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文檔簡介
2023年《黑板跑了》教學(xué)設(shè)計(jì)《黑板跑了》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.相識(shí)生字,相識(shí)新偏旁“老字頭”。學(xué)寫“考、備、衣、而”,理解由生字組成的部分詞語,了解文章大意。
2.正確、流暢地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、能夠正確流暢地朗讀課文。
2、相識(shí)本課生字,學(xué)寫4個(gè)生字“考、備、衣、而”。
一、激發(fā)愛好,撥動(dòng)情感。
板書課題14“黑板”跑了,學(xué)生課題后。引導(dǎo)質(zhì)疑:看到這個(gè)課題,你有什么疑問?
預(yù)設(shè):課題中的“黑板”為什么加引號(hào)呢?(雙引號(hào)用紅粉筆標(biāo)出)黑板沒有“腳”,怎么會(huì)跑呢?黑板指什么?
二、初讀課文,走進(jìn)文本
1、放手試讀,讀有成效。
同學(xué)們太擅長發(fā)覺問題了,真棒!許多答案就藏在課文里,打開書大聲讀讀課文吧!
(1)學(xué)生自由讀文,并明確要求:
a依據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音,不漏字,不添字;
b大聲自由朗讀課文。
c難讀的句子讀兩遍。
d難讀的字可以和同桌商議著讀準(zhǔn)。
2、落實(shí)基礎(chǔ),讀準(zhǔn)文本
(1)檢查字詞,落實(shí)雙基
過渡:課文讀完了,生詞讀準(zhǔn)了嗎?我要考考大家。出示:
安培衣襟粉筆車輛車廂后壁
只顧搞探討思索起先掏出計(jì)算打算演算
移動(dòng)結(jié)果而是接著全神貫注
依據(jù)拼音自由練讀。小老師提示須要留意的字,說明理由。
隨機(jī)讀長句子。
a街上的行人、車輛來來往往,很喧鬧??墒前才嗨坪跏裁匆矝]有望見,什么也沒有聽見,只顧低著頭朝前走。
b起先他在心算,用手指頭在自已衣襟上劃呀劃的,后來覺得須要找個(gè)地方來計(jì)算一下才行。
現(xiàn)在老師把這些詞語的拼音去掉,再打亂次序,你還會(huì)讀嗎?開火車讀。
(2)、指名逐段讀課文。
3、齊讀文本,品嘗語言
剛才同學(xué)們都對(duì)他們的朗讀進(jìn)行了評(píng)價(jià),現(xiàn)在我們就發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn),留意他們的缺點(diǎn),一起來讀一遍課文??隙ㄒx準(zhǔn)。讀了這么多遍課文,你都讀懂了什么?
為什么在“黑板”二字上加引號(hào)?
答案要點(diǎn):這黑板不是真正的黑板,而是一輛馬車車廂的后壁。這里的黑板有特別的.意指名義,所以,我們就在黑板兩個(gè)字上加了引號(hào)。
師:正因?yàn)檫@黑板不是一塊真正的黑板,而是一輛馬車車廂的后壁。所以不僅課題中的黑板加了引號(hào),課文中也有不少地方給黑板加了引號(hào)。讓我們來讀讀課文中“黑板”加引號(hào)的句子。開火車讀。
1、說來也巧,街道旁正好豎著一塊“黑板”,似乎特地為他打算的。
2、安培興奮地走過去,從口袋里掏出粉筆,在“黑板”上演算起來。
3、算著算著,這塊“黑板”動(dòng)了起來,漸漸地向前移。
可是“黑板”還在向前移動(dòng),安培不由自主地跟著“黑板”走,接著全神貫注地演算著。
4、后來,那塊“黑板”越走越快,安培覺得自己快追不上了。
師:安培始終把車廂的后壁當(dāng)做黑板,“黑板”動(dòng),安培就跟著走。直到最終他快追不上那塊“黑板”了,他才發(fā)覺
(出示填空:這時(shí)他才發(fā)覺,那不是,而是。)
學(xué)生回答,點(diǎn)擊答案:這時(shí)他才發(fā)覺,那不是一塊黑板,而是一輛馬車車廂的后壁。
三、認(rèn)知生字,探究入微
1、鞏固生字
認(rèn)讀:輛顧襟掏繼續(xù)壁(二類字)
嬉戲:找摯友(認(rèn)字并擴(kuò)詞)培搞考始衣計(jì)備粉移而
2、指導(dǎo)書寫
考、備、衣、而
找出認(rèn)為最易寫錯(cuò)的字,說說怎么記?教學(xué)“老字頭”,知道老字頭的字有“老”“者”。
打開語文書描紅。請(qǐng)坐姿端正的同學(xué)報(bào)筆順,其它同學(xué)同步描紅。
師范寫“考”,并講解并描述要點(diǎn):老字頭寫在橫中線上方,其次橫要寫的長些??嫉南掳氩糠仲N著豎中線寫在右半格。
打開習(xí)字冊(cè),練習(xí)書寫生字。
四、布置作業(yè):
查資料:了解安培是什么人。
《黑板跑了》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
⒈學(xué)習(xí)默讀課文,并有條有理地講解并描述這個(gè)故事。
⒉學(xué)會(huì)10個(gè)生字,其中田字格上面的8個(gè)字只識(shí)不寫;理解由生字組成的詞語。
⒊使學(xué)生了解安培用心探討科學(xué)的精神,懂得做任何事都要仔細(xì)用心的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字;了解安培用心探討科學(xué)的精神。
課前打算:小黑板、生字卡片。
課時(shí)安排三課時(shí)教學(xué)時(shí)間第周星期
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
今日,我們學(xué)習(xí)一位聞名的科學(xué)家的好玩故事。
板書:14“黑板”跑了
讀了課題,你們想問什么呢?
二、初讀指導(dǎo)
1、范讀
2、自讀
3、自學(xué)生字詞。
要求:⑴輕聲讀課文,讀準(zhǔn)生字字音,劃出不理解的字詞。
⑵查字典并聯(lián)系上下文,比照?qǐng)D,理解下了詞語的意思:
法國漫步街道思索移動(dòng)喧鬧
4、檢查自學(xué)效果。
⑴出示詞語:
搞探討思索起先計(jì)算豎著粉筆
移動(dòng)趕忙等全神貫注結(jié)(jié)果
⑵指名讀,指引學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音、三拼音及多音字。
⑶指導(dǎo)理解詞語。
法國:(看地圖,弄清位置)
思索:(我們可以說思索什么?“思索”和“想”有什么不同?)
移動(dòng):漸漸地離開原來的位置。
喧鬧:(你看到過哪些場面比較喧鬧呢?)
⑷齊讀生字詞。
⑸各自輕聲讀課文,思索:每個(gè)自然段講什么?
⑹分自然段指名朗讀課文,大體說說各自然段講了什么。
三、精讀訓(xùn)練
⒈精讀第1自然段。
⑴自由讀。你知道些什么?
⑵溝通。
①安培是法國聞名的物理學(xué)家。
老師補(bǔ)充介紹:安培是19世紀(jì)聞名的物理學(xué)家、化學(xué)家和數(shù)學(xué)家,電動(dòng)學(xué)創(chuàng)始人和阿伏加德羅-安培分子假說提出人之一。
“聞名”還可以怎么說?(板書:安培)
②安培搞科學(xué)探討特別用心。
⑶指導(dǎo)朗讀。
要求:突出“聞名”一詞,讀出對(duì)安培的欽佩之情。
指名讀、齊讀。
三、指導(dǎo)寫字
考:下面不能多一“橫”﹁“撇”稍長,寫在對(duì)角線上。
豎:下面是“立”不是“土”,上寫等寬。
精、計(jì)、忙、板:左窄右寬。
其次課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
⒈認(rèn)讀詞語。
法國漫步街道計(jì)算
黑板思索移動(dòng)喧鬧
⒉指名讀第1自然段,說說安培是個(gè)什么樣的人。
(板書:特別用心)
二、精讀訓(xùn)練
⒈整體感知。
有一天,安培在街上漫步,他僅僅是在漫步嗎?我們到大街上去看一看。
出示掛圖,聽第2-5自然段錄音。
出示口頭填空:這部分寫安培,錯(cuò)把當(dāng)成的事。
⒉精讀第2自然段。
⑴指名讀,看看安培究竟在干什么。
⑵溝通。
(安培在漫步時(shí),還在用心思索問題)
句式訓(xùn)練:用“一邊……一邊……”的句式練習(xí)說話。
⑶問:他的用心表現(xiàn)在哪兒?自由讀,思索。
⑷指導(dǎo)朗讀。
重點(diǎn)讀好“似乎什么也沒望見,什么也沒聽見……”這一句話。(板書:似乎)
⒊精讀第3自然段。
⑴自由讀。
⑵思索。
安培此刻一心想的是解答這道數(shù)學(xué)題,大家默讀這一自然段,哪些地方可以看出安培在用心致志地思索,把它們畫出來。
⑶溝通:
①“在自己衣襟上劃呀劃的”,哪有人漫步時(shí)在衣襟上劃呀劃的,路人不是要笑嗎?從這兒看出安培這會(huì)兒很用心。
②“太好了!”“興奮地走過去”,假如安培不是用心致志地思索,他不會(huì)望見這塊黑板就興奮成這樣兒。
從這些詞中可以看出安培發(fā)覺這塊黑板時(shí)心情怎樣?(興奮)(板書:興奮)
③“從口袋里掏出粉筆”看出安培很用心,還隨身帶著粉筆。
⑷指導(dǎo)朗讀其次、三句。
抓住“特地”“太好了!”“興奮地走過去”讀出安培喜不自禁的心情。
⑸誰能從第3自然段中找出最能概括這一自然段意思的句子?
(安培興奮地走過去,從口袋里掏出粉筆,在“黑板”上演算起來)(板書:在“黑板”上演算)
⒋精讀第4自然段。
安培正在用心致志地演算著,可算著算著,這塊“黑板”動(dòng)了起來,安培這個(gè)時(shí)候是什么樣子?
⑴自由讀,同桌練習(xí)表演。
抓住有關(guān)詞語,表演好安培的動(dòng)作、神態(tài)。
(板書:不知不覺)
⑵指名表演。評(píng)價(jià)。
要做到以下幾點(diǎn):①漸漸地向前移。
②安培的話要讓人聽出很焦急。
③安培是“不知不覺”地跟著走。
可以用哪個(gè)詞來形容他當(dāng)時(shí)的樣子。(全神貫注、聚精會(huì)神)(板書:全神貫注)
⑶指導(dǎo)朗讀。
⑷依據(jù)評(píng)價(jià),再次表演。
⒌精讀第5自然段。
指名讀,問:這塊“黑板”是不是真正的黑板,它原委是什么?
二、總結(jié)課文
⒈四人小組探討:課文寫的'這件事說明白什么?
⒉溝通。
⒊填空說話,領(lǐng)悟道理。
安培探討科學(xué)特別所以成為;拜秋為師學(xué)棋的一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí);所以成為。
⒋老師總結(jié):
法國聞名物理學(xué)家安培在街上一邊漫步一邊思索數(shù)學(xué)題,錯(cuò)把馬車車廂的后背當(dāng)成了“黑板”,他探討科學(xué)是多么的用心呀!我們小摯友肯定要向他學(xué)習(xí),記住做任何事都要用心。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
課文寫了一件什么事,這件事說明白什么?
二、朗讀課文,體會(huì)安培用心探討科學(xué)的珍貴精神。
三、指導(dǎo)默讀,講解并描述故事
⒈指導(dǎo)默讀。
⑴邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié)。
①依據(jù)每個(gè)自然段的主要意思,回憶故事的主要情節(jié)。
②依據(jù)文中表示時(shí)序的詞語理清情節(jié)的先后依次。
⑵邊默讀邊體會(huì)安培的心情改變。(考慮在講時(shí)插進(jìn)自己的哪些語言,加上那些動(dòng)作)
⒉練習(xí)講解并描述故事。
同桌互講。
四人小組溝通。
全班溝通。
課后講給家長聽。
四、學(xué)習(xí)生字“搞、熱、數(shù)、始、計(jì)、備、粉、移”
⒈出示生字卡片,指名認(rèn)讀。
⒉比照書上生字表,自學(xué)生字。
⒊示范寫幾個(gè)難寫生字“熱、數(shù)、備”。
⒋生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫。
《黑板跑了》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)默讀課文,并能有條理地講解并描述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。相識(shí)1個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)安培用心探討科學(xué)的精神,懂得做任何事都要仔細(xì)用心的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字寫字,學(xué)習(xí)默讀課文,理解描寫安培用心計(jì)算的句子。學(xué)習(xí)安培用心探討科學(xué)的'精神,懂得做任何事都要仔細(xì)用心的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)安培用心探討科學(xué)的精神。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
內(nèi)容:初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
要求:熟讀課文,相識(shí)生字,會(huì)描紅書寫。
重點(diǎn):識(shí)字寫字,把課文讀通順。
一、導(dǎo)入新課。
板書課題,問:黑板沒有腳,怎么會(huì)自己跑了呢?黑板兩個(gè)字為什么要加雙引號(hào)。
二、自讀課文,檢查。
1、學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字的字音,再輕聲自讀課文,畫誕生字詞,標(biāo)出自然段。
2、檢查:
逐段指讀課文,讀順句子。
出示詞語,指名讀詞語。(帶拼音和不帶拼音的詞語)
想想生字詞在課文中的意思,小組內(nèi)溝通。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)讀生字。
2、小組內(nèi)說說記憶生字的方法。
3、全班溝通。
采納比較法記住考——豎
考——老
豎——堅(jiān)
4、描紅
四、作業(yè)
1、寫習(xí)字冊(cè)
2、比較組詞
豎()考()培()粉()
堅(jiān)()老()倍()紛()
其次課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、讀課文。
2、聽寫生字詞。
二、精讀訓(xùn)練
1、默讀第一段,說說你讀懂了什么?
板書:用心
過渡:安培是怎樣用心探討的呢?
2、指名讀其次段。
1)說說安培用心思索的有關(guān)內(nèi)容。
2)說說“好象”能不能少?為什么?
3)指導(dǎo)朗讀:在讀這一段時(shí),應(yīng)當(dāng)突出哪些詞語?為什么?
板書:思索只顧往前走
各自試讀,相互聽讀,提出看法后再讀。
3、第三段主要寫了什么?
這一段應(yīng)怎么讀呢?請(qǐng)大家自己朗讀體會(huì)。
1)引導(dǎo)分清兩個(gè)層次:從心算到在“黑板”上演算。
2)探討這一段應(yīng)怎么讀?(興奮)
指名讀,評(píng)議。
3)比較:心算、計(jì)算、演算。
4)女生齊讀第三段。
4、過渡:安培正在用心地演算著,突然“黑板”動(dòng)了起來,他這個(gè)時(shí)候是什么樣子?
1)找出寫他用心計(jì)算的句子,男生有感情地朗讀。
2)默讀課文,想象他當(dāng)時(shí)的情態(tài),同桌練習(xí)表演。
3)兩人表演。
5默讀第五段,我們讀到這里,也知道了什么?
從這里可以看出安培是怎樣探討科學(xué)的?
齊讀第五段。
三、作業(yè)
默讀課文,練習(xí)講這個(gè)故事。
板書:14“黑板”跑了
專心
思索只顧朝前走
演算在“黑板”上
跟著“黑板”走
不是......而是......
全神貫注
《黑板跑了》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)內(nèi)容
蘇教版語文教材二年級(jí)上冊(cè)第14課
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)有感情地朗讀課文,默讀課文,有條理地講解并描述故事
(二)使學(xué)生了解安培用心探討科學(xué)的精神,懂得做任何事都要用心的道理
三、教學(xué)流程
(一)詞語導(dǎo)入,感受人物
畫一棵桃樹,貼上桃子形象的詞卡:
起先思索移動(dòng)粉筆后來計(jì)算打算黑板
師:小摯友,你們看,又大又紅的桃子成熟了,好迷人啊!想嘗嘗嗎?誰能把桃子上的詞語洪亮、精確地讀出來呢?
摘桃子讀詞語的嬉戲不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ),還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱,營造了活躍的學(xué)習(xí)氛圍,將學(xué)生帶入主動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中
(二)抓住文眼,品嘗“用心”
重點(diǎn)句一:街上的行人、車輛來來往往,很喧鬧可是安培似乎什么也沒有望見,什么也沒有聽見,只顧低著頭朝前走
1、師:你們覺得此時(shí)的大街是什么樣的?用句子中的詞來形容(喧鬧)
(1)你們眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?(大街上的人可多了,有的在叫賣東西,有的在和摯友閑聊……車輛來來往往,汽笛聲和人們的說話聲交織成歡快的交響樂)
(2)你們能用自己學(xué)過的成語來形容這喧鬧的場面嗎?(車水馬龍絡(luò)繹不絕人來人往)
2、比較句子,體會(huì)不同
(1)抓住“似乎”一詞,引導(dǎo)體會(huì)
師:安培是真的什么也沒有望見,什么也沒有聽見嗎?“似乎”這個(gè)詞說明白什么?(街道旁的花壇里,鮮花盛開,蝴蝶紛飛,這是多么迷人的景象?。『芏嘈腥硕捡v足觀賞安培不是沒望見,也不是沒聽見,而是不去聽,不去看)
師:那安培為什么不去看,不去聽呢?你們看出什么了?(安培搞探討特殊用心)
(2)齊讀這一句
以“此時(shí)的大街是什么樣的,你們眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面”為基礎(chǔ)逐層綻開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)生活情境,比較句子的異同,引導(dǎo)學(xué)生理解大街上的喧鬧非凡,體會(huì)安培用心致志地探討科學(xué)的精神
重點(diǎn)句二:說來也巧,街道旁正好豎著一塊“黑板”,似乎是特地為他打算的太好了!安培興奮地走過去,從口袋里掏出粉筆,在“黑板”上演算起來
1、師:假如你是安培,看到前方有這么一塊現(xiàn)成的“黑板”,你的`心情是怎樣的?
(1)填詞:最終有個(gè)地方可以計(jì)算一下了,安培地喊道:“太好了!”(興奮激烈興奮欣喜若狂)
(2)指導(dǎo)朗讀“正好”、“特地”、“太好了”這些詞和短語,讀出安培喜不自勝的語氣
(3)師:“走過去”、“掏出”、“演算”這一連串的動(dòng)詞,說明白什么?(安培的動(dòng)作很快,很用心)
多么用心的安培,多么好玩的安培??!他一心想著計(jì)算,就連停在路旁的馬車車廂后壁,都看成是特地為他思索供應(yīng)的黑板
2、出示三個(gè)意思相近的詞語:心算、計(jì)算、演算
(1)比較詞語,分析不同
心算,是在心里靜默地算,數(shù)學(xué)口算用的就是心算計(jì)算,在數(shù)學(xué)課上常常用到演算,就是將計(jì)算過程一步步地演示出來當(dāng)計(jì)算過程比較困難,無法專心算時(shí),就須要演算
《黑板跑了》教學(xué)設(shè)計(jì)5
課前談話
師:上課之前老師要和大家說兩句話,請(qǐng)你們細(xì)致聽,對(duì)你就鼓鼓掌。不對(duì),你就搖搖頭。
第一句:我們是好摯友!同學(xué)鼓掌。一下子讓我擁有了這么多摯友,我心里都樂開了花。
其次句:你們上課聽講真用心!
師:看大家這么有精神的樣子,我們就打算上課了,好嗎?希望客商我們能用心學(xué)習(xí),也能成為真正的好摯友
相識(shí)安培
師:剛才,我一下子相識(shí)了那么多新?lián)从眩d奮了。我啊,也給你們帶了一個(gè)好摯友,你看(出示安培的圖片)一起來喊喊他的名字
生:安培
師:安培究竟是誰?又一個(gè)怎么樣的人呢?請(qǐng)你仔細(xì)讀讀這句話你就知道了。
指名讀
師:第一次讀就能讀正確,真棒
指名讀
師:最終半句不焦急再讀一次嗎?
生再讀
師:現(xiàn)在你能用這個(gè)句子來介紹一下安培嗎?
句式訓(xùn)練:安培是。
生1:他搞科學(xué)探討特別用心
生2:他是法國聞名的物理學(xué)家
師:讓我們一起來讀讀這段話,要是把紅色的這兩個(gè)詞讀得重一點(diǎn)就更好了。
初讀,了解故事梗概
師:今日這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)安培因?yàn)樽鍪虑樘眯?,而發(fā)生的一件好玩的事情。故事的題目就叫《“黑板”跑了》,請(qǐng)你們和我一起寫課題。(板書課題)誰能來讀讀?
指名讀課題
師:讀了課題你的小腦袋里有沒有冒出很多小問號(hào)來?
同學(xué)提問
師:黑板怎么會(huì)跑呢?黑板為什么要加上引號(hào)呢?
現(xiàn)在請(qǐng)你細(xì)致想想,還能不能提出不同的問題。
會(huì)問的人就肯定很會(huì)學(xué)習(xí)。就讓我們抓緊去讀讀課文吧,請(qǐng)先看讀書要求:
1、要把課文讀正確、讀通順,難讀的詞語圈出來多讀幾遍。再給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、邊讀邊考慮我們剛才提出的問題。
明白了嗎?抓緊從課桌里拿出課文紙大聲讀起來吧。
同學(xué)讀課文,老師將難讀的詞語打到課件上。
車輛只顧衣襟
掏出車廂后壁
演算不由自主全神貫注
師:看到大家一遍接著一遍讀課文,我都不忍心打斷大家了??墒俏液芟胫肋@兩個(gè)問題的答案,誰能告知我呢?黑板為什么要加引號(hào)?黑板怎么會(huì)跑呢?
生1:因?yàn)槟遣皇钦娴暮诎?,是馬車車廂的后壁。
生2:馬車跑了,馬車的后壁就跑了,黑板也跑了。
師:讀了課文還不夠,還要會(huì)讀這些詞語出示詞語:
車輛只顧衣襟
掏出車廂后壁
演算不由自主全神貫注
師:誰能來讀一讀第一行
指名讀
師:衣襟這個(gè)詞語特殊難,誰能念?
指名讀
師:知道什么是衣襟嗎?看,老師這里(手指著自身的衣服領(lǐng)子),這就是衣襟,現(xiàn)在知道了嗎?
生齊答:知道了。
師:現(xiàn)在誰來讀讀其次行
指名讀
師:清晰又洪亮,最終一排最難了,誰有志氣來挑戰(zhàn)?
指名讀
師:能把這三個(gè)詞語念得擲地有聲嗎?
指名讀
師:其中有一個(gè)詞演算你知道是怎么樣算嗎?
生:在黑板上一邊算一邊畫
師:張老師找到了有這個(gè)詞的句子,讀一讀再想想什么是演算?
出示:安培興奮地走過去,從口袋里掏出粉筆,在“黑板”上演算起來
生自由讀句子,指名溝通
師:演算就是要找一個(gè)地方把一步一步寫下來,現(xiàn)在你知道了嗎?我們要把攔路虎一個(gè)一個(gè)殲滅,我指一個(gè)大家讀三次。
師:瞧,我們多能干,一會(huì)兒功夫就把攔路虎都?xì)灉缌耍窃僮x課文,肯定比剛才讀得更棒了?,F(xiàn)在請(qǐng)同桌小摯友你讀一節(jié)我讀一節(jié),互做小老師,讀得好就夸夸他,讀得不好幫幫他。要是有難讀的句子老是讀不好,就把它劃下來,等會(huì)兒我們一起來讀。
生互讀課文
師:有沒有特殊難讀的句子和大家溝通一下?
沒有同學(xué)舉手
師:老師剛才看到一個(gè)小摯友有一句話讀得不是很好,我們一起來看。
出示句子:
可是安培似乎什么也沒有望見,什么也沒有聽見,只顧低著頭朝前走。
師:這個(gè)句子很難讀,老師用了一些記號(hào)來幫助大家,看能不能行了?
出示句子:
可是安培似乎什么也沒有望見,什么也沒有聽見,只顧/低著頭/朝前走。
師:有了我的幫助,你能讀了嗎?
指名同學(xué)讀
師:比剛才進(jìn)步多了,誰能再來讀一讀。
個(gè)別讀
齊讀
師:我這里還有一個(gè)句子,你能把這個(gè)句子讀好嗎?
出示句子:
可是黑板還在向前移動(dòng)安培不由自主地跟著黑板走,接著全神貫注地演算著
師:這個(gè)句子里,有個(gè)詞語形容安培特殊用心,你發(fā)覺了嗎?
生:不由自主
師:這是形容安培不自覺得跟著馬車走了。
生:全神貫注
師:這回找對(duì)了。誰的小腦袋里還有4個(gè)字的,形容考慮問題特殊用心的詞語?
生:用心致志(師在黑板上貼出詞語)
生:聚精會(huì)神(師在黑板上貼出詞語)
生:一心一意(師在黑板上貼出詞語)
師:我們一起來讀讀,把它們放進(jìn)記憶貯藏室里面。
細(xì)讀:抓住“黑板”,學(xué)習(xí)安培為什么想找一塊“黑板”
師:現(xiàn)在讓我們來做做小小偵探家,細(xì)致讀讀課文的3、4、5找出有關(guān)黑板的句子,用橫線把它們畫下來。
生一邊讀課文一邊找句子,師巡察。
師:有人已經(jīng)找到好幾句了,我們來溝通一下好嗎,你找到哪幾個(gè)句子就來溝通哪幾個(gè)句子。
指名溝通
生讀:說來也巧,街道旁正好豎著一塊“黑板”,似乎特地為他打算的。
出示句子:
說來也巧,街道旁正好豎著一塊“黑板”,似乎特地為他打算的。
師:你找到了這一句,還有嗎?
生:算著算著,這塊“黑板”跑了起來,漸漸地向前移動(dòng)。
出示句子:
算著算著,這塊“黑板”跑了起來,漸漸地向前移動(dòng)。
師:你找到了這一句,還有沒有?
生:可是“黑板”還在向前移動(dòng),安培不由自主地跟著“黑板”走,接著全神貫注地演算著。
出示句子:
可是“黑板”還在向前移動(dòng),安培不由自主地跟著“黑板”走,接著全神貫注地演算著。
師:還有兩句你能找到嗎?
生:后來,那塊“黑板”越走越快,安培覺得自身快追不上了。這時(shí)他才發(fā)覺,那不是一塊黑板,而是一輛馬車車廂的后壁。
出示句子
后來,那塊“黑板”越走越快,安培覺得自身快追不上了。
這時(shí)他才發(fā)覺,那不是一塊黑板,而是一輛馬車車廂的后壁。
師:請(qǐng)大家看大屏幕,我給這5個(gè)句子涂上了三種顏色,每一種顏色的句子分別在講什么,請(qǐng)大家想一想。
出示:
說來也巧,街道旁正好豎著一塊“黑板”,似乎特地為他打算的。
算著算著,這塊“黑板”跑了起來,漸漸地向前移動(dòng)。
可是“黑板還在向前移動(dòng),安培不由自主地跟著“黑板”走,接著全神貫注地演算著。
后來,那塊“黑板”越走越快,安培覺得自身快追不上了。
這時(shí)他才發(fā)覺,那不是一塊黑板,而是一輛馬車車廂的后壁。
師:你看,這些句子涂上了不同的顏色,請(qǐng)你再讀讀,你又發(fā)覺了什么?
同學(xué)自由讀句子。
師:誰能來說說你發(fā)覺了什么?
沒有同學(xué)舉手
師:第一個(gè)我來說吧,你看,第一句我就說黑板豎著(板書:豎著)其次個(gè)你能來說嗎?
生齊說:黑板動(dòng)了(板書動(dòng)了)
師:最終呢?
生齊說:黑板跑了(板書跑了)
師:小摯友們,安培再街上一邊漫步一邊考慮數(shù)學(xué)題,他發(fā)覺一塊豎著的黑板,就立刻演算起來,后來黑板動(dòng)了,安培還跟著黑板演算,最終黑板跑了,安培追不上了,他才發(fā)覺那是馬車車廂的后壁。
師:這豎著的.黑板是為安培打算的嗎?他為什么要去找這一塊豎著的黑板呢?請(qǐng)大家默讀第三自然段,找一找答案。找到答案立刻舉手。
同學(xué)自由大聲讀
師:剛才小摯友們犯了一個(gè)錯(cuò)誤,老師要求大家默讀,他為什么要找一塊黑板?
生:他在衣襟上畫著怕遺忘了,就想找一塊黑板。
出示
起先他在心算,用手指頭在自身的衣襟上畫呀畫的,后來覺得須要找一個(gè)地方來計(jì)算一下才行。
師:誰能邊想象邊來讀這個(gè)句子。
同學(xué)自由讀
師:讀著讀著,我仿佛看到安培一邊心算一邊在衣襟上畫呀畫的樣子了,誰情愿來做做安培?指名讀
師:你一邊畫一邊心算再想什么???
生:數(shù)學(xué)題,很難算
師:街上的行人來來往往似乎很喧鬧,可是安培似乎
出示句子:同學(xué)接讀
什么也沒有望見,什么也沒有聽見,只顧低頭朝前走。
師:請(qǐng)你讀讀這句話,帶著什么樣的心情來讀呢?出示
出示句子:
說來也巧,街道旁正好豎著一塊“黑板”,似乎特地為他打算的。
師:讀出安培喜不自勝的心情來
安培都興奮地喊了出來了,
出示:
太好了!。
他會(huì)喊些什么呢
生:我可以演算這個(gè)題目了
生:我想找黑板就找到了
師:他還是一心想著數(shù)學(xué)題,我們都知道這個(gè)是馬車的后壁,可是安培為什么不知道呢?
出示句子
安培興奮地走過去,從口袋里掏出粉筆再黑板上地演算起來。
你能把形容用心的詞用進(jìn)去說一說嗎?
師:原來是安培考慮數(shù)學(xué)題太用心了。所以才會(huì)把馬車車廂的后壁當(dāng)作黑板。那黑板動(dòng)了,甚至跑了起來,用心的安培又是怎么樣的反應(yīng)呢?大家可以課后再去讀讀課文的第4、5自然段,自身去學(xué)學(xué)。
寫字,學(xué)習(xí)安培的用心
師:最終讓我來學(xué)學(xué)用心的安培,用心得來寫寫字。
出示生字:
考
師:看這是什么字?相識(shí)這個(gè)偏旁嗎?這是考字頭。要寫好這個(gè)字得留意筆順,請(qǐng)你找到課后練習(xí)2考的筆順,自身先書空一下。
師:現(xiàn)在我們可以把它放到田字格里了,先寫考字頭,豎在豎中線上,再寫橫、豎折折鉤。請(qǐng)你們也把考字放進(jìn)田字格里。留意頭正、身直、臂平、腳平。
出示生字
而
師:課后請(qǐng)大家也用先書空,再看田字格里的位置,自身寫一寫。
《黑板跑了》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)默讀課文,并有條理地講解并描述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,其中田字格上面的只識(shí)不寫;理解由生字組成的詞語。
3、使學(xué)生了解安培用心探討科學(xué)的精神,懂得做任何事都要仔細(xì)用心的道理。
教學(xué)時(shí)間:
3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
初讀課文,理解詞語。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課
今日,我們學(xué)習(xí)一位聞名的科學(xué)家的好玩故事。
板書:14“黑板”跑了
教學(xué)生字“板”組詞(小板、三角形、地板)
讀了課題。你們想問什么呢?
二、初讀課文
1、學(xué)習(xí)生字詞
(1)輕聲讀課本
要求讀準(zhǔn)生字字音,畫出不理解的字詞。
(2)理解下列詞語的意思:
法國漫步街道思索移動(dòng)喧鬧
2、檢查自學(xué)效果
(1)出示詞語
搞探討思索起先計(jì)算豎者粉筆
移動(dòng)趕忙等全神貫注結(jié)果
(2)指名讀,指引學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音、三拼音及多音字。
(3)指導(dǎo)理解詞語
漫步:一種休息的方式,隨意走走。
移動(dòng):漸漸地離開原來的位置。
喧鬧、街道、思索:(在實(shí)際生活中體會(huì))
(4)齊讀生字詞。
3、各自輕聲讀課文,思索:每個(gè)自然段講了什么?
4、分自然段指名朗讀課文,大體說說各自然段講了什么。
5、說說課文主要內(nèi)容。
(1)現(xiàn)在你們知道“黑板”為什么跑了呢?
(2)安培為什么把它當(dāng)成黑板了?
三、指導(dǎo)寫字
考:下面不能多一“橫”,“撇”稍長,寫在對(duì)角線上。
豎:下面是“立”,不是“土”,上下等寬。
精、計(jì):左窄右寬。
其次課時(shí)
教學(xué)要求:理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語
2、課文為什么以“黑板跑了”為題呢?細(xì)讀課文后就會(huì)明白。
二、講讀課文
1、講讀第一段
(1)自由讀。你知道些什么?
(2)溝通。
安培是法國聞名的物理學(xué)家。
“聞名”還搞科學(xué)探討用心。
(3)句式訓(xùn)練
這一自然段的意思你能用另外的句子說出來嗎?
(4)指導(dǎo)朗讀。指名讀、齊讀。
2、講讀第2—5自然段
(1)自由讀第2自然段,看看安培究竟在干什么。
(2)用“邊——邊——”的句式練習(xí)說話。
(3)指導(dǎo)朗讀其次句。
比較:可是安培什么也沒有望見,什么也沒有聽見,只顧低著頭朝前走。
可是安培好象什么也沒有望見,什么也沒有聽見,只顧低著頭朝前走。
(4)自由讀第3自然段。
(5)默讀思索:安培此刻心想的解答這道數(shù)學(xué)題。大家默讀這一自然段,哪些地方可以看出安培在用心致志地思索,把他們畫出來。
(6)指導(dǎo)朗讀其次、三兩句。
抓住特地太好了!興奮地走過去讀出安培喜不自禁的心情。
(7)找出最能概括這一自然段意思的句子。
自由讀,同桌練習(xí)表演第4書(不知不覺全神貫注聚精會(huì)神)
(8)讀第5自然段。
比較這時(shí)他發(fā)覺
這時(shí)他才發(fā)覺。“才”說明白什么?
現(xiàn)在你們知道題目和課文中的“黑板”為什么要加雙引號(hào)嗎?
(9)找出一句話概括段意。(最終一句)
(10)齊讀第5自然段。
三、總結(jié)課文
1、四人小組探討:課文寫的這件事說明白什么?
2、溝通。
3、填空說話,領(lǐng)悟道理。
安培探討科學(xué)特別(),所以成為();
拜秋為師學(xué)棋的一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)(),所以成為()。
4、老師總結(jié):
法國聞名物理學(xué)家安培在街上一邊散布一邊思索數(shù)學(xué)題,錯(cuò)把馬車車廂的'后壁當(dāng)成了“黑板”,他探討科學(xué)是多么用心呀!我們小摯友肯定要向他學(xué)習(xí),記住做任何事都要用心。
一、指導(dǎo)寫字
始、粉、移、搞:左窄右寬,左右基本等高?!耙啤庇疑稀跋Α钡摹捌病鄙远?,右下“夕”的“撇”稍長。等:上緊下松,中間一“橫”較長。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
課文寫了一件什么事,這件事說明白什么?
二、朗讀課文,體會(huì)安培用心探討科學(xué)的珍貴精神。
三、指導(dǎo)默讀,講解并描述故事。
1、指導(dǎo)默讀
(1)邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié)。
a、依據(jù)每個(gè)自然段的主要意思,回憶故事的主要情節(jié)
b、依據(jù)文中表示時(shí)序的詞語理清情節(jié)的先后依次。
(2)邊默讀邊體會(huì)安培的心情改變。(考慮在講時(shí)插進(jìn)自己的哪些語言,加上哪些動(dòng)作)
2、練習(xí)講解并描述故事。
同桌互講。四人小組溝通。全班溝通。
四、做筆記。
《黑板跑了》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)課文中的生字,理解由生字構(gòu)成的詞語。
2、初讀課文,讀通課文,了解課文大意,初步體會(huì)安培的做事用心。
3、學(xué)習(xí)能夠把課文意思和人物想要表達(dá)的意思讀出來,并學(xué)習(xí)默讀課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、談話:小摯友們這是什么?你們見過長腳的黑板嗎?那你們信任黑板會(huì)跑嗎?今日我們就學(xué)習(xí)一篇新的課文課題叫“黑板”跑了。哪個(gè)小摯友情愿給大家讀讀課題的?強(qiáng)調(diào)“了”讀輕聲,再指名讀,齊讀
2、讀完課題你們有什么要問的嗎?
二、初讀課文,整體感知
過渡:小摯友真會(huì)提問題,老師啊把小摯友提的問題都總結(jié)出來了(課件),就讓我們帶著這些問題,走近課文,一起打開書到書中去找尋答案吧。
1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出課文中不理解的詞語。
2、檢查自學(xué)效果
陳老師想來看看小摯友們的讀書讀得怎么樣了。多媒體出示一組詞語:
車輛車廂衣襟粉筆
打算起先移動(dòng)接著
思索心算計(jì)算演算
特別用心不由自主全神貫注
(1)學(xué)生自由拼讀詞語。你覺得在這些詞中哪些詞比較難讀,或者是你想提示小摯友留意的。(請(qǐng)?zhí)岢隽粢恻c(diǎn)的學(xué)生帶讀)
(2)齊讀,同時(shí)正音;
(3)去拼音讀。開火車讀。齊讀
我們已經(jīng)能把這些詞讀正確了,那我們?cè)鯓觼戆阉鼈冏x好呢?
(4)請(qǐng)你選擇一組詞語,開動(dòng)腦筋,用你自己的方式可以用動(dòng)作或者朗讀把這些詞表現(xiàn)出來,把這些詞讀好。
車輛車廂衣襟(你能摸一摸你的衣襟嗎?)粉筆(這些都表示詳細(xì)的東西)讀著這些詞語,你想到了什么?教學(xué)生字“粉”
打算起先移動(dòng)接著(讀時(shí)速度稍慢,聲音拉長)
學(xué)生讀不出味道時(shí)老師范讀。你能照著老師的樣子讀一讀嗎?
思索心算計(jì)算演算
看來你是個(gè)很會(huì)思索的孩子,“考”是一個(gè)生字,我們一起來看“考”怎么寫?(心算計(jì)算演算雖然都是算你知道他們有什么不同嗎?)心算是在心里靜默的算,計(jì)算在我們數(shù)學(xué)課上常常用到。有列式計(jì)算,用豎式計(jì)算啊,演算除了計(jì)算過程以外還要表現(xiàn)全部的思索過程。(你能用你的朗讀讀出這些詞的不同味道嗎?)心算輕輕地讀
特別用心不由自主全神貫注
看我們班的**同學(xué)現(xiàn)在正在全神貫注地聽老師講課呢,我們?cè)谑裁磿r(shí)候也像這樣全神貫注地聽或者想呢?你還知道和全神貫注意思差不多的詞嗎?(用心致志聚精會(huì)神聚精會(huì)神)我們二()班的小摯友真不錯(cuò),積累了這么多的成語。
3、孩子們,讀好了詞語,那你能不能在這些詞語的幫助下把課文讀流利呢,自己試一試。要求:把句子讀正確、流利,標(biāo)出自然段序號(hào)。
4、誰情愿來讀課文,老師想請(qǐng)五位小摯友,每人讀一自然段。其他小摯友還有更重要的任務(wù)呢,你要當(dāng)一次小評(píng)委呆會(huì)兒來評(píng)一評(píng)這些小摯友讀得怎么樣?
5、聽這五位小摯友的朗讀,你覺得誰讀得最棒,誰還須要加油,你想對(duì)他們說寫什么?
“可是安培似乎什么也沒有望見,什么也沒有聽見,只顧低著頭朝前走?!?/p>
“起先他在心算,用手指頭/在自己衣襟上/畫呀畫的,后來覺得須要找個(gè)地方來計(jì)算一下才行?!保ㄖ笇?dǎo)朗讀,再讀。)把重點(diǎn)句,長句讀好。
6、句子也讀通順、流利了,請(qǐng)小摯友再讀一讀課文,邊讀邊思索剛上課時(shí)提出的問題,看看你能回答出哪個(gè)問題,小組內(nèi)溝通,指名答。
溝通:
你從哪兒看出“黑板”是馬車車廂的后壁呢?引出課文最終一句“這時(shí)他才發(fā)覺,那不是一塊黑板,而是一輛馬車車廂的后壁?!币龑?dǎo)讀好這句話,引導(dǎo):或者說,那不是黑板跑了,而是馬車車廂的后壁跑了!
5、他是誰呀?板書:安培,指導(dǎo)書寫“培”
(1)你能用課文中的一句話來介紹安培嗎?
出示句子:兩百多年前,法國有個(gè)聞名的`物理學(xué)家叫安培,他搞科學(xué)探討特別用心。
(2)讀了這句話,你知道他是個(gè)什么樣的人嗎?
(3)理解“聞名”,你能給它換個(gè)詞嗎?你能用上自己的話來介紹一下安培嗎?(變換詞序,進(jìn)行句式訓(xùn)練:安培是法國聞名的物理學(xué)家。)
(4)老師補(bǔ)充介紹安培的生平事跡。
7、你能把這3個(gè)問題連起來說說嗎,說說課文講了安培的一件什么事?
填空:安培是,錯(cuò)把當(dāng)成的事。
(5)小結(jié):安培錯(cuò)把車廂的后壁當(dāng)成是黑板,可見他是個(gè)多么用心的人??!可這究竟是怎么一回事呢?他又是怎樣的一個(gè)用心的人呢?我們下節(jié)課再詳細(xì)學(xué)習(xí)課文。
板書:
“黑板”跑了
安培用心
《黑板跑了》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、圍繞“安培搞科學(xué)探討特別用心”這個(gè)中心學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了課文講了誰的故事?
板書:安培
2、誰來簡潔介紹一下安培?
句式訓(xùn)練:把“安培”一詞放于句中不同位置。
安培是,他搞科學(xué)探討。
叫安培,他搞科學(xué)探討。
3、課文用一句話來介紹安培。請(qǐng)找出來讀一讀。
(1)學(xué)生自由讀第一小節(jié)
(2)指名讀
(3)怎樣讀好這句話?
(4)相機(jī)圈出:
法國聞名物理學(xué)家搞科學(xué)探討特別用心
過渡:課文就舉了一件事來說明安培搞科學(xué)探討特別用心。是什么事呢?讓我們快去課文里去找吧!
二、研讀文本,讀悟結(jié)合
(一)通讀把握、感知文本
1、請(qǐng)小摯友默讀2-5節(jié),說說你從哪些地方可以體會(huì)到安培探討的用心,匯報(bào)溝通。
2、讀文給安培獻(xiàn)詞語,贊安培
(1)我們?cè)賮碜x一讀課文,找一找課文用哪一個(gè)成語來寫安培的用心的呢?
(2)學(xué)生讀文思索。
(3)請(qǐng)學(xué)生找出詞語來贊美贊美安培。(全神貫注)
(二)反復(fù)悟讀、體會(huì)文本
1、以“接著”為突破口,體會(huì)“用心”
(1)師:我們先把成語“全神貫注”所在的句子畫出來,然后再來讀一讀這個(gè)句子。
(2)指名讀:可是“黑板”還在向前移動(dòng),安培不由自主地跟著“黑板”走,接著全神貫注地演算著。
師:“接著”是什么意思?(接著以前的事情做)
(3)師:那么安培以前是怎樣全神貫注的呢??讀一讀前面的課文,畫一畫寫安培全神貫注的句子?然后打算用朗讀把你的理解讀出來。
2、溝通讀書心得:
板塊一:其次自然段:思索題目
1、一讀:指名讀,結(jié)合讀引導(dǎo)體會(huì):
(1)、聯(lián)系生活談體會(huì):第2句描繪了大街上人來人往的喧鬧情景,我們來說說自己平常在大街上見到的情景,并聯(lián)系體驗(yàn)說說自己在大街上會(huì)怎樣。
(2)、引導(dǎo)拓展想象:此時(shí),安培跟前經(jīng)過一輛華麗的馬車,安培會(huì)不會(huì)在意?遇到一個(gè)熟人,安培會(huì)不會(huì)打招呼?讀讀體會(huì)安培的用心思索。
2、二讀:對(duì)比讀,加深體會(huì):
大街的喧鬧與安培內(nèi)心的安靜形成顯明的對(duì)比。指導(dǎo)讀出這一顯明的對(duì)比。
指名讀,齊讀。
3、再自己讀讀其次小節(jié),說說你從哪里體會(huì)到安培全神貫注的樣子。
(①安培在街上漫步的時(shí)候還在思索一道數(shù)學(xué)題,說明安培休息的時(shí)候腦子里還想著工作,他是個(gè)利用一切時(shí)間用心搞科學(xué)探討的人。
②街上的行人、車輛來來往往,很喧鬧。可是安培似乎什么也沒有望見,什么也沒有聽見,這么嘈雜的環(huán)境對(duì)他思索題目來說一點(diǎn)影響都沒有,說明安培的確是個(gè)搞科學(xué)探討特別用心的人。)
4、誰喜愛做小演員,誰喜愛做小朗讀家?喜愛相同學(xué)習(xí)方式的在小組內(nèi)自由組合,你能把安培這種用心思索題目的樣兒表演出來或朗讀出來嗎?
板塊二:學(xué)習(xí)第三自然段:演算題目。
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