閱讀“百校聯(lián)賽”一等獎

閱讀教學(xué)課標(biāo)

了解閱讀的定義、作用、好處、方法。知道閱讀在語文學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)、掌握閱讀方法并把它運用到語文語段的實際操作中。閱讀雖說不能改變我們的命運，卻可以改變我們的性格；閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c，但它卻可以改變?nèi)松慕K點，它可以豐富我們的思想，提高我們對生活的認(rèn)識，豐富自己的精神世界，可使我們更加理性的看待現(xiàn)實問題。

閱讀是豐富人生閱歷的良好伴侶，通過閱讀，我們可以借鑒他人的生活經(jīng)歷來使自己的人生變長，變寬。

一、閱讀的釋義：

閱：拼音：yuè

部首：門部

筆畫：10筆

造字法：形聲;從門、兌聲釋義：(動)①看、讀、閱讀.②經(jīng)歷;經(jīng)過:批~|查~.③檢閱讀：拼音：dú

依照文字念：讀數(shù)（sdiào）。讀經(jīng)。讀書。宣讀。朗讀。范讀。

看書，閱覽：閱讀。速讀。默讀。讀者。

求學(xué)：走讀。

讀：字的念法：讀音。讀破。

dòu部首：讠部

筆畫：10筆、造字法：形聲;從讠、賣聲、釋義：(名)語句中的停頓.古代誦讀文章;分句和讀;極短的停頓叫讀;稍長..1

什么是閱讀

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中耗時最多的教學(xué)活動。語文教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于閱讀教學(xué)，因此要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必須首先認(rèn)識閱讀本身。國內(nèi)對于閱讀，有代表性的說法是：閱讀是通過視覺系統(tǒng)接受書面語言傳遞的信息，理解書面語言的意義、內(nèi)容、思想感情的一種復(fù)雜的心理過程。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是人類精神生活的根本需要。閱讀研究在國際上也是一個備受關(guān)注的領(lǐng)域。高爾夫就提出了著名的公式：閱讀理解=譯碼×語言理解；范迪克把閱讀定義為“對某一特定篇章進行譯碼和解釋的具體而自愿的行為”；雷納和波拉賽克把閱讀定義為“從頁面抽取視覺數(shù)據(jù)，并理解篇章意義的能力”。以上學(xué)者都把閱讀視為“譯碼”和“理解”兩者的結(jié)合。庫爾布德認(rèn)為：“閱讀是閱讀書籍的活動。閱讀是讀者讀出書本上的詩歌或內(nèi)容。閱讀一個詞，一個段落，或一個情境，就是對他們作出理解或推斷。”這種釋義與《現(xiàn)代漢語詞典》不謀而合。1975年吉布森和利文定義閱讀：閱讀乃是從課文中提取意義的過程。綜上所述，閱讀是讀者通過文本和作者進行的交流過程，是一個積極的、內(nèi)隱的、復(fù)雜的、活躍的、充滿創(chuàng)造的心智活動的過程。增見識長學(xué)問，拓展思路，改變思維習(xí)慣，促進個人進步，消除寂寞，凈化心靈、修身養(yǎng)性、休閑娛樂。

二、閱讀的作用：

開卷有益·讀書可使人愉悅，增加文采及充實才能。－培根

古人說，「開卷有益」，就是告訴我們閱讀有很多的好處，所以我們要好好讀書，將來才會有成就。多閱讀可以充實自己，多讀書可以增加知識，多閱讀更可以增廣見聞

例：1)閱讀是一種樂趣，可以純享受

2)豐富和補充知識

3)了解時事，增廣見聞；「足不出戶，而知天下事」

4)學(xué)習(xí)做人道理

5)陶冶性情(詩詞古文)

6)閱讀同時可以刺激大腦神經(jīng)的發(fā)展，使你的大腦不會退化，增強思考能力

7)知識就是力量。－培根

8)提升考試成績

9)「書籍是人類進步的階梯」-高爾基

10)邏輯推理

11)「書中自有黃金屋」

12)作文能力的加強–學(xué)生的寫作能力的高低，與他讀書的多少成正比

13)閱讀是一種認(rèn)識自己，認(rèn)識世界的過程。

14)研究發(fā)現(xiàn)義大利文盲和讀過五年書的老人，在老人失智癥上的比例是十四比一，也就是說，沒有閱讀的老年人得老人失智癥的機會比有閱讀的人多了14倍。15)加強和幫助人際溝通的學(xué)習(xí)

16)增加自己受挫折的能力，減少心理上因無知而造成的恐懼感。

17)變化氣質(zhì)：閱讀能學(xué)習(xí)他人成功、失敗的經(jīng)驗，做事的方法，幽默的態(tài)度，待人處事的方式，久而久之自然能充實個人的內(nèi)涵。

18)培養(yǎng)優(yōu)秀的人材

19)閱讀最大的好處是可以豐富別人偷不走，搶不掉的知識。三、閱讀的好處有哪些

讀書是一個終身的學(xué)習(xí)過程，通過讀書，我們可以收獲知識、結(jié)識朋友、開闊視野，還能提高自我的層次，那么，具體說來，讀書的好處有哪些？1、書籍是人類進步的階梯，其實，讀書就是將人類濃縮幾千年的科技、文化快速習(xí)得的最佳方式，讀書能夠讓你在極短的時間內(nèi)，掌握大量的科學(xué)文化知識，擺脫愚昧和迷信，你不再是一個空白的人，而是通過讀書賦予了自己豐富的知識色彩。2、讀書能幫你樹立正確的三觀，通過閱讀，你能夠與先賢們博古爍今，你能夠與文人騷客們煮酒論歌，你能夠從無數(shù)正反面的故事中，吸取教訓(xùn)，增長見識，去粗取精，形成具有正面導(dǎo)向性的三觀。3、讀書能幫你開拓視野，你不再局限與小小生活中的一隅，你可以無拘無束地暢游古今中外，學(xué)識遍布四海，隨著讀書范圍的擴大，你也會練就出廣博的心胸與遠(yuǎn)大的理想和信念。4、讀書能幫你結(jié)識朋友，擴大社交圈子，通過讀書，你能找到志同道合的朋友，你們可以在一起談天論地，開懷舒心，那何嘗不是一種莫大的好處。5、讀書可以提高你的層次，提升你的綜合素質(zhì)，通過閱讀，你不僅可以學(xué)會解決實際生活中問題的方法，也能在無形中為自己增加一抹書卷文藝的氣息，讓你的氣質(zhì)更加出眾。閱讀的好處有很多.我給你介紹以下幾點:

1.可以使我們增長見識,不出門,便可知天下事.

2.可提高我們的閱讀能力和寫作水平.

3.可以使我們變的有修養(yǎng).

4.可以使我們找到好工作.5.可以使我們在競爭激烈的社會立于不敗之地.四、閱讀方法，即閱讀時所用的可行性方法。第一種是信息式閱讀法，第二種是文學(xué)作品閱讀法，第三種是經(jīng)典著作閱讀法，第四種是麻醉性的閱讀法。第一種是信息式閱讀法。這類閱讀的目的只是為了了解情況。我們閱讀報紙、廣告、說明書等屬于這種閱讀方法。對于大多數(shù)這類資料，讀者應(yīng)該使用一目十行的速讀法，眼睛象電子掃描一樣地在文字間快速瀏覽，及時捕捉自己所需的內(nèi)容，舍棄無關(guān)的部分。任何人想及時了解當(dāng)前形勢或者研究某一段歷史，速讀法是不可少的，然而，是否需要中斷、精讀或停頓下來稍加思考，視所讀的材料而定。第二種是文學(xué)作品閱讀法。文學(xué)作品除了內(nèi)容之外，還有修辭和韻律上的意義。因此閱讀時應(yīng)該非常緩慢，自己能聽到其中每一個詞的聲音，如果嘴唇?jīng)]動，只是因為偷懶。例如讀“壓力”這個詞時，喉部肌肉應(yīng)同時運動。閱讀詩詞更要注意聽到聲音，即使是一行詩中漏掉了一個音節(jié)，照樣也能聽得出來。閱讀散文要注意它的韻律，聆聽詞句前后的聲音，還需要從隱喻或詞與詞之間的組合中獲取自己的感知,得到自己的理解。文學(xué)家的作品，唯有充分運用這種接受語言的能力，才能汲取他們的聰明才智、想象能力和寫作技巧。這種依賴耳聽—一通過眼睛接受文字信號，將它們轉(zhuǎn)譯成聲音，到達喉嚨，然后加以理解的閱讀方法，最終同我們的臆想能力相關(guān)。第三種是經(jīng)典著作閱讀法，這種方法用來閱讀哲學(xué)、經(jīng)濟、軍事和古典著作。閱讀這些著作要像讀文學(xué)作品一樣的慢，但讀者的眼睛經(jīng)常離開書本，對書中的一字一句都細(xì)加思索，捕捉作者的真正的用意。從而理解其中的深奧的哲理。值得注意的是，如果用經(jīng)典著作閱讀法閱讀文學(xué)作品，往往容易忽略文學(xué)作品的特色，以使讀者自己鉆進所謂文學(xué)觀念史的牛角尖中去。第四種閱讀方法是麻醉性的閱讀法。這種閱讀只是為了消遣。如同服用麻醉品那樣使讀者忘卻了自己的存在，飄飄然于無限的幻想之中。這類讀者一般對自己的經(jīng)歷和感受不感興趣，把自己完全置身于書本之外。如果使用麻醉性的閱讀方法閱讀名著，讀者只能得到一些已經(jīng)添加了自己的幻想的膚淺的情節(jié)，使不朽的名著下降到鴛鴦蝴蝶派作家的庸俗作品的水平。如果漫不經(jīng)心地閱讀《安娜·卡列尼娜》，猶如讀一本拙劣的三角戀愛小說。麻醉性的閱讀在將進入成年的時候達到頂峰。年輕人的麻醉閱讀是造成大量的文學(xué)作品質(zhì)量低劣的原因。五、閱讀的實際應(yīng)用；

初中語文知識樹一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論二、表現(xiàn)手法：象征、對比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設(shè)問、反問、反復(fù)、互文、對比、借代、反語四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘六、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫七、描寫人物的方法：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺九、描寫景物的方法：動靜結(jié)合(以動寫靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))十、描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)十一、敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序十三、說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用十四、小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局十五、小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境十六、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會環(huán)境十七、議論文三要素：論點、論據(jù)、論證十八、論據(jù)分類為：事實論據(jù)、道理論據(jù)十九、論證方法：舉例(或事實)論證、道理論證(有時也叫引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證二十、論證方式：立論、駁論(可反駁論點、論據(jù)、論證)二十一、議論文的文章的結(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進式。二十二、引號的作用：引用；強調(diào)；特定稱謂；否定、諷刺、反語二十三、破折號用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進、話題轉(zhuǎn)換、插說。二十四、其他：(一)某句話在文中的作用：1、文首：開篇點題；渲染氣氛(記敘文、小說)，埋下伏筆(記敘文、小說)，設(shè)置懸念(小說)，為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；3、文末：點明中心(記敘文、小說)；深化主題(記敘文、小說)；照應(yīng)開頭(議論文、記敘文、小說)(二)修辭手法的作用：(1)它本身的作用；(2)結(jié)合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象；答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；答題格式：強調(diào)了+對象+特性3、設(shè)問：引起讀者注意和思考；答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考反問：強調(diào)，加強語氣等；4、對比：強調(diào)了…突出了…5、反復(fù)：強調(diào)了…加強語氣(三)句子含義的解答：這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。(四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?動詞：不行。因為該詞準(zhǔn)確生動具體地寫出了…形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了…副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞準(zhǔn)確地說明了…的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成…，與事實不符。(五)一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換?為什么?不能。因為(1)與人們認(rèn)識事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致(2)該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系(3)這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。(六)段意的歸納1.記敘文：回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事格式：(時間+地點)+人+事。2.說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么，格式：說明(介紹)+說明對象+說明內(nèi)容(特點)3.議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣，格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點魏書生語文知識樹

一、基礎(chǔ)知識：

1、文字：同音、多音、同義、多義、形近、字典、六書。2、句子：陳述、疑問、簡略、數(shù)詞、被動、祈使、感嘆、無主、主動、否定。3、修辭：比擬、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、引用、比喻、夸張、借代、對比、反語、反問4、標(biāo)點：句號、頓號、冒號、感嘆號、括號、破折號、書名號、著重號、逗號、分號、

問號、引號、省略號、連接號、間隔號。

5、語音：聲母、韻母、拼音方案、普通話、聲調(diào)。6、詞匯：詞的結(jié)構(gòu)、詞的解釋、同義詞、反義詞、褒義詞、貶義詞、成語。7、語法：詞類、短語、單句、復(fù)句。8、邏輯：概念、判斷、推理。二、閱讀與寫作1、材料：生動、典型、圍繞中心、新穎、真實。2、表達：抒情、議論、記敘、描寫、說明。3、體裁：劇本、詩歌、小說、散文、應(yīng)用文、說明文、議論文、記敘文。4、中心：鮮明、正確、集中、深刻。5、結(jié)構(gòu)：層次、開頭、過度、段落、結(jié)尾、照應(yīng)。6：語言：準(zhǔn)確、生動、簡練、通順。三、文學(xué)常識1、古代：先秦、秦漢、魏晉南北朝、隋唐五代、宋、元、明、清。2、現(xiàn)代：五四以來、抗戰(zhàn)時期、解放戰(zhàn)爭。3、當(dāng)代：反右前、文革前、文革后。4、外國：亞州、美州、歐洲。四、文言文知識：1、字：古今字、異體字、繁簡字、通假字。2、句式：判斷句、省略句、被動句、倒裝句。3、實詞：名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。4、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞。

初中語文主要修辭手法講解1．比喻（1）比喻的特點及作用比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。比喻的結(jié)構(gòu)一般由本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻詞（比喻關(guān)系的標(biāo)志）構(gòu)成。構(gòu)成比喻的關(guān)鍵：甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，甲乙之間必須有相似點，否則比喻不能成立。比喻的作用主要是：化平淡為生動；

化深奧為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔。（2）比喻的種類①明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯(lián)結(jié)。例如：收獲的莊稼堆成垛，像穩(wěn)穩(wěn)矗立的小山?！雹诎涤鳌５湫托问绞牵杭资且?。本體喻體都出現(xiàn)，中間沒有比喻詞，常用“是”、“成了”、“變成”等聯(lián)結(jié)。例如：馬克思主義和中國革命的關(guān)系，就是箭和靶的關(guān)系。③借喻。典型形式是：甲代乙。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。但它不同于借代。借代取兩事物相關(guān)點，借喻取兩事物的相似點。例如：放下包袱，開動機器。④博喻。連用幾個比喻從不同角度，運用不同的相似點對同一本體進行比喻。例如：層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（“明珠”、“星星”“剛出浴的美人”分別從色彩、光華、感受等角度，抓住光亮、隱約閃爍、清新潔靜等相似點來描繪出荷花的美。）==============================================2．比擬

（1）比擬的特點及作用

把物當(dāng)作人來寫，或把人當(dāng)作物來寫，或把此物當(dāng)作彼物來寫，其形式特點是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所寫“人”或“物”色彩鮮明、描繪形象，表意豐富。（2）比擬的種類①擬人。例如：杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。②擬物。例如：咱們老實，才有惡霸，咱們敢動刀，惡霸就得夾著尾巴跑。

3．借代（1）借代的特點及其作用借代不直接說出所要表述的人或事物，而用與其相關(guān)的事物來代替。它強調(diào)兩事物間的相關(guān)點。其作用是以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情。（2）借代的種類①特征代本體。例如：大胡子兇神惡煞地吼叫著。②具體代抽象。例如：不拿群眾一針一線。③專名代泛稱。例如：我們的時代需要千千萬萬個雷鋒。④人名代著作。例如：我們要多讀點魯迅。⑤部分代整體。例如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。⑥結(jié)果代原因。例如：專弄文墨，為壯士捧腹。⑦原料代成品。例如：五十年間萬事空，懶將白發(fā)對青銅。⑧地名代本體。例如：延安還是西安？要劃清這種界限。=============================================4．夸張

（1）夸張的特點及其作用!

夸張指為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。要求使用時不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)，不能浮夸。其作用在于烘托氣氛，增強聯(lián)想，給人啟示。（2）夸張的幾種形式a、擴大夸張。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。b、縮小夸張。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。c、超前夸張。例如：看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味來了。

5．對偶（1）對偶的特點及其作用對偶就是“對對子”，也稱“對仗”。它必須是一對字?jǐn)?shù)相等，詞性相對，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)的短語或句子。兩句間的關(guān)系有承接、遞進、因果、假設(shè)和條件等。其作用有：便于吟誦，有音樂美；表意凝煉，抒情酣暢。（2）對偶的幾種形式

①依內(nèi)容分可分為正對、反對、串對。

正對：上下句意思相似、相近、相補、相襯。例如：天連五嶺銀鋤落，地動三河鐵臂搖。反對：上下句意思相反、相對。例如：宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。串對：又稱“流水對”。上下句意思具有承接、遞進、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系。例如：為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天。②依形式分可分為工對、寬對。所謂工對，就是字?jǐn)?shù)、詞性、結(jié)構(gòu)、平仄、用字等嚴(yán)格按對仗要求；所謂寬對，就是基本符合對仗要求，但某些方面稍有出入。也就是說形式要求稍寬松一點。③依結(jié)構(gòu)分可分為成分對偶和句子對偶。成分對偶。例如：山水本無知，蝶雁亦無情；但它們對待人類最公平，一視同仁，即不因達官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。句子對偶。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。6．排比（1）排比的特點及其作用排比由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子組合而成。常用強調(diào)的同一詞語重復(fù)出現(xiàn)在各個短語或句子的同一位置上。其作用在于加強語勢，強調(diào)內(nèi)容，加重感情。（2）排比的幾種形式a、成分排比。例如：好像失了東三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國，失了東三省只有幾個學(xué)生上幾篇“呈文”，黨國倒愈像一個國，可以博得“友邦人士”的夸獎，永遠(yuǎn)“國”下去一樣。b、句子排比。例如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。=============================================7．設(shè)問設(shè)問的特點“無疑而問”。往往明知故問，自問自答或提出問題不需要確定答案。目的是強調(diào)問題，以引起人們注意，啟發(fā)人們進行思考。例如：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也沒有。又如：社會生產(chǎn)力有這樣巨大的發(fā)展，勞動生產(chǎn)率有這樣大幅度的提高，*的是什么？最主要的是*科學(xué)的力量、技術(shù)的力量。8．反問反問的特點也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思，以加強語氣，增強表達效果，句末一般打問號，有的也可打感嘆號。反問的形式有兩種：（1）用肯定的形式表示否定。例如：毛主席都是如此，我們還有什么可以驕傲的呢？（2）用否定的形式表示肯定。例如：“難道不是我們勞動群眾創(chuàng)造了人類世界嗎？”

語文寫作主要表達方式(1)敘述。敘述是寫作中最基本、最常見的一種表達方式，它是作者對人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程以及場景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說和交代。1、順敘——按時間發(fā)生的先后順序所作的敘述。順敘型的結(jié)構(gòu)模式是：總敘+分?jǐn)ⅲǚ謹(jǐn)?+分?jǐn)?+分?jǐn)?+分?jǐn)）+結(jié)尾。作用：條理清楚地進行記敘。2、倒敘——把事件的結(jié)局或其發(fā)展過程中的某一重要斷面提到文章前面，寫完結(jié)局或斷面，然后才按時間順序?qū)?。作用：這種筆法能造成懸念，吸引讀者。3、插敘（補敘屬于插敘一種）——對全文來說，插敘僅是一個片斷，插敘完后，文章仍回到原來的事件敘述上來。這種插敘不是敘述的主體部分，一般不發(fā)生在主流的時間范圍內(nèi)。若把這種插敘刪去，雖會削弱主體的深刻性，但不明顯影響主要情節(jié)的完整性。作用：使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實豐滿。補敘作用：對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文做某些交代。(2)描寫。描寫是把描寫對象的狀貌、情態(tài)描繪出來，再現(xiàn)給讀者的一種表達方式。它是記敘文，特別是文學(xué)創(chuàng)作中的主要表達方式之一。在一般的抒情、議論、說明文中，有時也把它作為一種輔助手段。描寫的手法運用得好，能逼真?zhèn)魃?、生動形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強烈的藝術(shù)感染?？傮w來說，描寫有以下一些作用：①再現(xiàn)自然風(fēng)光。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。③交代人物活動的自然及社會環(huán)境。1、五種人物的描寫方法：肖像（外貌）描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。作用：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。等等。具體回答的時候要說明白是什么性格、什么心理等。2、二種環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫——具體描寫自然風(fēng)光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。烘托人物心情，渲染氣氛等。社會環(huán)境描寫——交代人物活動的（時代）背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。3、正面描寫、側(cè)面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物；側(cè)面烘托突出人物、事物。4、細(xì)節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。(3)抒情。抒情就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。它是抒情文體中的主要表達方式，在一般的文學(xué)作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達手段。(4)議論。議論就是作者對某個議論對象發(fā)表見解，以表明自己的觀點和態(tài)度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。在議論文中，它是主要表達方式；在一般記敘文、說明文或文學(xué)作品中，也常被當(dāng)作輔助表達手段。(5)說明。說明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說清楚的表達方式。這種被解說的對象，有的是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意識、修養(yǎng)、觀點、概念、原理、技術(shù)等。常見標(biāo)點符號的作用破折號的作用有：①表解釋說明；②表意思遞進；③表話題轉(zhuǎn)換；④表聲音延長；⑤表語音較大的停頓或中斷；⑥表語意的跳躍或轉(zhuǎn)折；⑦表總結(jié)上文；⑧用在副標(biāo)題前；⑨表事項的列舉分承。省略號的作用：①表引文或引述的話有所省略；②表重復(fù)詞語的省略；③表列舉同類事物和序數(shù)詞語的省略；④表靜默或思考；⑤表說話斷斷續(xù)續(xù)；⑥表語言的中斷；⑦表話未說完，語意未盡。使用省略號應(yīng)注意：①省略號就表示“等”、“等等”，省略號和“等”字，都可表列舉省略，兩者用一即可，不能同時使用；②省略號后面一般不用點號。冒號的作用：

A用在“說”、“想”、“是”、“證明”、“宣布”、“例如”、“如下”等詞語的后邊，表示提取下文。B用在總說性話語的后邊，表示引起下文的分說C用在稱呼語的后面，表示提起下文。D用在總括性話語的前邊，以總結(jié)上文。引號的作用：A表引用實際內(nèi)容B表諷刺反語C表特定稱謂D表著重強調(diào)初中語文八種句式作用

A點明題目，引起下文（點題句）B點明中心，亮出主旨（中心句）C設(shè)置懸念，引發(fā)興趣（懸念句）D承上啟下，自然銜接（過渡句）E前后照應(yīng)，和諧統(tǒng)一（照應(yīng)句）F側(cè)面烘托，間接映襯（烘托句）G后文鋪墊，埋下伏筆（鋪墊句）H增強語言，突出特征（修辭句）初中語文知識點總結(jié)

1．小說三要素：A人物B情節(jié)C環(huán)境2．議論文三要素：A論點B論據(jù)C論證3．比喻三要素：A本體B喻體C喻詞4．記敘文六要素（五W+H）：何時when何地where何人who何因why何過how何果what5．律詩四條件：A八句四聯(lián)（首頷頸尾）B偶尾同韻C中聯(lián)對偶D平聲合調(diào)

6．五種表達方式：A敘述B議論C抒情D說明E描寫7．六種說明文說明方法：A舉例子B列數(shù)字C打比方（喻）D作比較E分類別F下定義8．三種說明文說明結(jié)構(gòu)：A總分總結(jié)構(gòu)B總分結(jié)構(gòu)C分總結(jié)構(gòu)9．三大說明文說明順序：A按時間順序B按空間順序C按邏輯順序10．兩種基本議論文結(jié)構(gòu)：A提出問題-----分析問題-----解決問題

B提出觀點-----論證觀點-----總結(jié)觀點11．六種議論文論證方法：A舉例法B對比法C喻證法DE歸謬法F12．八種主要修辭方法：A比喻B擬人C排比D夸張E反問G反復(fù)F設(shè)問H對偶（簡記為：喻擬排夸，二反設(shè)對）13．四種人物描寫方法：A外貌描寫B(tài)語言描寫C動作描寫D心理描寫（簡記為：外語動心）14．七種短語類型：A并列短語B偏正短語C主謂短語D動賓短語E動補短語F介賓短語G的字短語（按功能劃分為七種）A名詞性短語B動詞性短語C形容詞性短語（按詞性分三種）15．六種句子成分：A主語B謂語C賓語D補語E定語F狀語16．十二詞類（性）：A名動形B數(shù)量代C副介連D助嘆擬

17．三種記敘方法（順序）：A順敘B倒敘C插敘18．三種省略號作用：A表引文內(nèi)容省略B表列舉事項省略C表說話中斷延長19．四種波折號作用：A表解釋說明前文B表后文跳躍轉(zhuǎn)折C表聲音中斷延長D表時地數(shù)起止20．四種引號作用：A表引用實際內(nèi)容B表諷刺反語C表特定稱謂D表著重強調(diào)二、語文學(xué)法歸類

1．課文預(yù)習(xí)六步法：A查注生詞，掃清生字B朗讀課文，感知內(nèi)容C了解作者，把握背景D標(biāo)明段序，分清結(jié)構(gòu)E畫關(guān)鍵句，體會作用F簡寫主旨，歸納特色2．學(xué)生課堂聽講五法（細(xì)聽講做筆記）：A聽到listenB看到lookC寫到writeD說到speakE思到think（耳眼手嘴腦五官并用）3．賞詩三步法：A知人論世（了解作者，把握背景）B譯析字面（通譯全詩，分析景情）C闡明主旨（簡述內(nèi)容，闡明理趣）4．劃分文章結(jié)構(gòu)四法：A依據(jù)表達方式B找尋明暗線索C依據(jù)時空順序D依據(jù)邏輯順序5．分析八種關(guān)鍵句作用：A點明題目，引起下文（點題句）B點明中心，亮出主旨（中心句）C設(shè)置懸念，引發(fā)興趣（懸念句）D承上啟下，自然銜接（過渡句）E前后照應(yīng)，和諧統(tǒng)一（照應(yīng)句）F側(cè)面烘托，間接映襯（烘托句）G后文鋪墊，埋下伏筆（鋪墊句）H增強語言，突出特征（修辭句）

6．辨別七類文章寫法：A對比寫法B象征寫法C烘托寫法D以小見大寫法E先揚后抑寫法F虛實結(jié)合寫法G夾敘夾議寫法

初中語文閱讀理解常見題型解答方法

1、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：對于第一段的問題，從結(jié)構(gòu)上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用;從內(nèi)容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過渡的作用。最后一段或某句的作用是總結(jié)全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應(yīng)。2、文章表達了作者什么樣的思想感情?這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。3、概括文章主旨對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來進行回答：“通過……故事，歌頌(贊美)了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。4、文中劃線句子運用了什么表達方式?有什么作用?看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細(xì)分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細(xì)節(jié)描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當(dāng)中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內(nèi)容的神秘色彩,引起讀者的興趣。5、文中某句運用了什么修辭句？有什么作用？

修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比，比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味;二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受;三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產(chǎn)生鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現(xiàn)喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然;表現(xiàn)憎恨的事物，可以把它寫得丑態(tài)畢露，給人以強烈的厭惡感?？鋸埖淖饔檬强梢陨羁痰乇憩F(xiàn)作者對事物的鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強烈共鳴;通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質(zhì)和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢;是提高表達效果的重要環(huán)節(jié)。還有疊詞、短句使用，使文章富有節(jié)奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關(guān)內(nèi)容，問題會有“文章中引用的內(nèi)容有什么作用?”，這種題目回答時要注意答到這樣兩個關(guān)鍵詞，一個是“襯托了記述對象的品質(zhì)，突出了主人公的某種精神”。對以上類型的問題必須要結(jié)合文章的具體內(nèi)容來回答。

6、文中某句話有什么含義?或告訴我們什么深刻的道理?請說說你的理解。

這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現(xiàn)成的句子就可以解決的，這需要我們的同學(xué)平時多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內(nèi)容，用自己的語言把自己對文章的理解準(zhǔn)確地表達出來。7、比較閱讀理解。有時考試會把課內(nèi)文章和課外與之相似內(nèi)容的文章進行比較閱讀，對于這種類型的題目，我們可以從文章的內(nèi)容、寫作特色、感情基調(diào)等方面進行比較。以上是有關(guān)記敘文的常規(guī)問題回答，下面我們來看看說明文的閱讀理解。8、說明文的閱讀理解。對于說明文的閱讀理解，我們可以抓住三點：說明對象、說明順序、說明方法。說明順序就是三種：包括時間順序、空間順序、邏輯順序。最重要的是說明方法及其作用，常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較。分類別的作用是可以將復(fù)雜的事物說清楚。舉例子可以起到使內(nèi)容具體、加強說服力的作用。

打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性。列數(shù)據(jù)可以使說明的事物更具體，便于讀者理解相關(guān)內(nèi)容。作比較跟修辭格上的對比是類似的，在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象，事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。在回答有關(guān)說明文的語言問題時，要注意說明文講求語言的準(zhǔn)確性，語言風(fēng)格又可以分為平實和生動兩種。

1、某段或某句在文中的作用題型在首段——總領(lǐng)全文、首尾呼應(yīng)、設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，為下文做鋪墊、與下文進行對比，反襯出……。文章中間——承上啟下、引起下文文章末尾——總結(jié)全文、點明中心，深化主旨、首尾呼應(yīng)、篇末點題2、概括某段大意——(1)要準(zhǔn)確地概括出段意，首先要讀懂段落中每一句話的意思，還要弄清楚段內(nèi)各句之間的相互關(guān)系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂中心句(中心句的位置多數(shù)在段首或段末，個別也有在段中的)。沒有中心句的，要在理清句與句之間關(guān)系的基礎(chǔ)上抓住貫穿全段的中心意思，用自己的話準(zhǔn)確概括。(2)摘句法，即摘出段落中的中心句。例如《我的老師》中第二自然段，就可摘取其中的“她從來不打罵我們”一句來概括段意。

(3)概述法，用自己的語言概述全段的主要意思。例如《故鄉(xiāng)》的第二部分，內(nèi)容十分豐富，記述的人物事件多，可用自己的話概括：“我”回到故鄉(xiāng)的所見、所聞、所感?！?4)聯(lián)合法。有些段落講的不止一個意思，概括時必須用筒練的語言把幾個意思表述出來，缺一不可，這就是聯(lián)合內(nèi)容要點加以概述。例如《記一輛紡車》的第四段，就要綜合三層意思：紡線使衣著自給，紡線使大家愛惜自己制作的衣服,紡線使大家形成了新的美的觀念。3、概括全文的主要內(nèi)容誰——為了什么——做了什么——結(jié)果怎樣

4、說說主人公思想性格變化題型——關(guān)鍵要答出“變”來，如：他從以前的……變得……

5、五種表達方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情記敘文中的議論是作者在記敘中對所記事物發(fā)表自己的看法。或贊揚，為什么贊揚;或反對，為什么反對。記敘文中的抒情是作者在記敘的過程中對所記事物抒發(fā)自己的感情。它一般可分為兩大類：直接抒情和間接抒情(托物言志、借景抒情)。6、怎樣概括文章的中心思想文章的中心思想就是作者的寫作意圖、目的。它是通過文章的字、詞、句、段、篇的結(jié)構(gòu)形式表達出來的。我們要歸納中心思想，首先必須讀懂課文的主要內(nèi)容、段意或課文的中心句來概括總結(jié)，也可以從審題、課文的開頭、結(jié)尾、重點段、議論部分或從課后作業(yè)的提示中得到啟示入手。其主要方法有：(1)先概括出課文的主要內(nèi)容，再想一想作者為什么要寫這些內(nèi)容，然后領(lǐng)會寫作目的，即中心思想。(2)分析課文的重點段。從中找出中心思想，

(3)從文題找中心，有些文章的題目就直接點明了中心。

(4)從中心句找中心。六、情感延伸：通過學(xué)習(xí)閱讀的定義、作用、好處、方法、實際運用，談?wù)勀愕母形颉?/p>

學(xué)生討論，師指導(dǎo)強調(diào)：

1、開闊視野、增長知識。海納信息，（報刊、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等），化空間為地球村、宇宙村，化時間河為歷史河。足不出戶，遍知天下聞。2、陶冶情操、凈化靈魂。兩史一情，愛國主義教育；親情、友情、愛情、師生情，人生觀、道德觀、價值觀教育。撥正人生航向，積極進取，實現(xiàn)人生價值。3、鍛煉能力、提高成績。語文知識樹、閱讀能力提高，閱讀能力強，語文分?jǐn)?shù)提高，成績提高。4、實現(xiàn)理想、輝煌人生。語文百科之母，閱讀能力強，語文知識好，百科通達，事業(yè)順利，人生輝煌人生。七、作業(yè)：1、從理論上，體會閱讀的好處、作用。2、結(jié)合閱讀的實際運用，把閱讀方法運用在語文語段閱讀中，解決閱讀中的實際問題。

作者簡介

亞米契斯(1846-1908年)，意大利著名作家。中學(xué)畢業(yè)后，進入陸軍學(xué)校學(xué)習(xí)，后來參加了統(tǒng)一意大利的愛國戰(zhàn)爭，逐漸從一名戰(zhàn)士成長為一名軍官。1868年，他的處女作《軍營生活》發(fā)表，使他一舉成名，這本書的成功激起了他極大的創(chuàng)作熱情，他從此走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路。

亞米契斯創(chuàng)作了許多反映教育事業(yè)的作品，如《一個教師的故事》、《學(xué)校與家庭之間》等，其中1886年創(chuàng)作的《愛的教育》(也譯作《心》)使他的創(chuàng)作生涯達到了頂峰。后來他漫游世界各地，著成游記多本，主要有《西班牙》、《荷蘭》、《君士坦丁堡》、《摩洛哥》等。內(nèi)容介紹

這本書歌頌了愛祖國、愛人民、愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛大自然等做人的基本品德，歌頌了為他人英勇獻身，對弱小者和不幸者同情幫助、百折不撓的堅強意志和崇高精神，歌頌了父子、師生、兄弟、朋友間的摯情。

它所體現(xiàn)的早期社會主義理想，曾振奮過無數(shù)身處逆境的青少年，教他們懷著極大的愛心去迎接命運的暴風(fēng)雨，戰(zhàn)勝一切艱難險阻，創(chuàng)造人類美好的明天，是引導(dǎo)青少年學(xué)會愛已及人的感人至深的詩篇，教育鼓舞了整整一代人。

眾家評論

書中敘述的親子之愛，師生之情，朋友之誼，鄉(xiāng)國之感，社會之同情，都已近于理想的世界，雖是幻影，使人讀了體會到理想世界的情味，以為世間要如此才好，于是不覺就感動了流淚。

——夏丐尊(著名教育家、《愛的教育》首譯者)

這是一部以一個意大利小學(xué)生日記形式為主的小說。小說記述了主人公安利柯在四年級整整一學(xué)年中所經(jīng)歷、觀察和感受到的一切，其間穿插了他的父母、姐姐寫給他的話及老師給學(xué)生抄寫的每月故事。作者亞米契斯大量描寫人物的心理活動，通過他們來頌揚愛的美德和高尚的心靈，教誨青少年。作者力圖在每一篇中都充分反映和展示人性的善良純潔，是一部啟迪青少年樹立正確的道德觀的好書?！u論家推薦

我們提倡“素質(zhì)教育”其實就是“愛的教育”。對父母的愛、對教師的愛、對同學(xué)的愛是孩子做人的根本，也是其他素質(zhì)的基礎(chǔ)。這部書細(xì)膩生動的刻畫了各種高貴的品質(zhì)——愛國、善良、俠義、英勇、寬大、無私，令人深受感動。我們的孩子應(yīng)該讀一讀它。

全書共100篇文章，由三個部分組成：主人公安利柯的日記，安利柯父母的教子篇以及老師講的九則故事（每月例話）。這三部分都以青少年的情感教育和品德教育為中心，宣揚“愛”。閱讀指導(dǎo)

其中的“每月例話”，在意大利和許多國家早已家喻戶曉，成為教育和鼓勵孩子們積極進取的名篇佳作。內(nèi)容特色全書以孩子的口吻，孩子的筆觸，孩子的眼光來寫孩子的生活和思想，更貼近孩子的內(nèi)心世界，也更能被孩子們接受，是那些空洞的理論與說教，以及那些抽象的教科書所無法比擬的。而且全書采用日記體的形式，更具真實性，更能貼近孩子的生活實際，孩子們接受起來，也更容易。

《愛的教育》是一支通俗的、單純的、美好的、“愛”的舞曲。

閱讀這本書，你可能首先被書中曲折的故事情節(jié)所吸引。切勿就此止步！你不妨深入到人物角色之中，潛心體味書中蘊含著的豐富的思想感情和人生經(jīng)驗。走進人物感受教育在這本書中，作者描寫了一個個栩栩如生的人物，我來考考大家！(1)、這本書是寫

身邊發(fā)生的一個個小故事。

安利柯：本書的主人公，十二歲，出生在一個充滿愛與信任的家庭，秉性純樸仁厚，極富同情心，樂于助人，觀察敏銳，擅長模仿，是一個極富進取心、樂觀豁達的少年。（2）瘦弱可憐的駝背奈里的保護者是

。(他在書中是正義勇敢的代表）

有一個星期六的早晨，他看見二年級里有一小孩因失掉了錢，不能買筆記簿，立在街上哭，他就把錢給那小孩。他在母親的生日，費了三天工夫，寫了一封有八頁長的信，紙的四周還畫了許多裝飾的花樣。先生常目注著他，從他旁邊走過的時候，時常用手輕輕地去拍他的后頸，好像愛撫柔和的小牛的樣子。

我真歡喜卡隆。當(dāng)我握著他那大手的時候，那種歡喜真是非常！他的手和我的相比，就像大人的手了。我的確相信：卡隆真是能犧牲自己的生命而救助朋友的人。這種精神，從他的眼光里很顯明地可以看出。從他那粗大的喉音中，誰都可以聽辨出他所含有的優(yōu)美的真情。

保護耐利的人二十三日

駝背的耐利，昨天也在看兵士的行軍，他可憐的眼神，好像說：“我不能當(dāng)兵了?！蹦屠莻€好孩子，成績也好，但是身體小而弱，連呼吸都似乎困難。他母親是個矮小白色的婦人，每次放學(xué)的時候總來接她兒子回去。最初，別的學(xué)生都嘲弄耐利，有的用革囊去碰他那突出的背。耐利毫不反抗，也不把這些事情告訴他的母親，無論怎樣被人捉弄，他只是靠在座位里偷偷地哭泣。有一天，卡隆突然跳了出來對大家說：“如果你們再碰一碰耐利！我一個耳光，要他轉(zhuǎn)圈子！”

勿蘭諦不相信這話，當(dāng)真嘗了卡隆的老拳，一拳打去果然轉(zhuǎn)了圈，從此再沒有人敢捉弄耐利了。先生知道了，就讓卡隆和耐利同坐一張桌子。兩人很要好，耐利尤其喜歡卡隆，每次走進教室，他總要先看看卡隆有沒有到；放學(xué)時，沒有一次不說“卡隆再會”的?？∫惨粯?，耐利的鋼筆或書落到地下，卡隆從來不要耐利費力，立刻俯下去替他拾起來。他還常常幫耐利把用具裝入革囊，或是替耐利穿外套。耐利?？粗?，聽見先生稱贊卡隆，就高興得如同稱贊自己一樣。

后來，好像耐利把一切都告訴了母親，包括從前受人捉弄，自己偷偷哭泣，以及卡隆如何保護他的事。于是，今天早上，又發(fā)生了這樣一件事：先生有事差我到校長室去，恰巧來了一個穿黑衣服的小而白的婦人，這就是耐利的母親。

“校長先生，我兒子班里，有一個叫卡隆的學(xué)生嗎？”她這樣問。

“是的。”校長回答。

“我有句話要和他說，您能叫他來這里一下嗎？”

校長命校工去叫卡隆。不一會兒，卡隆就出現(xiàn)在門框間了。他不知叫他為了什么，因此一臉納悶。那婦人一看見他，就跑了過去，摟住他的肩膀，不停地吻他的額：“你就是卡?。∈俏覂鹤拥暮糜?！幫助我兒子的就是你！好勇敢的人！”接著她就急忙地用手去摸衣袋，又取出荷包來看，一時找不出東西，就從脖子上取下帶著小小十字架的鏈子來掛在卡隆的脖子里：“把這給你吧，當(dāng)做我的紀(jì)念！—當(dāng)做感謝你，請你留著吧！”（3)學(xué)習(xí)成績好，每次都獲得頭等獎的男孩是

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級長十五日卡隆令人可愛，代洛西令人佩服。代洛西每次總是第一，取得一等賞，今年大約仍是如此的。可以敵得過代洛西的人，一個都沒有。他什么都好，無論算術(shù)、作文、圖畫，總是他第一。他一學(xué)即會，有著驚人的記憶力，凡事不費什么力氣。學(xué)問在他好像游戲一般。先生昨日向著他說；

“上帝給了你非常的恩賜，不要自暴自棄啊！”

他身材高大，神情挺秀，黃金色的發(fā)蓬蓬地覆著額頭。身體輕捷，只要用手一撐，就能輕松地跳過椅子。劍術(shù)也學(xué)會了。年紀(jì)十二歲，是個富商之子，穿著青色的金紐扣的衣服。平常總是高興活潑，待什么人都和氣，試驗的時候肯教導(dǎo)別人。對于他，誰都不曾說過無禮的言語。只有諾琵斯和勿蘭諦白眼對他，華梯尼看他時，眼里也閃著嫉妒的光，可是他似乎毫不介意這些。同學(xué)見了他，誰也不能不微笑。

他做了級長，來往桌位間收集作業(yè)的時候，大家都要去握他的手。他從家里得了畫片來，全部分贈朋友，還畫了一張小小的格拉勃利亞地圖送給那格拉勒利亞小孩。他給東西與別人的時候，總是笑著，好像不以為意似的。他不偏愛哪一個，待哪一個都一樣。我有時候覺到敵不過他，不由得難過啊！我也和華梯尼一樣嫉妒著代洛西呢！當(dāng)我拼命思索題目的時候，想到代洛西此刻已做完，無氣可出，常常要想惱他。

但是一到學(xué)校，見了他那秀美而微笑的臉孔，聽著他那可愛的話聲，接著他那親切的態(tài)度，就把怒惱他的念頭消釋了，覺得自己可恥，而和他在一處讀書是很可喜的了。他的神情，他的聲音，都好像替我鼓起勇氣、熱心和快活喜悅的。

先生把明天的每月例話稿子交給代洛西，叫他謄清。他今天正寫著。好像那篇講演的內(nèi)容使他大受感動，他臉燒得火紅，眼睛幾乎要下淚，嘴唇也發(fā)顫了。那時他的神氣，看去真是純正！我在他面前，幾乎要這樣說：“代洛西！你什么都比我高強，與我相比，好像一個大人！我真正尊敬你，崇拜你?。　?/p>

(4)可憐又堅強的鐵匠之子是

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從一個別人眼中呆笨的學(xué)生變成了二等獎獲得者。請欣賞精彩片斷我的母親十日

安利柯！當(dāng)你弟弟的先生來的時候，你對母親說了非常失禮的話了！像那樣的事，不要再有第二次?。∥衣犚娔隳窃?，心里苦得好像針刺！我記得，數(shù)年前你病的時候，你母親恐怕你病不會好，終夜坐在你床前，數(shù)你的脈搏，算你的呼吸，擔(dān)心得至于啜泣。我以為你母親要發(fā)瘋了，很是憂慮。一想到此，我對于你的將來，有點恐怖起來。你會對你這樣的母親說出那樣不該說的話！真是怪事！那是為要救你一時的痛苦不惜舍去自己一年間的快樂，為要救你生命不惜舍去自己生命的母親哩。

安利柯?。∧沩氂浿∧阍谝簧?，當(dāng)然難免要嘗種種的艱苦，而其中最苦的一事，就是失了母親。你將來年紀(jì)大了，嘗遍了世人的辛苦，必然會幾千次地回憶你的母親來的。一分鐘也好，但求能再聽聽母親的聲音，只一次也好，但求再在母親的懷里作小兒樣的哭泣：這樣的時候必定會有的。那時，你憶起了對于亡母曾經(jīng)給予種種苦痛的事來，不知要怎樣地流后悔之淚呢！這不是可悲的事嗎？你如果現(xiàn)在使母親痛心，你將終生受良心的責(zé)備吧！母親的優(yōu)美慈愛的面影，將來在你眼里將成了悲痛的輕蔑的樣子，不絕地使你的靈魂苦痛吧！

啊！安利柯！須知道親人之愛是人間所有的感情中最神圣的東西。破壞這感情的人，實是世上最不幸的。人雖犯了殺人之罪，只要他是敬愛自己的母親的，其胸中還有美的貴的部分留著；無論如何有名的人，如果他是使母親哭泣、使母親苦痛的，那就真是可鄙可賤的人物。所以，對于親生的母親，不該再說無禮的話，萬一一時不注意，把話說錯了，你該自己