小學道德與法治-江南水鄉(xiāng)教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE山東人民出版社小學品德五年級下冊第三單元第2課《江南水鄉(xiāng)》教學設計教學目標：情感、態(tài)度、價值觀引導學生尊重不同地區(qū)人們的文化差異，感受大自然對人類的哺育。能力和方法引導學生學習從不同角度觀察、分析社會事物和現(xiàn)象，培養(yǎng)學生學習收集、整理、分析運用社會信息的能力。知識1.讓學生了解長江三角洲的地理位置和自然環(huán)境。2.通過了解水上人家的生活，使學生認識這里的環(huán)境特點，明確“水鄉(xiāng)”得名的原因。一、導入師：課前我們先來輕松一下，做個小游戲。游戲的名字叫—看圖猜猜猜！請根據(jù)老師出示的圖片說出這是我國的哪座城市？教師出示圖片，學生自由猜。師：看來我們班的同學真是見多識廣，相信這堂課你們也一定會表現(xiàn)得非常優(yōu)秀。新授（一）印象江南師：俗話說，“一山有四季，十里不同天“，從白雪皚皚的大興安嶺到碧波蕩漾的西沙群島，從巍峨高聳的世界屋脊到熱鬧繁華的東海之波，我們的祖國到處都有著獨特的風光。今天我們就跟隨《中國風情》欄目組一起到我國的東部去看一看。播放《中國風情》的開篇視頻。師:雖然大多數(shù)同學都沒有去過江南，但我們從贊美江南的古詩和文章中，從描繪江南的畫面和影像中了解過江南，那江南給你留下了怎樣的印象呢？生自由回答師：同學們，在今天的課堂上，你還想了解關于江南水鄉(xiāng)的哪些知識？生自由回答師隨機板書：地理位置居民生活經(jīng)濟發(fā)展（二）探秘江南首先讓我們進入今天的小組研討時間—位置探秘。小組組長負責取出我們文件袋中的活動用紙，以小組為單位，依據(jù)課本58頁的地圖，在組長的帶領下集體完成這幾個問題。要求如下：誰來讀一讀？小組合作完成問題，教師巡視指導。師：哪來小組想來匯報？好，請你們來，他們小組在匯報的時候，其他的小組認真聽，等他們說完了，可以提出你們的不同觀點，好，開始吧！小組匯報師：在長江的下游，長江和錢塘江在入海處沖擊成一個三角地帶，這就是長江三角洲，也就是我們常說的江南水鄉(xiāng)。第二個問題老師和同學們一起來訂正一下做對的小組舉手。哪個小組來匯報第三個問題。師：河道縱橫縱橫交錯，湖泊星羅棋布，正是江南水鄉(xiāng)這種獨特的地理環(huán)境，所以人們給這里的居民起了一個非常好聽的名字—水上人家。（三）走進江南師：課前老師讓同學們以小組為單位通過多種途徑走進這些普通的水上人家，從居民生活來尋找那些最能代表江南的場景或畫面，下面在小組內(nèi)介紹一下自己的發(fā)現(xiàn)和感受吧。小組內(nèi)交流。師：下面我們把自己的收獲在全班范圍內(nèi)進行交流。哪個小組先來？出示幻燈片——江南名片展小組進行匯報展示。教師引導學生進行傾聽和評價，并把搜集的資料粘貼到我們的展板上。師小結:通過同學們的匯報可以看出，同學們課前做了很多的工作，匯報形式多種多樣，讓我們領略了水上人家的生活場景。課前老師也制作了一個描繪水上人家生活的短片，一起來看看。學生欣賞水鄉(xiāng)的風景與水鄉(xiāng)人的生活圖片展。師：你想說什么？師：通過傾聽小組的匯報，觀看老師的圖片，你發(fā)現(xiàn)了水上人家的生活有什么特點？生自由回答談感受師小結：房屋臨河而建，居民依水而生，小橋、流水、人家構成了水上人家最樸實的生活，也構成了我們眼中最獨特的風景。江南水鄉(xiāng)除了保持這種傳統(tǒng)的生活方式外，勤勞的人們利用江南獨特的有利條件進行生產(chǎn)，已經(jīng)逐漸成為中國經(jīng)濟發(fā)展最迅速的地區(qū)之一。（四）發(fā)展江南1、圖片與文字展現(xiàn)2、交流感受（時間長便交流，時間短直接匯報。）（五）贊美江南師：江南水鄉(xiāng)是個美麗的地方，山清水秀，歷朝歷代的文人墨客都對此贊不絕口，同時也人才輩出，水鄉(xiāng)孕育出了許多著名人物，像我國著名的文學家茅盾、魯迅，還有敬愛的周總理民主革命先輩蔡元培都是從江南水鄉(xiāng)里走出來的。茅盾魯迅先生都曾在文章中表達過對江南水鄉(xiāng)的深厚情感。讓我們也來贊美江南吧。學生根據(jù)課前搜集的古詩美文，朗誦古詩，贊美江南。三、結束語請看，傳統(tǒng)的小橋流水和現(xiàn)代化的高樓大廈在這片土地上完美地結合，整個江南都行走在現(xiàn)代與傳統(tǒng)的雙重軌道上，物質的富裕與精神的富庶在這片土地上交相輝映，難怪直到今天，人們?nèi)耘f把江南稱作“人間天堂”。板書設計：江南水鄉(xiāng)水上人家地理位置居民生活經(jīng)濟發(fā)展山東人民出版社小學品德五年級下冊第三單元第2課《江南水鄉(xiāng)》學情分析五年級的學生對待事情有自己的看法和觀點，具有判斷是非的能力，他們對學習內(nèi)容理解更加深刻，學習視野更加開闊，了解的地理和歷史知識更加豐富多彩，并且越來越重視史地內(nèi)容的學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系?！端先思摇愤@個教學主題選自山東人民出版社出版的《品德與社會》五年級下冊第三單元第二課的第一個主題，主要引領學生廣泛收集相關資料，利用圖片、文字實物的展示，體會江南獨特的地理環(huán)境和自然景觀。由于江南水鄉(xiāng)距離我們較遠，教師可將周圍的地理環(huán)境與江南水鄉(xiāng)相對比，學生則更能接受。探究人們的生活與環(huán)境之間的密切關系，了解當?shù)厝嗣駷檫m應環(huán)境而采取的種種方法，啟發(fā)學生明確人類對環(huán)境開發(fā)與建設的巨大作用，從而培養(yǎng)學生熱愛祖國，珍惜資源的態(tài)度與情感。山東人民出版社小學品德五年級下冊第三單元第2課《江南水鄉(xiāng)》效果分析《江南水鄉(xiāng)》評測練習是根據(jù)本課的教學目標設計的，內(nèi)容包括兩部分。一部分“自主學習單”，是學生預習課文用的；一部分“課堂學習單”是課堂學習時用的。從學生完成“自主學習單”的情況，我們可以看出學生對本主題的理解掌握程度，從而更好地把握學情，以學定教。我們對學生預習的情況作以下分析：（1）學生搜集了各個朝代的詩歌和散文，有的學生還搜集了五六首，而且朗讀的非常有感情。（2）對水上人家衣食住行的了解中，有的學生帶了相關的圖片資料，有的是文字資料，，形式多樣，非常全面。正是基于這樣的學情，我們在課堂教學中做了一些重點的把握和合理的設計。從整個“課堂學習單”的完成情況來看，學生對江南水鄉(xiāng)的大體范圍把握的基本準確，在長江以南，江蘇南部和浙江一帶；對長江、錢塘江、太湖、京杭運河標注的非常準確，表達清楚明了；對江南水鄉(xiāng)的地理環(huán)境的特點分析的非常到位。所有這些情況說明課堂上教師的指導是扎實的，整個教學過程是有效的。山東人民出版社小學品德五年級下冊第2課《江南水鄉(xiāng)》教材分析《江南水鄉(xiāng)》一課分為兩課時，本課為第一課時。本課教材內(nèi)容由引文、“水上人家人家”“魚米之鄉(xiāng)”三部分組成，還附有一張地圖、三幅插圖。引文部分點出了江南水鄉(xiāng)的大致范圍和地理位置，還點出了江南水鄉(xiāng)在地理環(huán)境和經(jīng)濟文化方面的總體特征。“我國長江三角洲地區(qū)，河道縱橫交錯，湖泊星羅棋布，山清水秀，美不勝收。這就是富庶的江南水鄉(xiāng)，也是我國人口稠密、經(jīng)濟文化最發(fā)達的地區(qū)之一?！八先思摇边@部分內(nèi)容，通過主題人物對江南小鎮(zhèn)生動的文字介紹以及幾幅極具典型江南水鄉(xiāng)特色和水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)景象的圖畫“小橋流水”“水上集市”“臨街茶館”等特色鮮明的圖片補充，讓學生對江南的水鄉(xiāng)環(huán)境和“水上人家”的生活環(huán)境形成感性認識。這種具體形象的描述為進一步探究在這種獨特環(huán)境中人們的生體會江南地區(qū)獨特的地理環(huán)境和自然景觀，然后以材料為依據(jù)探究人們的生活與環(huán)境之間密切的聯(lián)系，了解當?shù)厝藶榱诉m應環(huán)境而采取的種種方法，初步明確自然規(guī)律是不可抗拒的道理。在對江南地區(qū)民風民俗的了解方面，教科書設計的層次僅僅是讓學生了解，使他們能夠感受當?shù)匚幕莫毺匦?，體會祖國文化的豐富多彩。助學生感受到社會的進步與發(fā)展對這里人們生活的影響，城鄉(xiāng)差異在明顯縮小?！八先思摇敝饕ㄟ^圖片介紹讓學生對江南的水鄉(xiāng)形成感性認識，從而深入探究在這種獨特環(huán)境中人們的生產(chǎn)和生活狀況，了解這里經(jīng)濟的發(fā)展，感受社會的進步。因此，我在教學中將圖、文、音、畫等多種元素相結合，為學生描繪一幅生動、婉約的江南水鄉(xiāng)風景畫。再通過學生的課外收集、體會感悟、課堂展示等活動，讓學生在優(yōu)美輕松的氛圍中感受水鄉(xiāng)的美。本課是讓學生走近江南水鄉(xiāng)，認識江南水鄉(xiāng)，欣賞水鄉(xiāng)的特色。因此，在教學過程中，要多從情感角度出發(fā)，引導學生的情感傾向，讓學生學會認識美，欣賞美。在本課的設計中，我就用了先聽，后看，再想的方式，貫穿整節(jié)課。用到了欣賞圖片，觀看紀錄片，詩歌朗誦等方式來提高學生的興趣。

山東人民出版社小學品德五年級下冊第三單元第2課《江南水鄉(xiāng)》課堂學習單1.結合課本58頁《長江三角洲地區(qū)圖》，找出江南水鄉(xiāng)的大體范圍。2.在《長江三角洲地區(qū)圖》上，用紅色標出長江、綠色標出錢塘江、藍色標出太湖、黑色標出京杭運河。3.通過觀察這個地區(qū)的河流和湖泊分布，你發(fā)現(xiàn)這個地區(qū)的地理環(huán)境有什么特點。4.生活在這里的人們住在哪里？有什么特點？出門的交通工具是什么？想一想，和我們這里有什么異同？5.填一填區(qū)域位置鄒平江南水鄉(xiāng)備注范圍地理環(huán)境住交通工具街道山東人民出版社小學品德五年級下冊第三單元第2課《江南水鄉(xiāng)》自主學習單1.收集贊美江南水鄉(xiāng)的古詩詞和文章2.搜集介紹江南水鄉(xiāng)的著名古鎮(zhèn)3.搜集江南水鄉(xiāng)人家的衣食住行和風俗習慣和文化。4.閱讀課本58頁和60頁的文字，便于學生對“水上人家”形成感性認識。山東人民出版社小學品德五年級下冊第2課《江南水鄉(xiāng)》課后反思《江南水鄉(xiāng)》是五年級下冊第三單元第二課，本課內(nèi)容通過讓學生了解長江三角洲的地理環(huán)境，分析當?shù)厝说纳a(chǎn)和生活特點，深入思考環(huán)境與人的關系。《水上人家》主要通過主題人物對江南小鎮(zhèn)生動的介紹以及幾幅極具典型性的“小橋流水”、“水上集市”、“臨街茶館”等特色鮮明的圖片補充讓學生對江南的水鄉(xiāng)環(huán)境形成感性認識，從而進一步探究在這種獨特環(huán)境中人們的生產(chǎn)和生活。我認為本堂課的成功之處有以下幾點：一、贊美江南：實現(xiàn)了品德課的教育性。品德課要注意其教育性，蘇霍姆林斯基曾說過：“應該讓我們的學生在每一節(jié)課上，享受到多姿多彩的精神生活?！毕襁@種地理知識相對較多的課堂，要融入品德性教育是較難的，雖然我無法達到這樣的高度，但是我努力在教學中創(chuàng)設教育的機會，贊美江南這一環(huán)節(jié)，通過朗誦讓學生更加深入了解水鄉(xiāng)的美。朗誦教學既是認識過程，也是活動過程。激勵學生自主學習,引導鼓勵學生自由地表達自己的觀點和情感，學生通過讀讀、想想、說說獲得知識的積累、能力的發(fā)展，再相機點撥歸納又使學生豁然開朗，認識得以升華。二、探秘江南：實現(xiàn)了品德課的生活性。我設計這堂課的思路比較簡單，就是通過各種資料讓孩子們了解江南，熱愛江南，從而激發(fā)他們?yōu)樽鎳羞@樣的風水寶地而自豪的思想感情。在教學本課時，我設置了這樣四個環(huán)節(jié)，印象江南——探秘江南——發(fā)展江南—贊美江南。教學一開始，我用了《中國風情》這個視頻，讓學生充分感受江南水鄉(xiāng)古香古色的美，學生看完后感觸很深，然后讓孩子們談談自己對江南的印象或感受。這樣引出課題：《江南水鄉(xiāng)》。探秘江南，主要是通過長江三角洲圖，了解江南水鄉(xiāng)的范圍和地理位置。老師簡單介紹三角洲的形成原因。學生研討活動，展示自己搜集到的江南古鎮(zhèn)，說出江南水鄉(xiāng)獨特的地理環(huán)境：河道縱橫交錯，湖泊星羅棋布，可以讀，可以說，在這個環(huán)節(jié)，學生說的還不錯。接下來把每個古鎮(zhèn)的特點都說了出來，讓大家進一步了解了江南，引出“水上人家”的美稱。然后同學們小組交流自己搜集的水上人家的材料，有的同學把水上人家的圖片帶來，有的同學介紹房屋的特點：白墻黑瓦，有的介紹江南美食。老師展示了水上人家生活場景的經(jīng)典圖片，作為這一環(huán)節(jié)的總結。發(fā)展江南，這里，我是以上海為例，讓大家看圖片，了解上海近幾年的經(jīng)濟發(fā)展，知道這是經(jīng)濟發(fā)達的城市，再跟學生一起探討這里經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)勢。贊美江南，我是以江南山清水秀，人才輩出，文人墨客寫詩文贊美，以此為契機，鼓勵學生朗誦贊美江南的詩詞和文章。最后，根據(jù)學生的了解，來說說自己的收獲，給學生做個小結，學生更充分的認識江南的美。不足之處：沒有把江南水鄉(xiāng)和我們當?shù)氐牡纳?、文化、風俗、衣食住行等進行對比，如果對照來講，學生的印象會更深刻?？傊?，對于教學，我還需進一步努力，多看、多學、多聽，真正走入品社教學中，努力提高自己的教學水平。山東人民出版社小學品德五年級下冊第三單元第2課《江南水鄉(xiāng)》課標分析《江南水鄉(xiāng)》是魯教課標版小學品德五年級下冊第三單元的第二課。本單元以生活問題為基礎，通過資料呈現(xiàn)、問題引領、探究提示等方式，將我國不同緯度、氣候條件、地理環(huán)境以及民族的四個具有代表性的地區(qū)——東北平原、長江三角洲、黃土高原、青藏高原呈現(xiàn)給學生，幫助學生發(fā)現(xiàn)環(huán)境對人們的生活、生產(chǎn)、文化等方面的影響。本單元教科書的內(nèi)容體現(xiàn)出對高年級學生能力和思維水平的訓練。通過引導學生收集、分析、處理信息，思考生活與環(huán)境的關系及資源的開發(fā)與利用問題，使學生逐步掌握正確、有效的學習方法和科學的思維方式。下面是基于本課內(nèi)容的課程標準分析：課程性質和基本理念性質：品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以學生生活為基礎，以學生生活為基礎，以學生良好品德形成為核心，促進學生社會性發(fā)展的綜合課程。小學品德與社會課程標準的性質是綜合性、實踐性、開放性?；纠砟睿簬椭鷮W生參與社會、學會做人是課程的核心。本課程特別關注每一個學生的成長。以社會主義核心價值體系引導學生的到的發(fā)展，豐富學生的社會認識和內(nèi)心世界，健全學生的人格，使他們能夠以積極的生活態(tài)度參與社會，成為有愛心、有責任心、有良好行為習慣和個性品質的人。學生的生活及其社會化需求是課程的基礎，提高德育的時效性是是課程的追求。本課程注重學生生活的價值。學生的品德與社會性發(fā)展源于他們對生活的認識、體驗和感悟，學生的生活對本課程的構建具有重要價值。課程必須鐵定他們的生活，反映他們的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式探究社會，并以此為基礎，提升學生的生活。提高德育的實效性是課程的追求。本課程強調(diào)必須從學生發(fā)展的現(xiàn)實和可能出發(fā)，提高德育的實效性。教學要因地制宜地營造有利于學生品德和行為習慣養(yǎng)成的學習環(huán)境，選取學生生活中真實可信的生動事例，采用學生樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們認識和解決現(xiàn)實生活中的問題，使教學成為學生體驗生活、道德成長的有效過程。中高年級的課程目標和內(nèi)容品德與社會課程旨在培養(yǎng)學生的良好品德，促進學生的社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質的公民奠定基礎。本課程引導和幫助學生達到以下三個方面的目標。

（一）情感，態(tài)度，價值觀1、珍愛生命，熱愛生活，養(yǎng)成自尊自律、樂觀向上、勤勞樸素的態(tài)度。2、愛親敬長，養(yǎng)成文明禮貌、誠實守信、友愛寬容、熱愛集體、團結合作、有責任心的品質。3、初步形成規(guī)則意識和民主、法制觀念，崇尚公平與公正。4、熱愛家鄉(xiāng)，珍視祖國的歷史與文化，具有中華民族的歸屬感和自豪感，尊重不同國家和民族的文化差異，初步形成開放的國際視野，5、具有關愛自然的情感，逐步形成保護生態(tài)環(huán)境的意識。(二)能力與方法1、養(yǎng)成安全、健康、環(huán)保的良好生活和行為習慣。2、初步認識自我，掌握一些調(diào)整自己情緒和行為的方法。3、學會清楚地表達自己的感受和見解，傾聽他人的意見，體會他人的心情和需要，與他人平等地交流與合作，積極參與集體生活。4、學習從不同的角度觀察社會事物和現(xiàn)象，對生活中遇到的道德問題作出正確的判斷，嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題，力所能及地參與社會公益活動。5、初步掌握收集、整理和運用信息的能力，能夠選用恰當?shù)墓ぞ吆头椒ǚ治?、說明問題。(三）知識1、理解日常生活中的道德行為規(guī)范和文明禮貌，了解未成年人的基本權利和義務，懂得規(guī)則、法律對于保障毎個人的權利和維護社會公共生活具有重要意義。2、初步了解生產(chǎn)、消