覺大多數(shù)孩子能找到“喃喃的，輕手輕腳”這些動詞，體會出父友愛鳥。接著讓同學們反復讀引導孩子在讀中體會父友愛鳥，由于愛所以才會輕手輕腳，但是大部分同學沒發(fā)覺父親了解鳥也是愛鳥的一種表現(xiàn)，我適當?shù)募右灾笇?，我說：“同學們你們喜愛干什么?”他們有的說：玩嬉戲、有的說下棋，等等。我就說：“你喜愛這些東西你先得怎么樣?是不是必需知道它怎么玩，怎么操作，了解這個東西才能說明自己喜愛?！焙⒆觽円幌伦用靼琢烁赣H懂鳥，對鳥的習性了如指掌：知道鳥什么時候最愉快，什么時候最簡單被打中，這些也是愛鳥的表現(xiàn)?！办伞边@個字我采納演示法來解決，讓同學們做了做“焐”的動作，活躍了氛圍，提起了孩子們連續(xù)學習的樂觀性。這時我順勢拋出問題：父親這么懂鳥，假如他是獵人，會有什么結果?孩子們談論紛紛，有的說父親會打到許多鳥，有的說父親會是好獵人，收獲大大的我見時機成熟，立刻問：為什么我真興奮，父親不是獵人。孩子們恍然大悟“我”受到父親的感染也很喜愛鳥，我很想愛護鳥。這樣層層引導，由潛入深，不漏痕跡地解決問題，突破重點和難點，效果不錯。

總的來說這節(jié)課感覺還是比較滿足的，同學們比較輕松的就把課文的重點與難點解決了。

學校二班級語文父親和鳥教學反思三

這篇文章真新奇?？墒怯捎谝s課，所以沒有細講，只是讓同學讀。為了要趕課，把讀書時間都停了下來。哦，不是讀書時間，是調整了一下讀書時間的讀書內容。不再是讀課外書，而是要同學讀沒有學過的課文。我覺得這樣可以加快課堂的進度。那么只在課堂上講字就可以了。我知道同學消化得不好，可是有什么方法了。時間已經(jīng)不夠了。我沒有耽擱上課呀。有時還建議兩到三課時，我們是一課兩課時上下來的，還是不夠用。而且有的口語交際都拿到了班隊會上進行了。可是現(xiàn)在已經(jīng)是十二月初了。課時還有不到兩周，可是課還有十課。這怎么能講得完。為什么新書這么多學習內容，我真的不知道別人別的學校別的地方是怎么進行的/反正我們年年上不完。我始終在想對策，可是目