小學(xué)科學(xué)-液體的熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課題：液體的熱脹冷縮【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1．水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。2．許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。過(guò)程與方法：1．改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。2．制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置。3．用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。【教學(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，溫度計(jì)、紅墨水、滴管。為全班準(zhǔn)備：多種瓶裝和盒裝的液體?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、活動(dòng)一：水的體積變化的觀察1．復(fù)習(xí)前一節(jié)課的“試管氣球皮實(shí)驗(yàn)”，如果把一個(gè)放在熱水里，另一個(gè)放在冷水里，會(huì)有什么現(xiàn)象？師也可以再次演示。２．水在受熱或受冷后，體積會(huì)怎樣變化？我們能清楚地觀察到這種變化嗎？這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯！3．能不能把這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)一下？讓我們能夠更加清楚地看到水的體積確實(shí)變大了。二、研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化1．師：通過(guò)氣球皮的鼓癟程度，我們無(wú)法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：兩個(gè)燒杯、平底燒瓶、橡皮塞、細(xì)玻璃管、紅水。你們能用這些材料來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看水受熱會(huì)發(fā)生變化嗎？請(qǐng)小組討論一下，并思考這兩個(gè)問(wèn)題：老師給大家提供的紅水有什么作用？用一根細(xì)玻璃管有什么好處？2．小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案。那在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們?cè)撟⒁庑┦裁茨?？（①小組要分工合作。②仔細(xì)觀察水柱有什么變化？③做好記錄。④注意安全，小心熱水。）3．學(xué)生實(shí)驗(yàn)（老師巡視、指導(dǎo)）4．學(xué)生匯報(bào)交流。5．小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會(huì)膨脹，受冷時(shí)體積縮小。我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮（板書：熱脹冷縮）。6.課件出示兩杯冷、熱水的圖片，問(wèn)：你能從這個(gè)裝置上判斷出哪杯水更熱嗎？為什么？小結(jié)：溫度計(jì)就是利用液體熱脹冷縮的原理制成的。三、活動(dòng)二：觀察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象1．水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？2．同學(xué)們課下可以用同樣的方法來(lái)實(shí)驗(yàn)。小結(jié)：我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：像醋、飲料、醬油等液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。并且大多數(shù)的液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書：液體的熱脹冷縮）四、拓展：去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒(méi)有裝滿,這是為什么？你能用這節(jié)課的知識(shí)來(lái)解釋嗎？五、板書設(shè)計(jì)：液體的熱脹冷縮受熱體積膨脹熱脹受冷體積縮小冷縮液體熱脹冷縮學(xué)情分析本課教學(xué)的對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，從學(xué)生的知識(shí)和能力體系上看，學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識(shí)，已經(jīng)理解了體積的概念（物體所占空間的大小），已具備了一定的自主探究的能力；從學(xué)生的年齡和心理特征來(lái)看，他們對(duì)一切事物都具有好奇心，有較強(qiáng)的求知欲，他們心里有想表現(xiàn)的欲望，但是可能不好意思，但同時(shí)又希望能被肯定等這些都需要在教師的合理引導(dǎo)下能主動(dòng)開展探究活動(dòng)。另外，“熱脹冷縮”雖然學(xué)生非常熟悉，但是不一定會(huì)去研究，更不會(huì)明白其中的科學(xué)道理。效果分析實(shí)驗(yàn)就像科學(xué)課的靈魂一樣，是學(xué)生最喜愛(ài)和熱衷的活動(dòng)。這個(gè)驗(yàn)證性非常簡(jiǎn)單，沒(méi)有挑戰(zhàn)性。我為學(xué)生準(zhǔn)備了各種液體，讓學(xué)生挑選自己最感興趣的來(lái)進(jìn)行研究，這是孩子們這節(jié)課又一個(gè)興奮點(diǎn)?？粗⒆觽円粋€(gè)個(gè)興致勃勃地上來(lái)選材料，我明白尊重孩子的選擇，讓孩子做自己感興趣的事情，才能激發(fā)最大的興趣和求知欲。作為一名新教師，在課堂上我對(duì)孩子的引導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，各方面還有待提高?？茖W(xué)課上對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，產(chǎn)生的疑惑，老師應(yīng)該花時(shí)間，想辦法和學(xué)生一起解決，之道學(xué)生采用正確的辦法去解決。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，才能讓學(xué)生思維得到發(fā)展。教材分析《液體的熱脹冷縮》是教科版五年級(jí)下冊(cè)《科學(xué)》第二單元第三課的內(nèi)容（教科書第30—32頁(yè)）。本單元主要探究的是物質(zhì)在熱量變化過(guò)程中所產(chǎn)生的不易察覺(jué)的變化，即：熱脹冷縮現(xiàn)象及熱量轉(zhuǎn)移（傳遞）的過(guò)程。關(guān)于熱現(xiàn)象，學(xué)生已經(jīng)有了不少經(jīng)驗(yàn)，尤其是在三年級(jí)下冊(cè)“溫度和水的變化”單元學(xué)生們已經(jīng)觀察探究了溫度和水的形態(tài)變化的關(guān)系以及五年級(jí)上冊(cè)的“光”單元學(xué)生已經(jīng)掌握了一些有關(guān)熱的知識(shí)。這節(jié)課承接了前一節(jié)課《給冷水加熱》的內(nèi)容，對(duì)液體的熱脹冷縮性質(zhì)進(jìn)行研究，同時(shí)本課結(jié)論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊，因此本課具有承上啟下的作用。本課是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，“熱脹冷縮”是物體的一種基本性質(zhì)，要使學(xué)生了解液體受熱和遇冷引起體積大小的變化，以及這種變化給人們生活、生產(chǎn)帶來(lái)的利弊，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)獲得一些常見(jiàn)液體的熱脹冷縮現(xiàn)象。本課使學(xué)生不僅獲得了液體的熱脹冷縮這樣的認(rèn)識(shí)，而且使他們通過(guò)觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象，體驗(yàn)到不段改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和觀察方法的重要性。本課圍繞液體的熱脹冷縮設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)三個(gè)實(shí)驗(yàn)，三個(gè)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)上有一定的層次，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究水的熱脹，采取“扶”的策略在老師的引導(dǎo)下分析水體積膨脹的原因。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)探究水的冷縮，則放手讓學(xué)生自主探究得出“水受冷，體積縮小”。最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)是探究其他液體熱脹冷縮的性質(zhì)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生提出的要求更高，不僅讓學(xué)生比較飲料、醋、醬油等液體和水受熱、遇冷時(shí)有什么相同的性質(zhì)，還讓學(xué)生比較不同的液體受熱受冷有什么不同。每次實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生交流，形成解釋，構(gòu)建起熱脹冷縮的概念。使學(xué)生初步意識(shí)到物體遇冷、遇熱后發(fā)生的變化是一種物理現(xiàn)象并用這一原理解釋生活中的一些現(xiàn)象，從中感受到科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。評(píng)測(cè)練習(xí)知識(shí)展臺(tái)：在實(shí)驗(yàn)中我發(fā)現(xiàn)水受熱后體積，受冷后體積，我們把水的這種變化叫做。溫度計(jì)是利用的原理設(shè)計(jì)制成的。人們?cè)谏钪袨榱朔乐挂后w熱脹冷縮引起的危害，采取了哪些措施？科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室使用的酒精溫度計(jì)是利用（）的原理制成的。請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明酒精有這種性質(zhì)。研究的問(wèn)題：。所需器材：。實(shí)驗(yàn)方法：。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：?！兑后w的熱脹冷縮》教學(xué)反思總體而言，這節(jié)課符合科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課堂環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，同時(shí)充分利用小組合作，實(shí)現(xiàn)了合作式探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到了知識(shí)共享的目的。教師在這節(jié)課上，較好的認(rèn)識(shí)到自己只是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，沒(méi)有過(guò)多的干涉學(xué)生的設(shè)計(jì)和研究，比較圓滿地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。但也存在諸多不足之處：1.沒(méi)有準(zhǔn)備充分的冰水，影響了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的明顯度由于事先沒(méi)有溫差較大的冰水，才使得可樂(lè)在熱漲后放入冷水很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有冷縮的現(xiàn)象出現(xiàn)，依然是噴濺的熱漲狀態(tài)?？紤]到玻璃儀器的安全操作，加之冰水不好存放，所以我就是用了常溫的水作為冷水參與試驗(yàn)，效果并不是很理想和明顯。2.實(shí)驗(yàn)前，缺乏成員分工的指導(dǎo)和提示，造成實(shí)驗(yàn)中人員分工不均，有的小組整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程成了優(yōu)秀生的表演舞臺(tái)，學(xué)困生成了旁觀者。同時(shí)，因?yàn)榉止げ焕?，?dǎo)致小組工作效率低下。3.通過(guò)此次實(shí)驗(yàn)，明顯感覺(jué)到日常的教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作太少，一些基本的操作環(huán)節(jié)不熟練，使用儀器時(shí)更是不符合操作要求，希望自己在今后的教學(xué)中改正以上不足，加大實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，爭(zhēng)取提高學(xué)生的操作技能。4.課堂容量稍顯不足，，讓實(shí)驗(yàn)進(jìn)行快的小組進(jìn)行其他液體的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材可讓學(xué)生自備。既節(jié)省時(shí)間，學(xué)生還能在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行較多的實(shí)驗(yàn)。課標(biāo)分析《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)習(xí)就是概念轉(zhuǎn)變”。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)包含兩方面的建構(gòu)：一方面是對(duì)新信息的意義的建構(gòu)，同時(shí)又包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)定，本課程具有“生活性”、“綜合性”、“體驗(yàn)性”、“實(shí)踐性”等特點(diǎn)。

本課的教學(xué)主要以液體作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從外至內(nèi)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，逐步形成“液體會(huì)熱脹冷縮”的科學(xué)概念。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：“知識(shí)的獲取是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的參與者?！北菊n圍繞液體的熱脹冷縮設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)三個(gè)實(shí)驗(yàn)，三個(gè)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)上有一定的層次，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究水的熱脹，采取“扶”的策略在老師的引導(dǎo)下分析水體積膨脹的原因。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)探