2023年《通往廣場的路不止一條》教學反思篇

2023年《通往廣場的路不止一條》教學反思篇《通往廣場的路不止一條》教學反思1

《通往廣場的路不止一條》是小語新課程五年級上冊的一片略讀課文。這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終身受益的文章。是父親在我小的時候一句話，讓我有了在生活當中嘗試走“另一條路”的靈感和志氣，最終我能走出逆境取得勝利的事實，讓人感悟到了生活的道理：通往“廣場”的路不止一條。老師在備課之中留意到從題目入手引導學生理解課文中心，在教學之中能夠通過本單元的單元導讀指導學生學習理解文章的重點詞句以及中心句子，從而更好地理解了課文內(nèi)容，對文章中心感受也比較深刻。但是，因為這是一篇外國譯文，課文上體現(xiàn)出一些與以往課文的不同，思維跳動性比較強，學生對課文的理解會有點困難。另外本文篇幅較長，又緣于對譯文的初次接觸，對于教學建議的一課時完成感到教學內(nèi)容多，很好地完成教學感到有點困難。

在教學之中老師體現(xiàn)出來的不足：

首先表現(xiàn)在老師本身對精讀課文和略讀課文的把握不夠好，老師是以主觀意識擔憂學生對課文理解不夠好，理解不夠深，所以在教學之中對課文的引導太多，因此問題設計也有些瑣碎，反而影響了學生的獨立學文理解。

其次，老師的備課深度不夠。如，老師能夠依據(jù)課題引導學生：“不止”是什么意思？不變更原句意思，你還可以怎么說？但是在學生分別說了許多“不止”的近義詞之后，也說出了還可以怎樣理解這句話之后，老師卻不能夠再深化地引導學生，既然“不止”的近義詞這么多，這句話還可以換為許多種說法，那么文章為什么肯定要用“不止”？用這個詞好不好？為什么？

第三、老師的課堂語言不夠精辟，不能簡潔精確地引導學生理解課文內(nèi)容。

第四、老師對于新課程提出的老師角色轉變上相識和理解不夠好。在教學之中不能很好地體現(xiàn)出學生主體作用的發(fā)揮，由于老師過度發(fā)揮自己的主體作用，某些程度上限制了學生的思維，使學生讀文少，發(fā)言少，探討少。一節(jié)課的.教學之后，老師懂得，看似簡潔的小學語文教學，假如不能仔細再仔細的備課是不能夠很好地完成教學任務的。這篇課文的不足之處說究竟還是因為老師本身在備課之時仔細程度不夠，不能很好地處理好一些關系，另外，自身的教學實力也有待進一步提高。

《通往廣場的路不止一條》教學反思2

《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，記敘了“我”在人生道路上兩次身陷逆境、面臨挑戰(zhàn)時，是父親對“我”的訓誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和志氣，從而走出逆境獲得勝利的事實，讓人從中感悟到：勝利是一種看法，只要帶著希望動身，勝利就會越來越近。

在教學時，我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題設疑，要求學生通過閱讀、把握文章的內(nèi)容，理清文章的敘事思路。

在此基礎上，我讓學生按文章的敘事線索來品朗讀課文。

一、人生路上諄諄訓誨。

在閱讀作者“小時候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時，先讓學生想象“登高望遠”的情景與感受，再聯(lián)系課文中父親的教育談相識，再結合生活中自己看到或者聽到的一些現(xiàn)象發(fā)表看法。這樣，學生對文章所要闡述的道理進一步加深了理解。朗讀的指導：語調(diào)深厚，讀出語重心長，教育孩子的深情。

二、勝利路上的高興憂愁，不懈的努力

課文中寫作者長大后的兩件遭受挫折，由于通過自己的不懈努力而最終取得勝利的事例，通過事實進一步證明出“通往廣場的路不止一條”這一道理。當作者另劈蹊徑取得訂貨商的信任時，卻發(fā)覺自己無法完成加工時裝的任務。她突然發(fā)覺“那華蜜的云消逝了”，這時作者應當怎么辦？學生通過閱讀發(fā)覺出她具有迎難而上、主動進取的良好心態(tài)，最終她渴望成為時裝設計師的幻想得以實現(xiàn)。后來，因為另家時裝店老板的挑撥，作者又遭受了工人集體跳槽的沉重打擊，由于她主動面對逆境，最終最終舉辦獨樹一幟的不是成衣的'時裝布樣展。

在教學中，我支配學生在閱讀中思索：作者現(xiàn)在的這種豁達樂觀心態(tài)與父親在她小時侯對她的教化熏陶有沒有巨大的影響？學生通過品嘗，感悟出：人只要有堅韌的意志，就可以不斷戰(zhàn)勝困難。

三、父親的教育終身受益

父親的教育讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條！

在朗讀指導中要求讀出對父親的感謝之情，重讀“受用不盡”“不止”。

四、談談收獲，體會勝利

為了加深并且拓展學生的思想相識，在品嘗課文的基礎上，我還有意讓學生談談：讓你勝利的一件事。你是怎樣獲得勝利的？讓學生對“條條道路通羅馬”這一道理有了進一步的理解。

《通往廣場的路不止一條》教學反思3

教學《通往廣場的路不止一條》一課，我通過激發(fā)學生愛好，幫助學生相識自主學習的`意義，由此引導學生自主學習，收獲頗豐。

那天，走進教室，我說：“我總是讓大家先自學，然后再講，而且也總是講得很少……”話音未落，教室里像開了鍋一樣，大家七嘴八舌地說了起來。震驚之余，我接著說：“我為什么要讓大家講，為什么要聽大家的看法呢？因為我要讓大家學會獨立思索，學會發(fā)表自己的看法。凡是大師們，凡是有權威的人物，都是有獨到見解的人。我是在培育大師級的人物。我只是一個小學老師，而我的學生很可能是教化家，是教化部長。學會獨立思索，學會自主學習后，你會學到許多許多東西”。

《通往廣場的路不止一條》教學反思4

這是一篇富有哲理，引導人生，使人終生受益的文章。課文通過回憶父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，并懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經(jīng)驗，讓人感悟到：勝利是一種看法，只要帶著希望動身，勝利就會離你越來越近。堅韌的意志可以克服困難，當再一次沖破艱難、歷經(jīng)苦難后，腳下的路就會多一條。

在教學時，我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題入手，要求學生通過閱讀、分組探討，在文中找尋答案。在學生閱讀和思索的過程中，激活他們探究問題的實力。在老師稍做點撥后，學生基本上能理清文章的敘事思路，對文章內(nèi)涵有了大致的相識。

為了加深并拓展學生的思想相識，在品嘗課文的基礎上，我還有意讓學生想象：假如，你長大后沒有實現(xiàn)自己的志向，如何面對失敗？假如你長大后實現(xiàn)了自己的志向，而你的好摯友卻遭受了失敗，你將如何勸慰他？通過對這一問題的廣泛探討，學生對“條條道路通羅馬”這一道理有了更直觀的理解。

為了讓學生領悟文中的哲理，我讓學生通過閱讀，解決問題：“作者是怎樣克服種種困難的？從作者的身上你體會到了什么？”學生漸漸體會到作者之所以能克服種種困難，那是因為父親的教育記在心中。一下子文中蘊含的哲理便浮出水面，學生真正體會到了。

文中的`重點句：“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣?！边@句話給了我們?nèi)松鷺O大的啟示，這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實——條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含義深刻，須要細細體會，才能明白其中的道理。父親接下來講的話“假如你發(fā)覺走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”就是對這兩句話的補述。當一條路走不通的時候，千萬不能灰心，首先要有確定去走另一條路的信念和志氣，這不僅是一種主動的生活看法，也是一種辯證的思維方式。我想：這些道理對一個人的一生影響極大，要是能讓學生體會內(nèi)在含義，真是讓學生一生受用。

由于這是一篇略讀課文，所以老師的講解不宜過多。在教學過程中，我把教學重點確定在布置學生“自學課文”上，通過老師的引導，獨立思索問題，然后相互溝通看法，探討自己的體會，老師只是對他們不完善的答案進行補充。整個教學流程凸現(xiàn)出學生的主導地位，因此學生的學習愛好深厚，對課文內(nèi)容的理解也比較深刻。

課堂教學是一門藝術，學生學得如何、學得怎樣都離不開課堂教學的實踐過程。通過《通往廣場的路不止一條》一課的教學，我認為學生的自讀自悟離不開老師的有效指導，讓學生學會思索學會感悟，語文教學才會取得扎實的成效。

《通往廣場的路不止一條》教學反思5

在本課教學中，發(fā)覺自己在平常教學中有兩點做得不夠好：

1、不會利用教材指導學生學習好的寫法。如，本文選材恰當，詳略得當，我在教學中沒有針對課文的表達特點，指導學生學會圍繞文章的題目或文章要表達的`思想感情來寫事，也沒有指導學生學習作者在一篇文章中寫兩個相同的事例時，要一個詳寫，一個略寫，這樣才詳略得當。

2、溝通練筆時指導不到位。如，在本次練筆溝通時，有的學生能依據(jù)對文本的理解舉一反三，想到了做數(shù)學題時有多種方法可以解決，羽毛球掉在電風扇上鉤不到時，打開電風扇的開關，羽毛球就被吹下來了這樣的事情，把對本課的思想相識拓寬到在學習上，生活小事上的相識，雖然事情小，但卻同樣體現(xiàn)了這個道理，更有勸服力，當時我就沒有剛好的表揚這些學生選材好，讓學生明白寫作文時越是小事越能讓人信服。

《通往廣場的路不止一條》教學反思6

這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終生受益的文章。文章通過回憶小時侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經(jīng)驗，讓人感悟到：勝利是一種看法，只要帶著希望動身，勝利就會離你越來越近。堅韌的意志可以克服很多困難，當再一次沖破艱難、經(jīng)驗苦難后，腳下的路就會多一條。

圍繞中心句“通往廣場的路不止一條”，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：由生活故事導入，揭題。其次環(huán)節(jié)初讀課文，找出能夠告知我們“通往廣場的路不止一條”這句話的句子，學生找到了兩句話，表面的和深層次的，初步讓學生了解了課題的意思，第三個環(huán)節(jié)，了解和研讀“我”的兩次人生經(jīng)驗。通過我的心情改變和取得勝利的重點句子的分析，讓學生讀、劃、想象、引導感悟，明白生活的路不止一條。第四環(huán)節(jié)，再回到導入的生活故事，聯(lián)系生活，寫寫自己的感受。

這是一篇略讀課文，我準備一課時完成，可是卻發(fā)覺時間遠遠不夠，一方面是因為課時內(nèi)容太多，另一個最重要的緣由是在于自己的導向出了問題，略讀課文主要通過學生的自主學習，獲得自己的閱讀感受，在這一過程中，老師的點撥猶為重要，就拿父親說的那句話，“生活也是這樣，假如你發(fā)覺走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試”。當學生找出之后，讀過理解后就可以了，因為許多的感悟是須要通過課文的兩個故事的理解來獲得的.，而這兒老師提問太多，放不下。另外許多完全可以讓學生獨立完成的問題，可由于怕學生學的不扎實，老師問得太細致，把學生的學習權力搶了過來，造成的結果是時間奢侈了，學生也沒有了真正的思索空間，哪來特性體驗。課的失敗，讓我知道，許多時候，我們該放手時就要大膽的放手，給孩子一個獨立的空間，他們才能真正獲得屬于自己的東西。而現(xiàn)實的教學中，不僅在課堂，還在學生的生活中，我們給他們的約束太多了。

《通往廣場的路不止一條》教學反思7

勝利之處：

1.抓一個場景，兩件事情，一個體會感知課文內(nèi)容。

2.借助表格學習課文主要內(nèi)容。

3.仿寫課文中經(jīng)典語句運用語言。這三個教學點目標明確，學生學得扎實有效。

不足之處：

這三個教學點沒有一個主線將其貫穿，如一顆顆散落的珍寶，沒有將其串成珠。最終，學生的悟理好像有些難度，假如將文中的主旨“通往廣場的路不止一條”貫穿于這三個教學點中，道理貫穿全文，會對最終的悟理起到鋪墊作用，可以比較輕松地突破教學難點。

改進措施：

1.布置預習，做好鋪墊。“不上不預習的課”，養(yǎng)成學生良好的學習習慣?！锻ㄍ鶑V場的路不止一條》課前布置學生通讀課文，整理課文，我細心設計了預習單，初步感知課文內(nèi)容，做教學內(nèi)容做好鋪墊。

2.借助表格，學會方法。以“學生為主體”，引導學生自讀自悟，給學生足夠的時間，細心設計表格練習，讓學生借助表格整體把握課文內(nèi)容，在練習思索中領悟概括主要內(nèi)容的方法。把課堂時間還給學生，讓學生聽說讀寫中的'語言實踐中學習語文。

3.聚焦語言，練筆運用。文本中典型經(jīng)典的語言值得學生去摹寫、遷移、運用。

《通往廣場的路不止一條》教學反思8

我的話一出口，教室里就寧靜下來了，大家靜靜地看著我，爾后，又興奮起來，摩拳擦掌地要成為大師級人物。

這時，我布置本節(jié)的任務：學習閱讀課《通往廣場的路不止一條》，自學要求一布置下，大家就學習起來。這節(jié)課的課堂效果特別好，在匯報“通過這節(jié)課的`學習，你相識到了什么”時，不少學生的看法特別精彩：

有的說：我相識到了通往勝利的路不止一條，我們在一條路上走不通，還可以走另一條路。

有的說：我同意小王的看法，比如，我學習不好，考不上高校，但我可以學做生意，可以把生意做大，這也是為國家作貢獻，也是勝利。

這節(jié)課在一陣陣熱情的掌聲中落下了帷幕，由此，我想說：愛好是推動學習的內(nèi)在力氣，學生的學習愛好是學習主動性的強大動力，正如布魯納所說：對學生的最好刺激乃是對所學教材的愛好。

《通往廣場的路不止一條》教學反思9

今日教學這篇課文，課前我做了充分的打算。一節(jié)課抓住兩個中心問題解決，讓學生理解“通往廣場的路不止一條”的含義?？墒钦n堂教學效果卻沒有達到我的預期設想。課后反思，主要有以下問題：

1、學生預習不深化。家庭作業(yè)布置學生讀課文5遍，有些學生根本沒讀，也沒有提前找到自己不會的問題。我們常說只教學生不會的問題，假如學生沒有預習課文，根本找不到自己的疑問，怎樣做到教不會的問題呢?所以課前的預習非常重要，預習方法的指導也很重要。課文必需讀熟，學生才能跟著老師的`思路走。

2、課堂上要重視小組合作的作用。本節(jié)課讓學生找第一個問題：“我“是怎樣克服遇到的困難時，學生有難度，因為時間關系，找了幾個同學補充才完成。假如這時候采納小組合作，應當是效果明顯。小組合作應選擇恰當?shù)臅r機。

3、拓展延長部分，“讓學生說說自己遇到了哪些困難，又是怎樣解決的“，應給學生足夠的時間，想一想，寫一寫，再溝通。

上好一節(jié)課，除了細心設計教學過程，了解學生的學習基礎也很重要。

《通往廣場的路不止一條》教學反思10

《通往廣場的路不止一條》這篇課文是人教版五上的一篇略讀課文。在教學詞語“星羅棋布”時，我先讓學生查字典理解詞意，然后再放到句子中去理解。今日，拜讀了劉云生老師是怎樣教學生理解這個詞的，感受頗深。劉老師是這樣教的：

師：為什么說通往廣場的路不止一條？請細致讀讀課文的第一自然段，畫一個圖來講講這其中的道理。（生讀、畫）請一位同學上臺來講一講。（實物投影出所畫的圖）

生：這是廣場。廣場四周是一個個村莊，這是一條條通往廣場的道路。從這條路可以到廣場，從另外一條路也可以到廣場。每一條路都可以到廣場。

師：你講得太好了！的確是條條大路通廣場。請大家比照課文中的句子（出示句子：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)繞著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場。）來看圖，你覺得這幅圖哪些地方還須要修改嗎？

生：課文中說村莊“星羅棋布”，這幅圖畫的村莊太少了，只有幾排。

師：光多，就能說是“星羅棋布”嗎？

生：“星羅棋布”的意思是像天上的群星和棋盤上的.棋子那樣排列分布，形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。在廣場的四周都應當有村莊。

師：（在學生的圖畫上添上一些村莊圖案）是這樣吧？這就叫-----“星羅棋布”！對這幅圖還有別的修改建議嗎？

生：還應當畫一些橫著、豎著的街道，形成一個蛛網(wǎng)。因為課文中說，街道是“如蛛網(wǎng)般交叉的”。

師：（在圖畫上添了一些街道）是這樣嗎？（生答“是”）將讀書和畫示意圖結合起來，是一種讀書的好方法！

劉老師在這篇課文的教學中，不僅僅是讓學生理解了詞意，更注意在實際操作中，讓學生學會理解詞意的方法，而且學生印象深刻?！笆谥贼~，不好如授之以漁”。聞名特級老師錢正權說：略讀課文只有一課時，因此決不能求全求深，抓住一點，一課一得就可以。劉老師在這節(jié)課中正是實踐了一課一得，讓學生得到了學習方法，很值得我學習。

《通往廣場的路不止一條》教學反思11

這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終生受益的文章。文章通過回憶小時侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。堅韌的意志可以克服很多困難，當再一次沖破艱難、經(jīng)驗苦難后，腳下的路就會多一條。

教學時，我抓中心句“通往廣場的路不止一條”而統(tǒng)領全文，設計了以下幾個環(huán)節(jié)：由上節(jié)課的名人名言導入，揭題。其次環(huán)節(jié)找出能夠告知我們“通往廣場的`路不止一條”這句話意思的句子，學生找到了兩句話，表面的和深層次的，初步讓學生了解了課題的意思。第三個環(huán)節(jié)，研讀兩個印證事務。通過我的心情改變和取得勝利的重點句子的分析，采納引讀的方式引導學生感悟，體會生活的路不止一條。第四環(huán)節(jié)，寫寫自己的感受，拓展延長，回來生活。上完課，感覺流程較順暢，能達到預設的教學目標。

但是，這是一篇略讀課文，對于教學建議的一課時完成感到教學內(nèi)容多，很好地完成教學感到有點困難。因此在教學中體現(xiàn)出很多不足：

1、首先表現(xiàn)在老師本身對精讀課文和略讀課文的把握不夠好。我們該放手時就要大膽的放手，給孩子一個獨立的空間，他們才能真正獲得屬于自己的東西。而現(xiàn)實的教學中，我給他們的約束太多了。以主觀意識擔憂學生對課文理解不夠好，理解不夠深，總是牽著學生的思路往自己的設計里走，限制了學生語文實力的提高。

2、對學情的把握不準。讓學生用簡要的語言概括兩個引證事務時，學生無從下手，寫的不夠簡練。我想假如給學生一點提示，一個臺階，采納補充式可能會好些。

3、由于時間緊湊，聯(lián)系生活談感想這一環(huán)節(jié)顯得太匆促。

4、對新課程提出的老師角色轉變上相識和理解不夠好。在教學之中不能很好地體現(xiàn)出學生主體作用的發(fā)揮，由于老師過度發(fā)揮自己的主體作用，某些程度上限制了學生的思維，使學生讀文少，發(fā)言少，探討少。一節(jié)課的教學之后，我懂得，看似簡潔的小學語文教學，假如不能仔細再仔細的備課是不能夠很好地完成教學任務的。

教學是一門缺憾的藝術，但通往勝利的路不止一條，在今后的教學中我肯定要深化學情，精解教材，找到更志向之路。

《通往廣場的路不止一條》教學反思12

執(zhí)教《通往廣場的路不止一條》一課時，我通過激發(fā)學生愛好，引導學生自主學習，課堂上從一個女同學的提問掀起了浪花，現(xiàn)在我將這朵教海里的浪花與大家共享。

本文為略讀課文。這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課，“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷逆境，面臨挑戰(zhàn)的時候，就是父親從小的訓誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和志氣，最終走出逆境取得勝利的事實，讓人從中感悟到：勝利是一種看法，只要帶著希望動身，勝利就會離你越來越近。堅韌的意志可以幫助人克服很多困難，當再一次沖破艱難險阻，經(jīng)驗了苦難后，通往廣場的路不止一條。

在“自讀自悟——你有不能理解的問題嗎？”這環(huán)節(jié)中，當一位學生提出了她的困惑----“課文倒數(shù)第五自然段里有一句話，‘我?guī)缀跻ㄉ险粋€星期時間??！’是否是病句？”時，課堂上忽然萬籟俱寂。我立刻確定該生仔細、細心的學習看法，然后把問題拋給學生，真是一石激起千層浪，同學們仔細地思索，主動地發(fā)言。有的說：“從語法上看，這是病句”；有的說：“這是一篇譯文，這個不是病句，它只是強調(diào)花了足足一個星期的時間”；也有的說：“因為幾乎和整整沖突了，所以這是病句”……學生發(fā)言后，都用渴望的目光看著我，意思是到我總結的時候了。我微笑著說“老師為你們喝彩！首先是為剛才提問的那女同學喝彩，然后是為仔細思索、主動發(fā)言的同學喝彩。這是一篇譯文，作者是美國的作家伊爾莎·斯奇培爾莉，由于國外的語法和我們漢語的語法不同，翻譯者沒有留意譯文后的細微環(huán)節(jié)，因而出現(xiàn)了這種現(xiàn)象。這也提示我們——無論做什么事情都要仔細?！蓖瑢W們茅塞頓開似的說：“完全明白。”學生是學習的主子，老師是學習活動的組織者和引導者?！白宰x自悟”這環(huán)節(jié)之所以處理得較好，是因為注意培育學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，敬重學生的個體差異，激勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。

接著往下學習課文，同學們都學得很仔細。

但是，到了“拓展”這環(huán)節(jié)——聯(lián)系生活實際體會這句話的含義：“父親的教育讓我一升受用不盡——通往廣場的路不止一條！”由于本文是國外作品，語言比較活潑，跳動性太大，情感性不強，因為教材的特別性，所以，學生的理解產(chǎn)生了肯定的障礙。大多數(shù)同學都只是從上學（或放學）的道路上表象來說，沒有深層地體會生活的事例。后來經(jīng)老師舉例后，學生懂得從生活中舉出事例體會這句話的含義，使教學環(huán)節(jié)達到預設的效果。課后，我反思其緣由：首先是我設計的“激趣導入新課”(同學們，老師想請大家來思索一個問題：從你家里動身來學校，你知道可以走那條路嗎？)太深化同學們的心田。其次是我在前面的教學（理解父親的話）鋪墊不夠。

依據(jù)這些狀況，我在下次再教這篇這一課時候，就把這一篇文章的教學分成兩課時，第一課時，主要解決讀準字音，讀通課文，概括主要內(nèi)容，完成第一自然段的'教學這些任務；其次課時則重點研讀文章的二、三兩段，并對父親的話作進一步的解讀，讓學生從中尋求對自身的啟發(fā)，引導學生聯(lián)系生活實際體會句子——“通往廣場的路不止一條”含義。因為這的確是一句讓人終生受益的話，人有了這樣的生活理念，就能保持一種主動向上的心態(tài)。學生在生活中也會遇到這樣那樣的困難，引導孩子聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗（或所了解的事），能加深對“通往廣場的路不止一條”的理解，更好地發(fā)揮這句話的影響力。

《通往廣場的路不止一條》教學反思13

有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特是對建構主義思想的形象寫照。建構主義強調(diào)學習是多元化的，事物的困難性、學生的差異性，使每個學生對學問意義的建構是不同的。新課程改革所提倡的語文教學，強調(diào)閱讀是學生的特性行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，教學中要創(chuàng)建學生與文本對話的機會，從而達到不同的學生從不同的角度相識和理解課文的境界。

《通往廣場的路不止一條》這篇課是美國的作家伊爾莎·斯奇培爾莉寫的一篇富有哲理，引導人生，讓人終身受益的文章。

文中通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。這句話給了我們?nèi)松鷺O大的啟示。這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含義深刻。父親接下來講的話假如你發(fā)覺走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！就是對這兩句話的補述。當一條路走不通的時候，千萬不能灰心，首先要有確定去走另一條路的信念和志氣，這不僅是一種主動的生活看法，也是一種辯證的思維方式。另一條路或許不那么干脆，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的.捷徑。

那作者所走的是一條怎樣的路呢？我預設了這樣的問題，讓學生再次讀課文，帶著問題邊讀邊思，學生可以依據(jù)自己的閱讀想到的，也可以是從文中找到的詞語，我依據(jù)學生的回答適當加以引導，關注到課文中的關鍵詞。我后來所舉的兩個例子，完全可以充分說明這一點。要是因為一條路不通，你不再去走其次條，那么你就恒久到達不了目的地。人在這條路不通，走那條路；如走那條再不通，可走另一條路，只有不斷探究，才能逐步接近目標，最終走向勝利的。

《通往廣場的路不止一條》教學反思14

這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終生受益的文章。文章通過回憶小時侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經(jīng)驗，讓人

感悟到：勝利是一種看法，只要帶著希望動身，勝利就會離你越來越近。堅韌的意志可以克服很多困難，當再一次沖破艱難、經(jīng)驗苦難后，腳下的路就會多一條。

圍繞中心句“通往廣場的路不止一條”，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：由生活中熟識的事物導入，詢問學生從家到學校的路有幾條，繼而揭題。其次環(huán)節(jié)初讀課文，自學生字詞，找出文章主要內(nèi)容，初步讓學生了解了課題的意思。第三個環(huán)節(jié)，了解和研讀“我”的兩次人生經(jīng)驗。通過我遇到的困難和解決困難的方法的分析，讓學生讀、劃、想象、引導感悟，明白生活的`路不止一條。第四環(huán)節(jié)，通過作者的勝利是因為父親的話給了他啟示再回到文章的重難點——通往廣場的路不止一條上來，讓學生聯(lián)系生活，談談自己的理解與感受。

這是一篇略讀課文，基本上全部內(nèi)容都是由學生自學而獲得答案。但是對于父親的話的理解是一個重