嬰兒的認(rèn)知發(fā)展演示文稿

嬰兒的認(rèn)知發(fā)展演示文稿本文檔共97頁；當(dāng)前第1頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分優(yōu)選嬰兒的認(rèn)知發(fā)展本文檔共97頁；當(dāng)前第2頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分（一）反射法如果某個(gè)刺激未能引出新生兒相應(yīng)的反射，則很難斷定新生兒是否覺察到了當(dāng)前刺激，或者是否是受到了其他刺激的干擾從而抑制了反射行為。一、嬰兒感知覺的研究方法

本文檔共97頁；當(dāng)前第3頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分新生兒最初的無條件反射吸吮反射（suckingreflex）

接觸兒童的嘴唇，就引起吸吮動(dòng)作。吸吮反射是最強(qiáng)的反射之一，當(dāng)新生兒開始吸吮時(shí)，其他活動(dòng)都會(huì)被抑制。本文檔共97頁；當(dāng)前第4頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分抓握反射(graspingreflex）又叫達(dá)爾文反射物體接觸手掌時(shí)就握住不放，甚至可以懸掛起來。大約到第二個(gè)月時(shí)，這個(gè)反射就消失了。本文檔共97頁；當(dāng)前第5頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分巴賓斯基反射(babinskireflex)

輕輕地抓或刺激兒童的腳心時(shí)，就引起腳趾向上張開的動(dòng)作。以后（約在8、9個(gè)月時(shí)）這個(gè)反射就逐漸消失了。本文檔共97頁；當(dāng)前第6頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分

摩羅反射(mororeflex)又叫驚跳反射當(dāng)新生兒突然失去支持或受到大聲刺激時(shí)常常表現(xiàn)為驚恐狀態(tài)，如雙臂伸開，又迅速收回胸前，緊握拳頭等，這個(gè)反射約在出生后四個(gè)月消失。本文檔共97頁；當(dāng)前第7頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分游泳反射

(swimmingreflex)

托住新生兒的腹部，他就會(huì)做出像游泳樣的動(dòng)作。這種反射可能也是種系發(fā)生過程中遺傳下來的，與個(gè)體在母體內(nèi)的液態(tài)環(huán)境有關(guān)。這種反射約在生后6個(gè)月以后消失。本文檔共97頁；當(dāng)前第8頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分

強(qiáng)直性頸反射(tonicneckreflex)

當(dāng)新生兒躺著時(shí)，把他的頭轉(zhuǎn)向左側(cè)或右側(cè)，就會(huì)伸出與頭轉(zhuǎn)向一致的那個(gè)手，而把相反方向的手臂和腿蜷曲起來，仿佛擺出擊劍者的姿勢(shì)。實(shí)際上，這是嬰兒吃奶最好的姿勢(shì)。這個(gè)反射越在生后兩至三個(gè)月消失。本文檔共97頁；當(dāng)前第9頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分（二）習(xí)慣化與去習(xí)慣化習(xí)慣化——反復(fù)給嬰兒呈現(xiàn)某種刺激物，使他們對(duì)它越來越熟悉，直到對(duì)該刺激物的反應(yīng)（如頭部或眼睛轉(zhuǎn)動(dòng)、呼吸或心跳頻率的變化）消失。去習(xí)慣化——研究者首先反復(fù)呈現(xiàn)某個(gè)刺激，在習(xí)慣化之后，再呈現(xiàn)另一個(gè)不同刺激，如果嬰兒重新作出較強(qiáng)的反應(yīng)，說明兒童已經(jīng)能夠辨別這兩種有差別的刺激。這是一個(gè)去習(xí)慣化的過程。揭示嬰兒感知能力的關(guān)鍵性研究方法本文檔共97頁；當(dāng)前第10頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分本文檔共97頁；當(dāng)前第11頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分先給嬰兒反復(fù)呈現(xiàn)同一刺激，若干次以后，嬰兒就會(huì)習(xí)慣化。這時(shí)再用另一新的刺激呈現(xiàn)給嬰兒，則其注意又恢復(fù)到最初水平，這是去習(xí)慣化。實(shí)驗(yàn)程序包括習(xí)慣化和去習(xí)慣化兩個(gè)過程可有效地研究嬰兒的圖形知覺、深度知覺和顏色知覺等感知能力，還能研究嬰兒的注意以及記憶能力。本文檔共97頁；當(dāng)前第12頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分

研究者給嬰兒同時(shí)呈現(xiàn)至少兩種刺激，觀察嬰兒是否對(duì)其中的一個(gè)更感興趣。（三）偏好法

—范茲優(yōu)先注視范式本文檔共97頁；當(dāng)前第13頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分在一項(xiàng)有關(guān)嬰兒視覺偏好的研究中，18名嬰兒，年齡范圍從10個(gè)小時(shí)到5天，給他們顯示6個(gè)復(fù)雜性有所不同的圓形刺激圖案，最復(fù)雜的一個(gè)刺激物是人臉。按照復(fù)雜性遞減的順序，其他的刺激包括同心圓、新聞?dòng)眉堃约?個(gè)不同純色的圓圈。觀看臉?biāo)ㄙM(fèi)的總時(shí)間明顯占有更高的比例。表明，嬰兒不僅能夠在各種各樣的圖形之中進(jìn)行分辨，而且他們更喜歡臉。本文檔共97頁；當(dāng)前第14頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分

偏好方法本文檔共97頁；當(dāng)前第15頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分本文檔共97頁；當(dāng)前第16頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分Fantz（1961）——7個(gè)月的嬰兒對(duì)于十字和圓沒有明顯的偏好差異，對(duì)兩種形狀的注視時(shí)間大致相同。本文檔共97頁；當(dāng)前第17頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分（四）誘發(fā)電位測(cè)量法

本文檔共97頁；當(dāng)前第18頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分（五）高振幅吮吸法

習(xí)慣法和去習(xí)慣法的特例，行為為吮吸行為本文檔共97頁；當(dāng)前第19頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分二、嬰兒感知覺能力的發(fā)展

本文檔共97頁；當(dāng)前第20頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分對(duì)嬰兒感知覺能力的認(rèn)識(shí)：

現(xiàn)代兒童心理學(xué)發(fā)現(xiàn)新生兒已具備一定的認(rèn)識(shí)能力近幾年來人們發(fā)現(xiàn)新生兒、嬰兒具有驚人的感覺能力，于是驚呼“新生兒并非新手”。是否具有某種感覺能力，應(yīng)解決兩個(gè)問題：其一、個(gè)體能否覺察當(dāng)前存在的客體或刺激源其二、個(gè)體能否區(qū)別物理上的不同刺激源本文檔共97頁；當(dāng)前第21頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分嬰兒在這個(gè)時(shí)期具有的感知能力，對(duì)他們的心理發(fā)展有重要意義：嬰兒早期能辨別新舊不同的刺激，使他們?cè)趶?fù)雜的環(huán)境中能進(jìn)行選擇性反應(yīng)，以利于適應(yīng)環(huán)境。把注意力移向新事物，利于擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。本文檔共97頁；當(dāng)前第22頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分（一）感覺本文檔共97頁；當(dāng)前第23頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分1、聽覺本文檔共97頁；當(dāng)前第24頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分25聽覺刺激分化能力出生3天能聽出母親聲音聲源判斷能力→剛一出生幾秒種就能對(duì)頭部左或右的聲音的轉(zhuǎn)頭反應(yīng)→1歲時(shí)，大體達(dá)到成人水平本文檔共97頁；當(dāng)前第25頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分新生兒甚至胎兒就已經(jīng)具有了一定程度的聲音感受能力。嬰兒早期對(duì)聲音辨別。嬰兒對(duì)語言的識(shí)別是非常敏感的。嬰兒的音樂感受能力也發(fā)展地比較早本文檔共97頁；當(dāng)前第26頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分嬰兒在看些什么？2.視覺本文檔共97頁；當(dāng)前第27頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分本文檔共97頁；當(dāng)前第28頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分本文檔共97頁；當(dāng)前第29頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分本文檔共97頁；當(dāng)前第30頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分本文檔共97頁；當(dāng)前第31頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分3、溫度覺剛出生就有溫覺反應(yīng)，調(diào)節(jié)體溫的能力是新生兒適應(yīng)環(huán)境的一個(gè)關(guān)鍵。本文檔共97頁；當(dāng)前第32頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分4.觸覺觸覺：探究世界的重要方式本文檔共97頁；當(dāng)前第33頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分5.痛覺痛覺：先天的自我保護(hù)機(jī)制本文檔共97頁；當(dāng)前第34頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分知覺讓我們看到這個(gè)美麗的世界本文檔共97頁；當(dāng)前第35頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分1.圖形和形狀知覺本文檔共97頁；當(dāng)前第36頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分2.深度知覺本文檔共97頁；當(dāng)前第37頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分視覺懸崖心率本文檔共97頁；當(dāng)前第38頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分山羊在出生后僅僅一天，就能夠避免較深的一邊，或者繞著走，或者當(dāng)它們能夠跳躍的時(shí)候，從上面跳過去。羅猴、小雞剛出生的幼仔都會(huì)避免深的一側(cè)。另一些動(dòng)物（貓、兔子）的幼仔最初并不逃避陡坡，而只是在積累幾周的視覺經(jīng)驗(yàn)以后才出現(xiàn)這種反應(yīng)。與生俱來后天的生物成熟、經(jīng)驗(yàn)或兩者聯(lián)合作用本文檔共97頁；當(dāng)前第39頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分本文檔共97頁；當(dāng)前第40頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分3.視覺恒常性的發(fā)展本文檔共97頁；當(dāng)前第41頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分4.嬰兒知覺整合能力的發(fā)展寶寶可以把媽媽的聲音和媽媽的摸樣整合起來本文檔共97頁；當(dāng)前第42頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分第二節(jié)嬰兒思維的發(fā)展本文檔共97頁；當(dāng)前第43頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分0-1歲是嬰兒思維方式的準(zhǔn)備時(shí)期。憑借手摸、口嘗、鼻聞、耳聽、眼看等發(fā)展起感覺、知覺能力，并在復(fù)雜的綜合知覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生萌芽狀態(tài)的思維現(xiàn)象。1-3歲階段主要產(chǎn)生的是人類的低級(jí)思維形式，即感知?jiǎng)幼魉季S，又稱直覺行動(dòng)思維。本文檔共97頁；當(dāng)前第44頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分一、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論本文檔共97頁；當(dāng)前第45頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分

圖式是指一個(gè)有組織、可重復(fù)的行為模式或心理結(jié)構(gòu)，是一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)的單元。如孩子對(duì)四邊形的概念1.圖式本文檔共97頁；當(dāng)前第46頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分

組織，是指兒童將現(xiàn)有的圖式結(jié)合，而成為全新且復(fù)雜的智力結(jié)構(gòu)過程。如孩子將三角形的概念和四邊形的概念結(jié)合+=常見形狀本文檔共97頁；當(dāng)前第47頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分適應(yīng)就是兒童成功應(yīng)付周圍環(huán)境，是通過同化和順應(yīng)這兩個(gè)互補(bǔ)的活動(dòng)發(fā)生的。同化四邊形正方形順應(yīng)四邊形平行四邊形本文檔共97頁；當(dāng)前第48頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分

兒童依靠感知?jiǎng)幼鬟m應(yīng)外部世界，構(gòu)筑動(dòng)作格式，開始認(rèn)識(shí)客體永久性（Objectpermanent），末期出現(xiàn)智慧結(jié)構(gòu)。開始區(qū)分自己和物體，逐漸的了解動(dòng)作與效果之間的關(guān)系，獲得初步的時(shí)空觀念。2.皮亞杰的研究——感知運(yùn)動(dòng)階段本文檔共97頁；當(dāng)前第49頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分第一分階段反射練習(xí)期（出生-1個(gè)月）

兒童出生后以先天的無條件反射適應(yīng)外界環(huán)境本文檔共97頁；當(dāng)前第50頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分第二分階段初級(jí)循環(huán)反應(yīng)階段（1-4個(gè)月）兒童不斷重復(fù)某些動(dòng)作，形成一些簡單的習(xí)慣。本文檔共97頁；當(dāng)前第51頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分第三分階段次級(jí)循環(huán)反應(yīng)階段（4-8個(gè)月）

涉及外界環(huán)境中的物體，偶然做些有趣的或者使人高興的事，就不斷加以重復(fù)本文檔共97頁；當(dāng)前第52頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分第四分階段有目的的協(xié)調(diào)階段（8-12個(gè)月）有目的的行為更加明顯，但是還不會(huì)發(fā)明創(chuàng)造。本文檔共97頁；當(dāng)前第53頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分第五分階段三級(jí)循環(huán)反應(yīng)階段（12-18個(gè)月）開始學(xué)會(huì)發(fā)明創(chuàng)造地解決問題本文檔共97頁；當(dāng)前第54頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分嘗試錯(cuò)誤本文檔共97頁；當(dāng)前第55頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分第六分階段心理呈現(xiàn)階段（18個(gè)月-2歲）具備通過表象解決問題的能力，可以進(jìn)行初步思考本文檔共97頁；當(dāng)前第56頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分3.感知運(yùn)動(dòng)階段的成就模仿本文檔共97頁；當(dāng)前第57頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分藏貓貓客體永久性本文檔共97頁；當(dāng)前第58頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分二、嬰兒認(rèn)知發(fā)展研究的新進(jìn)展我愛我?guī)?，但我更愛真理?/p>

——亞里士多德本文檔共97頁；當(dāng)前第59頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分1.對(duì)客體永久性的認(rèn)識(shí)

3個(gè)半月既可以有客體永久性2.心理表征。本文檔共97頁；當(dāng)前第60頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分三、社會(huì)文化環(huán)境與早期認(rèn)知發(fā)展本文檔共97頁；當(dāng)前第61頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分認(rèn)知發(fā)展發(fā)生于社會(huì)文化環(huán)境中，社會(huì)文化影響著認(rèn)知發(fā)展的形式；兒童的許多認(rèn)知功能是在于父母、老師以及更有能力的同伴的社會(huì)交往中發(fā)展起來的。1.早期認(rèn)知能力的起源2.文化對(duì)兒童發(fā)展的影響本文檔共97頁；當(dāng)前第62頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分第三節(jié)嬰兒智力的發(fā)展本文檔共97頁；當(dāng)前第63頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分3歲：指點(diǎn)鼻子、眼睛和嘴。重復(fù)兩位數(shù)字。列舉圖畫中物體。說出自己的姓氏。重復(fù)一個(gè)由6個(gè)音節(jié)組成的句子。

6歲：區(qū)別早晨和晚上。通過用途定義一個(gè)詞（如叉子是用來吃東西的）。照樣子畫一個(gè)菱形。數(shù)出13便士。在圖畫中指出畫得丑的臉和好看的臉。比納-西蒙智力測(cè)驗(yàn)，學(xué)前兒童部分本文檔共97頁；當(dāng)前第64頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分格塞爾發(fā)展順序量表：動(dòng)作、順應(yīng)、言語和個(gè)人以及與人們的交往本文檔共97頁；當(dāng)前第65頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分貝利嬰幼兒發(fā)展量表：動(dòng)作量表，心理量表和嬰兒行為記錄本文檔共97頁；當(dāng)前第66頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分弗林效應(yīng)（Flynneffect）指智商測(cè)試的結(jié)果逐年增加的現(xiàn)象。以詹姆斯·弗林命名的。本文檔共97頁；當(dāng)前第67頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分收養(yǎng)兒童：受教育程度高的父母收養(yǎng)的孩子智商較高（美國的收養(yǎng)制度）。本文檔共97頁；當(dāng)前第68頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分第四節(jié)嬰兒學(xué)習(xí)與記憶的發(fā)展本文檔共97頁；當(dāng)前第69頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分習(xí)慣化和非習(xí)慣化說明了嬰兒具有了學(xué)習(xí)和記憶能力。本文檔共97頁；當(dāng)前第70頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分經(jīng)典條件反射：狗吃食，分泌唾液，與此同時(shí)讓它聽鈴聲，結(jié)果狗聽鈴聲后，也會(huì)分泌唾液了。本文檔共97頁；當(dāng)前第71頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分操作行為反射：老鼠的某種行為引起了獎(jiǎng)賞，這種行為會(huì)保存下去。本文檔共97頁；當(dāng)前第72頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分

（1）條件反射的出現(xiàn)是記憶發(fā)生的標(biāo)志（2）7、8個(gè)月的認(rèn)生是再認(rèn)的表現(xiàn)（3）1歲左右的視覺記憶表象（延遲模仿）是回憶的表現(xiàn)。（4）1—3歲陸續(xù)出現(xiàn)情境記憶、詞語理解

記憶與圖形符號(hào)記憶。具體表現(xiàn)本文檔共97頁；當(dāng)前第73頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分

（6）2歲半時(shí)能記住兒歌和童謠（小孩記道德經(jīng)，以色列小孩背圣經(jīng)）也可記住成人的一些簡單的委托，并付諸行動(dòng)。

記憶再現(xiàn)的時(shí)間也越來越長，如2～3歲的小兒和父母分開幾個(gè)月后仍能認(rèn)識(shí)。（兩三歲的孩子，丟失了會(huì)記不清自己的身世）。（5）小兒在1～2歲后，隨著言語的發(fā)育，記憶能力逐步增強(qiáng)，能記住自己的盥洗用品、玩具和幾個(gè)小朋友的名字。本文檔共97頁；當(dāng)前第74頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分

嬰兒期是記憶發(fā)展的第一個(gè)高峰時(shí)期和關(guān)鍵期嬰兒機(jī)械記憶能力比較發(fā)達(dá)且有相當(dāng)大的潛能本文檔共97頁；當(dāng)前第75頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分762、學(xué)習(xí)的發(fā)展本文檔共97頁；當(dāng)前第76頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分

模仿是學(xué)習(xí)能力的基本表現(xiàn)Reissland宣稱在出生后最初的4個(gè)小時(shí)中，已經(jīng)探測(cè)到嬰兒的模仿能力。

瑪爾佐夫和穆爾的研究中示范者彎腰對(duì)著他們，張開嘴或者噘起嘴唇。嬰兒根據(jù)示范者嘴唇的運(yùn)動(dòng)來移動(dòng)自己的嘴唇（下圖）。觀察學(xué)習(xí)——模仿本文檔共97頁；當(dāng)前第77頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分圖中的a,b,c中的嬰兒，年齡只有2－3周，他已能模仿成人的吐舌頭、張嘴和噘嘴動(dòng)作。圖中d和e的孩子，出生剛2天，就能模仿媽媽的高興和悲傷表情了。

本文檔共97頁；當(dāng)前第78頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分列昂:16個(gè)月的嬰兒喜歡模仿情感反應(yīng)。年齡大的嬰兒更喜歡模仿工具性行為。本文檔共97頁；當(dāng)前第79頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分

言語發(fā)展是嬰兒心理發(fā)展過程中最重要的內(nèi)容之一。語言不僅是人類心理交流的重要工具和手段，而且在嬰兒認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展過程中起著重要作用。語言只有通過言語活動(dòng)才能體現(xiàn)其作為交流工具的職能。語言過程：語言理解、語言產(chǎn)生80第五節(jié)嬰兒言語的發(fā)展本文檔共97頁；當(dāng)前第80頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分81一、言語發(fā)展理論本文檔共97頁；當(dāng)前第81頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分82言語發(fā)展理論相互作用論習(xí)得論

（或環(huán)境論）

先天論本文檔共97頁；當(dāng)前第82頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分（一）先天決定論1、轉(zhuǎn)換生成語法說\先天語言能力說

喬姆斯基(N.Chomsky)原始的語言資料LAD內(nèi)化的語法系統(tǒng)因此，有了這種裝置，兒童就能是從周圍聽到有限的句子，而產(chǎn)生無限的句子（肉皮）。它從強(qiáng)調(diào)語言獲得與腦結(jié)構(gòu)有關(guān)，語言獲得是一個(gè)主動(dòng)的創(chuàng)造性的過程。本文檔共97頁；當(dāng)前第83頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分84評(píng)價(jià)：“LAD”只是一種假設(shè)；強(qiáng)調(diào)天賦和先天性，低估了環(huán)境和后天教育的作用；忽略了語言的社會(huì)性；“狼孩”——作為言語獲得基礎(chǔ)的這種先天機(jī)制，后天必須及時(shí)地暴露于語言刺激下而被激活，否則就會(huì)失敗。本文檔共97頁；當(dāng)前第84頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分2、自然成熟說勒納伯格(E.H.Lenneberg)認(rèn)為生物的遺傳素質(zhì)是人類獲得語言的決定因素。人類大腦有專門的語言中樞，所以才有語言；大腦成熟有關(guān)鍵期，所以語言獲得才有關(guān)鍵期。本文檔共97頁；當(dāng)前第85頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分86言語發(fā)展理論——天賦論？◆移居美國的年齡和成年時(shí)英語語法成績的關(guān)系本文檔共97頁；當(dāng)前第86頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分（二）環(huán)境決定論強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)言語獲得的決定性影響。1、模仿說（1）傳統(tǒng)的模仿說（機(jī)械模仿說）最早由阿爾波特提出，流行于上世紀(jì)20－30年代。認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)語言是對(duì)成人語言的臨摹。證據(jù)：隨年齡增長，兒童語言與成人越來越相似。質(zhì)疑：兒童說過的要比聽過的更多。且兒童說出的句子中有很多不是源于成人語言、奇怪的句法結(jié)構(gòu)。本文檔共97頁；當(dāng)前第87頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分（2）選擇性模仿說Whitehurst，懷特赫斯特認(rèn)為并非機(jī)械模仿，而是有選擇的：不僅是形式，更重要的是結(jié)構(gòu)和功能上的模仿本文檔共97頁；當(dāng)前第88頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分2、強(qiáng)化說斯金納父母強(qiáng)化了孩子發(fā)音中有意義的部分，通過選擇性強(qiáng)化使得兒童的語言逐漸變得有效和得體,導(dǎo)致語言體系的最終掌握。批評(píng)：

（1）強(qiáng)化既是漸進(jìn)、積累的過程，那如何解釋兒童在短短幾年內(nèi)就獲得聽、說母語的能力？（2）在兒童語言發(fā)展的進(jìn)程中，成人通常很少對(duì)兒童語言的正確語法進(jìn)行強(qiáng)化，成人關(guān)心的是語句內(nèi)容的真實(shí)性，那么兒童是怎樣掌握語法結(jié)構(gòu)的呢？本文檔共97頁；當(dāng)前第89頁；編輯于星期日\12點(diǎn)42分90（三）言語發(fā)展理論—