八年級生物教案

八年級生物教案八年級生物教案篇一教學目標知識目標1、掌握人體保衛(wèi)自身的三道防線的知識。2、初步理解抗原和抗體的概念及抗原、抗體與吞噬細胞之間的關系。3、理解免疫的概念，區(qū)別人體的非特異性免疫與特異性免疫。4、用免疫的知識解釋一些人體的現(xiàn)象。能力目標培養(yǎng)學生在已有知識的基礎上舉一反三，綜合運用知識的能力。情感目標通過免疫知識的學習，讓學生確立“對傳染病積極預防”的思想。重點1、人體保衛(wèi)自身的三道防線。2、非特異性免疫與特異性免疫的概念及其區(qū)別。難點1.人體保衛(wèi)自身的三道防線。2、非特異性免疫與特異性免疫的概念及其區(qū)別。教學準備掛圖教學方式啟發(fā)引導法。板書設計第二節(jié)免疫與計劃免疫一、人體的三道防線二、非特異性免疫和特異性免疫1、非特異性免疫（先天性免疫）：人人生來就有的，不針對某一種特定的病原體，而是對多種病原體都有防御作用。2、特異性免疫（后天性免疫）：出生以后才產(chǎn)生的，只針對某一特定的病原體或異物起作用。教學過程［設置懸念，導入新課］教師：同學們都有這樣的生活閱歷：當流感或乙腦等傳染病流行時，為了大家的健康，家長會采取一項措施，就是帶領你們?nèi)ァ獙W生：打預防針。教師：對，那么請大家想一想，為什么要打預防針呢？學生：因為不打預防針的人往往會患病，而打過預防針的人會安然無恙。教師：對，這一現(xiàn)象就涉及到我們今日將要學習的免疫與計劃免疫的內(nèi)容，學習過這一節(jié)之后，我們就會清楚其中的奧秘了。板書：第二節(jié)免疫與計劃免疫［分析資料，引出重點］教師：我們知道，人體的表面覆蓋著一層——學生：皮膚。教師：那么皮膚對我們的身體有什么作用？學生：保護身體內(nèi)部結構、調(diào)節(jié)體溫……教師：除了同學們剛才提到的，皮膚以及黏膜還有另外一項重要的功能。下面，先聽老師講一件事：曾經(jīng)有人做過這樣的實驗，把一種能致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上，2小時后再檢查，這時發(fā)現(xiàn)這些病菌的數(shù)量——學生：增加了？教師：不，情況恰恰與同學們預料的不一樣，那些病菌非但沒有增加，90%以上的反而被我們的皮膚消滅了。學生：沒想到我們的皮膚這么厲害。教師：那么請大家想一想，究竟我們的皮膚還具有什么功能呢？為什么涂在清潔皮膚上的病菌會很快死亡呢？學生：說明皮膚具有殺滅病菌的功能，涂在清潔皮膚上的病菌被皮膚的分泌物殺死了。教師：對，我們的皮膚和黏膜不僅能阻擋病原體侵入人體，而且它們的分泌物，如乳酸、脂肪酸、胃酸和酶等，還有殺菌的作用。所以皮膚和黏膜組成了我們?nèi)梭w防御病原體的第一道防線。板書：一、人體的三道防線第一道防線：皮膚和黏膜學生：老師，既然有第一道防線，也就是說還有第二道或者還有第三道。教師：的確是這樣，人體具有保衛(wèi)自身的三道防線。剛才我們已經(jīng)知道了皮膚和黏膜是保衛(wèi)人體的第一道防線，而保衛(wèi)人體的第二道防線是——體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細胞。板書：第二道防線：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細胞學生：老師，這些知識可真難記。教師：實際上，上述兩道防線是人類在進化過程中逐漸建立起來的天然防御功能，人人生來就有，不針對某一種特定的病原體，而是對多種病原體都有防御的作用，所以我們把這兩道防線叫做非特異性免疫或先天性免疫。學生：老師剛才說人體有三道防線，那第三道防線是什么呢？教師：接下來我就來說第三道防線。板書：第三道防線：免疫器官和免疫細胞教師：同學們知道了抗原和抗體之間的關系，那么請大家根據(jù)上述知識來思考一個問題；為什么出過水痘的人就不會再出水痘了呢？學生：水痘病毒侵入人體后，人體內(nèi)的淋巴細胞在水痘病毒的刺激下產(chǎn)生抵抗水痘病毒的抗體，等人病好之后，抗體還存留在人體內(nèi)，這個人以后就不會再出水痘了。教師：回答得很好。人類正是在了解了自身免疫的抗原和抗體的這種現(xiàn)象后，通過接種疫苗的方式，使人體在不受有害病菌侵害的條件下，體內(nèi)提前產(chǎn)生抵御某種病原體的抗體，從而避免了許多疾病對人類健康的威脅。利用種牛痘的方式來預防天花就是人類利用這種方式與疾病作斗爭的一個成功的例子。那么你們還知道哪些傳染病可以通過接種疫苗來預防的呢？學生：流感、麻疹、肝炎、脊髓灰質(zhì)炎……教師：同學們提到的疾病人類現(xiàn)在都可以通過接種疫苗來實現(xiàn)預防的目標了。也就是說人體的第三道防線是人體在出生以后逐漸建立起來的后天防御功能，其特點是出生以后才產(chǎn)生的，只針對某一特定的病原體或異物起作用。對比我們前面所學的非特異性免疫和先天性免疫的概念，可以把第三道防線稱之為——學生：特異性免疫和后天性免疫。板書：二、非特異性免疫和特異性免疫1、非特異性免疫（先天性免疫）：人人生來就有的，不針對某一種特定的病原體，而是對多種病原體都有防御作用。2、特異性免疫（后天性免疫）：出生以后才產(chǎn)生的，只針對某一特定的病原體或異物起作用。［課堂小結，鞏固練習，結束新課］［鞏固練習］八年級生物教案篇二教學目標1、概述尿液的排出過程。2、明白排尿的意義。3、了解皮膚的結構、皮膚的再生和皮膚的衛(wèi)生保健知識。4、理解皮膚的功能。教學重點：尿液的排出過程與汗液的排出教學過程一、引入新課：人體每天要產(chǎn)生大量的尿液，這些尿液是怎么排出體外的呢？人體除了依靠形成尿液排出廢物外，還有那些排出廢物的方式？我們應該了解哪些泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生知識，怎樣用這些知識指導我們養(yǎng)成較好的生活習慣。二、新課講解1、尿液的排出師：請同學根據(jù)泌尿系統(tǒng)的結構，能不能簡單敘述一下尿是怎么排出的？生：腎臟中形成的尿液，經(jīng)輸尿管流入膀胱暫時儲存，當膀胱內(nèi)的尿液儲存到一定量時，人就產(chǎn)生尿意，進行排尿，尿液經(jīng)尿道排出體外。（板書）2、排尿的意義泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生：師：。排尿有什么重要性？學生：閱讀思考，回答問題，從而很自然地得出排尿的意義。師生：共同總結排尿的意義：排出廢物，調(diào)節(jié)人體內(nèi)水分和無機鹽的含量，維持細胞的正常生理功能。師：怎樣注意泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生①適量飲水②及時排尿③保持尿道外口清潔3、皮膚的結構夏天剛過，許多同學都發(fā)現(xiàn)自己的皮膚變黑了，這是為什么呢？人們常說“這個人的臉皮可真厚”，臉部的皮膚真的很厚嗎？一些同學進入初二以后，發(fā)現(xiàn)自己的臉上長出了“小痘痘”，這是怎么回事又該怎樣預防呢？皮膚常年暴露在外接觸許多細菌，為什么不腐爛變質(zhì)呢？人的膚色為什么會有差異……這些問題都與皮膚的結構密切相關。皮膚覆蓋在人體表面，是人體最大的器官，成年人的皮膚展開面積接近2平方m，重量約為人體重的1/20。雖然是最大的器官，皮膚卻很薄，平均2mm左右，最薄的部位是眼皮的皮膚，只有0.5mm，而最厚的部位是手掌和腳跟的皮膚，也不過為4-5mm。既然是“器官”，同學們回憶一下器官的概念，想想皮膚應該是由哪些組織，按著什么樣的方式構成的呢？可以觸摸自己手部或臉部的皮膚，體會一下，也許對尋找答案有所幫助人的皮膚分為表皮和真皮。死亡的表皮細胞不斷脫落，有人計算過，把一個人一生中脫落的皮膚表皮加起來，平均重量將超過227kg。表皮的深層細胞具有很強的分生能力，補充脫落的角質(zhì)層的任務正式這層結構完成的，由此可以推斷深層細胞具有什么特點？具有很強的分裂能力。板想想看，平時我們不小心擦傷了皮膚，過幾天傷口就痊愈了，現(xiàn)在你能解釋其中的原因嗎？生理性再生：正常代謝過程中的再生（如：角質(zhì)層細胞脫落后會自然得到補充）補償性再生：由損傷引起的再生（如皮膚擦傷后傷口愈合）夏天過后我們的皮膚變黑了，就與這種細胞有關——黑色素細胞。黑色素細胞可以產(chǎn)生黑色素，黑色素可以吸收紫外線，防止其損傷深層皮膚，對人體有保護作用，是人體對環(huán)境的一種適應性表現(xiàn)。參加室外活動對青少年的生長發(fā)育很有好處，但在夏天外出或進行日光浴時應當適度，因為過度的日曬會加速皮膚的老化，甚至會引發(fā)皮膚癌。思考一下：嚴重的大面積皮膚燒傷的病人為什么容易死亡？（加強學生對皮膚是保護人體的重要屏障的認識）皮膚損傷會有血液流出，觸摸皮膚會覺得有彈性，尖銳的物體碰到皮膚會覺得疼……這些現(xiàn)象的產(chǎn)生都與表皮下方的結構——真皮有關。皮膚具有彈性，因為真皮中有彈性纖維和膠原纖維。天氣或運動時，可以看到臉部的皮膚發(fā)紅，天冷或不運動時則相反，為什么會這樣呢？原因在于真皮層內(nèi)有豐富的血管，人體血液循環(huán)中10％的血液要流經(jīng)皮膚。這對人體有何意義呢？調(diào)節(jié)體溫。我們的皮膚就是有表皮和真皮兩個部分構成的，不過皮膚在長期的適應過程中，還演變出了一些附屬結構，它們也有非常重要的作用。指（趾）甲、毛發(fā)、汗腺、皮脂腺4、皮膚的衛(wèi)生保健皮膚的清潔：（1）清除皮膚表面的污垢，使皮膚能正常發(fā)揮功能（2）減少病原微生物的生長繁殖，防止皮膚病的發(fā)生皮膚的鍛煉：（1）改善皮膚的血液循環(huán)和汗腺、皮脂腺的分泌功能，促進皮膚的新陳代謝（2）提高皮膚對溫度驟然變化的適應力，減少疾病發(fā)生三、課堂小結本節(jié)課主要講了尿液的排出與汗液的排出，介紹了皮膚的結構與它的基本功能，了解怎么注意泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生，怎么保護皮膚。四、板書設計人體內(nèi)廢物的排出（2）尿液的排出與汗液的排出1、尿液的排出2、泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生①適量飲水②及時排尿③保持尿道外口清潔3、皮膚的結構表皮：角質(zhì)化細胞；深層細胞真皮：血管和神經(jīng)末梢五、教后反思八年級生物教案篇三一、教學目標知識目標：1、描述植物的有性生殖和植物的無性生殖2、列舉一些常見的無性生殖能力目標：引導學生通過資料分析或小組討論活動來獲得結論，培養(yǎng)學生的推理判斷能力情感目標：通過對花的觀察引發(fā)學生對大自然的愛，陶冶情操。二、教學重、難點重點：概述植物有性生殖和植物無性生殖難點：概述植物無性生殖，嘗試植物的扦插三、教學用具桃花模型小黑板多媒體課件掛圖等四、教學過程（一）導入新課1、創(chuàng)設情景，導入新課由白居易的詩句“梁上有雙燕，翩翩雄與雌。青蟲不易捕，黃口無飽期。須臾十來往，猶恐巢中饑?！边@是動物的一種什么行為？引入課題2、板書課題、出示目標（二）自主學習出示自學提綱（學生自學。利用圈點批畫記思等形式進行自學，教師巡回指導，為講解打下基礎）1、生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展，最基本的環(huán)節(jié)是生物通過和，世代相續(xù)，生生不息。2、被子植物繁殖后代一般是由果實中的完成的。3、種子中的胚，是由結合成受卵而發(fā)育來的，這種由發(fā)育成新個體的生殖方式就屬于。4、椒草用生殖，馬鈴薯用生殖等，都是不經(jīng)過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產(chǎn)生新個體，這種生殖方式稱為。5、植物的生殖方式主要有生殖和生殖。6、無性生殖和有性生殖的主要區(qū)別是。7、在生產(chǎn)實踐中，人們常常利用植物的生殖來栽培農(nóng)作物和園林植物。常見的方式有和等。8、就是把一個植物體的芽或枝，接在另一個植物體上，使結合在一起的兩部分長成一個完整的植物體。嫁接分為和。例如：蘋果、梨、桃等許多果樹都是利用來繁育優(yōu)良品種的。接上去的部分叫做，被接的植物體叫做。9、嫁接時應當使接穗與砧木的緊密結合，以確保接穗成活。（三）合作探究，講點撥1、生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展，最基本的環(huán)節(jié)是生物通過生殖和發(fā)育，世代相續(xù)，生生不息。生物界有哪些不同的生殖和發(fā)育方式？讓學生思考并進行回答，教師進行補充；課件展示：被子植物傳粉、受、果實和種子的形成過程：2、什么為“有性生殖”？讓學生回憶學過的知識并填寫書本P2頁的框圖。教師進行引導，學生進行總結并回答：（種子中的胚，是由兩性生殖細胞結合成受卵而發(fā)育來的，這種由受卵發(fā)育成新個體的生殖方式就屬于有性生殖。）3、除此之外，植物還有其它生殖方式嗎？先讓學生進行舉例自由發(fā)言教師進行引導，學生進行總結并回答4、下面我們再來看“椒草的葉片長成新植株”和“馬鈴薯的塊莖發(fā)芽生根”的幻燈片5、通過觀察這兩個幻燈片，大家可以思考（讓學生小組進行討論）①這些植物的生殖方式有什么共性？這種生殖方式又叫什么？②植物的生殖方式是多種多樣的。這對植物來說有什么意義？③教師與學生一起總結有性生殖與無性生殖的區(qū)別。教師引導學生自己總結。6、現(xiàn)在我們知道植物有兩種生殖方式，有性生殖與無性生殖。有性生殖和無性生殖對植物來說各有什么益處？（讓學生進行了解）①有性生殖的后代具有更大的生活力和變異性，更能適應變化的環(huán)境（惡劣環(huán)境）。②無性生殖的繁殖速度快，后代性狀較為一致。所以短期內(nèi)可獲得大量性狀一致的植株。在生產(chǎn)實踐中，人們常利用植物的無性生殖來栽培農(nóng)作物和園林植物。7、課堂小結（1）學生總結本節(jié)課的收獲和疑惑（2）試畫本節(jié)的知識結構圖。（3）學習了本節(jié)知識你準備有哪些創(chuàng)造和發(fā)明。課后反思：植物的生殖（第2課時）一、教學目標知識目標：1、說出扦插和嫁接應具有的條件2、嘗試進行嫁接和扦插實驗能力目標：在教師的引導下，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生能夠獨立完成操作，培養(yǎng)他們的實驗操作能力情感目標：通過扦插實驗培養(yǎng)學生的集體主義觀念，體會到不同的生殖方式對不同的環(huán)境的適應，體驗合作與交流的重要性二、教學重、難點重點：概述植物的無性生殖難點：概述植物無性生殖并嘗試植物的扦插三、課前準備每個學習小組準備好柳樹的枝條、刀四、教學過程（一）導入新課1、創(chuàng)設情景，導入新課復習植物的生殖方式，以小組競賽的形式“你問我答”，導入新課，引入課題。2、板書課題3、出示目標（二）自主學習出示自學提綱（學生自學。利用圈點批畫記思等形式進行自學，教師巡回指導，為講解打下基礎）1、是一種培養(yǎng)植物的常用繁殖方式?？梢约羧∧承┲参锏母?、莖、葉、芽等，或插入土中、沙中，或浸泡在水中，等到生根后就可栽種，使之成為獨立的新植株。比如甘薯、葡萄、月季、楊、柳等的栽培，常用的方式。2、植物的`生殖需要條件，比如扦插，除去、、、等環(huán)境條件外，用作扦插的植物莖段也需要進行一定的處理。3、探究：扦插材料的處理（1）在扦插紫背天葵時，要將紫背天葵的莖剪成cm長的莖段。（2）一般每段保留個節(jié)。（3）莖段上方的切口是的，而莖段下方的切口是的。（4）上一個節(jié)上的葉要去掉，下面一個節(jié)上的葉從葉柄處。（5）扦插時需將下面的一個節(jié)埋入土中。4、在制定計劃中，要注意設置，實驗組和對照組應當觀察和照料。5、植物的組織培養(yǎng)是利用原理，使植物組織在人工控制的條件下，通過細胞的和，快速發(fā)育成新植株的高新技術手段。6、植物的組織培養(yǎng)屬于生殖。7、植物組織培養(yǎng)過程：8、植物組織培養(yǎng)的優(yōu)點：、。（三）合作探究1、植物無性生殖的幾種不同方式及應用講述：植物無性生殖常見的方式有扦插和嫁接2、出示嫁接的步驟示意圖幻燈片讓學生進行觀察：3、探究：扦插材料的處理（學生看書第4頁探究步驟）小組合作討論①你準備探究的問題是什么②扦插紫背天葵需要哪些環(huán)境條件？扦插的材料要怎么處理？③怎么進行扦插，你能操作一下嗎？④怎么進行嫁接？你能操作一下嗎？4、就合作探究問題逐一交流回答。5、每小組代表上臺演示扦插的操作。6、課堂小結本節(jié)課你都學到了什么？嘗試畫出本節(jié)的知識結構圖。進行課外實踐。課后反思：八年級生物教案篇四教學目標知識目標1．依據(jù)位置能說出人體骨胳結構名稱。2．解釋人的骨胳與直立行走相適應的特點。能力目標1．通過對模型、掛圖等各種直觀教具的觀察，及觀察后的演講，培養(yǎng)學生有序的觀察習慣和表達能力。2．通過歸納人的骨胳與直立行走相適應的特點，培養(yǎng)學生的分析、綜合能力。情感目標1．自覺養(yǎng)成坐立行走的正確姿勢。2．形成結構與功能相適應的辨證看法和生物體是一個統(tǒng)一的整體的看法。3．小組觀察合作，培養(yǎng)學生的合作意識。教學建議教學建議本節(jié)知識結構教材分析人體主要的骨的名稱，人的骨骼與直立行走相適應的特點是本課的重點，人的骨骼與直立行走相適應的特點是本課的難點。教法建議講述骨骼時，首先讓學生區(qū)分骨與骨骼的這兩個不同的概念：單獨一塊具體的叫骨，如肱骨；多塊骨通過一定的形式連接而成的整體叫骨骼，如脊柱。接著指出：人體的骨骼是由206塊骨連接而成。關于骨胳的組成，從調(diào)動學生主體性及培養(yǎng)學生自學能力的角度，建議采用自學的方式：先讓學生對照書上的彩圖及課文中人體骨骼組成情況表配合觀察，一邊觀察圖中主要骨的名稱特點，一邊體會這塊骨在人體的位置。如找到日常生活中常常提到的腦顱骨、肱骨、橈骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等骨的大致位置。觀察完畢后，教師每組請一個學生到前面指著人體骨骼模型要求從整體到局部說出各部骨骼的名稱，并給評分，既調(diào)動學生學習的興趣，又達到對知識的識記的效果。人的骨骼與直立行走相適應的特點是本節(jié)的重點，也是難點。在學生對人體骨骼有了清楚的認識后，繼續(xù)讓學生觀察骨骼的模型，并提出觀察問題：（1）脊柱的正面和側面觀察的現(xiàn)象有什么不同？（2）觀察上肢骨與下肢骨有什么區(qū)別？（3）足有什么特點？這些對于人體直立行走有什么意義？在學生有了解脊柱有四個生理彎曲和下肢比上肢粗壯及形成足弓這些結構特點的基礎上，聯(lián)系生活實際，再分別講述它們的生理意義。如聯(lián)系脊柱彎曲異常會影響兒童青少年的發(fā)育、體力和體態(tài)，說明脊柱四個生理彎曲可以增加脊柱本身的彈性，緩沖劇烈運動時對腦的震蕩，有利于維持身體平衡。最后，教師可視實際情況而采用不同方式進行小結。教學設計示例導入：利用骨骼掛圖復習上節(jié)課的內(nèi)容并導入新課：利用骨骼掛圖使學生認識骨的幾種類型：長骨、扁骨、短骨和不規(guī)則骨，通過提問骨與骨骼有什么區(qū)別引出新課。板書：第二節(jié)骨骼根據(jù)上述提問，舉例區(qū)分骨與骨骼的這兩個不同的概念：單獨一塊具體的叫骨，如肱骨；多塊骨通過一定的形式連接而成的整體叫骨骼，如脊柱。接著指出：人體的骨骼是由206塊骨連接而成。（出示骨骼掛圖，引入骨骼組成。）板書：一、骨骼的組成教師指圖說明人體骨骼按部位可分為顱骨、軀干骨和四肢骨，由于各部位功能的不同，骨骼的差別也很大，下面就來觀察各部分的骨骼特點。先讓學生或以小組為單位對照書上的彩圖及課文中人體骨骼組成情況表配合觀察，一邊觀察圖中主要骨的名稱特點，一邊體會這塊骨在人體的位置。如找到日常生活中常常提到的腦顱骨、肱骨、橈骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等骨的大致位置。觀察完畢后，教師每組請二個學生到前面指著人體骨骼模型要求從整體到局部說出各部骨骼的名稱，并給評分。然后，教師提出一些問題讓學生討論：如顱骨圍成了什么結構，有什么功能？整個顱骨中為什么只有下頜骨能活動。軀干骨中的胸椎與肋骨、胸骨組成什么結構，有什么功能？四肢骨主要由什么骨組成，與什么功能相適應；上肢骨與下肢骨有什么區(qū)別，為什么？等等。學生觀察上肢骨和下肢骨區(qū)別時，引導學生：下肢骨為什么比上肢骨粗壯呢？這是因為下肢骨與長期支持體重和行走相適應的結果。下肢功能與人直立行走有關，那么骨骼有哪些特點與直立行走相適應呢？板書：二、人體骨骼與直立行走相適應的特點繼續(xù)讓學生觀察骨骼模型，先觀察脊柱的正面，然后慢慢把模型側放，問：脊柱的正面和側面觀察的現(xiàn)象有什么不同？學生回答側面有彎曲，教師進一步提出脊柱的彎曲都發(fā)生在什么地方呢？有什么生理功能？教師指出在頸部、胸部、腰部、骶部各有一彎曲分別稱為頸曲、胸曲、腰曲、骶區(qū)，這些彎曲可保持人體重心位置，利于維持身體平衡；可增加脊柱的彈性，可以緩沖劇烈運動時對腦的震蕩，故稱為生理性彎曲，是與人直立行走相適應的。板書：1、脊柱有四個生理性彎曲：分別為頸曲、胸曲、腰曲、骶區(qū)，可緩沖震蕩，維持平衡。接著教師進一步提出：如果脊柱彎曲發(fā)生異常會是什么樣呢？脊柱為什么會變形呢？脊柱變形后會不會影響人體的健康等。教師通過一系列問題使學生參加討論，最后得出正在生長發(fā)育的兒童少年要注意正確姿勢，以免發(fā)生脊柱變形，不但姿勢形體不美，還會壓迫內(nèi)臟，影響發(fā)育。由于人的直立，全身重量都要由下肢承受，特別是足，下面觀察足骨。骨骼模型上足弓是明顯的，教師可明確足弓的概念，然后提出：人的足形成弓狀結構有哪些生理意義？根據(jù)學生回答情況可概括出足弓的作用。然后講述扁平足的功能缺陷。板書設計探究活動探究人體身高的早晚的變化[問題]一個人的身高早晚有變化嗎？[假設]如果一個人的身高早晚有變化，那么，用身高測量計分別測一個人早晚的身高，測得的數(shù)值會不一樣。[設計并完成實驗]設計：用身高測量計或軟尺分別測一個人早晚的身高，比較數(shù)值。材料用品：立式身高計或固定于墻壁上的立尺或軟尺。方式步驟1、受檢查者脫去鞋襪和衣帽，僅穿背心和短褲立于身高測量計的平臺上（或靠墻壁的地面上），取立正姿勢。兩眼直視正前方，胸部稍挺起，腹部微微回收，兩臂自然下垂，手指并攏，腳跟靠攏，腳尖分開約60度，腳跟、臀部和兩肩胛骨三點同時靠著（接觸）立柱，頭部保持立直位置。八年級生物教案篇五1.教學內(nèi)容人教版《義務教育課程標準實驗教科書》生物學八年級上冊第五單元第二章第一節(jié)。2.教材分析2.1教材分析本節(jié)內(nèi)容與原教材相比有較大的變化，教學有一定的難度。在教學中，教師應依據(jù)課程標準，抓住重點，借用多媒體手段，從而激發(fā)學生的興趣，使學生較好地理解教學內(nèi)容，完成教學計劃，實現(xiàn)教學目標。2.2教學目標①知識目標：通過學習，使學生能認同動物的運動要依賴一定的結構的看法，理解運動對動物生存的重大意義，從而真正理解運動和行為的關系，為今后學習動物的行為打下基礎。②能力目標：培養(yǎng)學生與人溝通、相互合作的信心和能力。③情感目標：關注人與自然的和諧發(fā)展，樹立嚴謹?shù)纳顟B(tài)度，樹立較好的社會責任感。2.3教學重難點①重點：運動系統(tǒng)的組成及相互關系，運動需要身體各系統(tǒng)的配合才能完成，運動對動物的生存有重大意義。②難點：運動是動物結構和功能的統(tǒng)一，運動是動物行為的具體表現(xiàn)。2.4教具準備：①教具：多媒體課件、豬的脛骨和脊椎骨各一根、自制模型、條形木棍（一頭鉆洞）、小鐵釘1個、玩具汽車、細繩。②學具：20cm×2cm紙板（或木板）2塊、皮筋2根、小鐵釘1個。3.教學過程3.1復習提問①動物的運動方式有哪些？②動物為什么能運動？教師稍作引導。3.2導入新課提供一組動物捕食、遷徙、求偶的視頻材料。提問：①這些動物在做什么？②它們?yōu)槭裁匆@樣做？（為了生存和繁殖）③你根據(jù)什么來判斷動物在取食？（如：虎奔跑，虎咬住鹿的頸部）④所有動物的取食方式都一樣嗎？（不一樣）⑤簡述動物捕食的過程。（動物捕食時需要觀察、奔跑和撲咬等）小結：同捕食有關的運動是動物的捕食行為，同理動物也有繁殖行為等，所以運動是動物行為的具體表現(xiàn)。3.3運動系統(tǒng)的組成學生討論得出：運動需要骨、骨連接（關節(jié)）和骨骼肌共同完成。3.3.1骨的外形和作用取豬的脛骨和脊椎骨各一根，讓學生觀察骨的外形。多媒體課件提供常見杠桿作用的動畫，讓學生分析骨在運動中的作用。3.3.2關節(jié)的結構和功能①多媒體課件提供關節(jié)運動的動畫，師生共同分析關節(jié)的結構和功能，了解關節(jié)炎對運動的影響，了解關節(jié)脫臼的原因和后果。②演示一根木條不能彎曲，兩根木條連接后可以彎曲，連接處相當于關節(jié)，說明關節(jié)就是骨連接的方式。3.3.3骨骼肌的結構和功能①多媒體課件演示骨骼肌的結構，觀察肌腱繞過關節(jié)連在不同骨上的特征。②多媒體課件提供骨骼肌受刺激收縮的視頻，說明骨骼肌有受刺激產(chǎn)生收縮的特性。③用木棍和細繩演示，說明骨骼肌附于不同骨的特點。④用玩具汽車和細繩演示，說明骨骼肌只能牽拉骨而不能推開骨，并且與骨相連的肌肉總是由兩組肌肉相互配合活動的特點。3.4骨、關節(jié)和骨骼肌的關系課件動畫演示伸、屈肘運動，然后引導學生做伸、屈肘運動，感覺運動時骨、關節(jié)和骨骼肌的變化，最后用自制模型演示運動時骨骼?。ㄓ脧椈纱妫┑淖兓?。學生制作模型，觀察模型運動時皮筋的變化情況。小結：骨骼肌受到來自神經(jīng)傳來的刺激時，就會牽引骨繞關節(jié)活動，引起軀體產(chǎn)生運動。3.5觀察人體骨骼標本多媒體給出人體骨骼標本，學生觀察人體的上肢骨和下肢骨，認識與運動有關的重要關節(jié)的位置。3.6運動同身體各系統(tǒng)的關系學生分組討論在體育課上運動時，自己身體的各種生理特征變化。理解動物的運動還需要消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)等的配合才能完成。3.7鞏固理解討論回答：①肌肉拉傷或骨折后，人就不能正?；顒?，為什么？②通過學習，你認為在勞動和體育鍛煉中應當注意什么問題？小結：運動需要運動系統(tǒng)來完成，同時也需要身體各系統(tǒng)的配合。作為生活在集體和社會中的個人，我們應當承擔起對集體和社會的責任和義務。3.8總結通過本節(jié)課的學習，我們知道了動物的運動不但依賴一定的身體結構，還需要身體其他系統(tǒng)的配合。運動對動物適應復雜多變的環(huán)境有重大意義。八年級生物教案篇六教學目標1．通過對河蚌、蝸牛及烏賊形態(tài)結構和生活習性的學習，使學生了解軟體動物門的主要特征，同時了解軟體動物的經(jīng)濟意義。2．在觀察各種軟體動物的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)實驗能力和觀察能力，通過歸納總結軟體動物的主要特征，培養(yǎng)分析綜合能力。3．通過了解河蚌等軟體動物的形態(tài)結構與生活習性，樹立生物體與環(huán)境相適應的看法。通過了解軟體動物與人類的關系，樹立生物科學的價值觀和對事物一分為二的看法。重點、難點分析1．本章重點及分析：軟體動物種類很多，約有10萬多種，其形態(tài)結構和生活環(huán)境亦有很大差別。那么，它們?yōu)槭裁炊际擒涹w動物呢？這就是本章的重點教學內(nèi)容，即通過具體動物來揭示軟體動物類群的共同特征。河蚌生活在淡水中，蝸牛生活在陸地上，而烏賊則生活于海洋中，雖然它們的生活環(huán)境截然不同，但它們都具有共同的結構，這就是都有貝殼和外套膜，而貝殼又是由外套膜分泌產(chǎn)生的。所以，外套膜是軟體動物共有的和特有的結構，在教學當中應該重點強調(diào)外套膜這個特殊的結構，并明確它在動物體內(nèi)的位置，這樣會使學生較容易地觀察到，無論是河蚌、蝸?；驗踬\，其外套膜都包在內(nèi)臟團外，起到保護內(nèi)臟器官的作用。2．本章難點及分析：生物的生活環(huán)境相似卻具有相同的結構特點對于學生來說比較容易理解，但生活環(huán)境不同卻具有相同結構對于學生來說就不太容易接受了。教材中列舉的三種動物恰恰如此。淡水中的河蚌，陸地上的蝸牛和海洋中的烏賊是不同環(huán)境中生活的軟體動物的典型代表，要讓學生理解它們是“一家”就是本章的一個難點。解決這個難點的方式很多，但最根本的是讓學生理解外套膜是“一種”結構而不是“一個”結構，這種結構是指包在內(nèi)臟團外的一層膜，動物的種類不同，這層膜的形狀、薄厚會發(fā)生差異。例如：河蚌的外套膜是兩個，而蝸牛及烏賊的外套膜是一個；烏賊的外套膜很厚，是肌肉質(zhì)的，河蚌的則較薄，而蝸牛的外套膜卻是一層透明的薄膜。所以，外套膜好比我們穿的衣服，有薄有厚，有長有短，但無論它什么樣，它都是衣服而不是別的什么，學生理解了什么是外套膜也就理解了什么叫做軟體動物。教學過程設計一、本課題參考課時為1課時二、教學過程1．引言的設計：由于本課介紹的是一個特殊的動物類群，所以，引言要簡單明確，用時一般不超過本課時間的十分之一，這樣可以有更多的時間來學習具體內(nèi)容，本課主題可以從以下幾個方面引入。（1）圖片觀察引入：課前，教師準備一些蚯蚓、水蛭、沙蠶、河蚌、田螺（或蝸牛）以及烏賊的圖片。課上先將環(huán)節(jié)動物的三張圖片依次展現(xiàn)給學生，同時提問：“它們是什么動物？”“有什么特征？”然后，出示河蚌等軟體動物的圖片，同時提問：“這些是什么動物？”“它們有什么特點？”由于學生對學過的環(huán)節(jié)動物有了一定的了解。所以，對蚯蚓等能夠很快地答出它們的名稱和特征，但對于河蚌等未曾學過的動物，學生的回答就會多種多樣。此時，教師應盡可能讓學生發(fā)言，不要急于解釋，學生的回答越不一樣，其興趣性就越強。在掌握時間的前提下，教師給出正確的答案，并借此引出本課的主題。這樣的引入可以激發(fā)學生的興趣，其心理變化為：熟悉→陌生→猜測→期待，是一種獵奇的心理，是這種引入方式的依據(jù)。實踐證明，這樣的引入法生動、簡單，能夠達到激發(fā)學生學習興趣的目標，并且做為引入關鍵的圖片對于任何一位生物教師都能夠繪制，在不易得到實物或標本的偏遠地區(qū)，此方式也是簡便易行的。（2）實物觀察引入：這種引入的方式需要一些實物或標本，在沿?；蚩拷烊凰Y源的地區(qū)容易做到，但對于我國西北地區(qū)及一些偏遠山區(qū)則有一定的困難，所以要視條件而定，實物或標本的最大優(yōu)點是直觀，學生可以直接觀察所學的對象，不易產(chǎn)生偏差，如形體的大小、形狀及顏色等。實物觀察引入的方式設計與圖片觀察引入相似，只不過將圖片換成了實物，這對激發(fā)學生的好奇心更有效。2．新課的設計：當我們用心設計的引言激發(fā)起學生極大的學習興趣的時候，應該考慮到，課程的主題要更加生動有趣，更加彩。否則，平淡的講述會很快使學生厭煩，失去興趣，從而達不到教學目標的要求。所以，具體教學過程的設計安排將直接影響到教學的效果，我們不應該忽視。（1）首先是教學地點的選擇，有條件的學?？稍趯嶒炇?，也可以在普通教室。（如果學校距海邊、河邊或湖邊很近的話，也不妨走出教室，到貼近軟體動物生活的自然環(huán)境中去觀察了解。）（2）選定適當?shù)慕虒W方式：由于教材中在本章設計了一個觀察實驗，但課時又不允許我們單開一節(jié)實驗課。所以，一般是將實驗與講述相結合，采取同步進行的教學方式，即邊觀察實驗，邊講述有關知識內(nèi)容，這對于容易找到實驗材料的學校不成問題，但對于很難找到實驗材料的學校，這種方式就不太適宜，因為學生手中沒有實驗材料，觀察就成問題了，如果是這樣的話，教師可以利用圖片或掛圖來進行教學，只不過效果要差一些。（3）教學過程的具體步驟，由于各種條件對教學方式的施行起著限制作用，在此我們不可能面面俱到地討論各種各樣的教學方式的具體施行步驟。所以，只以圖片教學為例來設計一個具體的教學過程，因為這是絕大多數(shù)教師可以做到的。①課前，教師可以從教學參考書中選取河蚌、蝸牛和烏賊的形態(tài)圖和結構圖，繪制或復印若干份。（以兩個或三個學生一組圖片為宜。）②在引入本課主題之后，將圖片發(fā)給學生，并提出觀察要求，如：先觀察三種動物的外形，再觀察它們的內(nèi)部結構，看看它們各自有什么特點，它們有沒有相同的地方，這一步大約需要10分鐘。③提出問題：引導學生討論觀察結果，首先應讓學生對所觀察的動物進行描述，從形態(tài)到結構，三種動物都要描述，目標是鍛煉學生的表達能力，只有認真觀察才能夠準確地描述，通過描述強化學生對所觀察動物的印象，為下一步的討論做好準備。④在學生描述的基礎上提出要討論的問題，例如：“三種動物形態(tài)結構各異，但為什么都是軟體動物呢？”“既然是同一類群的動物就必有相同的特征，你能找到它們的相同之處嗎？”“河蚌和蝸牛都有較硬的貝殼，但為什么稱它們?yōu)檐涹w動物呢？”“河蚌與烏賊生活在水中，用鰓呼吸，而蝸牛生活在陸地上，它用什么來呼吸呢？”……針對以上提出的問題，教師要組織學生依次進行討論，問題可以一個個地提出，提出一個，討論一個，解決一個。當問題討論完了，要求學生了解的有關軟體動物的知識內(nèi)容也就全部展示給學生了，這其中設計的每一個問題都應該針對一個知識點，最后歸納到軟體動物門的主要特征上，這一步大約需要20～25分鐘。⑤關于軟體動物與人類的關系方面，除了介紹一些經(jīng)濟價值外，應強調(diào)軟體動物也是自然環(huán)境中不可缺少的一個類群。它的種類多，數(shù)量大，分布廣，對維持生態(tài)平衡起著重要的作用。所以，人類對軟體動物不僅僅是利用的問題，更重要的是維持它的穩(wěn)定性，從而達到維持地球環(huán)境穩(wěn)定的目標。八年級生物教案篇七一、教學目標1、舉例說出發(fā)酵技術在食品制作中的應用。2、說明食品腐敗的原因，運用食品保存的一般方式保存食品。3、舉例說出細菌和真菌與人類防治疾病的關系。4、說明