反應(yīng)時(shí)與音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的相關(guān)分析

第第頁(yè)反應(yīng)時(shí)與音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的相關(guān)分析關(guān)鍵詞：反應(yīng)時(shí)反應(yīng)時(shí)測(cè)定音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)速度

反應(yīng)時(shí)(ReactionTime,RT)又稱反應(yīng)埋伏期,是指從接受刺激到機(jī)體做出反應(yīng)所需要的時(shí)間①。即刺激作用于人體之后，經(jīng)過(guò)大腦處理，再反映到身體的能動(dòng)部位并作用于客體所需用的時(shí)間。反應(yīng)時(shí)的概念在醫(yī)學(xué)和體育領(lǐng)域中被深化地討論和廣泛地運(yùn)用，其實(shí)反應(yīng)時(shí)可以分為許多種，如聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)時(shí)、視覺(jué)反應(yīng)時(shí)、動(dòng)作反應(yīng)時(shí)等等，本文著重討論聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)時(shí)在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練活動(dòng)中的運(yùn)用。

視唱練耳〔也稱音樂(lè)素養(yǎng)訓(xùn)練〕課程是音樂(lè)專業(yè)同學(xué)必修的音樂(lè)基本素養(yǎng)課程。本課程分為視唱〔看譜演唱〕和練耳〔音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練〕兩部分，其中音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練在同學(xué)的整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。而音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的核心是在精確聽(tīng)辨的基礎(chǔ)上訓(xùn)練和提高同學(xué)的聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)速度，也就是盡量縮短聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)時(shí)?；诖?，筆者作以下論述。

一、反映時(shí)測(cè)定的主要因素

1.性別與年齡因素。有試驗(yàn)說(shuō)明，男性重復(fù)動(dòng)作比女性快捷〔基于單純反映時(shí)〕，而應(yīng)變反應(yīng)力量男女相同〔基于選擇反映時(shí)〕〔如表1〕；而年齡方面呈現(xiàn)年齡越小重復(fù)動(dòng)作越快捷，39歲以前年齡越大則應(yīng)變反應(yīng)力量越強(qiáng)的特點(diǎn)〔如表2〕。另外的討論結(jié)果為聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)時(shí)隨年齡的增長(zhǎng)而縮短，在7至21歲不同階段的人差異很顯著〔p0.01〕②。

2.刺激強(qiáng)弱因素。刺激較弱時(shí)，反應(yīng)時(shí)較長(zhǎng)；而當(dāng)刺激加強(qiáng)時(shí),反應(yīng)時(shí)縮短。試驗(yàn)證明,強(qiáng)度每增加1個(gè)對(duì)數(shù)單位,反應(yīng)時(shí)便有肯定的縮短,但肯定縮短值越來(lái)越少。在視覺(jué)反應(yīng)時(shí)的測(cè)試中發(fā)覺(jué),反應(yīng)時(shí)的動(dòng)作起始與刺激的亮度對(duì)比和顏色對(duì)比均有關(guān),但對(duì)亮度對(duì)比的改變較敏感。而聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)也如此，在給同學(xué)進(jìn)行音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間、大劑量地給出一堆聽(tīng)覺(jué)事項(xiàng)會(huì)使同學(xué)簡(jiǎn)單產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)惰性，反應(yīng)時(shí)變長(zhǎng)；而快速地、有改變地呈現(xiàn)音樂(lè)事項(xiàng)則會(huì)使其反應(yīng)時(shí)縮短。

3.刺激的多樣化。對(duì)刺激的開(kāi)頭和終止所做的反應(yīng),反應(yīng)時(shí)沒(méi)有顯著的差異。但在視覺(jué)刺激狀況下,對(duì)刺激終止比開(kāi)頭的反應(yīng)時(shí)會(huì)短些。這種對(duì)刺激強(qiáng)度降低比增加有較快的反應(yīng)時(shí)的狀況,只在視覺(jué)刺激中發(fā)覺(jué),聲音刺激中此差異表現(xiàn)較不突出。對(duì)聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)時(shí)(simpleandcomplicatedaudiosensormotorreaction)的測(cè)試中發(fā)覺(jué),當(dāng)某側(cè)大腦半球直接接受刺激且刺激與反應(yīng)的處理在同一半球時(shí)(單側(cè)性聽(tīng)覺(jué)刺激),對(duì)信號(hào)的加工、傳遞反應(yīng)會(huì)更快、更精確。當(dāng)此半球?yàn)閮?yōu)勢(shì)半球時(shí),反應(yīng)時(shí)最短。

4.刺激的難易程度。可供選擇的刺激數(shù)目越多,反應(yīng)時(shí)越長(zhǎng);難度越大,反應(yīng)時(shí)越長(zhǎng)。如對(duì)水平方向姓名的單耳聽(tīng)覺(jué)定位的成果及反應(yīng)時(shí)測(cè)定說(shuō)明,對(duì)自己姓名的刺激反應(yīng)時(shí)較短,精確率高。對(duì)熟識(shí)的音樂(lè)語(yǔ)匯反應(yīng)時(shí)較短,由于熟識(shí)的音樂(lè)語(yǔ)匯其認(rèn)知元素在大腦的調(diào)用時(shí)間很短，表現(xiàn)較為直接。

5.刺激前時(shí)程(PI)。指從預(yù)備信號(hào)的發(fā)出到刺激呈現(xiàn)這一段時(shí)距。正常人有維持預(yù)備狀態(tài)的心理定向力量,但試驗(yàn)發(fā)覺(jué),如刺激前時(shí)程太短,被試沒(méi)有反應(yīng)時(shí)間;如刺激前時(shí)程太長(zhǎng),被試的預(yù)備又可能衰退了。一般刺激前時(shí)程〔PI〕為2s是最恰當(dāng)?shù)?。為防止刺激前時(shí)程的心理慣性導(dǎo)致的搶時(shí)狀況,每次測(cè)試時(shí),刺激前時(shí)程〔PI〕應(yīng)是不均衡的。所以在聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練時(shí)應(yīng)當(dāng)給同學(xué)多樣化的“刺激前時(shí)程〔PI〕”，讓同學(xué)從聽(tīng)到音響到正確回應(yīng)所得到的反應(yīng)時(shí)處于正常狀態(tài)。

6.干擾刺激?？裳娱L(zhǎng)簡(jiǎn)潔反應(yīng)時(shí)和選擇性反應(yīng)時(shí)。當(dāng)肩胛提肌進(jìn)行隨便等長(zhǎng)收縮或斜方肌受到振動(dòng)刺激干擾的同時(shí)測(cè)定掃視反應(yīng)時(shí)(saccadicRT,SRTs),反應(yīng)時(shí)會(huì)縮短,由此可見(jiàn)，頸部伸肌傳入的信息可縮短反應(yīng)時(shí)。在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)讓同學(xué)盡量動(dòng)手正確擊打節(jié)奏，并左右手分工，通過(guò)肩、頸部位的被動(dòng)運(yùn)動(dòng)，使節(jié)奏感快速得到培育。

7.重復(fù)知盲。重復(fù)知盲〔repetitionblindness〕原來(lái)指人對(duì)快速消失的視覺(jué)表象中的重復(fù)刺激有肯定程度的回憶水平。其實(shí)在聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中也存在“重復(fù)知盲”現(xiàn)象。有試驗(yàn)說(shuō)明，“重復(fù)知盲”現(xiàn)象會(huì)在刺激呈現(xiàn)時(shí)很短和作業(yè)要求較高

的狀況下消失，假如作業(yè)要求降低或呈現(xiàn)時(shí)間加長(zhǎng)，就不會(huì)消失重復(fù)知盲現(xiàn)象。

二、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)受訓(xùn)者的反應(yīng)時(shí)特征

1.正常的反映值?！安还苣信趩渭兎磻?yīng)時(shí)中聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)時(shí)最快，其次是觸覺(jué)，再次是視覺(jué)反應(yīng)時(shí)和冗雜反應(yīng)時(shí)。”④而在國(guó)內(nèi)學(xué)者在對(duì)某高校同學(xué)的聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)時(shí)進(jìn)行討論后得出，在同時(shí)期的年齡組內(nèi)，對(duì)不同信號(hào)的刺激，回答的反應(yīng)時(shí)男比女有稍快的趨勢(shì)，平均值為220.17ms〔+14.96ms或-14.96ms〕。反應(yīng)時(shí)的快慢與聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練有明顯的關(guān)系。有討論指出18至21歲大、中同學(xué)反應(yīng)時(shí)男性短于女性⑤。音樂(lè)專業(yè)同學(xué)雖然經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練〔含音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練〕，在肯定程度上縮短了聽(tīng)覺(jué)的反應(yīng)時(shí)，但不同的性別和年齡因素仍舊使聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)時(shí)的差異普遍存在。

2.課堂訓(xùn)練時(shí)反應(yīng)時(shí)的改變。在進(jìn)行視唱練耳課的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練部分時(shí)，課前課后同學(xué)的生理機(jī)能和心理狀態(tài)發(fā)生了很大的改變，即經(jīng)過(guò)一次課堂聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，同學(xué)心血管機(jī)能及神經(jīng)活動(dòng)機(jī)能明顯提高，合理的聽(tīng)覺(jué)教學(xué)內(nèi)容和方法會(huì)使同學(xué)突觸前膜和突觸后膜產(chǎn)生改變，大量的神經(jīng)回路加速了其推斷力，從而縮短了反應(yīng)時(shí)。如在對(duì)同學(xué)進(jìn)行音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的開(kāi)頭階段，先做無(wú)琴找標(biāo)準(zhǔn)音的練習(xí)，由于大多數(shù)同學(xué)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)音沒(méi)有固定音高的概念，所以能使其快速找到興奮點(diǎn)；在訓(xùn)練中期不定時(shí)地做單音、音程或和弦的快速聽(tīng)辨練習(xí)。由于速度超過(guò)同學(xué)的正常思維速度，從而會(huì)消失同學(xué)常常聽(tīng)錯(cuò)的現(xiàn)象，包括有些平常覺(jué)得簡(jiǎn)潔的項(xiàng)目，同學(xué)會(huì)產(chǎn)生“聽(tīng)不正確不甘心”的心理，從而又一次調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)心情，再次到達(dá)減短反應(yīng)時(shí)的目的。

3.自我訓(xùn)練時(shí)反應(yīng)時(shí)的改變。在聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練課后，一般要求同學(xué)進(jìn)行一段時(shí)間〔每天一次或兩次，每次不超過(guò)半小時(shí)，連續(xù)進(jìn)行3天以上〕的自我訓(xùn)練。在這段時(shí)間里，由于沒(méi)有老師的正確引導(dǎo)，同學(xué)的訓(xùn)練呈現(xiàn)兩種現(xiàn)象，一類同學(xué)普遍表現(xiàn)出煩躁、無(wú)目的性的特征，對(duì)怎么練習(xí)和到達(dá)什么程度意識(shí)模糊，缺乏主動(dòng)性，不能使突觸前膜產(chǎn)生沖動(dòng)，訓(xùn)練效果表現(xiàn)差；另一類同學(xué)則反復(fù)努力重現(xiàn)課堂訓(xùn)練的景象，在肯定程度上保持和連續(xù)了課堂訓(xùn)練的狀態(tài)，故訓(xùn)練效果和質(zhì)量明顯高于前者。從培訓(xùn)方來(lái)講，給出的作業(yè)難度和強(qiáng)度也能直接影響同學(xué)的反應(yīng)時(shí)。如在剛結(jié)束音程學(xué)習(xí)而同學(xué)還沒(méi)有嫻熟把握各種音程的`狀況下，就讓同學(xué)課后練習(xí)兩個(gè)八度內(nèi)的音程聽(tīng)記，其結(jié)果是抹殺了多數(shù)人學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)惰性。鑒于同學(xué)自我訓(xùn)練時(shí)狀態(tài)不穩(wěn)定，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減小作業(yè)的難度和強(qiáng)度，目的是使同學(xué)在課后做自我聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練時(shí)盡量保持課堂訓(xùn)練的狀態(tài)，以便在下次課堂訓(xùn)練時(shí)縮短反應(yīng)時(shí)的時(shí)間，到達(dá)更好的訓(xùn)練目的。

4.聽(tīng)覺(jué)測(cè)試時(shí)反應(yīng)時(shí)的改變。在進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)測(cè)試時(shí)，同學(xué)的生理和心理狀態(tài)會(huì)明顯改變，這是由多種緣由造成的。一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)程度高的同學(xué)與程度低的同學(xué)相比，始終保持著較快的反應(yīng)時(shí)。音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)程度高的同學(xué)在整個(gè)測(cè)試期間，隨著時(shí)間的推移，其反應(yīng)時(shí)會(huì)呈漸漸縮短的趨勢(shì)，這也是精力充足、狀態(tài)良好的表現(xiàn)。但這種狀態(tài)也和測(cè)試內(nèi)容的難度和強(qiáng)度有關(guān)，當(dāng)其處于緊急、疲憊狀態(tài)時(shí)反應(yīng)時(shí)有所延長(zhǎng)，也就是說(shuō)可以用反應(yīng)時(shí)來(lái)推斷同學(xué)精力狀況和測(cè)試內(nèi)容的強(qiáng)度。如剛學(xué)完音程的同學(xué)，由于對(duì)協(xié)和音程的感性概念比較深刻，假如在音程聽(tīng)辨測(cè)試中遇到80%的題目都是不協(xié)和音程，結(jié)果會(huì)很不抱負(fù)。這是由于平常生活和學(xué)習(xí)閱歷中接觸不協(xié)和音程不多的原因，所以測(cè)試時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同程度的煩躁和擔(dān)心的心理，自然會(huì)把平常能聽(tīng)對(duì)的題目聽(tīng)錯(cuò)；另一種狀況就是在精力不支或疲憊的狀況下，即使是平常熟知的協(xié)和音程，都很有可能聽(tīng)錯(cuò)。

三、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)速度訓(xùn)練

在高校期間，音樂(lè)專業(yè)同學(xué)普遍在17至22歲的年齡段，其神經(jīng)系統(tǒng)具有較大的可塑性，理性感知和感性感知協(xié)同進(jìn)展，上進(jìn)心較強(qiáng)，簡(jiǎn)單培育其對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)興奮過(guò)程。應(yīng)當(dāng)充分利用其主動(dòng)的生理、心理特征，有針對(duì)性地進(jìn)行音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，合理支配教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)用有效的訓(xùn)練方法，提高他們音樂(lè)音響的興奮性和高級(jí)中樞神經(jīng)的推斷、分析力量，最終到達(dá)熬煉同學(xué)聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)速度，縮短反應(yīng)時(shí)的目的。

在詳細(xì)進(jìn)行音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練時(shí)應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

1.使受訓(xùn)者保持良好的精神狀態(tài)。要培育其在課堂訓(xùn)練和自我訓(xùn)練時(shí)精力集中，養(yǎng)成在聽(tīng)覺(jué)測(cè)試和聽(tīng)覺(jué)運(yùn)用環(huán)境中留意力穩(wěn)定集中不受干擾的力量。

2.保持訓(xùn)練的持續(xù)性。音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)速度的訓(xùn)練是一套科學(xué)的系統(tǒng)，是訓(xùn)練同學(xué)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)的過(guò)程，這個(gè)系統(tǒng)不是一蹴而就的，要知道“冰凍三尺非一日之寒”的道理，使同學(xué)保持強(qiáng)度不大、每天訓(xùn)練的狀態(tài)，反復(fù)訓(xùn)練中強(qiáng)化反應(yīng)力量，使反應(yīng)時(shí)縮短。

3.合理支配訓(xùn)練時(shí)間。主要針對(duì)自我訓(xùn)練時(shí)，要適時(shí)選擇和支配練習(xí)時(shí)間，在精神狀態(tài)較好的狀況下練習(xí)，疲憊時(shí)應(yīng)避開(kāi)或少支配訓(xùn)練，以確保訓(xùn)練效果。

4.留意訓(xùn)練方式的多樣化。由于人的興奮狀態(tài)不長(zhǎng)久的特點(diǎn)，訓(xùn)練方式多樣化能使同學(xué)興奮點(diǎn)不斷轉(zhuǎn)移，從而始終保持訓(xùn)練的最正確狀態(tài)。與此同時(shí)，要留意同學(xué)不同性別和年齡階段的特點(diǎn)，在訓(xùn)練中先易后難，循序漸進(jìn)，穩(wěn)步增加難度和強(qiáng)度，防止因訓(xùn)練手段和方式的不當(dāng)，造成訓(xùn)練過(guò)程中的疲憊和缺乏愛(ài)好等負(fù)面影響。

解釋：