淺談小學(xué)體育與健康課程

淺談小學(xué)體育與健康課程第一頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一討論四個(gè)問(wèn)題：為什么教？教什么？怎么教？怎樣評(píng)？第二頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一一、為什么教五、六十年代起：學(xué)蘇聯(lián)，重技術(shù)；文革十年：勞動(dòng)、軍事代替體育；八、九十年代：增強(qiáng)體質(zhì)第三頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一（一）21世紀(jì)體育課程改革的基本理念1、堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)健康的定義（WHO）：健康是指在身體、心理和社會(huì)各方面都完美的狀態(tài)，而不僅僅是沒(méi)有疾病和虛弱。健康的三維觀：身體健康心理健康社會(huì)適應(yīng)第四頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一2、激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終生體育的意識(shí)學(xué)校體育是終生體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終生堅(jiān)持鍛煉的前提。在體育教學(xué)中，重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。1995年《全民健身計(jì)劃綱要》中明確提出：“要對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育教育，培養(yǎng)學(xué)生體育的意識(shí)、技能和習(xí)慣”。終身體育主要包括體育的意識(shí)、技能和習(xí)慣三大要素。第五頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一3、以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位過(guò)去是三個(gè)中心：教師、教材、課堂現(xiàn)在：教育要“以人為本”，就是以學(xué)生為本。核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)全面發(fā)展的社會(huì)主義新人的成長(zhǎng)。在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。第六頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一教師與學(xué)生的主客體關(guān)系：主體——是指實(shí)踐活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)有目的的承擔(dān)者。客體——是實(shí)踐活動(dòng)所指向的對(duì)象。A、教師中心論教師主體學(xué)生客體說(shuō)

主體中介客體教師教材學(xué)生第七頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一B、學(xué)生主體說(shuō)學(xué)生中心論

主體中介客體學(xué)生教師教材C、雙主體說(shuō)

主體客體教師教材學(xué)生第八頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一突出學(xué)生的主體性

主體性包括：自主性、能動(dòng)性、主觀性。自主性是主體性的本質(zhì)特征。自主性——是指活動(dòng)的自我決定性。主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：活動(dòng)者自己確定目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而進(jìn)行活動(dòng)。自己選擇活動(dòng)的方式方法和進(jìn)程。自我監(jiān)督、自我控制、自我調(diào)節(jié)。第九頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一4、關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益充分注意到學(xué)生在身體條件，興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，根據(jù)這種差異確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法。使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，以滿足自我發(fā)展的需要。第十頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一（二）學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)身體健康目標(biāo)心理健康目標(biāo)社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)第十一頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一二、教什么1、教材資源的開(kāi)發(fā)l

延用對(duì)鍛煉身體效果好，學(xué)生有興趣，簡(jiǎn)單易行的原省編《小學(xué)體育與健康教材》的教學(xué)內(nèi)容（含競(jìng)技體育項(xiàng)目）進(jìn)行選擇，使教學(xué)內(nèi)容教材化。l

改造把一些學(xué)生感興趣的競(jìng)技體育項(xiàng)目根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和可接受性加以改造，使之成為符合學(xué)生的實(shí)際，有鍛煉價(jià)值的教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)競(jìng)技項(xiàng)目教材化。第十二頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一l繼承

繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族民間優(yōu)秀傳統(tǒng)體育，充實(shí)到體育教材內(nèi)容之中。民族性與時(shí)代性相結(jié)合、民族性與世界性相結(jié)合，是社會(huì)文化發(fā)展的重要特征。綜觀世界各國(guó)，無(wú)不把自己民族文化特征的體育活動(dòng)項(xiàng)目作為學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容之一，加以繼承和宏揚(yáng)。實(shí)現(xiàn)民間活動(dòng)教材化，體現(xiàn)教材的區(qū)域性特點(diǎn)。l

創(chuàng)新

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，體育教學(xué)也同樣要求教師和學(xué)生展示自己的聰明才智，創(chuàng)造出新的體育教學(xué)內(nèi)容，這是時(shí)代發(fā)展的需要（如：“新興體育項(xiàng)目”；南通的三門(mén)球、巧固球等）。第十三頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一2、教材的約束力與靈活性教材的約束力：符合學(xué)生的身心發(fā)展特征注意教材內(nèi)容的實(shí)效性關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣注意教材內(nèi)容的科學(xué)性（如：前滾翻）第十四頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一教材的靈活性教材內(nèi)容的拓展與延伸1、開(kāi)始、中間、結(jié)束的變化2、原地方位的變化：上下、左右、前后3、時(shí)間的變化：速度、節(jié)奏4、空間的變化：高低5、動(dòng)作組合的變化：兩個(gè)動(dòng)作組合、多個(gè)動(dòng)作組合6、人數(shù)的變化：多和少7、與項(xiàng)目相關(guān)的游戲連接第十五頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一教材內(nèi)容的聯(lián)想1、聯(lián)想動(dòng)作變化

2、聯(lián)想動(dòng)物形態(tài)

3、聯(lián)想生活實(shí)際

4、聯(lián)想相關(guān)知識(shí)

5、聯(lián)想現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有的第十六頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一三、怎樣教1、教學(xué)組織形式多樣化根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用多種組織形式，靈活機(jī)動(dòng)安排：有集體練習(xí)、分散練習(xí)、小組練習(xí)，也可按性別分組、技能分組、體能分組、按問(wèn)題類別分組、按興趣分組、按友情分組或綜合分組。學(xué)生自主練習(xí)也可采用自找練習(xí)伙伴，自由選擇小組等方法?！笆铡迸c“放”相結(jié)合的教學(xué)組織形式。放不是過(guò)去的“放羊式”，而是一種有目的，有要求的自主鍛煉。“收”與“放”相結(jié)合的基礎(chǔ)是“收”，必須在課堂教學(xué)常規(guī)養(yǎng)成的基礎(chǔ)上，或者有嚴(yán)密組織和嚴(yán)密紀(jì)律的基礎(chǔ)上才能實(shí)施。第十七頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一2、教學(xué)模式多樣化

（1）什么是教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的比較穩(wěn)定的教學(xué)程序。（2）傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主體，在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中主要運(yùn)用“傳習(xí)式”的教學(xué)方法。教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)，一切活動(dòng)都在教師的主導(dǎo)安排下有步驟地進(jìn)行。傳統(tǒng)教學(xué)模式的程序一般為：講解、示范，學(xué)習(xí)動(dòng)作，分解練習(xí)、完整練習(xí)，糾錯(cuò)、強(qiáng)化。第十八頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一（3）幾種體育教學(xué)模式簡(jiǎn)介A、技能掌握式的體育教學(xué)模式指導(dǎo)思想：經(jīng)常被稱為“傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式”，注重系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技能傳授，主張遵循運(yùn)動(dòng)技能掌握的規(guī)律性來(lái)安排教學(xué)過(guò)程。結(jié)構(gòu)特征：多采用中大型單元，單元內(nèi)的排列主要以技術(shù)的難易度和順序。教學(xué)課的設(shè)計(jì)以技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)為主線，注重對(duì)技能掌握效果的評(píng)價(jià)。具體案例：第十九頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一B、注重讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的體育教學(xué)模式指導(dǎo)思想：被稱為“快樂(lè)體育的教學(xué)模式”，是近年在國(guó)內(nèi)外的快樂(lè)體育思想下形成的教學(xué)模式。其教學(xué)思想是主張讓學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技能和進(jìn)行身體鍛煉的同時(shí)體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的各種樂(lè)趣。結(jié)構(gòu)特征：具有一個(gè)或幾個(gè)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的環(huán)節(jié)，使學(xué)生能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)、交流和創(chuàng)造的多種樂(lè)趣。這類教學(xué)模式多采用游戲法、挑戰(zhàn)性法、集體性比賽法、小群體學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法。具體案例：初二男生的跨欄跑，先采用游戲法讓學(xué)生跨越不同形狀、不同高度的障礙物，充分體驗(yàn)跨越障礙進(jìn)行比賽的樂(lè)趣；隨后轉(zhuǎn)入跨欄跑教學(xué)階段，后半部分組織學(xué)習(xí)小組間的比賽第二十頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一C、小群體學(xué)習(xí)式的體育教學(xué)模式指導(dǎo)思想：稱為“小集團(tuán)教學(xué)模式”，試圖通過(guò)體育教學(xué)中的集體因素和學(xué)生間的交流的社會(huì)性作用，通過(guò)學(xué)生互幫互學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。結(jié)構(gòu)特征：首先進(jìn)行“異質(zhì)”分組，確立不同的教學(xué)目標(biāo)，采用相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法和手段后，進(jìn)行分組學(xué)練，最后進(jìn)行小組比賽。具體案例：初二的跨欄跑，教師按學(xué)生情況分成6個(gè)“異質(zhì)”的學(xué)習(xí)小組，先向?qū)W生講解學(xué)習(xí)過(guò)程，讓各小組討論一下本組的練習(xí)目標(biāo)，各小組根據(jù)自己的目標(biāo)和組內(nèi)同學(xué)的情況進(jìn)行有針對(duì)性的自主練習(xí)，互相幫助、共同思考、教師在一旁進(jìn)行觀察，給予指點(diǎn)，最后進(jìn)行小組間的比賽和小組總結(jié)。第二十一頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一D、注重在教學(xué)中進(jìn)行身體鍛煉的體育教學(xué)模式指導(dǎo)思想：常被稱為“課課練教學(xué)模式”，重視通過(guò)體育教學(xué)進(jìn)行身體鍛煉，強(qiáng)調(diào)按人體活動(dòng)和機(jī)能變化規(guī)律來(lái)考慮教學(xué)過(guò)程。結(jié)構(gòu)特征：要求鍛煉的內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的練習(xí)相對(duì)應(yīng)，追求身體的全面鍛煉，多采用循環(huán)練習(xí)法等。具體案例：初一的跨欄課，前半部分安排跨欄跑練習(xí)，后半部分安排了以上肢運(yùn)動(dòng)為主的一套練習(xí)（因理解跨欄是以下肢為主的運(yùn)動(dòng)），如俯臥撐、啞鈴、引體向上、推小車等。有時(shí)還配成循環(huán)練習(xí)，練習(xí)后進(jìn)行放松和總結(jié)、下課。第二十二頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一E、情景體育教學(xué)模式指導(dǎo)思想：常被稱為“情景教學(xué)模式”，是一種適應(yīng)小學(xué)低、中年級(jí)學(xué)生，利用低年級(jí)學(xué)生熱衷模仿、想象力豐富、形象思維占主導(dǎo)的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)活潑和富有教育意義的教學(xué)模式。結(jié)構(gòu)特征：在課的教學(xué)過(guò)程中一般有一個(gè)“情景設(shè)定”，如：“夏令營(yíng)”、“猴子運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“小八路送情報(bào)”等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)用情景串聯(lián)起來(lái)的各種運(yùn)動(dòng)，多采用講故事、情景誘導(dǎo)的方法。具體案例：小學(xué)二年級(jí)通過(guò)各種障礙的練習(xí)，教師通過(guò)“紅軍長(zhǎng)征”的故事情景，讓學(xué)生進(jìn)行通過(guò)各種障礙的練習(xí)，最后用小歌舞歡慶勝利，下課。第二十三頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一F、發(fā)現(xiàn)式的體育教學(xué)模式指導(dǎo)思想：被稱為“問(wèn)題解決式教學(xué)模式”，主張通過(guò)體育教學(xué)，使學(xué)生既懂又會(huì)，并使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的原理，掌握靈活的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)方法，提高體育教學(xué)“智育”因素。結(jié)構(gòu)特征：先將教材中有關(guān)原理和知識(shí)進(jìn)行歸納和整理，組成“課題串”和“問(wèn)題串”，通過(guò)問(wèn)題提出、驗(yàn)證學(xué)習(xí)、練習(xí)、討論、歸納，得出結(jié)論的幾個(gè)學(xué)習(xí)階段，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。具體案例：高一的跨欄跑，單元按課題“什么是跳欄、跨欄、跑欄”，“跨欄為什么要攻欄”，“攻欄的要素”，“如何練習(xí)攻欄的動(dòng)作”等問(wèn)題讓學(xué)生體驗(yàn)，在實(shí)地驗(yàn)證和討論中得出得出解決問(wèn)題的方法，如：攻欄與速度、身體柔韌性與技術(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生找到練習(xí)的方向，并實(shí)踐了如何理性地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法第二十四頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一G、注重發(fā)展學(xué)生主動(dòng)性的體育教學(xué)模式指導(dǎo)思想：主張尊重學(xué)生的自主性和自發(fā)性，強(qiáng)調(diào)給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。結(jié)構(gòu)特征：特點(diǎn)是有一個(gè)可以讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)。有的是讓學(xué)生自己組織準(zhǔn)備活動(dòng)，有的讓學(xué)生在一定程度上自選學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度，有的讓學(xué)生進(jìn)行自主的相互評(píng)價(jià)等等。具體案例：十三中高一女生蹲踞式起跑，準(zhǔn)備部分學(xué)生分成若干組用繩進(jìn)行各種活動(dòng)；教學(xué)中學(xué)生兩三人一組改進(jìn)動(dòng)作，互幫互學(xué)，教師巡回點(diǎn)撥。第二十五頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一H、注重讓學(xué)生體驗(yàn)成功的體育教學(xué)模式指導(dǎo)思想：常被稱為“成功體育教學(xué)模式”，是近年來(lái)國(guó)內(nèi)“成功體育”教學(xué)思想指導(dǎo)下開(kāi)始逐步形成的教學(xué)模式。結(jié)構(gòu)特征：都有一個(gè)經(jīng)過(guò)改造過(guò)的練習(xí)或比賽方法。用“讓位”、“相對(duì)評(píng)價(jià)”等手段將練習(xí)和比賽，變成使每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)針對(duì)自己條件的努力目標(biāo)，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)自信心。具體案例：初三跨欄跑，將學(xué)生按體能或身高分組，設(shè)定不同高度的障礙或欄高進(jìn)行練習(xí)或比賽。第二十六頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一對(duì)教學(xué)模式研究的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)●在教學(xué)模式研究中我們必須明確一點(diǎn)，今后的發(fā)展趨勢(shì)是多種教學(xué)模式并存，一種教學(xué)模式不可能“包打天下”。教師應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)，不同年級(jí)和對(duì)象、不同內(nèi)容和條件，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，采用不同的教學(xué)模式和方法，體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，不必要求一樣。提倡自主性、創(chuàng)新性和多樣性?！窠⒔虒W(xué)模式是教學(xué)改革的需要，從發(fā)展的角度看，突破課堂教學(xué)模式也是教學(xué)改革的需要?！敖！笔菫榱恕盁o(wú)?！?。“建?！北硎疽环N成熟和穩(wěn)定，“無(wú)?！笔且环N突破和發(fā)展?！敖！币膊皇求w育教學(xué)改革的終極模式，它還會(huì)并且應(yīng)該隨著對(duì)素質(zhì)教育改革理解的深入，不斷發(fā)展第二十七頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一3、百花齊放的教學(xué)方法“三化法”教學(xué)即：教學(xué)內(nèi)容故事化、教學(xué)用語(yǔ)兒童化、學(xué)習(xí)動(dòng)作形象化。符合小學(xué)低年級(jí)兒童富于想象，喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，用一個(gè)“故事”或一個(gè)主題（情景）把一堂課不同部分和內(nèi)容貫穿起來(lái)，使學(xué)生的思想感情熔融到故事情節(jié)中去，身臨其境成為故事中的角色，積極、主動(dòng)、愉快地投入到活動(dòng)中去

“二化法”教學(xué)法即：游戲化、競(jìng)賽化，符合中高年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡比賽的特點(diǎn)，把游戲和競(jìng)賽的因素滲透到教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容，以及課的各部分中去。

第二十八頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一唱游教學(xué)法即：與音樂(lè)教學(xué)的整合，學(xué)生邊唱邊游，記憶體育的基本要領(lǐng)和游戲的規(guī)則，學(xué)會(huì)體育的基本技能和游戲方法。符合低年紀(jì)兒童的特點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法即：先讓學(xué)生玩，教師在學(xué)生玩的過(guò)程中觀察，發(fā)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容有一致的動(dòng)作和要求時(shí)，立即把“首次發(fā)現(xiàn)權(quán)”讓給學(xué)生，讓其他學(xué)生跟著學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)法即：讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)，經(jīng)過(guò)一定的練習(xí)后，讓學(xué)生回答動(dòng)作的要領(lǐng)，教師加以解疑、肯定和指導(dǎo)，進(jìn)一步強(qiáng)化動(dòng)作的要求。創(chuàng)新教學(xué)法即：學(xué)生掌握一定的技能儲(chǔ)備后，教師放手讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)新和組合，對(duì)游戲進(jìn)行改造。第二十九頁(yè)，共三十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一選擇學(xué)習(xí)法即