新教材適用2024版高考語文一輪總復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)任務(wù)群2文學(xué)性閱讀專題3小說類文本閱讀整體閱讀指導(dǎo)課件

學(xué)案上編高考知識點復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)任務(wù)群二文學(xué)性閱讀——滋潤文化修養(yǎng)提升審美情趣【導(dǎo)語】現(xiàn)代文閱讀Ⅱ為文學(xué)性閱讀。文學(xué)性閱讀是以審美的態(tài)度和方式閱讀文本，涵養(yǎng)性情，滋潤心靈，從而不斷提升審美情趣和審美品位，豐富對文學(xué)和世界的想象與認(rèn)知，其對象主要是小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)作品。一、閱讀能力要求新高考評價體系對寫作能力的要求：1．能在積極主動的閱讀中感受、想象、體驗作品呈現(xiàn)的社會生活和情感世界；2．在領(lǐng)悟作品表達(dá)的感情、思想和觀念的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動生活經(jīng)驗和知識積累，進(jìn)行審美鑒賞和審美評價；3．對常見文學(xué)類作品的基本特征、一般體例和主要表現(xiàn)手法有所掌握，在了解文學(xué)史常識和文學(xué)創(chuàng)作一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，對文本藝術(shù)創(chuàng)新的主題意向、思想蘊(yùn)涵能有所領(lǐng)悟并展開聯(lián)想，對作品的表達(dá)效果和思想藝術(shù)價值能作出合理分析與評價；4．對文本建構(gòu)和文本理解所涉及的復(fù)雜因素，前者如作者傾向與意圖、作品語言與形式，后者如讀者立場、閱讀取向、欣賞角度、評價標(biāo)準(zhǔn)等，具有一定的認(rèn)識，并能夠從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價值和時代精神。二、閱讀任務(wù)構(gòu)成文學(xué)類文本閱讀主要涉及的任務(wù)群包括整本書閱讀與研討，文學(xué)閱讀與寫作，中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)、中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)、外國作家作品研習(xí)等。新高考對文學(xué)類文本閱讀的考查，更加關(guān)注普通勞動者對信仰的追求與普通市井生活中的詩意，逐漸過渡到對人性美的贊頌，以及對人生價值與時代精神的挖掘。專題三小說類文本閱讀整體閱讀指導(dǎo)考情分析·切高考之脈搏真題體驗·知命題之導(dǎo)向閱讀導(dǎo)引·明解題之規(guī)范考情分析·切高考之脈搏

考查年次202020212022新高考Ⅰ卷文本體裁散文小說小說文本出處×卞之琳《石門陣》馮至《江上》選擇題型×6.理解內(nèi)容(3分)7．鑒賞藝術(shù)特色(3分)6.鑒賞內(nèi)容和藝術(shù)特色(3分)7．分析文本內(nèi)容(3分)簡答題型×8.分析反復(fù)效果(4分)9．理解詞語含義(6分)8.分析人物思緒(6分)9．分析改編人物效果(6分)

考查年次202020212022新高考Ⅱ卷文本體裁小說散文＋小說散文文本出處雙雪濤《大師》(節(jié)選)廢名《放猖》(散文)廢名《莫須有先生坐飛機(jī)以后》(小說)×選擇題型6.理解內(nèi)容(3分)7．鑒賞藝術(shù)特色(3分)6.鑒賞內(nèi)容和藝術(shù)特色(3分)7．理解分析內(nèi)容(3分)×簡答題型8.分析物象用意(6分)9．分析語句內(nèi)涵(6分)8.鑒賞詞語效果(6分)9．分析文本構(gòu)思(6分)×從新高考卷來看，文學(xué)性文本閱讀呈現(xiàn)如下特點：1．命題數(shù)量微調(diào)，命題形式有所變化。相比老高考，新高考卷文學(xué)性閱讀選擇題由一道變?yōu)閮傻?，?shù)量增加；命題形式也有所創(chuàng)新，或分別從內(nèi)容的理解、藝術(shù)特色的分析鑒賞進(jìn)行設(shè)題，或?qū)?nèi)容與藝術(shù)特色合二為一，另設(shè)一選擇題。簡答題的數(shù)量和形式則相對穩(wěn)定。2．選文范圍廣泛，題材多種多樣。中外作品均有涉及，關(guān)注對人生、社會的思考，注重傳承革命文化。如2022新高考Ⅱ卷通過對抗日戰(zhàn)爭時期修馬蹄、釘馬掌勞動場景的描寫，將車夫的運(yùn)輸工作與抗戰(zhàn)時期的物資轉(zhuǎn)運(yùn)關(guān)聯(lián)起來，使學(xué)生體會革命戰(zhàn)爭年代人民的偉大力量，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“人民是歷史的創(chuàng)造者、人民是真正的英雄”的真諦。3．注重審美體驗，加強(qiáng)思維過程的考查。如2022新高考Ⅰ卷選用《江上》這篇小說，試題給出了“漁夫拒劍”這一情節(jié)的歷史版本，要求考生比較兩者，并且談?wù)勛约旱目捶āｉ喿x導(dǎo)引·明解題之規(guī)范一、小說的基本概念小說是文學(xué)類中的重要體裁，它以塑造人物形象為中心，綜合運(yùn)用語言藝術(shù)的各種表現(xiàn)方法，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫，廣泛、形象、生動地反映社會生活。二、小說的三個要素小說的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境。

這三個要素的有機(jī)組合，構(gòu)成了小說獨特的系統(tǒng)機(jī)制：小說以情節(jié)為主導(dǎo)、人物為焦點、環(huán)境為依托，概括社會生活，繪制社會生活。1．人物小說的核心任務(wù)就是通過塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質(zhì)方面，從而表現(xiàn)作品的主題。小說中的人物，我們稱為典型人物，這個人物是作者根據(jù)現(xiàn)實生活創(chuàng)作出來的，不同于真人真事，“雜取種種，合成一個”，通過這樣典型的人物形象反映生活，更集中，更有普遍的代表性。2．情節(jié)情節(jié)是指作品所描寫的事件發(fā)展、演變的全過程。小說主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)作品主題的。故事情節(jié)來源于生活，但它經(jīng)過整理、提煉和安排，就比現(xiàn)實生活中發(fā)生的真事更集中、更完整、更具有代表性?，F(xiàn)實生活中的事件和矛盾是有始有終、有起有伏，并有一定發(fā)展過程的，因而小說情節(jié)的展開，也是有過程的，這個過程一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分。3．環(huán)境環(huán)境是指人物活動的環(huán)境和事件發(fā)生的背景，分為自然環(huán)境和社會環(huán)境。自然環(huán)境描寫是指對人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候等的描寫，作用是渲染故事氣氛、烘托人物形象、推動情節(jié)發(fā)展、暗示社會環(huán)境、深化作品主題；社會環(huán)境描寫是指對人物活動的具體背景、處所、氛圍以及人際關(guān)系等的描寫，作用是交代人物的生活環(huán)境、社會關(guān)系，交代作品的時代背景，可從側(cè)面刻畫人物，暗示作品主題。小說三要素與主題關(guān)系圖：三、小說的主題小說的主題是指小說通過對現(xiàn)實生活的敘述和描寫、對藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)出來，貫穿一部小說始終的基本思想，是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價值意義之所在。因此，欣賞小說必須明確小說的主題。四、小說的閱讀方法考場閱讀是一種目的性很強(qiáng)的快速精細(xì)閱讀。閱讀的目的是整體把握文章，為做題做準(zhǔn)備。只有整體把握了全文，才能把命題人的命題指向、意圖看清楚，才能快速而準(zhǔn)確地答題。1.粗讀，明白小說寫了一個怎樣的故事閱讀小說，最直接的就是讀故事。通過讀，基本把握小說情節(jié)的基本結(jié)構(gòu)“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”，為下一步閱讀做好準(zhǔn)備。相對于把握小說的典型人物、作品主題這些內(nèi)在的、隱含的要素，情節(jié)是外顯的，因而，厘清作品的脈絡(luò)層次，由外而內(nèi)是從易到難閱讀小說的最好突破口。2．精讀，明白小說塑造了一個或幾個怎樣的人小說是最能表現(xiàn)人的藝術(shù)，人物是小說的核心。無論是敘事還是描寫，都是為塑造人物服務(wù)的。因此，分析人物獨特、鮮明的個性，要從這些敘事和描寫(如人物的外貌、語言、動作、心理描寫)入手。3．研讀，分析小說采用了怎樣的表現(xiàn)手法就小說而言，表現(xiàn)手法主要包括寫人手法、情節(jié)結(jié)構(gòu)技巧、環(huán)境描寫技巧和語言藝術(shù)四個方面。高考命題一般不會孤立地考查小說的表現(xiàn)手法，而是常常和小說的“三要素”聯(lián)系起來，考查表現(xiàn)手法對塑造人物、營造環(huán)境、推動情節(jié)發(fā)展所起的作用。多數(shù)情況下，情節(jié)與環(huán)境主要是為刻畫人物性格服務(wù)的，但同時也以間接的方式表現(xiàn)主題。4．總括，概括小說蘊(yùn)含了怎樣的主題

把握住小說的主題是讀懂小說的具體體現(xiàn)，但小說的主題表達(dá)不像論述類文本那樣直白，也不似散文用抒情議論來表達(dá)，它往往通過象征、暗示、比擬等手法，讓讀者借助情節(jié)、環(huán)境等感悟出來。這就是閱讀小說“入”和“出”的過程，也是“悟”的過程。概括主題，除了要聯(lián)系小說的三要素看主題外，還可聯(lián)系小說的標(biāo)題、題材、含有深刻意蘊(yùn)的段落和語句，這樣多方聯(lián)系綜合，才能準(zhǔn)確概括出小說主題。典題文本

(2022·新高考Ⅰ卷)閱讀下面的文字，完成1～4題。江上【注】馮至

子胥望著昭關(guān)以外的山水，世界好像換了一件新的衣裳，他自己卻真實地獲得了真實的生命。時節(jié)正是晚秋，眼前還是一片綠色，夏天仿佛還沒有結(jié)束。向南望去，是一片人煙稀少的平原。他在這荒涼的原野里走了三四天，后來原野漸漸變成田疇，村落也隨著出現(xiàn)了，子胥穿過幾個村落，最后到了江邊。

典例1

太陽已經(jīng)西斜，岸上三三兩兩集聚了十來個人：有的操著吳音，有的說著楚語。有人在抱怨，二十年來，這一帶總是打過來打過去，弄得田也不好耕，買賣也不好做。一個上了年紀(jì)的人說：“前幾年吳王余昧死了，本應(yīng)該傳位季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一個這樣賢明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高潔?！薄八蛔约罕３指邼崳o一般人都還在水火里過日子，——我恨這樣的人，我們都是吃了他高潔的苦。”一個年輕人憤恨地說。

面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎侵已馳，是怎樣感動子胥的心！他聽著歌聲，身不由己地向蘆葦叢中走去。

西沉的太陽把蘆花染成金色，半圓的月也顯露在天空，映入江心，是江里邊永久捉不到的一塊寶石。漁夫的歌聲又起了：

日已夕兮予心憂悲，月已馳兮何不渡為？

歌聲越唱越近，漁舟在蘆葦旁停住了。子胥身不由己地上了船。

多少天的風(fēng)塵仆仆，一走上船，呼吸著水上清新的空氣，立即感到水的溫柔。子胥無言，漁夫無語，耳邊只有和諧的櫓聲，以及水上的泡沫隨起隨滅的聲音。船到江中央，水流變得急驟了，世界回到原始一般地寧靜。子胥對著這滔滔不斷的流水，他想這是從郢城那里流來的。他立在船頭，身影映在水里，好像又回到郢城，因為那里的樓臺也曾照映在這同一的水里。他望著江水發(fā)呆，不知這里邊含有多少故鄉(xiāng)流離失所的人的眼淚。父親的、哥哥的尸體無人埋葬，也許早已被人拋入江心；他們得不到祭享的魂靈，想必正在這月夜的江上出沒。郢城里的王公們都還在享受眼前的升平，誰知道這時正有一個人在遙遠(yuǎn)的江上，想把那污穢的城市洗刷一次呢。子胥的心隨著月光膨脹起來……

他再看那漁夫有時抬起頭望望遠(yuǎn)方，有時低下頭看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎樣一個人呢？一個不知從何處來，又不知向哪里去的遠(yuǎn)方的行人罷了。但是子胥，卻覺得這漁夫是他流亡以來所遇到的唯一的恩人，這引渡的恩惠有多么博大，尤其是那兩首歌，是如何正恰中子胥的運(yùn)命，怕只有最親密的朋友才唱得出這樣深切感人的歌詞，而這歌詞卻又吐自一個異鄉(xiāng)的、素不相識的人的口里。

船緩緩地前進(jìn)著。兩人在兩個完全不同的世界，一個整日整夜浸在血的仇恨里，一個疏散于清淡的云水之鄉(xiāng)。他看那漁夫搖櫓的姿態(tài)，他享受到一些從來不曾體驗過的柔情。往日的心總是箭一般地急，這時卻唯恐把這段江水渡完，希望能多么久便多么久，與漁夫共同領(lǐng)會這美好的時刻。

船靠岸了，子胥口里有些囁嚅，但他最后不得不開口：“朋友。我把什么留給你作紀(jì)念呢？”漁夫倒有些驚奇了。

這時子胥已經(jīng)解下他的劍，捧在漁夫的面前。

漁夫嚇得倒退了兩步，他說：“我，江上的人，要這有什么用呢？”“這是我家傳的寶物，我佩帶它將及十年了。”“你要拿這當(dāng)作報酬嗎？”漁夫的生活是有限的，他常?？匆娪行┬腥耍恢獮槭裁措x鄉(xiāng)背井要走得那么遠(yuǎn)。既然遠(yuǎn)行，山水就成為他們的阻礙；他看慣了走到江邊過不來的行人，是多么苦惱！他于是立下志愿，只要一有閑暇，就把那樣的人順便渡過來。因為他引渡的時候多半在晚間，所以就即景生情，唱出那樣的歌曲?！斑@值得什么報酬呢？”子胥半吞半吐地說：“你渡我過了江，同時也渡過了我的仇恨。將來說不定會有那么一天，你再渡我回去?！睗O夫聽了這句話，一點也不懂，他只撥轉(zhuǎn)船頭，向下游駛?cè)ァ?/p>

子胥獨自立在江邊，望著那只船越走越遠(yuǎn)了，最后他才自言自語地說：“你這無名的朋友，我現(xiàn)在空空地讓你在我的面前消逝了，將來我卻還要尋找你，不管是找到你的船，或是你的墳?zāi)??！彼僖豢此种械膭ΓX得這劍已經(jīng)不是他自己的了：他好像是在替一個永久難忘的朋友保留著這支劍。(有刪改)

【注】

歷史小說《伍子胥》寫于1942～1943年，取材于春秋時期伍子胥的復(fù)仇故事，敘述他由楚至吳的輾轉(zhuǎn)逃亡。小說共九節(jié)，《江上》為第六節(jié)，伍子胥過了昭關(guān)，繼續(xù)跋涉，前往吳國。解題步驟第一步：速讀文本，明確小說要素環(huán)境：故事發(fā)生在春秋時期。情節(jié)：小說取材于伍子胥的復(fù)仇故事，敘述他由楚至吳輾轉(zhuǎn)的逃亡。本文寫伍子胥過了昭關(guān)，繼續(xù)跋涉，前往吳國。人物：主要人物為伍子胥和漁夫，還涉及季札等。第二步：閱讀題干，明確題目要求第1～2題為選擇題，涉及文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞、文中江邊人們談?wù)摷驹牟糠终f法的判斷。第3～4題為簡答題，要求分析子胥的思緒、理解本文將漁夫改寫為一個普通漁人的文學(xué)效果。第三步：精讀文本，逐題進(jìn)行分析第1～2題，將選項與文本相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比對、分析。第3～4題，找出試題所在文本區(qū)間，從原文“摳”答案。1.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)(

)A．子胥過了昭關(guān)，所見風(fēng)景與前大不相同，那大片綠色和原野，也是子胥再次“獲得了真實的生命”的心情寫照。B．“唯恐把這段江水渡完”，表現(xiàn)了逃亡中的子胥的心態(tài)，只有在江上的這段短暫時光，他才能夠平和地欣賞風(fēng)景。C．子胥同漁夫道別，說話時“有些囁嚅”“半吞半吐”，表現(xiàn)的是子胥渴望同漁夫交流，又礙于隱情而無法敞開心扉。D．“你渡我過了江，同時也渡過了我的仇恨”，子胥在江上領(lǐng)會到漁夫的“世界”，他對自己的使命有了更深的理解。【我的分析】逐項查找涉及的文本區(qū)間，將選項與文本信息進(jìn)行分析比對，判斷正誤。____________(A項，選項分析正確。B項，“只有……才”說法絕對。從文中“你渡我過了江，同時也渡過了我的仇恨”一語可知，通過這次渡江，伍子胥放下了心中的仇恨，心中沒有了仇恨，以后他都可以平和地欣賞風(fēng)景。C項，選項分析正確。D項，選項分析正確。)【我的作答】

________【答案】

B2．關(guān)于文中江邊人們談?wù)摷驹牟糠?，下列說法不正確的一項是(3分)(

)A．那位老人欣賞季札不就王位的高潔，也稱贊他以美好的行為感動了世人。B．那位年輕人認(rèn)為季札不顧百姓死活，只顧獨善其身，逃避了濟(jì)世的責(zé)任。C．季札掛劍一事進(jìn)一步說明了他的品行，也為后文的子胥贈劍做了鋪墊。D．季札的退耕田園，與下文漁夫的泛舟江上，共同表達(dá)出本文的隱逸主題?！疚业姆治觥恐痦棽檎疑婕暗奈谋緟^(qū)間，分析江邊人們談?wù)摷驹膬?nèi)容，判斷正誤。____________(A項，選項分析正確。B項，選項分析正確。C項，選項分析正確。D項，“共同表現(xiàn)了本文隱逸的主題”錯誤。“季札退耕田園”體現(xiàn)了他對高潔品質(zhì)的堅守，漁父泛舟江上，體現(xiàn)了他的散淡平和，這兩個人物都是小說的次要人物，文章的主題是通過伍子胥體現(xiàn)出來。伍子胥對漁夫的兩首漁歌的感念，特別是第二首中的“月已馳兮何不渡為？”以及“你渡我過了江，同時也渡過了我的仇恨”等語體現(xiàn)了伍子胥對仇恨的釋懷；文章最后兩段，寫伍子胥以后一定要找到漁夫，他把漁夫當(dāng)作一個永久難忘的朋友，把自己的寶劍留給他，體現(xiàn)了漁夫?qū)ξ樽玉愕闹匾绊憽＞C合來看，文章主要表現(xiàn)的是伍子胥思想的轉(zhuǎn)變過程。)【我的作答】

________【答案】

D3．舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發(fā)展開。請結(jié)合文中相關(guān)部分簡要分析。(6分)【我的分析】本題要求分析伍子胥在江上的思緒變化。首先從文中找出相關(guān)語段，然后進(jìn)行分析。(1)分析“一走上船，……世界回到原始一般的寧靜”____________(子胥登上漁船，清新的空氣，和諧的櫓聲等都使他感到安寧。)(2)分析“子胥對著這滔滔不斷的流水……子胥的心隨著月光膨脹起來……”____________(船到江中央，月涌江流，子胥的思緒隨江水奔涌，復(fù)仇的情緒漸趨激昂。)(3)分析“他看那漁夫搖櫓的姿態(tài)，……與漁夫共同領(lǐng)會這美好的時刻”____________(漁船緩緩前行，子胥觀察搖櫓漁夫，體會漁夫的世界，感念漁夫的恩惠，享受到不曾體驗過的柔情。)【我的作答】

__________________________________________【答案】示例：①子胥登上漁船，清新的空氣，和諧的櫓聲等都使他感到安寧；②船到江中央，月涌江流，子胥的思緒隨江水奔涌，復(fù)仇的情緒漸趨激昂；③漁船緩緩前行，子胥觀察搖櫓漁夫，體會漁夫的世界，感念漁夫的恩惠，享受到不曾體驗過的柔情。(評分參考：每答出一點給2分，意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。)4．漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍子胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為一個普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學(xué)效果？談?wù)勀愕睦斫狻?6分)【我的分析】題干簡要介紹了“漁夫拒劍”的歷史故事。作答本題，首先比較原故事和本文的差別，特別注意題干中“將漁夫改寫為一個普通漁人”，重點要以關(guān)鍵詞“普通”作為切入點分析。(1)從主題側(cè)重方面進(jìn)行分析____________(原故事漁夫拒劍并自盡的歷史故事，側(cè)重表現(xiàn)漁夫的俠義精神，與普通人的生活較遠(yuǎn)，本文把漁夫改為無意施恩的普通人，更顯出平凡人“恩惠”的博大。)(2)從表現(xiàn)手法方面進(jìn)行分析____________(借漁夫來書寫一個散淡處世的境界，與伍子胥的世界構(gòu)成對比。)(3)從情節(jié)構(gòu)思方面進(jìn)行分析____________(放棄描述驚險的外部沖突，轉(zhuǎn)向探究人物的內(nèi)心沖突。)(4)從現(xiàn)實意義方面進(jìn)行分析____________(使故事的傳奇色彩有所減弱，而現(xiàn)實寓意則有所增強(qiáng)。)【我的作答】

________________________________________【答案】示例：①從主題上，把漁夫改為無意施恩的普通人，更顯出平凡人“恩惠”的博大；②從表現(xiàn)手法上，借漁夫來書寫一個散淡處世的境界，與伍子胥的世界構(gòu)成對比；③從情節(jié)構(gòu)思上，放棄描述驚險的外部沖突，轉(zhuǎn)向探究人物的內(nèi)心沖突；④從現(xiàn)實意上，使故事的傳奇色彩有所減弱，而現(xiàn)實寓意則有所增強(qiáng)。(評分參考：每答出一點給2分，給滿6分為止。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。)真題體驗·知命題之導(dǎo)向(2021·新高考Ⅰ卷)閱讀下面的文字，完成5～8題。石

門

陣卞之琳①“諸葛孔明擺下了八陣圖，叫陸遜那小子，得意洋洋，跨馬而來的，只見左一塊石頭，右一塊石頭，石頭，石頭，石頭，直弄得頭都昏了。他一看來勢不妙，就勒轉(zhuǎn)了馬頭，橫沖直撞，焦頭爛額，逃回了原路。——這‘三國’里的故事，你們還記得嗎？”②說到了這里，干咳了一聲，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的許多面孔。

典例2③男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。帶胡子的有，麻的有，長雀斑的有，帶酒窩的有，一共十來張，在中秋前兩天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是點點頭，意思要王木匠盡管講下去得了。④王木匠手巧。譬如，現(xiàn)在鄰近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，確是王木匠的發(fā)明。他的手藝不止見長于他的本行。⑤“對，我正要給你們擺一個和八陣圖差不多的石門陣。不過幾句話，一點新聞，石門陣擺退鬼子兵?！雹蘩贤鯎烊ゲ怕涞筋i脖子上的一片枯棗樹葉子，隨即干咳了一聲。⑦“來了?！贝蠹乙黄鹣?。⑧果然——⑨“來了！來了，一群鬼子兵！”⑩王木匠轉(zhuǎn)過頭來望望山坡下轉(zhuǎn)進(jìn)村子里來的白路，仿佛日本兵當(dāng)真從那邊來了，把聽眾給嚇了一跳。?“他們先在遠(yuǎn)處山頭上向鎮(zhèn)上望，用望遠(yuǎn)鏡，看得清清楚楚的。?“那條小街上有人嗎？沒有。?“那個院子里有人嗎？沒有。?“那堆小樹叢背后有人嗎？沒有。?“八路軍走光了。好，那個頭兒，吩咐先下去五十個膽子最大的‘皇軍’。?“‘開步走！’他們下來了，那五十個鬼子，騎了馬。”?“這條鎮(zhèn)不是就完了嗎？”宋長發(fā)很擔(dān)心地插上了一句。?王木匠沒有理他，干咳了一聲，接下去：?“騎了馬，得意洋洋！瞧，第一個麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二個是八字胡子，第三個是小耳朵。小耳朵回過頭來，看后面跟來的都很威風(fēng)，就把頭昂得高些。?“小耳朵的心是在一家老百姓的閨閣房里。5．下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是(3分)(

)A．用煤油箱改造水桶子，既說明王木匠手巧，也為后文故事情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。B．王木匠講故事不乏新意識，他的靈感除了來自“八陣圖”，還來自“一點新聞”。C．石門陣故事取材于政治指導(dǎo)員的報告，“麻子”“小耳朵”等鬼子均確有其人。D．王木匠因追求手藝完美而無法做出理想中的衣櫥，他對著自己的手發(fā)出了感嘆。【我的分析】逐項查找涉及的文本區(qū)間，將選項與文本信息進(jìn)行分析比對，判斷正誤。____________(A項，選項錯誤。王木匠能夠用煤油箱改造水桶子，說明他的手藝好?！八氖炙嚥恢挂婇L于他的本行”是說王木匠除本行外，講故事也很有趣，作用是直接引出下文，并沒有為后文故事情節(jié)發(fā)展埋下伏筆的作用。B項，選項正確。C項，選項錯誤。信息區(qū)間主要在第～段。原文“意思是兩重的，表示不相信，也表示驚嘆他叫人不能不相信”，是寫王木匠講故事生動，至于是否真的有這些鬼子，文章并沒有明確說明。D項，選項錯誤。原文寫他常常想做一張極精致的衣櫥，已經(jīng)設(shè)計了多年，總可以有做成的一天了。王木匠不是因為追求完美而無法做成衣櫥，而是因為這個動亂時代沒有辦法在家中放置這樣的衣櫥。)【我的作答】

________【答案】

B6．下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)(

)A．小說以王木匠重提諸葛亮八陣圖故事開頭，再寫村民們的表情神態(tài)，這樣，石門陣故事還未正式展開，王木匠擅長講故事的形象就已經(jīng)確立起來了。B．小說描寫村民們的面孔，用“帶胡子的有，麻的有……”，而不用“有的帶胡子，有的麻……”，突出了不同面孔最顯著的特點。C．小說調(diào)動了許多“聲音”來配合王木匠的講述，如小梅子等人的插話、王木匠的干咳聲，乃至與故事毫不相干的驢叫聲，讀來令人如臨其境。D．小說講了一個王木匠講故事的故事，這種故事套故事的結(jié)構(gòu)頗具匠心，不僅使小說敘事變得更為復(fù)雜，同時也使小說的主題更加多元?！疚业姆治觥恐痦棽檎疑婕暗奈谋緟^(qū)間，將選項與文本信息進(jìn)行分析比對，判斷正誤。____________(A、B、C三項分析正確。D項，小說的敘事并沒有因為其結(jié)構(gòu)而更加復(fù)雜，作者通過王木匠講故事，刻畫出了很多活靈活現(xiàn)的形象，主要表現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭期間百姓對于和平時代的向往，主題是非常明確的，并不是多元化的。)【我的作答】

________【答案】

D7．王木匠講石門陣時，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？(4分)【我的分析】首先要在文中畫出使用反復(fù)手法的語句，結(jié)合上下文語境，分別體會其作用。然后從王木匠講故事和聽眾聽故事兩個角度進(jìn)行分析。(1)從王木匠講故事的角度____________(效果是具有渲染效果，把故事描述得更充分。)(2)從聽眾聽故事的角度____________(效果是具有延宕效果，遲遲不講下文，引發(fā)聽眾的好奇與追問。)【我的作答】

_________________________________________【答案】

①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，遲遲不講下文，引發(fā)聽眾的好奇與追問。(答對一點給2分。如有其他答案，只要言之成理，意思答對即可。)8．小說中多次出現(xiàn)的“門”，在不同層面有不同含義，請結(jié)合文本加以分析。(6分)【我的分析】需要梳理文本，找出寫門的幾處地方由淺入深思考。文中的“門”有三類，分別寫出這三類門的作用或深層意味。(1)找出相關(guān)句子并分析門的第一層含義____________(“只要不是木頭門就行了。木頭門燒得開。上次蘇家峪不是給門板都燒光了。洪子店也燒去了許多”，此處的門是指現(xiàn)實中的木門。)(2)找出相關(guān)句子并分析門的第二層含義____________(“他們什么也沒有看見，只看見門里堵滿了石頭——石頭門”“向左看：石頭門”“向右看：石頭門”。此處的門是指石頭門，在王木匠的故事加工中，磚頭門變成了“石頭門”，戰(zhàn)斗故事隨之變成了傳奇的“石門陣”，體現(xiàn)出軍民團(tuán)結(jié)一心，共同抵御侵略者的堅強(qiáng)意志。)(3)找出相關(guān)句子并分析門的第三層含義____________(“守住了大門，不用關(guān)二門”。前一處門是指國門，后一處指家門，寓意只有保衛(wèi)國門才能守護(hù)家門。)【我的作答】

___________________________________________【答案】

①一是現(xiàn)實中的木門，木頭門擋不住日本侵略者；②二是指石頭門，在王木匠的故事加工中，磚頭門變成了“石頭門”，戰(zhàn)斗故事隨之變成了傳奇的“石門陣”；③三是國門家門，“守住了大門不用關(guān)二門”寓意是只有保衛(wèi)國門才能守護(hù)家門。(每答出一點給2分。如果回答“理想中的門，即無門，‘處處夜不閉戶的時代’，表現(xiàn)了老百姓對和平社會、和平生活的向往和期望”，也酌情給分。)(2020·新高考Ⅱ卷)閱讀下面的文字，完成9～12題。大師(節(jié)選)雙雪濤母親還在的時候，我就跟著父親出去下棋，父親走在前面，我在后面給背著板凳。母親常說：兒子，你也不學(xué)好，讓你媽還活不活？我說：媽，作業(yè)也寫完了，去看大人玩，算個什么事兒啊。你好好活著。就背上板凳跟著父親走。父親從不邀我，也不攆我，愿意跟著走就走，不跟著也不等，自己拿起板凳放在自行車后座上，騎上車走。

典例3只是看了兩年，父親的棋路還沒看懂，大樹下，修車攤，西瓜攤，公園里，看父親下棋，大多是贏，有時也輸，一般都輸在最后一盤。終于有一天，我好像明白了一些，回家的路上，下起了雪，我把板凳抱在懷里，肩膀靠著父親的后背。我說：爸，最后一盤你那個“仕”支得有毛病。到了家，父親拿出象棋，說：咱倆來三盤，不能緩棋，否則不下。那次我輸了個痛快，每一盤棋都沒有超過十五分鐘，我心中所想好像全被父親洞悉，而父親看起來的閑手全都藏著后續(xù)的手段，每個棋子底下好像都藏著一個刺客。父親說：現(xiàn)在來看，附近的馬路棋都贏不了你，但你還是個臭棋，奇臭無比。今天教你仕的用法?，F(xiàn)在我回想起來，那個夜晚特別長。從那以后出去，背上了兩個板凳。我十一歲的時候，有人從新民來找父親下棋。那人坐了兩個小時的長途車，到父親常去的大樹底下找他?！昂诿蟾?，在新民聽過你棋好，來找你學(xué)學(xué)?！蹦侨舜髦鴤€眼鏡，看上去不到三十歲，穿著白色的襯衫，汗把襯衫的領(lǐng)子浸黃了，用一塊手帕不停地擦著汗。眼鏡不是第一個。從各個地方來找父親下棋的人很多，高矮胖瘦，頭發(fā)白的黑的，西裝革履，背著蟑螂藥上面寫著“蟑螂不死，我死”的，什么樣子的都有。有的找到棋攤，有的徑直找到家里。找到家里的，父親推開一條門縫，說：辛苦辛苦，咱外面說。然后換身衣服出去。一般都是下三盤棋，都是兩勝一負(fù)，最后一盤輸了。有的人下完之后說：知道了，還差三十年。然后握了握父親的手走了。有的說：如果那一盤那一步走對了，輸?shù)氖悄悖覀冊賮?。父親擺擺手說：說好了三盤，不能再下了。不行，對方說，我們來掛點東西。掛，就是賭。所謂棋手，無論是入流的還是不入流的，都有人愿意掛，小到煙酒，大到房子、金子和存款，一句話就訂了約的有，找個證人簽字畫押的也有。父親說：朋友，遠(yuǎn)道而來別的話不多說了，我從不在棋上掛東西，你這么說，以后我們也不能再下了，剛才那三盤棋算你贏，你就去說，贏了黑毛。說完父親就站起來走。還有的人，下完棋，不走，要拜父親當(dāng)師傅，有的第二天還拎著魚來，父親不收，說自己的棋，下可以，教不了人，瞧得起我就當(dāng)個朋友，師徒的事兒就說遠(yuǎn)了。那天眼鏡等到父親，拿手帕擦著汗，說要下棋，旁邊的人漸漸圍過來。父親坐在板凳上，樹上的葉子嘩啦嘩啦地響，他指著自己的腦袋說：老了，酒又傷腦子，不下了。那年父親四十歲，身上穿著我的校服，胡須長了滿臉，比以前更瘦，同時期下崗的人，有的人已經(jīng)做生意發(fā)達(dá)了，他卻變成一個每天喝兩頓散白酒，在地上撿煙蒂抽的人，話也比過去少多了，只是終日在棋攤泡著，確實如他所說，半年來只是坐在板凳上看，不怎么出聲，更不下場下棋。眼鏡松開一個紐扣說：我扔下學(xué)生，坐了兩小時汽車，又走了不少路，打聽了不少人，可是你不下了。父親說：是，腦袋壞了，下也沒什么用。眼鏡用手帕擦著汗，看著圍著的人，笑了笑，說：如果新民有人能和我下，我不會來的。父親想了想，指著我說：朋友，如果你覺得白來了的話，可以和他下。眼鏡看了看我，說：你兒子？父親說：是。眼鏡在眼鏡后面眨了眨眼，說：你什么意思？父親說：他的棋是我教的，你可以看看路子，沒別的意思，現(xiàn)在回去也行，我不下了。腦子壞了。眼鏡又看了看我，用手摸了摸我的腦袋說：你幾歲了？我說：十一。他說：你的棋是你爸教的？我說：教過一次，教過仕的用法。大伙兒笑了。眼鏡也笑了，說：行嘞，我讓你一匹馬吧。我說：別了，平下吧，才算有輸贏。大伙兒又笑了。眼鏡蹲下，我把板凳拉過去，把棋子擺上。到了殘局，我一車領(lǐng)雙兵，他馬炮單兵缺仕象，被我三車鬧仕贏了。眼鏡站起來，從兜里掏出一支鋼筆放在我手上，說：收著吧，自己買點鋼筆水，可以記點東西。父親說：鋼筆你拿回去，他有筆。我們下棋是下棋。眼鏡看了看父親，把鋼筆重新放進(jìn)兜里，走了?；丶业穆飞?，我在后座上想著那支鋼筆，問：爸，你真不下了？父親說：不下了，說過的話當(dāng)然是真的。又說，你這棋啊，走得太軟，應(yīng)該速勝，不過這樣也沒什么不好。在學(xué)校不要下棋，能分得開嗎？我說：能，是個玩嘛。父親沒說話，繼續(xù)騎車了。(有刪改)9．下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是(3分)(

)A．本文開頭母子之間的對話，間接表明父母的關(guān)系已因父親癡迷于下棋而變得緊張。B．父親下棋多在街頭，這表現(xiàn)出一個民間高手始終得不到正式認(rèn)可的郁郁不得志。C．“我”拒絕“眼鏡”讓馬，表現(xiàn)的是孩子下棋時的心理，既充滿自信，又在意輸贏。D．“眼鏡”是個溫和友善的人，又是個和父親一樣的棋癡，他們相互理解，彼此尊重。【我的分析】逐項查找涉及的文本區(qū)間，將選項與文本信息進(jìn)行分析比對，判斷正誤。

____________(B項，“這表現(xiàn)出一個民間高手始終得不到正式認(rèn)可的郁郁不得志”錯誤，從文中來看，父親態(tài)度謙和，與人下棋從來只下三盤，不“掛”東西，最后一盤還總是故意輸給他人，體現(xiàn)出一種棋藝高超又淡泊名利的君子風(fēng)度，并沒有“始終得不到正式認(rèn)可的郁郁不得志”之情。)【我的作答】

________【答案】

B10．下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)(

)A．本文寫回憶父親教“我”用仕的“那個夜晚特別長”，表述雖然平淡，卻寫出了“我”的心理感覺，以及對父子雪夜論棋那一場景深深的懷念。B．本文在“眼鏡不是第一個”話頭之后，插入一段下棋人眾生相的描寫，烘托了父親的“大師”形象，為下文“眼鏡”與父親對弈的高潮做了鋪墊。C．父親評價兒子的棋“走得太軟”，但又說這樣也好，看似不無矛盾的態(tài)度中，包含著父親對兒子下棋之道及處世之道的指點。D．本文的敘述整體而言沉靜克制，偶爾出現(xiàn)的幽默語句，不僅生動有趣，而且寫出了追憶中的少年時光那不乏溫情輕松的一面?！疚业姆?/p>