游戲案例的推進與實施

目錄

CONTENTS概念與意義01基本類別02內(nèi)容體例03游戲活動案例的概念與意義可以具體解釋為：教師基于幼兒的興趣與經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)或提供一定的環(huán)境條件，引導(dǎo)和支持幼兒積極主動地參與游戲，在活動中與環(huán)境充分互動，滿足游戲的愿望，體驗自主探索的樂趣，獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，且在內(nèi)容上具有一定內(nèi)在聯(lián)系的游戲活動的過程記錄以及自我反思，并由此而呈現(xiàn)出一種“幼兒在游戲中學(xué)習(xí)”的教育敘事。游戲活動案例是指：“教師提供相關(guān)環(huán)境和玩教具材料，幼兒基于興趣自主開展或教師組織開展的，能夠體現(xiàn)幼兒高質(zhì)量學(xué)習(xí)探究過程的游戲活動記錄和分析反思?！卑咐鋵嵕褪恰爸v故事”，游戲活動案例就是講幼兒游戲的故事。推進課程建設(shè)與實踐意義助力教師專業(yè)發(fā)展促進兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展123推進課程建設(shè)與實踐基于幼兒園游戲活動的實踐與開展，隨時收集并整理成游戲活動案例，逐步形成游戲活動案例庫，是幼兒園課程資源建設(shè)的重要一環(huán)和基本任務(wù)。助力教師專業(yè)發(fā)展1.促進教師觀察和指導(dǎo)幼兒游戲及學(xué)習(xí)能力的提高。2.游戲活動案例建設(shè)有助于教師樹立和堅定科學(xué)的兒童觀、教育觀及游戲?qū)W習(xí)觀。促進兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展游戲活動的推進，促進“以游戲為基本活動”的保教理念及原則的貫徹落實，促進保教工作更好地適宜于幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與特點，擺脫“小學(xué)化”傾向的不良影響，從而讓幼兒的學(xué)習(xí)更自然、更快樂，讓幼兒的發(fā)展更和諧、更健康。游戲活動案例的基本類別一是作為教學(xué)手段的游戲。二是作為游戲本體的游戲?；绢悇e作為游戲本體的游戲活動，有兩種情形：一種是在自主活動的情境下，幼兒基于自己的興趣與需要，而自主選擇并參與的游戲活動。這其中，教師“教”的作用是跟隨幼兒游戲而適時的介入和支持，甚至是以一種隱性的方式而發(fā)生（如注視式的默許）。二是作為游戲本體的游戲再一種情形，就是為特定的某一種或某一個游戲活動的開展經(jīng)由教師的組織與指導(dǎo)而進行的游戲活動。這種游戲常常是規(guī)則性的游戲。二是作為游戲本體的游戲一般幼兒園游戲活動案例可劃分為三個類別:1.自發(fā)性游戲的活動案例2.探索性游戲的活動案例3.規(guī)則性游戲的活動案例自發(fā)性游戲的活動案例這種游戲，主要指在幼兒自主活動的情境下，側(cè)重于幼兒主觀的情趣、愿望、想象的滿足與表達(dá)的游戲。自發(fā)性游戲的活動案例比如，有一個“快樂大巴”游戲活動案例，描述的就是大班的幼兒，把院子里一條長長的平衡木，假裝成一輛大巴車，幼兒扮演司機、乘客、保安等不同的角色，游戲持續(xù)地展開，并讓游戲的情節(jié)不斷豐富和發(fā)展的游戲過程。此類游戲在本屆案例征集中有一定的數(shù)量出現(xiàn)。探索性游戲的活動案例這種游戲，同樣也是在開放、自主的活動情境下發(fā)生，但更側(cè)重為在活動過程中所遇到的問題而尋求解決的策略，為隨境而生的任務(wù)而探討完成的方法。探索性游戲的活動案例例如，有一個“小球旅行”游戲活動案例，展現(xiàn)了幼兒在一系列持續(xù)的游戲探索中，感知和探索不同的“小球”（小玻璃球、乒乓球等）在不同材質(zhì)、不同坡度的軌道上滾動的不同情況及變化。在本屆游戲活動案例征集活動中，此類游戲活動占有很大的比例。規(guī)則性游戲的活動案例規(guī)則性游戲，是具有固定的規(guī)則或特定的玩法要求的游戲，這種游戲需要有至少兩個以上的人一起玩，并且具有競爭性的輸或贏結(jié)果的游戲。規(guī)則性游戲的活動案例例如，有一名為“拷貝不走樣”的游戲活動案例，教師預(yù)先在布簾子一側(cè)，放置幾組造型各異的建構(gòu)作品，另一側(cè)提供各種建構(gòu)材料，此為游戲情境。把幼兒分為若干組，兩個幼兒為一組。每一組，一個幼兒可以在簾子兩側(cè)來回穿梭，負(fù)責(zé)用語言解釋建構(gòu)作品的樣子，另一個幼兒負(fù)責(zé)搭建，來再現(xiàn)簾子后面的建構(gòu)作品，但他不能看簾子后面的作品。游戲活動案例的內(nèi)容體例例如，有一名為“拷貝不走樣”的游戲活動案例，教師預(yù)先在布簾子一側(cè)，放置幾組造型各異的建構(gòu)作品，另一側(cè)提供各種建構(gòu)材料，此為游戲情境。把幼兒分為若干組，兩個幼兒為一組。每一組，一個幼兒可以在簾子兩側(cè)來回穿梭，負(fù)責(zé)用語言解釋建構(gòu)作品的樣子，另一個幼兒負(fù)責(zé)搭建，來再現(xiàn)簾子后面的建構(gòu)作品，但他不能看簾子后面的作品?；顒颖尘埃哼@個部分主要介紹和交代游戲活動的來源與準(zhǔn)備。具體可能涉及的內(nèi)容有：玩教具材料、環(huán)境創(chuàng)設(shè)；幼兒興趣與前期經(jīng)驗；教師預(yù)期；游戲規(guī)則、玩法等。在案例的具體撰寫中，這些內(nèi)容無需機械式地全部說明，是需要根據(jù)游戲活動的類型，有側(cè)重或有選擇地解釋或交代。例如，有一名為“拷貝不走樣”的游戲活動案例，教師預(yù)先在布簾子一側(cè)，放置幾組造型各異的建構(gòu)作品，另一側(cè)提供各種建構(gòu)材料，此為游戲情境。把幼兒分為若干組，兩個幼兒為一組。每一組，一個幼兒可以在簾子兩側(cè)來回穿梭，負(fù)責(zé)用語言解釋建構(gòu)作品的樣子，另一個幼兒負(fù)責(zé)搭建，來再現(xiàn)簾子后面的建構(gòu)作品，但他不能看簾子后面的作品。過程與實錄：這個部分主要是描述性地記錄和呈現(xiàn)游戲活動的具體過程。具體主要涉及兩個方面的內(nèi)容：一是幼兒游戲的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和典型行為，描述和反映幼兒與環(huán)境互動的情況，主要是對空間及材料的探究情況及與同伴的交往情況。二是教師的支持與回應(yīng)，涉及教師在游戲過程中的介入和引導(dǎo)，也可能涉及游戲活動結(jié)束后的生成活動等。該部分內(nèi)容的呈現(xiàn)需依據(jù)游戲活動開展的情節(jié)和順序展開，上述具體內(nèi)容的不同方面可以是自然地彼此融于游戲過程的敘述中。舉例：機關(guān)幼兒園《轉(zhuǎn)動的風(fēng)扇流動的夏天》例如，有一名為“拷貝不走樣”的游戲活動案例，教師預(yù)先在布簾子一側(cè)，放置幾組造型各異的建構(gòu)作品，另一側(cè)提供各種建構(gòu)材料，此為游戲情境。把幼兒分為若干組，兩個幼兒為一組。每一組，一個幼兒可以在簾子兩側(cè)來回穿梭，負(fù)責(zé)用語言解釋建構(gòu)作品的樣子，另一個幼兒負(fù)責(zé)搭建，來再現(xiàn)簾子后面的建構(gòu)作品，但他不能看簾子后面的作品。分析與反思：該部分主要是呈現(xiàn)教師對于整個游戲活動組織與開展的反思與評析。本部分具體內(nèi)容涉及：游戲活動的特點；幼兒獲得的學(xué)