小學科學-《認識常見巖石》教學設計學情分析教材分析課后反思

《認識常見巖石》教學設計【教材分析】《認識常見巖石》是五年級下冊第四單元的第一課，第四單元可分兩塊內容“巖石”和“礦物”，探究“巖石”與探究“礦物”是相互聯(lián)系，逐步深入的?！罢J識常見巖石”其實包括兩個方面的內容：一是讓學生基于生活經驗和已有知識水平，運用多種感官方法對巖石進行觀察，獲取巖石在表面的信息和一些有關巖石外部的特征，能根據一定的特點對巖石進行簡單的分類，并能區(qū)分什么是巖石，什么不是巖石。二是讓學生學會運用多種方法觀察巖石外部特征基礎上深入觀察巖石的結構和顆粒，并采用不同的方法（借助工具和實驗）來觀察巖石，初步認識常見的幾種巖石的顯著特征，并利用這些顯著的特征，根據資料能夠對巖石進行識別，初步了解構成巖石的顆粒，為更深入地讓學生認識構成巖石的礦物打下基礎。本節(jié)課圍繞兩個探究活動展開：一是觀察巖石和磚頭的區(qū)別。通過觀察和思考將巖石和磚頭的特征區(qū)分開來。二是進一步的觀察常見巖石的結構和構造，通過新的觀察方法和簡單的實驗，認識幾種常見巖石的顯著特征，關注巖石的本質特征?！窘虒W目標】科學知識：1、能區(qū)分巖石和非巖石2、初步認識幾種常見巖石的顯著特征。過程與方法：1、觀察、記錄、描述幾種常見巖石的顏色、結構、構造。2、根據巖石的顯著特征對照有關資料識別巖石。3、根據需要對巖石進行觀察、比較、及查閱相關資料。情感態(tài)度價值觀：1、認識到認真細致地觀察、比較、記錄、描述的重要性。2、通過組內分工合作，描述匯報，說說猜猜的組織形式，培養(yǎng)學生合作、交流、質疑意識。3、培養(yǎng)收集、研究巖石的興趣。【教學重難點】重點：觀察、記錄、描述幾種巖石的特征。難點：根據巖石的特征對照資料識別巖石。【教學準備】1、分組實驗：1號花崗巖、2號砂巖、3號頁巖、4號礫巖、5號玄武巖、6號石灰?guī)r、放大鏡、錘子、小刀、鑷子、滴管、稀鹽酸、碟子、水杯、濕毛巾。2、演示實驗：巖石標本、滴管、稀鹽酸、滴瓶、碟子、相關課件【教學過程】一、導入：游戲猜一下，引出課題。1、師：老師帶來了3個神秘的禮物把他藏在3個袋子，大家想不想知道是什么？下面老師找一個同學上來摸，不能看，說出你摸到物體的特征，讓下面的同學猜看誰先猜出？生1：硬硬的、沉沉的、表面比較光滑生：玻璃、石頭…………拿出讓學生認識一下，前兩個都是石頭，科學課上我們叫巖石。第三個袋子里是磚，它是不是巖石呢？今天我們就一起來認識常見的巖石。板書課題[了解學生對巖石的原有認識，回顧已有的生活經驗，討論了巖石的簡單特征，為下面的學習打基礎。讓學生明白，。]二、學習新知，合作探究。1、巖石的分布？（你在哪里見過巖石）生：路上、山上……..[教師根據學生的回答，課件展示：這些石頭來自在自然界中，它們有些裸露在表面，來自高山，而有的是被覆蓋著，如在水里、土壤下等等。順利過渡，并接近探究的重點。]三、猜一猜哪些是巖石？1、引出巖石的定義？⑴區(qū)別巖石與非巖石（比如人造的磚頭等，但選材也是從礦物中來的）⑵了解巖石有很多的種類，每個種類的巖石因其成因不同，都有各自的特征。[通過交流來明確所需探究的點位，切近探究重點]四：認識巖石的基本特征：我們把不是巖石的去掉，留下這六塊巖石一起觀察一下他們的特征？學生討論交流并說出自己的觀點，師播放微視頻巖石的基本特征。老師帶來了這六種巖石我們一起研究一下。五、小組分組實驗，并做好實驗記錄1、你打算怎么研究？學生討論？制定研究計劃、交流研究計劃、確定研究計劃2、老師教給大家一些方法：一看、(用放大鏡看，看巖石的特征)二刻、（用刀子刻，看巖石的硬度）三滴（用稀鹽酸滴，看巖石的耐腐蝕性）[我們不僅僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學探究，因此，先制定探究計劃，理清探究思路是非常有必要的。]四、交流實驗后的發(fā)現(xiàn)⑴歸納總結。（注意既總結本課的知識點――巖石的特征，又總結研究巖石的觀察方法――利用感官、工具及其它物質如化學藥品，三方面的結合才全面了解一個物體特征。）五、巖石的分類你能根據巖石的特征給巖石分類嗎？科學家是怎么分類的，按巖石的生成方式分為：巖漿巖、沉積巖、變質巖，我們一起來看它的形成方式視頻展示。六、巖石的用途？1、巖石有哪些用途？生說，師課件總結。七、回顧整理，你的收獲？《認識常見巖石》學情分析學生對于巖石可以說既熟悉又陌生，說熟悉是因為巖石是一種大家經常能見到的東西，說陌生是因為這些已有的知識經驗對于學生來學，還處于表面的認知狀態(tài)，只是一些零碎、雜亂、單一的片斷，對于巖石的特性，還沒有形成比較清晰、科學的認識。通過第一課的學習，知道需要用多種方法觀察巖石，如何比較準確地描述巖石的特征,知道巖石在顏色、花紋、手感等方面有各自的特點，并能根據特點對巖石進行分類。學生初步形成了描述能力和綜合概括的能力。然而在本節(jié)課實際教學過程中，讓學生真正去正確描述巖石的特征，關注巖石本質特征是困難的，學生的觀察很容易只停留在對巖石外在特點的觀察和描述上。如何悉心指導學生使用新的觀察方法和簡單的實驗，引導學生要關注巖石本質特征就是本課教學設計的關鍵所在?！墩J識常見巖石》效果分析《認識常見巖石》一課，要讓學生初步學會觀察、研究巖石的一般方法，并通過親自觀察和實驗，知道常見的巖石的特征。結合本節(jié)課的教學，談幾點自己的想法。成功之處：1、創(chuàng)造了良好的教學氛圍，教學準備比較充分。課前，我準備了巖石的圖片，并利用投影展示給學生，為學生營造了一個良好的學習氛圍，激發(fā)了學生學習的興趣。并根據學生收集的巖石進行了合理的分配，為每個小組準備了觀察記錄表，以便讓學生在實驗的過程中隨時記錄煩縣的信息。這樣的準備，有利于學生的觀察探究。2、不僅注重了觀察方法的指導，而且注意指導學生做到觀察有序。實驗是科學學習最常用的方法，通過實驗，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、探究能力。在教學的第三環(huán)節(jié)，當學生通過討論、交流獲得實驗的方法之后，我提醒學生，在實驗的時候，要按照一定的順序進行。從后面的探究環(huán)節(jié)來看，這一要求是十分必要的，它有利于學生井然有序地進行實驗，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的科學探究習慣。3、體現(xiàn)了學生是學習的主人學生是學習的主人，是知識的探究者，學生獲得知識的過程，是一個親身去體驗，去發(fā)現(xiàn)，去獲得的過程。讓學生進行獨立的探索活動有一定的難度，但正是這種“難度”，才能使學生的觀察能力，實驗能力，比較、分析能力都得到鍛煉和發(fā)展。在學生獨立探索后，給出一定時間讓學生充分地、獨立地思考，并把思考的結果充分表達出來。通過討論，學生的探索結果得到了交流，互相啟發(fā)提高，自己找出了各種巖石的特征。這種安排，對培養(yǎng)學生的探索精神很有好處。不足之處：

課堂的結束，并不意味著學生探究活動的結束，更不意味著作為教師對課堂教學研究的結束。通過本節(jié)課，通過本次活動，聆聽其他教師的課堂教學，我深深的感到：研究課堂教學，研究教材，我還做的遠遠不夠。首先，在組織課堂教學上，還有一定的差距。在本節(jié)課的教學過程中，由于學生對科學的實驗教學有著極大的興趣，致使在學習的過程中，部分學生不是專注于對知識的探究，而是在專注于玩。尤其是在探究環(huán)節(jié)，課堂顯得比較亂，卻沒有及時的去調控，顯現(xiàn)了自身課堂組織能力較差。其次，對于教材的編排意圖，理解不到位。在教材中，對于學生觀察探究巖石的方法，只是列舉了看、摸、刻、滴鹽酸四種，但對于學生來說，可能還有許許多多的方法，然而在教學中我卻只是局限于這四種實驗方法。這樣的做法，限制了學生的思維，更不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。《認識常見巖石》教學反思《科學課程標準》明確指出:科學學習要以探究為核心，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨。讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。因此，學生在科學探究活動中的有效性，將是決定能否達到培養(yǎng)科學素養(yǎng)這一目標的關鍵。一、“科學選取探究問題”是有效探究的前提《認識常見巖石》這一課內容比較多，如果沒有科學選取探究問題，就容易使探究陷入“多角度、多目標”的境地，不利于學生探究活動的開展。我想，科學選取探究問題，及注意探究的層次性對于這一課來說，非常重要。由導入環(huán)節(jié)進入到探究環(huán)節(jié)，最直接的問題是什么？最讓學生感興趣的問題是什么？這是教師所要重點考慮的?；蛟S教師理解的“最直接”與“最感興趣”與學生理解的是不一樣的，那就要通過試教來了解學生的前概念，了解他們對這些問題的認識水平，在實際教學過程中還要善加調整，這樣才能做到“科學選題”。經過試教發(fā)現(xiàn)，學生對于“巖石”的了解處于一種非常低的水平，基本上提不出什么有價值的問題來。這就需要教師的幫助，通過引導，讓學生有章可循。最直接的問題就是“什么才叫做巖石？”、“磚頭是巖石嗎？”這個問題看似簡單，其實暗藏玄機，“巖石”是天然的，“礦物”也是天然的，可是“礦物”卻可以被人們加以利用，制成別的東西。這個問題需要學生們動動腦筋，權當熱身吧。緊接著的問題就是由巖石種類的繁多，進而想了解種類繁多的巖石具有共同的特征嗎？這個選題需要借助鑒別手段才能達成，需要特別提出的是一個“滴酸”的過程，這也是本節(jié)課的一個難點。只有把握好這個點才能使整節(jié)課充實起來。由上論述我們不難發(fā)現(xiàn)，“科學選取探究問題”并不一定是學生自己選的，是需要師生共同討論后才選定的，定好選題，明確探究方向，當然是有效探究的前提。二、“細化探究步驟”是有效探究的關鍵精心選擇活動材料的目的是為了更好的服務課堂教學，服務于學生，使他們有效地進行科學探究，如何使這些結構性材料發(fā)揮它的最大效用呢？這就需要教師在吃透教材的基礎上因地制宜、因材施教，特別是要細化探究的各個環(huán)節(jié)。學生對于巖石及觀察巖石的方法究竟掌握到何種程度是個未知數(shù)，因此，在指導學生觀察巖石的方法及觀察巖石什么內容的指導上是盲目的。結果是花費了大量的時間，收效卻不大，學生對于層理、條紋、顆粒結構等眾多的新名詞新概念還是一籌莫展，讓五年級學生在有限的時間里完成對巖石特征的觀察、記錄，真是難上加難！要突破這個難點，我首先想到的是源頭問題——我們的學生對巖石及觀察巖石的方法等等的前概念究竟有多少？在反復鉆研教材及參考資料后，發(fā)現(xiàn)第一課“各種各樣的巖石”就是讓學生基于生活經驗和已有知識水平，運用多種感官方法對巖石進行觀察，獲取巖石在表面的信息和一些有關巖石外部的特征，能根據一定的特點對巖石進行簡單的分類。第二課“認識幾種常見的巖石”是在學生學會運用多種方法觀察巖石外部特征基礎上深入觀察巖石的結構和顆粒，能夠初步認識常見的幾種巖石的顯著特征。本課主要圍繞著兩個探究活動展開：一是哪些是巖石哪些不是巖石進行鑒別。二是學生自主探究，進一步觀察巖石。在觀察、記錄、描述巖石特征的基礎上進一步概括、提煉巖石的顯著特征。在指導觀察時，我把重心落在指導觀察巖石的顆粒及滴稀鹽酸看反應上，對于其他難以理解的概念輔以形象的感性圖片來降低學生的認知難度，又對觀察記錄表作適當?shù)恼{整，用打“√”的方法來降低學生記錄的難度。在學生觀察巖石時，又發(fā)現(xiàn)學生觀察這6塊巖石雜亂無序且不能深入。再加上過早的發(fā)放稀鹽酸，學生特別熱衷對新鮮事物的研究，整個探究活動費時而無效。因此，我讓學生在觀察巖石后再來領取稀鹽酸，在溫馨提示里特別強調自主選擇喜歡的2塊巖石，分工合作，一塊一塊地觀察。這樣每個學生都能潛心、細致地觀察巖石。學生在匯報時，起先允許借助觀察記錄表描述巖石的特征，然后給學生梳理、完善觀察結果的時間，用自己的話來描述巖石，接著出示兩塊看上去比較相似的巖石讓學生比較著描述出它們的異同，在閱讀了巖石專家對巖石特征的描述后，讓學生提煉每塊巖石的顯著特征來識別巖石，最后用巖石顆粒圖來驗證判斷。這樣循序漸進，水到渠成。學生對巖石的認識越來越清晰，這是對學生有效探究最好地詮釋！由此可見，細化探究步驟是有效探究的關鍵。三、“激發(fā)生活中的探究興趣”是有效探究的重點興趣是最好的老師，如果能變傳授枯燥乏味的科學知識為學生喜聞樂見的游戲，定會收到事半功倍的效果。本課由一個“游戲猜一猜”引入課題，這是一個由生活中來，再到生活中去的教學設計。教師在課后拓展環(huán)節(jié)，觀看巖石過度開采后的照片，激發(fā)學生保護巖石的意識，此外，本課教學也給我留下了不少困惑：教師本身缺乏有關巖石的知識，是指導學生認識巖石的很大障礙！學生對許多專業(yè)詞語的理解程度如何把握？表格的簡化設計，降低了學生記錄的難度，但是否會影響學生記錄能力的培養(yǎng)？怎樣敲擊巖石聽辨聲音更科學？怎樣辨別巖石顆粒結構是松散還是緊密？其標準是什么？種種問題使得整個探究實踐過程并不簡單，這樣的課或許有別的不同的上法，要多上幾節(jié)才能比較出最優(yōu)的教學方案?！墩J識常見巖石》教材分析《認識常見巖石》是五年級下冊第四單元的第一課，第四單元可分兩塊內容“巖石”和“礦物”，探究“巖石”與探究“礦物”是相互聯(lián)系，逐步深入的?！罢J識常見巖石”其實包括兩個方面的內容：一是讓學生基于生活經驗和已有知識水平，運用多種感官方法對巖石進行觀察，獲取巖石在表面的信息和一些有關巖石外部的特征，能根據一定的特點對巖石進行簡單的分類，并能區(qū)分什么是巖石，什么不是巖石。二是讓學生學會運用多種方法觀察巖石外部特征基礎上深入觀察巖石的結構和顆粒，并采用不同的方法（借助工具和實驗）來觀察巖石，初步認識常見的幾種巖石的顯著特征，并利用這些顯著的特征，根據資料能夠對巖石進行識別，初步了解構成巖石的顆粒，為更深入地讓學生認識構成巖石的礦物打下基礎。本節(jié)課圍繞兩個探究活動展開：一是觀察巖石和磚頭的區(qū)別。通過觀察和思考將巖石和磚頭的特征區(qū)分開來。二是進一步的觀察常見巖石的結構和構造，通過新的觀察方法和簡單的實驗，認識幾種常見巖石的顯著特征，關注巖石的本質特征?！墩J識常見的巖石》評測練習一、連一連比較光滑用手摸沒有氣味用眼睛看比較輕用鼻子聞它的顏色黑色中帶點黃色用鼻子聞看起來像混凝土，由碎石子或卵石組成，粗糙，硬礫巖看起來像混凝土，由碎石子或卵石組成，粗糙，硬有灰、黑、紅、棕、黃等多種顏色，顆粒細，較軟，比較光滑，薄層狀，常有化石。有灰、黑、紅、棕、黃等多種顏色，顆粒細，較軟，比較光滑，薄層狀，常有化石。青灰色、灰色或微黃色，顆粒粗，光滑，較硬，常有化石，遇鹽酸冒泡。青灰色、灰色或微黃色，顆粒粗，光滑，較硬，常有化石，遇鹽酸冒泡。有紅、土黃、灰等多種顏色，看起來像許多粗細差不多的沙子黏合在一起，粗糙，硬。有紅、土黃、灰等多種顏色，看起來像許多粗細差不多的沙子黏合在一起，粗糙，硬。純白色、黑色等，常有美麗的條紋，顆粒較粗，比較粗糙，晶瑩潤澤，緊密，較軟，遇鹽酸冒泡。純白色、黑色等，常有美麗的條紋，顆粒較粗，比較粗糙，晶瑩潤澤，緊密，較軟，遇鹽酸冒泡?；ò郀?，由黑、白、肉紅等顏色或無色透明的顆粒組成，顆粒較粗，粗糙，很堅硬。花斑狀，由黑、白、肉紅等顏色或無色透明的顆粒組成，顆粒較粗，粗糙，很堅硬。灰色、綠色等，容易分離成層，顆粒細，結構緊密，比較光滑，硬，敲擊有清脆的聲音。灰色、綠色等，容易分離成層，顆粒細，結構緊密，比較光滑，硬，敲擊有清脆的聲音。二、填一填。1.觀察巖石用、和等方法進行觀察。2.觀察巖石可以從它的、、、、、、等方面來進行。3.巖石顆粒的和也是鑒別巖石種類的重要特征。4.在我們觀察的巖石中，滴稀鹽酸冒泡的有和；可以分離成層的是。由碎石子或卵石組成的是。5.稀鹽酸有性，千萬不要弄到皮膚和眼睛里。6.滴過稀鹽酸的巖石要用沖洗干凈。7.巖石學家常常在常常在和下仔細觀察巖石薄片的成分和顆粒成分，對巖石種類作出判斷。8.地質學家根據巖石的成因，把巖石分為、和