小學語文-賣火柴的小女孩教學設計學情分析教材分析課后反思

《賣火柴的小女孩》教學設計一、學習目標（一）知識教學點

1．學會本課9個生字,理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語.

2．理解重點句.

（l）誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西,她曾經多么幸福,跟著奶奶一起走向新年的幸福中去.

（2）他們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了.

（二）能力訓練點

1．培養(yǎng)學生理解詞句,領悟課文中心的能力.

2．指導學生展開合理的想象.

3．指導學生有感情地朗讀課文.

（三）德育滲透點

通過了解小女孩悲慘的命運,喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情,對資本主義社會制度的憎恨.體會小女孩的美好愿望,珍惜現(xiàn)在的美好生活.

二、學法引導

（一）教師教法

情境法、談話法、引導學生討論,啟發(fā)學生想象.

（二）學生學法

自讀自悟、小組討論、感情朗讀.

三、重點?難點?疑點及解決辦法

（一）重點從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理.

（二）難點從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情.

（三）疑點

小女孩死后為什么嘴上帶著微笑?她真的能飛到“沒有寒冷,沒有痛苦的地方”去嗎?

（四）解決辦法

通過同桌討論和有感情地朗讀加以深化理解.

四、師生互動活動設計

（一）教師活動設計

引導學生抓重點,悟情感,通過析詞句,議內容,領悟中心,引導感情朗讀,升華學生情感.

（二）學生活動設計討論重難點問題,聽錄音、看投影、想象課文描述的情景,練習有感情地朗讀,深化理解.課時安排：2課時：1課時放手讓學生預習、查閱；2課時師生共學。五、教學步驟一、談話導入

1．同學們，你們的大年夜是怎樣過的？（學生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。2．板書課題。二、了解童話。三、介紹作者。四、整體感知，理清脈絡（了解預習情況）

1．簡單地說一說課文講了一個什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）2、故事按什么順序敘述的？（事情發(fā)展的順序）3、課文可分成幾段？（即小女孩依次做了什么？賣火柴——擦火柴——死去）五、創(chuàng)設情境，喚起對小女孩深切的同情

下面我們就靜下心來，仔細地品讀課文，試著走進作者和小女孩的心靈世界。認真聽課文的第一部分（1——4段）配音配圖朗誦，思考問題：1、小女孩目前的處境是怎樣的？2、結合具體的語句匯報（可憐。悲慘。非常寒冷；非常饑餓－-光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團，她覺得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨－-另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢；爸爸一定會打她的。）六、深入品讀，感受女孩的悲慘命運1、思考質疑，激發(fā)興趣：這是一個-----的女孩？（可憐、悲慘----）有幸?？裳詥?？出示文中句：A、小女孩坐在墻角，嘴上帶著微笑。B、誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。（感悟小女孩曾經看到的美好的東西）2、自由輕聲讀小女孩擦燃第一根火柴的部分（5段），思考：（1）小女孩怎樣擦燃第一根火柴的？（2）小女孩看到了什么？用——畫出。（3）結果怎樣？用~~~~畫出。（4）小女孩為什么會看到這些景象？3、以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。

（如，小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；現(xiàn)實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實的悲涼，讓人越發(fā)感覺到女孩命運的悲慘。）4、用上面的方法自學6——10段，同桌討論學習,完成表格.

第幾次擦燃火柴現(xiàn)實幻景說明現(xiàn)實

第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了

第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了

第三次孤獨圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了

第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了

5、比較朗讀幻象與現(xiàn)實6、品悟第五次擦燃火柴后的結果：她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。這句話什么意思？七、圍繞中心，提出疑問1、再次出示文中句（11——12段中）：（1）、小女孩坐在墻角，嘴上帶著微笑。（2）、誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。質疑：小女孩凍死了，嘴角為什么還帶著微笑呢？兩個“幸福”是什么含義，小女孩真的得到幸福了嗎？（第二部分，我們了解了小女孩擦燃火柴后產生了種種美好的幻象，微笑是得到了短暫的歡樂、幸福。第二個“幸?！笔钦f小女孩死了，就擺脫了現(xiàn)實社會中的寒冷、饑餓和痛苦，就徹底“幸?！绷恕Ｌ崾尽靶腋！奔右柕暮x：幻象美好與現(xiàn)實冷酷形成鮮明的對比，虛實交替，更突出了命運的悲慘。）2、感情朗讀，體會“幸福”（1）、小女孩坐在墻角，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。（2）、誰也不知道，她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。應該用怎樣的語氣、語調和情感來讀這幾句話呢？你能感受到這個結尾，流露出作者怎樣的情感嗎？（對小女孩這樣的貧苦人民的同情，對貧富懸殊的黑暗社會現(xiàn)實的強烈不滿。）八、拓展學習：1．讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說，請同學們談談你的感受。（小女孩可憐，悲慘；要珍惜我們的幸福生活；今天社會制度的優(yōu)越；學會關愛困苦的人----）2、課后作業(yè)：假如賣火柴的小女孩來到了你身邊，你會做些什么？寫一寫。（100字左右）3、讀讀安徒生的其他童話。學情分析:安徒生童話，對六年級的學生來說，可能會覺得淺近，因此，我覺得宜找準切入點：比如讓學生回想自己怎樣度過大年夜的，激發(fā)興趣；教學中從分析討論“小女孩是否得到額幸?！边@一問題，激發(fā)學生深層閱讀的欲望。效果分析：1、知識與技能目標：識記字詞，朗讀課文，感知課文內容等，學生基本能獨立完成，達成較好。2、品讀關鍵詞句，領悟作者對窮苦人民的同情和貧富懸殊的社會現(xiàn)實的不滿，學生不易領悟，需要啟發(fā)、點撥。教學反思：在這一課的教學中，我從整體入手，引導學生以自主、合作、探究的方式解讀課文，感悟課文，以求全面提高學生的語文素養(yǎng)。在這節(jié)課中，我的教學體現(xiàn)以下特點：1、渲染氣氛，把握情感：課前活動時，我與學生聊聊自己大年夜的幸福生活，不僅可以讓學生放松心情，還為下面的教學內容打好鋪墊，學生現(xiàn)在幸福的生活和文中可憐的小女孩悲慘的境遇形成鮮明的對比，更能激發(fā)起學生對小女孩的同情，更加珍惜自己現(xiàn)在美好、幸福的生活。2、激發(fā)想象，訓練表達。為了能讓學生對文章有深入的體會，在教學過程中，我引導學生抓住重點句“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣?！闭归_想象，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)了學生的想象表達能力，使學生對小女孩的命運感同身受。美中不足，有待完善：1、教學內容安排過多，使部分重點語句的品讀顯得蜻蜓點水。若能抓住“可憐”這個中心詞找句子感悟，可避免條分縷析，學生的朗讀的時間就比較充分了。2、由于受課堂時間限制，同學們合作學習時間太短，使學生沒能在找到重點語句的基礎上，把問題想深、想透。教材分析：本篇是一則童話，屬于講讀課文。通過閱讀，可使學生了解不同國家多樣的文化，關心人物命運；進一步培養(yǎng)學生把握主要內容（尤其是概括能力），體會作品中人物情感的能力。本文宜“長文短教”放手學生自主預習、討論、交流。重點讀好擦火柴的部分，通過對比朗讀，讀出小女孩內心渴望的美好和現(xiàn)實的嚴酷。難點宜放在“如何讓今天中國的孩子體會到當年小女孩的生活情境，培養(yǎng)孩子的同情心和人道主義精神”。測評練習:根據(jù)課文內容填空。1、作者有意把這個悲慘的故事安排在大年夜——一個原本充滿快樂的日子，這樣做更能激起讀者對小女孩的和對黑暗社會的。2、小女孩在大年夜不回家的原因有兩個，一是 ，二是 ，課文用了“”這個詞語把兩個原因連在了一起。3、“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！边@句話中第一個“幸福”的意思是 ，第二個“幸福”的意思是 。這兩個“幸福”的真正意思是 和 。二、回憶課文內容填表。擦燃火柴的次數(shù)原因幻景結局第一次第二次第三次第四次第五次三、讀句子，體會破折號的用法，將序號填在括號里。破折號的作用有四個：（1）表示說明、解釋或總結；（2）表示意思的轉折或說話的中斷；（3）表示語音的延長（4）表示意思的遞刊進1、這是一年的最后一天——大年夜。（）2、那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。（ ）3、街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。（）四、有感情地朗讀下面的話，選擇正確的讀法，在括號里打上“√”。 第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。1、朗讀這段話時，語調應該是：A、重而急促（）B、低沉緩慢（）C、高亢輕快（）2、朗讀這段話時，語氣應該是：A、同情悲傷（）B、焦急不安（）C、激動憤怒（）五、假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會說什么？做些什么？請寫下來。