游戲案例的推進(jìn)與實(shí)施

目錄

CONTENTS概念與意義01基本類別02內(nèi)容體例03游戲活動(dòng)案例的概念與意義可以具體解釋為：教師基于幼兒的興趣與經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)或提供一定的環(huán)境條件，引導(dǎo)和支持幼兒積極主動(dòng)地參與游戲，在活動(dòng)中與環(huán)境充分互動(dòng)，滿足游戲的愿望，體驗(yàn)自主探索的樂趣，獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，且在內(nèi)容上具有一定內(nèi)在聯(lián)系的游戲活動(dòng)的過(guò)程記錄以及自我反思，并由此而呈現(xiàn)出一種“幼兒在游戲中學(xué)習(xí)”的教育敘事。游戲活動(dòng)案例是指：“教師提供相關(guān)環(huán)境和玩教具材料，幼兒基于興趣自主開展或教師組織開展的，能夠體現(xiàn)幼兒高質(zhì)量學(xué)習(xí)探究過(guò)程的游戲活動(dòng)記錄和分析反思?！卑咐鋵?shí)就是“講故事”，游戲活動(dòng)案例就是講幼兒游戲的故事。推進(jìn)課程建設(shè)與實(shí)踐意義助力教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展123推進(jìn)課程建設(shè)與實(shí)踐基于幼兒園游戲活動(dòng)的實(shí)踐與開展，隨時(shí)收集并整理成游戲活動(dòng)案例，逐步形成游戲活動(dòng)案例庫(kù)，是幼兒園課程資源建設(shè)的重要一環(huán)和基本任務(wù)。助力教師專業(yè)發(fā)展1.促進(jìn)教師觀察和指導(dǎo)幼兒游戲及學(xué)習(xí)能力的提高。2.游戲活動(dòng)案例建設(shè)有助于教師樹立和堅(jiān)定科學(xué)的兒童觀、教育觀及游戲?qū)W習(xí)觀。促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展游戲活動(dòng)的推進(jìn)，促進(jìn)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的保教理念及原則的貫徹落實(shí)，促進(jìn)保教工作更好地適宜于幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，擺脫“小學(xué)化”傾向的不良影響，從而讓幼兒的學(xué)習(xí)更自然、更快樂，讓幼兒的發(fā)展更和諧、更健康。游戲活動(dòng)案例的基本類別一是作為教學(xué)手段的游戲。二是作為游戲本體的游戲?；绢悇e作為游戲本體的游戲活動(dòng)，有兩種情形：一種是在自主活動(dòng)的情境下，幼兒基于自己的興趣與需要，而自主選擇并參與的游戲活動(dòng)。這其中，教師“教”的作用是跟隨幼兒游戲而適時(shí)的介入和支持，甚至是以一種隱性的方式而發(fā)生（如注視式的默許）。二是作為游戲本體的游戲再一種情形，就是為特定的某一種或某一個(gè)游戲活動(dòng)的開展經(jīng)由教師的組織與指導(dǎo)而進(jìn)行的游戲活動(dòng)。這種游戲常常是規(guī)則性的游戲。二是作為游戲本體的游戲一般幼兒園游戲活動(dòng)案例可劃分為三個(gè)類別:1.自發(fā)性游戲的活動(dòng)案例2.探索性游戲的活動(dòng)案例3.規(guī)則性游戲的活動(dòng)案例自發(fā)性游戲的活動(dòng)案例這種游戲，主要指在幼兒自主活動(dòng)的情境下，側(cè)重于幼兒主觀的情趣、愿望、想象的滿足與表達(dá)的游戲。自發(fā)性游戲的活動(dòng)案例比如，有一個(gè)“快樂大巴”游戲活動(dòng)案例，描述的就是大班的幼兒，把院子里一條長(zhǎng)長(zhǎng)的平衡木，假裝成一輛大巴車，幼兒扮演司機(jī)、乘客、保安等不同的角色，游戲持續(xù)地展開，并讓游戲的情節(jié)不斷豐富和發(fā)展的游戲過(guò)程。此類游戲在本屆案例征集中有一定的數(shù)量出現(xiàn)。探索性游戲的活動(dòng)案例這種游戲，同樣也是在開放、自主的活動(dòng)情境下發(fā)生，但更側(cè)重為在活動(dòng)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題而尋求解決的策略，為隨境而生的任務(wù)而探討完成的方法。探索性游戲的活動(dòng)案例例如，有一個(gè)“小球旅行”游戲活動(dòng)案例，展現(xiàn)了幼兒在一系列持續(xù)的游戲探索中，感知和探索不同的“小球”（小玻璃球、乒乓球等）在不同材質(zhì)、不同坡度的軌道上滾動(dòng)的不同情況及變化。在本屆游戲活動(dòng)案例征集活動(dòng)中，此類游戲活動(dòng)占有很大的比例。規(guī)則性游戲的活動(dòng)案例規(guī)則性游戲，是具有固定的規(guī)則或特定的玩法要求的游戲，這種游戲需要有至少兩個(gè)以上的人一起玩，并且具有競(jìng)爭(zhēng)性的輸或贏結(jié)果的游戲。規(guī)則性游戲的活動(dòng)案例例如，有一名為“拷貝不走樣”的游戲活動(dòng)案例，教師預(yù)先在布簾子一側(cè)，放置幾組造型各異的建構(gòu)作品，另一側(cè)提供各種建構(gòu)材料，此為游戲情境。把幼兒分為若干組，兩個(gè)幼兒為一組。每一組，一個(gè)幼兒可以在簾子兩側(cè)來(lái)回穿梭，負(fù)責(zé)用語(yǔ)言解釋建構(gòu)作品的樣子，另一個(gè)幼兒負(fù)責(zé)搭建，來(lái)再現(xiàn)簾子后面的建構(gòu)作品，但他不能看簾子后面的作品。游戲活動(dòng)案例的內(nèi)容體例例如，有一名為“拷貝不走樣”的游戲活動(dòng)案例，教師預(yù)先在布簾子一側(cè)，放置幾組造型各異的建構(gòu)作品，另一側(cè)提供各種建構(gòu)材料，此為游戲情境。把幼兒分為若干組，兩個(gè)幼兒為一組。每一組，一個(gè)幼兒可以在簾子兩側(cè)來(lái)回穿梭，負(fù)責(zé)用語(yǔ)言解釋建構(gòu)作品的樣子，另一個(gè)幼兒負(fù)責(zé)搭建，來(lái)再現(xiàn)簾子后面的建構(gòu)作品，但他不能看簾子后面的作品?；顒?dòng)背景：這個(gè)部分主要介紹和交代游戲活動(dòng)的來(lái)源與準(zhǔn)備。具體可能涉及的內(nèi)容有：玩教具材料、環(huán)境創(chuàng)設(shè)；幼兒興趣與前期經(jīng)驗(yàn)；教師預(yù)期；游戲規(guī)則、玩法等。在案例的具體撰寫中，這些內(nèi)容無(wú)需機(jī)械式地全部說(shuō)明，是需要根據(jù)游戲活動(dòng)的類型，有側(cè)重或有選擇地解釋或交代。例如，有一名為“拷貝不走樣”的游戲活動(dòng)案例，教師預(yù)先在布簾子一側(cè)，放置幾組造型各異的建構(gòu)作品，另一側(cè)提供各種建構(gòu)材料，此為游戲情境。把幼兒分為若干組，兩個(gè)幼兒為一組。每一組，一個(gè)幼兒可以在簾子兩側(cè)來(lái)回穿梭，負(fù)責(zé)用語(yǔ)言解釋建構(gòu)作品的樣子，另一個(gè)幼兒負(fù)責(zé)搭建，來(lái)再現(xiàn)簾子后面的建構(gòu)作品，但他不能看簾子后面的作品。過(guò)程與實(shí)錄：這個(gè)部分主要是描述性地記錄和呈現(xiàn)游戲活動(dòng)的具體過(guò)程。具體主要涉及兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是幼兒游戲的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和典型行為，描述和反映幼兒與環(huán)境互動(dòng)的情況，主要是對(duì)空間及材料的探究情況及與同伴的交往情況。二是教師的支持與回應(yīng)，涉及教師在游戲過(guò)程中的介入和引導(dǎo)，也可能涉及游戲活動(dòng)結(jié)束后的生成活動(dòng)等。該部分內(nèi)容的呈現(xiàn)需依據(jù)游戲活動(dòng)開展的情節(jié)和順序展開，上述具體內(nèi)容的不同方面可以是自然地彼此融于游戲過(guò)程的敘述中。舉例：機(jī)關(guān)幼兒園《轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)扇流動(dòng)的夏天》例如，有一名為“拷貝不走樣”的游戲活動(dòng)案例，教師預(yù)先在布簾子一側(cè)，放置幾組造型各異的建構(gòu)作品，另一側(cè)提供各種建構(gòu)材料，此為游戲情境。把幼兒分為若干組，兩個(gè)幼兒為一組。每一組，一個(gè)幼兒可以在簾子兩側(cè)來(lái)回穿梭，負(fù)責(zé)用語(yǔ)言解釋建構(gòu)作品的樣子，另一個(gè)幼兒負(fù)責(zé)搭建，來(lái)再現(xiàn)簾子后面的建構(gòu)作品，但他不能看簾子后面的作品。分析與反思：該部分主要是呈現(xiàn)教師對(duì)于整個(gè)游戲活動(dòng)組織與開展的反思與評(píng)析。本部分具體內(nèi)容涉及：游戲活動(dòng)的特點(diǎn)；幼兒獲得的學(xué)