義務(wù)教育《信息科技課程標準》(2022年修訂版)原版附解讀

義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）原文中華人民共和國教育部制定參與度。支持學生在數(shù)字化學習環(huán)境下進行自我規(guī)劃、自我管理和自我評價，鼓勵“做中學”“用中學”“創(chuàng)中學”，凸顯學生的主體性。5.強化素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評價注重評價育人，強化素養(yǎng)立意。堅持過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，加強學習結(jié)果的評估和應(yīng)用，服務(wù)教育教學質(zhì)量管理。三、課程目標信息科技課程目標要圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念。（-）核心素養(yǎng)內(nèi)涵核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。信息科技課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括信息意識、計算思維數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任。這四個方面互相支持，互相滲透共同促進學生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。.信息意識信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。具備信息意識的學生，具有一定的信息感知力，熟悉信息及其呈現(xiàn)與傳遞方式，善于利用信息科技交流和分享信息、開展協(xié)同創(chuàng)新；能根據(jù)解決問題的需要，評估數(shù)據(jù)來源，辨別數(shù)據(jù)的可靠性和時效性，具有較強的數(shù)據(jù)安全意識；具有尋找有效數(shù)字平臺與資源解決問題的意愿能合理利用信息真誠友善地進行表達。.計算思維計算思維是指個體運用計算機科學領(lǐng)域的思想方法，在問題解決過程中涉及的抽象、分解、建模、算法設(shè)計等思維活動。具備計算思維的學生，能對問題進行抽象、分解、建模，并通過設(shè)計算法形成解決方案；能嘗試模擬、仿真、驗證解決問題的過程，反思、優(yōu)化解決問題的方案，并將其遷移運用于解決其他問題。.數(shù)字化學習與創(chuàng)新數(shù)字化學習與創(chuàng)新是指個體在日常學習和生活中通過選用合適的數(shù)字設(shè)備、平臺和資源，有效地管理學習過程與學習資源，開展探究性學習，創(chuàng)造性地解決問題。具備數(shù)字化學習與創(chuàng)新的學生，能根據(jù)學習需求，利用信息科技獲取、加工、管理、評價、交流學習資源開展自主學習和合作探究；在日常學習與生活中，具有創(chuàng)新創(chuàng)造活力能積極主動運用信息科技高效地解決問題，并進行創(chuàng)新活動。.信息社會責任信息社會責任是指個體在信息社會中的文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)承擔的責任。具備信息社會責任的學生，能理解信息科技給人們學習、生活和工作帶來的各種影響，具有自我保護意識和能力；樂于幫助他人開展信息活動，負責任地共享信息和資源，自覺遵守信息科技領(lǐng)域的價值觀念、道德責任和行為準則，形成良好的信息道德品質(zhì)，不斷增強信息社會責任感。（二）總目標通過課程學習，達成以下目標。L樹立正確價值觀，形成信息意識認識到數(shù)據(jù)對社會發(fā)展的作用和價值，自覺辨別數(shù)據(jù)真?zhèn)?，判斷和評估所獲取信息的價值，增強信息交流的主動性和友善性，樹立正確的信息價值觀。根據(jù)解決問題的需要，有意識地尋求恰當方式檢索選擇所需信息。掌握和運用信息科技手段表達、交流與支持自己的觀點，根據(jù)信息價值合理分配注意力，提高學習信息科技的興趣；增強數(shù)據(jù)安全意識，認識到原始創(chuàng)新對國家可持續(xù)發(fā)展的重要性。2,初步具備解決問題的能力，發(fā)展計算思維知道數(shù)據(jù)編碼的作用與意義，掌握信息處理的基本過程與方法體驗過程與控制的場景，驗證解決問題的過程，初步具備應(yīng)用信息科技解決問題的能力。了解算法在解決問題過程中的作用，領(lǐng)會算法的價值。能采用計算機科學領(lǐng)域的思想方法界定問題、分析問題、組織數(shù)據(jù)、制訂問題解決方案，并對其進行反思和優(yōu)化，使用簡單算法利用計算機實現(xiàn)問題的自動化求解。能有意識地總結(jié)解決問題的方法，并將其遷移到其他問題求解中。.提高數(shù)字化合作與探究的能力，發(fā)揚創(chuàng)新精神圍繞學習任務(wù)，利用數(shù)字設(shè)備與團隊成員合作解決學習問題，協(xié)同完成學習任務(wù)，逐步形成應(yīng)用信息科技進行合作的意識。利用信息科技平臺，開展協(xié)同創(chuàng)新，在數(shù)字化學習環(huán)境中發(fā)揮自主學習能力主動探索新知識與新技能，采用新穎的視角思考和分析問題，設(shè)計和創(chuàng)作具有個性化的作品。.遵守信息社會法律法規(guī)，踐行信息社會責任領(lǐng)悟網(wǎng)絡(luò)空間命運共同體對信息社會發(fā)展的重要意義，具備自覺維護國家信息安全、網(wǎng)絡(luò)安全的意識，認識到自主可控技術(shù)對國家安全的重要性。采用一定的策略與方法保護個人隱私，尊重他人知識產(chǎn)權(quán)，安全使用數(shù)字設(shè)備，認識信息科技應(yīng)用的影響。按照法律法規(guī)與信息倫理道德進行自我約束，積極維護信息社會秩序，養(yǎng)成在信息社會中學習、生活的良好習慣，能安全、自信、積極主動地融入信息社會。（三）學段目標信息科技課程學段目標是總目標在各學段的具體化，旨在指導(dǎo)教師在遵循學生身心發(fā)展階段特征的基礎(chǔ)上進行教學。義務(wù)教育階段分為四個學段，“六三”學制按“2223”戈IJ分，“五四”學制按“2322”劃分。“六三”學制的學段目標如表1至表4所示。表1信息意識學段目標學段目標第一學段（1-2年級）.在日常生活中,其有主動使用數(shù)字設(shè)備的興趣與意識.知道敷字設(shè)備使用的基本規(guī)范.合理安排數(shù)字設(shè)備的使用時間.養(yǎng)成數(shù)字設(shè)備使用的好習慣..體驗文字、圖符、語音等多種輸入方式的表達與交流效果.有意識地使用數(shù)字設(shè)備處理文字、圖片和聲音..知道信息有真實與虛假之分.能選用恰當?shù)臄?shù)字化方式表達個人見聞和想法.樂于與他人分享信息.第二學段（3?4年級）.了解數(shù)據(jù)的作用與價值.列舉數(shù)字設(shè)備對社會發(fā)展和人們生活的影響..知道敷據(jù)編碼的作用與意義.理解數(shù)據(jù)編碼是保持信息社會組織與秩序的科學基礎(chǔ)..在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用過程中.合理使用數(shù)字身份，知道數(shù)字身份對個人日偌學習與生活的作用和意義.規(guī)范地進行網(wǎng)絡(luò)信息交流。第三學段《5~6年級）.體凝物理世界與數(shù)字世界深度融合的環(huán)境.感受應(yīng)用信息科技獲取與處理信息的優(yōu)勢..根據(jù)學習與生活需要.有意識地選用侑息技術(shù)工具處理信息.崇尚科學梢神、原創(chuàng)精神.具有將創(chuàng)新理念融入自身學習、生活的意識..針對簡單向題，確定解決問題的需求和數(shù)據(jù)源,主動獲取、箭選、分析數(shù)據(jù).解決問題.第四學段（7?9年級）.觀察、探究、理解互聯(lián)網(wǎng)對社會各領(lǐng)域的影響.體驗互聯(lián)網(wǎng)交互方式,感受互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)給人們的學習、生活和工作方式帶來的改變..了解人工智能對信息社會發(fā)展的作用.具有自主動手解決問題、掌握核心技術(shù)的意識..主動學習互聯(lián)網(wǎng)知識.增強數(shù)據(jù)安全怠識.進行安全防護.表2計算思維學段目標學段目標第一學段（1?2年線）.在教師指導(dǎo)下.體驗使用數(shù)字設(shè)備解決問題的過程.知道信息的多種表示方式..對于給定的簡單任務(wù).能識別任務(wù)實施的主要步驟,用圖符的方式進行表達..在實際應(yīng)用中.能按照操作流程使用數(shù)字設(shè)備,并使說出操作步野.第二學段（3?4年級）I.能根據(jù)需要選用合適的數(shù)字設(shè)備解決問鹿.并簡單地說明理由.能法于對事物的理解.按戰(zhàn)一定的規(guī)則表達與交流信息。休崎信息存儲和傳輸過程中所必需的編碼及解碼步驟..在簡單問題的解決過程中.有意識地把問題劃分為多個可解決的小問題，通過解決各個小問題，實現(xiàn)整體問胭解決..依據(jù)問題解決的需要.組織與分析數(shù)據(jù).用可視化方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，支撐所形成的觀點.第三學段（5?6年級）.通過生活中的實例.了解算法的特征和效率.能用自然語言、流程圖等方式描述算法.知道解決同一問題可能會有多種方法.認識到采用不同方法解決同一問m時可能存在時間效率上的差別..對于紿定的任務(wù).能將其分解為一系列的實施步驟.使用順序，分支、循環(huán)三種基本控制結(jié)構(gòu)簡單描述實施過程.通過編程驗證該過程..在問題解決過程中.能將問增分解為可處理的子問題.了解反饋對系統(tǒng)優(yōu)化的作用.第四學段（7?9年級）.在實踐應(yīng)用中.熟悉網(wǎng)絡(luò)平臺中的技術(shù)工具、軟件系統(tǒng)的功能與應(yīng)用,.能根據(jù)需求，設(shè)計和搭建簡單的物聯(lián)系統(tǒng)原型，體驗其中數(shù)據(jù)處理和應(yīng)用的方法與過程..知道網(wǎng)絡(luò)中信息編碼、傳輸和呈現(xiàn)的原理.能通過軟件與硬件相第合的項目活動采集、分析和呈現(xiàn)數(shù)據(jù)..通過案例分析，理解人工智能.根據(jù)學習與生活需要.合理選用人工智能，比較使用人工智能和不使用人工智能處理同類問題效果的異同.表3數(shù)字化學習與創(chuàng)新學段目標學段目標第一學段（1?2年級）.在教師指導(dǎo)下，嘗試使用數(shù)字設(shè)備及數(shù)字費源開展學習活動.豐富學習手段，改進學習方法..通過對數(shù)字設(shè)備的合理使用.了解數(shù)字設(shè)備的使用過程和方法，激發(fā)對信息科技的好奇心和學習興趣，產(chǎn)生對信息科技的求知欲..能利用數(shù)字設(shè)備,通過文字、圖片、音頻、視頻等方式記錄自己在學習與生活中發(fā)生的事情，將記錄結(jié)果分類.保存.需要時進行提取.能創(chuàng)建簡單的數(shù)字作品.第二學段（3?4年級）.利用在線平臺和數(shù)字設(shè)備獲取學習費源.開展合作學習.認識到在線平臺對學習的影響..比較線上線下學習方式的異同.依據(jù)學習得要.在教師指導(dǎo)下.有效地管理個人在線學習資源..借助信息科技進行筒中的多媒體作品創(chuàng)作、展示、交流.集試開展數(shù)字化創(chuàng)新活動，感受應(yīng)用信息科技表達觀點、創(chuàng)作作品、合作創(chuàng)新、分享傳播的優(yōu)勢.第三學段（5?6年級）.通過學習身邊的算法，體會第法的特征，有意識地將其應(yīng)用于數(shù)字化學習過程中.適應(yīng)在線學習環(huán)境..能利用在線平臺和工具尋找生活中的過程與控制場景.能設(shè)計用計算機實現(xiàn)過程與控制的方案,并在實驗系統(tǒng)中通過編程等手段加以險證..在學習作品創(chuàng)作過程中.利用恰當?shù)臄?shù)字設(shè)備規(guī)劃方案、描述創(chuàng)作步驟.在反思與交流過程中，對學習作品進行完善和迭代.第四學段（7?9年級）.根據(jù)學習需要.有效搜索所需學習資源，探究信息科技支持學習的新方法、新模式.借助信息科技提高學習質(zhì)量。.在學習過程中，選擇恰當?shù)臄?shù)字設(shè)備支持學習，改變學習方式.具備利用信息科技進行自主學習和合作學習的能力..主動利用數(shù)字設(shè)備開展創(chuàng)新實踐活動.根據(jù)任務(wù)要求.借助在線平臺，與合作伙伴協(xié)作設(shè)計和創(chuàng)作作品.在創(chuàng)新實踐活動中，認識到原始創(chuàng)新對國家可持續(xù)發(fā)展的重要性.?4信息社會責任學段目標學段目標第一學段（1?2年級）.自覺保護個人隱私.能在家氏和教師的精助下確定信息真?zhèn)?.在測隨他人數(shù)字作品時.能友善地發(fā)表評論。在分享他人數(shù)字作品時標注來勰，尊重數(shù)字作品所有者的權(quán)益..在公共場合文明使用數(shù)字設(shè)備,自覺維護社會公共秩序.第二學段（3?4年級）.認識到數(shù)字身份的唯一性與信用價值.增強保護個人隱私的意識，提升自我管理能力.形成在線社會生存的安全現(xiàn)..了解威脅數(shù)據(jù)安全的因素，能在學習、生活中采用常見的防護措施保護數(shù)據(jù)..用社會公認的行為規(guī)范進行網(wǎng)絡(luò)交流.遵守相關(guān)的法律法規(guī).第三學段（5?6年級）.了解算法的優(yōu)勢及對知識產(chǎn)權(quán)保護的作用.認識到算法對解決生活和學習中的問題的重要性..認識到自主可控技術(shù)對保障網(wǎng)絡(luò)安全和數(shù)據(jù)安全的本要性.第四學段（7~9年級）.應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)時,能利用用戶標識、密碼和身份驗證等措施做好安全防護.會使用加密軟件對重要信息進行加密.能使用網(wǎng)盤進行信息備份..在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中.知道數(shù)據(jù)安全防護的常用方法和策喑，保護個人除私，尊重他人隱私.了解自主可控對國家安全以及互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)未來發(fā)展的重要意義..通過體躲人工智能應(yīng)用場景.了解人工智能帶來的倫理與安全挑戰(zhàn)，合理地與人工智能開展互動,增強自我判斷意識和責任感.遵循信息科技領(lǐng)域的倫理道德規(guī)范.明確科技活動中應(yīng)遵循的價值觀念，道德責任和行為準則.前百課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，必須堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位，體現(xiàn)馬克思主義中國化最新成果，體現(xiàn)中國和中華民族風格，體現(xiàn)黨和國家對教育的基本要求體現(xiàn)國家和民族基本價值觀體現(xiàn)人類文化知識積累和創(chuàng)新成果。《義務(wù)教育課程》規(guī)定了教育目標、教育內(nèi)容和教學基本要求體現(xiàn)國家意志，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。2001年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》和2011年頒布的義務(wù)教育各課程標準，堅持了正確的改革方向，體現(xiàn)了先進的教育理念，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻。隨著義務(wù)教育全面普及，教育需求從“有學上”轉(zhuǎn)向“上好學”必須進一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”優(yōu)化學校育人藍圖。當今世界科技進步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。義務(wù)教育課程必須與時俱進，進行“五四”學制第二學段（3~5年級）目標主要參照“六三”學制第三學段（5飛年級）目標確定，適當降低要求?！拔逅摹睂W制第三學段（6?7年級）目標在“六三”學制第三學段（5~6年級）目標基礎(chǔ)上合理提高要求，并結(jié)合“六三”學制第四學段（7為年級）目標確定，使“五四”學制6~9年級目標進階更加科學。四、課程內(nèi)容依據(jù)核心素養(yǎng)和學段目標，按照學生的認知特征和信息科技課程的知識體系，圍繞數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能六條邏輯主線，設(shè)計義務(wù)教育全學段內(nèi)容模塊，組織課程內(nèi)容，體現(xiàn)循序漸進和螺旋式發(fā)展。（1）數(shù)據(jù)：數(shù)據(jù)來源的可靠性一數(shù)據(jù)的組織與呈現(xiàn)一數(shù)據(jù)對現(xiàn)代社會的重要意義。（2）算法：問題的步驟分解一算法的描述、執(zhí)行與效率一解決問題的策略或方法。(3)網(wǎng)絡(luò)：網(wǎng)絡(luò)搜索與輔助協(xié)作學習一數(shù)字化成果分享一萬物互聯(lián)的途徑、原理和意義。(4)信息處理：文字、圖片、音頻和視頻等信息處理一使用編碼建立數(shù)據(jù)間內(nèi)在聯(lián)系的原則與方法一基于物聯(lián)網(wǎng)生成、處理數(shù)據(jù)的流程和特點。(5)信息安全：文明禮儀、行為規(guī)范、依法依規(guī)、個人隱私保護一規(guī)避風險原則、安全觀一防范措施、風險評估。(6)人工智能：應(yīng)用系統(tǒng)體驗一機器計算與人工計算的異同一倫理與安全挑戰(zhàn)。如圖1所示，具體學習內(nèi)容由內(nèi)容模塊和跨學科主題兩部分組成?！傲睂W制第一學段包括“信息交流與分享”“信息隱私與安全”“數(shù)字設(shè)備體驗”，第二學段包括“在線學習與生活”“數(shù)據(jù)與編碼”“數(shù)據(jù)編碼探秘"，第三學段包括“身邊的算法”“過程與控制”“小型系統(tǒng)模擬”，第四學段包括“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新”“物聯(lián)網(wǎng)實踐與探索”“人工智能與智慧社會”“互聯(lián)智能設(shè)計”。3、8年級單獨開設(shè)課程，其他年級相關(guān)內(nèi)容融入語文、道德與法治、數(shù)學、科學、綜合實踐活動等課程。內(nèi)容模塊［人【.■能q智北社會）刊您（物聯(lián)網(wǎng)實踐以探索）內(nèi)容模塊［人【.■能q智北社會）刊您（物聯(lián)網(wǎng)實踐以探索）（7?9+次）］ :互聯(lián)，應(yīng)用與函］第三學段

（5?6年級）過程與控制身邊的穌法riJKWft未來腕場景暢熨人l”Y能徵淚出行設(shè)計無人機互聯(lián)&演向世界介紹我的學忸牌學科主題小”獷擊系統(tǒng)小型系統(tǒng)小^開關(guān)系統(tǒng)模擬3密玩m漢諾塔游戲梅穴中的策略第二學段

（3?4年級）第二學段

（3?4年級）數(shù)據(jù)與編碼在線學習。生活用編碼描述帙扉數(shù)據(jù)編碼用教榭湃故小探秘?自我管理小費取在線學習小燒不信息啟私3信息啟私3安全第一學段:（I?2年筑）交流,分享信迪安全小口t：數(shù)字設(shè)備信n雷珊小助手用符“表達情密向供伴推"數(shù)字設(shè)篇圖1信息科技內(nèi)容模塊與跨學科主題根據(jù)“五四”學制不同學段目標要求，“五四”學制廣5年級課程應(yīng)

覆蓋“六三”學制廣6年級絕大部分課程內(nèi)容；“五四”學制6、9年級課程安排“六三”學制其余課程內(nèi)容，且分布合理，為學生充分實踐、探究留出時空。五、學業(yè)質(zhì)量(-)學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵學業(yè)質(zhì)量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。學業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學生學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。信息科技課程學業(yè)質(zhì)量標準是在每個學段的學習結(jié)束后，對學生在信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任等方面應(yīng)達到的學業(yè)成就及表現(xiàn)特征進行的總體描述，是考試評價的主要依據(jù)，對教學活動、課程資源建設(shè)等具有一定的指導(dǎo)作用。表5義務(wù)教育學業(yè)質(zhì)■標準學段學業(yè)質(zhì)?描述第一學段（1?2年級）在日常學習與生活場景中.能在教師指導(dǎo)下，健康、安全地利用常見數(shù)字設(shè)備獲取學習資源（信息意識、數(shù)字化學習與創(chuàng)新）s在完成學習與生活中的簡單小任務(wù)時，隨描述任務(wù)實施步驟.使用數(shù)字沒備對個人的文字、圖片、音頻、視頻等信息進行合理分類，并妥善保存作儲《數(shù)字化學習與創(chuàng)新、計算思維人規(guī)范、文明地進行信息交流與分享.并具備辨別信息真?zhèn)魏捅Ｗo個人隱私的意識.尊正數(shù)字作品所有者的權(quán)益.遵守網(wǎng)絡(luò)禮儀《信息意識、信然社會責任）.第二學段（3?4年級）能根據(jù)具體的應(yīng)用場景.從問題的情境、數(shù)據(jù)的來源以及內(nèi)容表達的口的.判斷數(shù)據(jù)的合理性和可靠性（信息意識人能將簡單問題拆解.選擇數(shù)字、字母或文字編碼表示信息.知道編碼和胡碼是信息存健和傳輸?shù)谋匦璨綇棥缎畔⒁庾R、計算思維人能利用在線方式獲取學習資源.使用數(shù)字化工具組織數(shù)據(jù).合理選擇可視化方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)之向的關(guān)系.清晰地表達觀點或者預(yù)測結(jié)果《計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新人在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用過程中,能合理使用數(shù)字身份.用符合社會公認的行為規(guī)范進行信息傳播和網(wǎng)絡(luò)交流，認識自主可控技術(shù)對保障數(shù)據(jù)安全的意義.采取格見的防護措施有意識地保護數(shù)據(jù)《信息度識、信息社會責任）.第三學段（5?6年級）在典型的信息科技應(yīng)用場景中.能識別系統(tǒng)中的輸入、計算、輸出環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)大的系統(tǒng)可以由小的系統(tǒng)組成《信息意識、計算思維人會試采用不同方法解決同一向度.能用自然語直、流程圖等方式.基于算法的順序、分支和循環(huán)三種族本控制結(jié)構(gòu).正確進行問題求解的算法描述（數(shù)字化學習與例新、計算思維）,能針對不同的輸入數(shù)據(jù)規(guī)模，分析解決同一向理的不同算法在時間效率上的高低，并能利用編程對設(shè)計的算法及過程與控制實監(jiān)系統(tǒng)進行臆證.對算法價值和局限性有一定的認識《信息意識、計算思維、信息社會由任）,對于生活中的過程與控制場景,能分辨輸入與輸出環(huán)節(jié)中的數(shù)據(jù)是開關(guān)也還是連續(xù)量：.利用反憤實現(xiàn)過程與控制《信息意識、計尊思維）,了解向主可控的系統(tǒng)在解決安全同期時的承要性.初步具備知識產(chǎn)權(quán)保護和應(yīng)用的安全意識（信息意識、信息社會責任）.（二）學業(yè)質(zhì)量描述表5描述的是義務(wù)教育學業(yè)質(zhì)量標準。續(xù)衰學段學業(yè)質(zhì)?描述對于生活中的真實應(yīng)用問題.能通過搜索弓1掌、社交媒體、短視頻和協(xié)同寫作等互聯(lián)網(wǎng)工具或平臺.進行較精準的信息搜索、溝通交流與勢作，并貢獻有價值的數(shù)據(jù)和資源《信息意識、數(shù)字化學習與創(chuàng)新人能沒計并搭建具有數(shù)據(jù)采集、實時傳輸和簡單控制功能的簡易物聯(lián)系統(tǒng).了解物聯(lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的異同，知道網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)的端碼、傳輸和呈現(xiàn)的原理《計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新3根據(jù)學習任務(wù)第四學段（7-9年皴）的需耍，通過智能終端或編寫程序，讀取并處理含有物聯(lián)功能設(shè)備中的數(shù)據(jù)，能進行適當反饋或控制.體會物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)及人工智能的關(guān)系.理解萬物互聯(lián)的含義《信息意識、計算思維）j通過分析不同的人工智能應(yīng)用場景，了解數(shù)據(jù).算法和算力三大技術(shù)基礎(chǔ)的作用，以及搜索、推理、預(yù)測和機器學習等常見的人工智能實現(xiàn)方式.正確對待人工智能帶來的倫理與安全挑戰(zhàn)（計算思維、信息社會責任人在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中.能體會信息傳輸過程中協(xié)議的作用.識別網(wǎng)絡(luò)遍言和不良數(shù)據(jù).利用用戶標識、密碼和身份臉證等措施保護信息，認識互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能中自主可控技術(shù)的重要作用.感受互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能給人類社會帶來的深刻影響《信息意識、信息社會責任）.“五四”學制學段學業(yè)質(zhì)量標準參照學段目標研制。六、課程實施包括教學建議、評價建議、課程資源開發(fā)與利用教學研究與教師培訓。義務(wù)教育《信息科技課程標準》（2022年版）解讀《義務(wù)教育信息科技課程標準》（2022年版）（以下簡稱“新課標”）的研制是一次系統(tǒng)化設(shè)計，涉及課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量和課程實施等六個方面，貫穿其中的主線是核心素養(yǎng)。如何運用核心思維，抓住新課標的“核心”培育學生核心素養(yǎng)，是一線教師和教研員普遍關(guān)心的問題。一、核心變化：從信息技術(shù)到信息科技核心素養(yǎng)的立身之本是課程地位的確立。本次新課標修訂的核心變化是實現(xiàn)從0到1的突破，以及從技術(shù)到科技的升級。.從0到1的突破。新課標研制之前，在國家層面，信息技術(shù)領(lǐng)域在綜合實踐活動課程中；在江蘇，信息技術(shù)課程作為地方課程設(shè)置。此次修訂，信息科技成為國家課程并擁有獨立的課時，課程地位得以確立。.從技術(shù)到科技的升級。課程名稱由“信息技術(shù)”改為“信息科技”，突出了信息科技學科的科學本質(zhì)，實現(xiàn)“科學”與“技術(shù)”并重。信息科技是現(xiàn)代科學技術(shù)領(lǐng)域的重要部分，主要研究以數(shù)字形式表達的信息及其應(yīng)用中的科學原理、思維方法、處理過程和工程實現(xiàn)。義務(wù)教育信息科技課程具有基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性，旨在培養(yǎng)科學精神和科技倫理，提升自主可控意識，培育社會主義核心價值觀，樹立總體國家安全觀，提升數(shù)字素養(yǎng)與技能。二、核心理念：發(fā)揮課程的育人價值新課標倡導(dǎo)面向數(shù)字時代的經(jīng)濟、社會和文化發(fā)展要求，發(fā)揮課程的育人價值，幫助學生提升數(shù)字時代的適應(yīng)力、勝任力和創(chuàng)新力。.學會知識積累與創(chuàng)新方法。對于出生在數(shù)字時代的“數(shù)字土著"而言，如何更好地面對學習方式和生活方式的數(shù)字化，尤其學會在數(shù)字時代高效的學習與創(chuàng)新，是信息科技課程特別關(guān)注的問題。.遵守道德規(guī)范和科技倫理。隨著在線社會的到來，數(shù)字道德規(guī)范和科技倫理問題備受關(guān)注。比如，隱私保護、信息繭房、算法歧視與陷阱等問題，以及如何彌補“數(shù)字鴻溝”，怎樣避免技術(shù)濫用等問題，都需要通過信息科技課程引導(dǎo)學生遵守相應(yīng)的道德規(guī)范和科技倫理。.培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀。數(shù)字時代的公民越來越多地獨自面對電子屏幕和數(shù)字界面，怎樣化解短視頻沉迷、網(wǎng)絡(luò)成癮等困擾，區(qū)分虛擬與現(xiàn)實，需要正確應(yīng)對數(shù)字時代帶來的挑戰(zhàn)，讓數(shù)字娛樂和虛擬生活成為現(xiàn)實生活的補充，讓數(shù)字技術(shù)服務(wù)于現(xiàn)實所需，促進學生在數(shù)字與現(xiàn)實世界中健康成長。三、核心目標：培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)與技能數(shù)字素養(yǎng)與技能是核心素養(yǎng)在學科層面的具體化，課程的核心目標是培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)與技能。.把握數(shù)字素養(yǎng)與技能內(nèi)涵按照核心素養(yǎng)的四個維度劃分，數(shù)字素養(yǎng)與技能可分為信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新以及信息社會責任等四個方面。信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力，突出了信息意識中的協(xié)同創(chuàng)新、科學精神、原創(chuàng)精神、掌握核心技術(shù)的意識，關(guān)乎國家科技發(fā)展和創(chuàng)新，具有鮮明的時代性、科學性和創(chuàng)新性；計算思維是指個體運用計算機科學領(lǐng)域的思想方法，在解決問題過程中涉及的抽象、分解、建模、算法設(shè)計等思維活動，突出了問題抽象、分解、建模、算法設(shè)計等思維過程，淡化了對算法實施的要求，將編程作為驗證算法的手段；數(shù)字化學習與創(chuàng)新是指個體在日常學習和生活中通過選用合適的數(shù)字設(shè)備、平臺和資源，有效地管理學習過程與學習資源，開展探究性學習，創(chuàng)造性地解決問題，突出了原始創(chuàng)新對國修訂完善。一、指導(dǎo)思想以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針遵循教育教學規(guī)律，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。以人民為中心，孔根中國大地辦教育。堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育。反映時代特征，努力構(gòu)建具有中國特色世界水準的義務(wù)教育課程體系。聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格，引導(dǎo)學生明確人生發(fā)展方向成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。二、修訂原則堅持目標導(dǎo)向原則，全面落實有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人培養(yǎng)要求，確立課程修訂的根本遵循。（二）堅持問題導(dǎo)向遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，加強一體化設(shè)置，促進學段銜接，提升家可持續(xù)發(fā)展的重要性；信息社會責任是指個體在信息社會中的文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)承擔的責任，突出了自主可控技術(shù)、國家安全等要求。.設(shè)計四位一體的總目標其一，樹立正確價值觀，形成信息意識。關(guān)注“增強數(shù)據(jù)安全意識，認識到原始創(chuàng)新對國家可持續(xù)發(fā)展的重要性”，強調(diào)數(shù)據(jù)安全和原始創(chuàng)新。其二，初步具備解決問題的能力，發(fā)展計算思維。強調(diào)“體驗過程與控制的場景，驗證解決問題的過程”，突出科學探究；強調(diào)“領(lǐng)會算法的價值”，“能有意識地總結(jié)解決問題的方法，并將其遷移到其他問題求解中”，突出算法的遷移與應(yīng)用。其三，提高數(shù)字化合作與探究的能力，發(fā)揚創(chuàng)新精神。強調(diào)“利用數(shù)字設(shè)備與團隊成員合作解決學習問題”，意味著基于數(shù)字設(shè)備進行合作學習將成為數(shù)字時代學習方式變革的重要特征；強調(diào)“通過網(wǎng)絡(luò)檢索、數(shù)據(jù)分析、模擬驗證、可視化呈現(xiàn)等方式開展探究活動”“設(shè)計和創(chuàng)作具有個性化的作品”，有著明顯的探究與創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的指向。其四，遵守信息社會法律法規(guī)，踐行信息社會責任。強調(diào)“認識到自主可控技術(shù)對國家安全的重要性”，“認識到人工智能對倫理與安全的挑戰(zhàn)”，將信息社會責任上升到國家層面。.劃分符合學生認知特點的學段目標其一，學段目標是對總目標的具體化。以“六三”學制的學段目標劃分為例，小學階段的學段目標從四個方面展開，分別指向信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新和信息社會責任。每個部分分為三個階段：第一階段（廣2年級）、第二階段（3~4年級）和第三階段（5”6年級）。其二，引導(dǎo)教師在遵循學生身心發(fā)展階段特征的基礎(chǔ)上進行教學。在學段目標的描述中，低年級突出培養(yǎng)興趣與意識，以體驗學習為主；中高年級突出初步學習基本概念和基本原理，以探究學習為主。四、核心內(nèi)容：貫穿六條邏輯主線在課程內(nèi)容的演變過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)字化生存、發(fā)展和創(chuàng)新能力，成為課程內(nèi)容的選擇原則，課程核心內(nèi)容必須符合數(shù)字素養(yǎng)與技能的培養(yǎng)要求。,提煉六條邏輯主線。依據(jù)核心素養(yǎng)和學段目標，按照學生的認知特征（學習邏輯）和信息科技課程的知識體系（知識邏輯），圍繞數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能等六條邏輯主線設(shè)計全學段內(nèi)容模塊，組織課程內(nèi)容，體現(xiàn)循序漸進和螺旋式發(fā)展。.合理安排學段模塊。在內(nèi)容模塊中，第一學段圍繞信息概念重視信息體驗、交流與分享，關(guān)注信息隱私與安全；第二學段突出數(shù)據(jù)與編碼、在線學習與生活，初步培養(yǎng)計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力；第三學段突出過程與控制以及身邊的算法，關(guān)注計算思維維度的基本概念和基本原理。學習要求既切合數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理信息安全和人工智能等內(nèi)容要求，又符合皮亞杰的認知發(fā)展階段理論。.內(nèi)容呈現(xiàn)豐富多元。每個學段的內(nèi)容呈現(xiàn)包括：內(nèi)容要求，指出學什么；學業(yè)要求，指出學到什么程度；教學提示，指出如何教。以第三學段“身邊的算法”為例，在內(nèi)容要求方面，指出要“借助學習與生活中的實例，體驗身邊的算法，理解算法是通過明確的、可執(zhí)行的操作步驟描述的問題求解方案，能用自然語言、流程圖等方式描述算法……以信息社會日?；顒又刑N含的算法為例，討論在線生活中算法的價值與局限……及算法對生活的指導(dǎo)意義”o這些要求突出了在線社會的算法特征。在學業(yè)要求方面，指出要“基于給定的算法能針對不同的輸入數(shù)據(jù)規(guī)模，分別‘數(shù)出’算法中某些步驟執(zhí)行的次數(shù)……基于對算法價值和局限性的認識，初步具有知識產(chǎn)權(quán)保護和應(yīng)用安全意識”。要求具體明晰，可評可測。在教學提示方面，突出“學生的認知發(fā)展處于具象思維到抽象思維的過渡時期。教學實踐需要把握這一階段的特點，注重具象內(nèi)容和抽象內(nèi)容的關(guān)系與平衡”。如“從學生的生活體驗或《九章算術(shù)》等典籍中的適當問題出發(fā)，將算法學習的要點貫穿問題求解的過程，讓學生在不同算法的具體討論中養(yǎng)成算法思維，避免空洞地講授概念?！绷信e了猜數(shù)字游戲、物品分類等生活化的情境，提示教學要基于真實情境，發(fā)現(xiàn)真實問題，將知識與技能融入問題，在實踐與討論中養(yǎng)成算法思維習慣。五、核心表現(xiàn)：明晰學業(yè)質(zhì)量標準核心素養(yǎng)是以學業(yè)成就表現(xiàn)來呈現(xiàn)的，學業(yè)質(zhì)量標準是描述這一系列表現(xiàn)的文本，學生的學業(yè)成就核心表現(xiàn)是用學業(yè)質(zhì)量標準來界定的。.理清學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵。學業(yè)質(zhì)量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)（學業(yè)要求是過程性表現(xiàn)），反映核心素養(yǎng)要求。學業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學生學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫（具有整體性）。信息科技課程學業(yè)質(zhì)量標準是在每個學段的學習結(jié)束后，對學生在信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任等方面達到的學業(yè)成就及表現(xiàn)特征的總體描述，是考試評價的主要依據(jù)（素養(yǎng)導(dǎo)向），對教學活動、課程資源建設(shè)等具有一定的指導(dǎo)作用（以評促教，以評促學，以評促建）。.理解學業(yè)質(zhì)量描述。以第一學段為例：“在日常學習與生活場景中，能在教師指導(dǎo)下，健康、安全地利用常見數(shù)字設(shè)備獲取學習資源（信息意識、數(shù)字化學習與創(chuàng)新）”，類似的描述皆由“條件（場景）+活動+具體表現(xiàn)”等幾部分組成，意味著學業(yè)質(zhì)量標準是描述學生在真實的情境中，在一定的活動（解決問題過程）中，所表現(xiàn)出來的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，它所呈現(xiàn)的是學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力和品格。此標準逆向引導(dǎo)教學要基于真實的問題情境引導(dǎo)學生經(jīng)歷真實的學習過程，促進學生擁有真實的學習收獲，即要開展真實性學習。六、核心教法：問題驅(qū)動或項目驅(qū)動新課標要求，創(chuàng)新教學方式，以真實問題或項目驅(qū)動，引導(dǎo)學生經(jīng)歷原理運用過程、計算思維過程和數(shù)字化工具應(yīng)用過程，建構(gòu)知識提升問題解決能力，因而問題驅(qū)動或項目驅(qū)動教學是可行的核心教法。1.為什么是問題驅(qū)動或項目驅(qū)動？新課標倡導(dǎo)問題或項目驅(qū)動反映了教學方式的轉(zhuǎn)型，引導(dǎo)教師對任務(wù)驅(qū)動進行升級，讓任務(wù)驅(qū)動為問題解決服務(wù)，任務(wù)從主線變?yōu)楦本€，將任務(wù)隱藏于活動中。引導(dǎo)學生關(guān)注生活中的問題或項目，關(guān)注問題或項目背后的概念與原理重視學生在深度思考和具身實踐中學習。2,什么是問題驅(qū)動或項目驅(qū)動？課堂教學以問題或項目為主線圍繞內(nèi)容主題，通過核心問題或挑戰(zhàn)性項目驅(qū)動教學進程，引導(dǎo)學生在自主、合作與探究的學科實踐中，理解概念或原理，內(nèi)化學科知識提升數(shù)字化素養(yǎng)與技能。.如何實施問題驅(qū)動或項目驅(qū)動？實施問題驅(qū)動或項目驅(qū)動，需要關(guān)注教學環(huán)節(jié)和教學要素。要讓學生經(jīng)歷完整的問題解決過程（通常包括創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)現(xiàn)問題，分解問題、解決問題，回顧問題和遷移創(chuàng)新等環(huán)節(jié)），就要讓學生走進情境場、基于問題鏈、開展活動串跨過思維橋、建構(gòu)知識樹等活動過程，所以問題驅(qū)動或項目驅(qū)動的五要素是情境場、問題鏈、活動串、思維橋和知識樹。.實施問題驅(qū)動或項目驅(qū)動可能存在什么問題？情境場和問題鏈的設(shè)計是關(guān)鍵，新課標中考慮到不同地域、不同層次學校學生的差異，為課程內(nèi)容設(shè)置了豐富的情境與案例，一線教師可以結(jié)合自身實踐，合理地加工與處理，使情境與案例更有意義、有趣味且有可能實施。七、核心評價：圍繞課堂表現(xiàn)與學業(yè)作品學科核心素養(yǎng)的達成度需要通過學業(yè)評價來實現(xiàn)，基于課堂表現(xiàn)與學業(yè)作品的評價是可行的路徑。.課堂表現(xiàn)與學業(yè)作品評價何以檢測學科核心素養(yǎng)？學生核心素養(yǎng)是在基于主題的問題解決過程中所表現(xiàn)出來的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，學生在每一節(jié)課中的表現(xiàn)稱為課堂表現(xiàn)，包括學習態(tài)度、發(fā)現(xiàn)問題、自主探究、合作學習、批判思考?、反思、制定與實施問題解決方案等能力，這些表現(xiàn)正是學生核心素養(yǎng)所關(guān)注的要點。.如何進行課堂表現(xiàn)與學業(yè)作品評價？學生的課堂表現(xiàn)與學業(yè)作品評價對一線教師提出了更高要求，需要滿足相應(yīng)的條件才能持續(xù)深入地推進。一是搭建評價平臺，由于表現(xiàn)性評價和作品評價過程比較繁瑣，基于平臺，可以減輕工作量，也能實現(xiàn)評價主體的多元化、評價內(nèi)容的多樣化和評價實施的多次化;二是明確標準，要基于學業(yè)質(zhì)量標準，將標準中的要求落實到每一節(jié)課、每個學期和每個學年，實現(xiàn)過程性評價與終結(jié)性評價的有機統(tǒng)~1;三是發(fā)揮價值，要將評價的結(jié)果與學生的綜合素質(zhì)評價、與課后延時服務(wù)等結(jié)合起來，并發(fā)動家長和社會人士參與評價，使每個學生的成長清晰可見。八、核心研法：課題引領(lǐng)教研員一方面要對國家課程改革政策進行解讀并使其落地，另一方面要將一線教師的教學經(jīng)驗進行梳理并加以提煉，形成模式，在一定范圍內(nèi)推廣。通過課題引領(lǐng)是有效路徑。L聚集問題。教研部門應(yīng)組織細致全面的調(diào)研，精準診斷教師在理解和實施課程標準時遇到的問題，幫助教師將問題轉(zhuǎn)化為課題。.組建隊伍。要組織各級教研員和學校教研組長形成教研共同體，讓團隊中的每一位成員將研究變成一種習慣。課程科學性和系統(tǒng)性。進一步精選對學生終身發(fā)展有價值的課程內(nèi)容，減負提質(zhì)。細化育人目標，明確實施要求，增強課程指導(dǎo)性和可操作性。(三)堅持創(chuàng)新導(dǎo)向既注重繼承我國課程建設(shè)的成功經(jīng)驗，也充分借鑒國際先進教育理念，進一步深化課程改革。強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)。堅持與時俱進，反映經(jīng)濟社會發(fā)展新變化、科學技術(shù)進步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程時代性。三、主要變化(-)關(guān)于課程方案一是:完善了培養(yǎng)目標。培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任時代新人的要求結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔當三個方面明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。二是:優(yōu)化了課程設(shè)置。落實黨中央、國務(wù)院“雙減”政策要求.開展活動。一是開展項目化的活動，持續(xù)推動教師專業(yè)發(fā)展如開展“我們都是學習者”“我們都是參賽人”“我們都是評課人”“我們都是命題人”等活動，實現(xiàn)教研員與教師之間的平等對話，將全體教師都帶入研究中；二是基于各種平臺的成果展示。通過優(yōu)課評比、基本功大賽、論文和教學設(shè)計評比等活動，實現(xiàn)以評促研，給教師更多獲得感。上述八個“核心”是一個整體，在理解和落實學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，八個“核心”不可分割。只有一以貫之，整體推進，文本式課標和課程才能真正在課堂實踐層面落地生根。在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時數(shù)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。將小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合為“道德與法治”，進行一體化設(shè)計。改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項選擇開設(shè)。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來?？茖W綜合實踐活