初中數(shù)學(xué)-認(rèn)識(shí)一元一次方程教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《從“貞觀之治”到“開(kāi)元盛世”》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者指導(dǎo)教師課題第五章一元一次方程1．認(rèn)識(shí)一元一次方程（一）解讀理念本節(jié)從有趣的“猜年齡”游戲入手，通過(guò)對(duì)五個(gè)熟悉的實(shí)際問(wèn)題的分析，學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)，能得出一元一次方程。在此過(guò)程中，學(xué)生逐漸體會(huì)方程是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界、解決實(shí)際問(wèn)題的有效數(shù)學(xué)模型。學(xué)情分析學(xué)生在小學(xué)期間已學(xué)過(guò)等式、等式的基本性質(zhì)以及方程、方程的解、解方程等知識(shí)，經(jīng)歷了分析簡(jiǎn)單數(shù)量的關(guān)系，并根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出方程、求解方程、檢驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程。對(duì)方程已有初步認(rèn)識(shí)，但并沒(méi)有學(xué)習(xí)“一元一次方程”準(zhǔn)確的理性的概念。教材分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)本課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)及其運(yùn)算、整式的加減等內(nèi)容，為學(xué)習(xí)方程奠定了基礎(chǔ)。從認(rèn)識(shí)的相關(guān)角度來(lái)看，一元一次方程是今后學(xué)習(xí)二元一次方程（組）、分式方程、一元二次方程、一元一次不等式（組）、函數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課教科書(shū)提供了多個(gè)類(lèi)型的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的分析，最終歸結(jié)為用方程表達(dá)其中的等量關(guān)系，也就是經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題到建立方程的過(guò)程，從而讓學(xué)生初步感受方程類(lèi)型的多樣性，而不在于求解，教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)在探究新知識(shí)的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感，同時(shí)通過(guò)小組合作增進(jìn)師生情感能力目標(biāo)能根據(jù)具體問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系列出方程并歸納出一元一次方程的定義，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，分析問(wèn)題，處理問(wèn)題的能力．知識(shí)目標(biāo)根據(jù)問(wèn)題情境尋找等量關(guān)系，根據(jù)等量關(guān)系列出方程，能夠分析歸納出一元一次方程的定義．教學(xué)資源1.北師大版七年級(jí)上冊(cè)教材2.課件教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中分析、找到等量關(guān)系,準(zhǔn)確列出方程，并總結(jié)所列方程的共同特點(diǎn)，歸納出一元一次方程的概念。教學(xué)難點(diǎn)由特殊的幾個(gè)方程的共同特點(diǎn)歸納一元一次方程的概念。方法解讀教學(xué)方法啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備1導(dǎo)學(xué)案2課件教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課回顧方程師生共同猜年齡做關(guān)于年齡的小游戲環(huán)節(jié)一：自主交流、學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)類(lèi)比歸納檢查反饋探究總結(jié)列方程一元一次方程一元一次方程的定義能找出一元一次方程嗎？方程的解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容教師點(diǎn)撥向?qū)W生出示明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組討論如何列方程。展示所列的四個(gè)方程，找出共同點(diǎn)，總結(jié)出共同規(guī)律。教師歸納出示習(xí)題引出一個(gè)適合自己年齡的方程一一回答學(xué)生小組討論，找出已知量，未知量，等量關(guān)系式，并列出方程獨(dú)立完成教師點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)照課本一元一次方程獨(dú)立解決說(shuō)明理由自己歸納方程的解教師寄語(yǔ)總結(jié)提升進(jìn)行課堂小結(jié)，對(duì)學(xué)生提出希望。板書(shū)設(shè)計(jì)5.1認(rèn)識(shí)一元一次方程1定義2方程的解教學(xué)效果預(yù)測(cè)由于本課的基本知識(shí)比較簡(jiǎn)單，線索單一，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適合的情景，并逐層加深，學(xué)生學(xué)起來(lái)較簡(jiǎn)單，以學(xué)生為主體，課堂效果良好，按時(shí)完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)情分析1、學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)：學(xué)生在小學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了利用逆運(yùn)算求解方程，并在第一個(gè)課時(shí)初步了解了一元一次方程和方程的解的概念，對(duì)學(xué)生探索等式的基本性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。2、學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：在相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)探索過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一些探索代數(shù)式、整式、一元一次方程等相關(guān)知識(shí)的活動(dòng)，解決了一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，獲得了一些數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)；同時(shí)在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了很多合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，具有了一定的合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的合作與交流的能力。3、七年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，所以對(duì)生活中的數(shù)學(xué)缺乏有效的探究手段，在小學(xué)雖然已接觸了方程的有關(guān)知識(shí)，但課堂活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不廣泛，本階段從復(fù)習(xí)方程，到認(rèn)識(shí)一元一次方程，實(shí)現(xiàn)從具體問(wèn)題到抽象概念失誤演化，因此本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)一元一次方程。效果分析在教學(xué)過(guò)程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)來(lái)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我認(rèn)識(shí)到教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要讓學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！分層次設(shè)置練習(xí)題，逐步突破難點(diǎn)，恰當(dāng)使用了多媒體教學(xué)設(shè)備，在課件制作上考慮到初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用了許多問(wèn)題情境，有效地吸引學(xué)生的注意力。多媒體設(shè)備的使用不僅大大地提高了課堂容量，而且還可以展示學(xué)生的作品（課堂練習(xí)的解答），及時(shí)糾正學(xué)生書(shū)面表達(dá)的錯(cuò)誤，規(guī)范解題格式，改掉小學(xué)生重結(jié)果輕過(guò)程，解題格式不規(guī)范，解題步驟混亂等不良現(xiàn)象。學(xué)生有了很大的收獲。七上第五章一元一次方程單元教材分析一、內(nèi)容概述本章內(nèi)容主要分為以下三個(gè)部分：1.通過(guò)豐富的實(shí)例，建立一元一次方程，展現(xiàn)方程是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)生活的有效數(shù)學(xué)模型；2.運(yùn)用等式的基本性質(zhì)解方程，歸納移項(xiàng)法則，逐步展現(xiàn)求解方程的一般程序；3.運(yùn)用方程解決豐富多彩的、貼近學(xué)生生活的實(shí)際問(wèn)題，展現(xiàn)運(yùn)用方程解決實(shí)際問(wèn)題的一般過(guò)程．二、教材特點(diǎn)及教學(xué)建議為了使學(xué)生經(jīng)歷“建立方程模型”這一數(shù)學(xué)化的過(guò)程，理解學(xué)習(xí)方程的意義，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括等能力，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)大都以求解一個(gè)實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象、符號(hào)變換、應(yīng)用等活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣和能力，提高學(xué)生的思維水平和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)．本章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于使學(xué)生能根據(jù)具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系列出一元一次方程，掌握解一元一次方程的基本方法，難點(diǎn)是能靈活運(yùn)用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題．如何突出本章的重點(diǎn)呢？一是要注意從學(xué)生所熟悉的問(wèn)題情景出發(fā)，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生在觀察、思考和尋求具體問(wèn)題中的相等關(guān)系，列出一元一次方程；二是要注意多角度地思考問(wèn)題，并能體會(huì)解決問(wèn)題方法的優(yōu)越性，三是要掌握用等式的性質(zhì)解一元一次方程的基本方法．如何突破本章的難點(diǎn)呢？一是要設(shè)置豐富的、貼近學(xué)生生活的實(shí)際的問(wèn)題情景，善于挖掘和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)素材；二是要充分運(yùn)用列表分析，借用線段圖分析，用符號(hào)語(yǔ)言分析等來(lái)理解實(shí)際問(wèn)題中基本的相等關(guān)系，建立一元一次方程；三是要學(xué)生注意積累日常生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的基本常識(shí)．必要時(shí)設(shè)計(jì)一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)．并能根據(jù)具體實(shí)際的問(wèn)題尋求相等關(guān)系，同時(shí)根據(jù)實(shí)際意義，檢驗(yàn)結(jié)果是否合理．三、知識(shí)結(jié)構(gòu)四、課時(shí)安排建議1.你今年幾歲了2課時(shí)2.解方程3課時(shí)3.月歷中的方程1課時(shí)4.變與不變1課時(shí)5.打折銷(xiāo)售1課時(shí)6.“希望工程”義演1課時(shí)7.能追上小明嗎1課時(shí)8.教育儲(chǔ)蓄1課時(shí)回顧與思考1課時(shí)合計(jì):共12課時(shí)5.1認(rèn)識(shí)一元一次方程導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解“方程”、“一元一次方程”及“方程的解”的概念。2、會(huì)分析實(shí)際問(wèn)題，找準(zhǔn)等量關(guān)系，列一元一次方程。.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：一元一次方程的概念學(xué)習(xí)難點(diǎn)：會(huì)分析實(shí)際問(wèn)題，找準(zhǔn)等量關(guān)系，列一元一次方程自主學(xué)習(xí):知識(shí)點(diǎn)一：方程的概念：“2x-5=21”這個(gè)等式中含有未知數(shù)。像這樣叫做方程。判斷方程的條件：①②練習(xí)：選一選：判斷下列各式是不是方程，是的打“√不是的打“ｘ”(1)-2+5=3()(2)3x-1=7()(3)m=0()(4)x﹥3()(5)x+y=8()(6)2a+b()(7)2x2+5x-1=0()知識(shí)點(diǎn)二：一元一次方程1、試一試:思考下列情境中的問(wèn)題，列出方程。1）小穎種了一株樹(shù)苗，開(kāi)始時(shí)樹(shù)苗高為40厘米，栽種后每周升高約15厘米，大約幾周后樹(shù)苗長(zhǎng)高到100厘米？如果設(shè)x周后樹(shù)苗升高到100厘米，那么可以得到程：。2）甲乙兩地相距22km,張叔叔從甲地出發(fā)到乙地，每小時(shí)比原計(jì)劃多行走1km，因此提前12min到達(dá)乙地，張叔叔原計(jì)劃每時(shí)行走多少千米？設(shè)張叔叔原計(jì)劃每時(shí)行走xkm,可以得到方程：。3）根據(jù)第五次全國(guó)人口普查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：截至2010年11月1日0時(shí)，全國(guó)每10萬(wàn)人中具有大學(xué)文化程度的人數(shù)為8930人，與2000年第五次全國(guó)人口普查相比增長(zhǎng)了147.30%.2000年第五次全國(guó)人口普查時(shí)每10萬(wàn)人中約有多少人具有大學(xué)文化程度？如果設(shè)2000年第五次全國(guó)人口普查時(shí)每10萬(wàn)人中約有x人具有大學(xué)文化程度，那么可以得到方程：。4）某長(zhǎng)方形操場(chǎng)的面積是5850m,長(zhǎng)和寬之差為25m,這個(gè)操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬分別是多少米？如果設(shè)這個(gè)操場(chǎng)的寬為xm，那么長(zhǎng)為（x+25）m。由此可得到方程：：、小組合組：議一議1）由上面的問(wèn)題你得到了哪些方程？其中哪些是你熟悉的方程？2）方程2x-5=21，40+15x=10，x+147.30%x=8930或x（1+147.30%）=8930有什么共同特點(diǎn)？判斷一元一次方程的條件：①②③知識(shí)點(diǎn)三：方程的解：使方程左右兩邊的相等的未知數(shù)的值鞏固練習(xí)下列式子中，哪些是方程？哪些是一元一次方程？當(dāng)堂檢測(cè)一、填空題１、在下列方程中：①2χ+1=3;②y2-2y+1=0;③2a+b=3;④2-6y=1;⑤2χ2+5=6;屬于一元一次方程有2、方程3xm-2+5=0是一元一次方程，則代數(shù)式4m-5=。3、方程(a+6)x2+3x-8=7是關(guān)于x的一元一次方程，則a=。4、根據(jù)條件列方程。1）某數(shù)χ的相反數(shù)比它的EQ\F(3,4)大1。2）某數(shù)a的4倍等于某數(shù)的3倍與7的差．拓展延伸1,如果=8是一元一次方程，那么m=2，某數(shù)的2倍減去3的差等于6，若設(shè)此數(shù)為x，則可列出方程：3，從正方形的鐵皮上，截取寬為2的一個(gè)長(zhǎng)方形，余下的面積是80平方厘米，那么原來(lái)的正方形鐵皮的邊長(zhǎng)是多少?若設(shè)正方形鐵皮的邊長(zhǎng)為x，則可列出方程：4，根據(jù)題意，列出方程：（1）A種飲料比B種飲料便宜1元，小珊買(mǎi)了2瓶A種飲料和3瓶B種飲料共花13元，若設(shè)A種飲料單價(jià)為m元，求A飲料的單價(jià)是多少元？（2）某商店一套夏裝的進(jìn)價(jià)為200元，按標(biāo)價(jià)的八折銷(xiāo)售，可獲利72元，則該服裝的標(biāo)價(jià)為多少元？（3）在一卷公元前1600年左右遺留下來(lái)的古埃及草卷中，記載著一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。其中一個(gè)問(wèn)題翻譯過(guò)來(lái)是：“啊哈，它的全部，它的七分之一，其和等于19。”你能求出問(wèn)題中的“它”嗎？總結(jié)反饋1.像2x－5=21這樣含有未知數(shù)的等式叫方程。2.在一個(gè)方程中，只含有一個(gè)未知數(shù)x(元），并且未知數(shù)的指數(shù)是1（次），這樣的方程叫做一元一次方程3.使方程左右兩邊的相等的未知數(shù)的值;方程的解課后反思本節(jié)課是北師大版七年級(jí)上冊(cè)第五章第一節(jié)的內(nèi)容，主要的教學(xué)目標(biāo)是歸納出一元一次方程的概念，掌握其特征，并且能從現(xiàn)實(shí)情境中提煉等量關(guān)系，通過(guò)對(duì)多種實(shí)際問(wèn)題的分析，感受方程作為刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界有效模型的意義，會(huì)將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)找相等關(guān)系列方程解決問(wèn)題。方程的概念在小學(xué)階段已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，如何讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上更高一個(gè)層次認(rèn)識(shí)方程、運(yùn)用方程呢？我的教學(xué)策略是：第一步，創(chuàng)造一個(gè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知失衡。第二步，通過(guò)一個(gè)生活實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)行思考、分析、總結(jié)歸納出新知識(shí)。第三步，介紹新知識(shí)的文化背景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透，同時(shí)為學(xué)習(xí)有關(guān)概念進(jìn)行鋪墊。第四步，通過(guò)講練結(jié)合的方式突破本節(jié)課的難點(diǎn)——找相等關(guān)系列方程?，F(xiàn)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思：成功之一：能創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的問(wèn)題情境。我沒(méi)有直接采用課本的引題，而是用一個(gè)更有趣的、與生活有關(guān)的問(wèn)題引入。一開(kāi)始上課，通過(guò)我與學(xué)生的年齡，引出方程。讓數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，貼近實(shí)際。成功之二：學(xué)生回單問(wèn)題，采用了部分試題分學(xué)號(hào)回答與部分試題搶答想結(jié)合的方式讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，同事有調(diào)動(dòng)了學(xué)生回單的積極性，增加了學(xué)生的課堂的活躍性。成功之三：對(duì)學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)文化的滲透。方程的概念在小學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，初一再次學(xué)習(xí)方程應(yīng)該讓學(xué)生們更高一個(gè)層次認(rèn)識(shí)方程，因此通過(guò)介紹字母表示未知數(shù)的文化背景，在文化層面上讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、喜愛(ài)數(shù)學(xué)，展示數(shù)學(xué)的文化魅力。成功之四：分層次設(shè)置練習(xí)題，逐步突破難點(diǎn)，恰當(dāng)使用了多媒體教學(xué)設(shè)備，在課件制作上考慮到初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用了許多卡通動(dòng)畫(huà)效果，有效地吸引學(xué)生的注意力。多媒體設(shè)備的使用不僅大大地提高了課堂容量，而且還可以展示學(xué)生的作品（課堂練習(xí)的解答），及時(shí)糾正學(xué)生書(shū)面表達(dá)的錯(cuò)誤，規(guī)范解題格式，改掉小學(xué)生重結(jié)果輕過(guò)程，解題格式不規(guī)范，解題步驟混亂等不良現(xiàn)象。成功之五：營(yíng)造了寬松、和諧的課堂氛圍。本節(jié)課的教學(xué)從始至終，教師都是面帶笑容地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)與肯定，消除學(xué)生由小學(xué)升入初中因環(huán)境變化而引起的心里障礙，激活學(xué)生的思維，保持學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。不足之一：教學(xué)容量偏大，以致沒(méi)有充分的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如何找相等關(guān)系進(jìn)行總結(jié)歸納。本節(jié)課在引出一元一次方程的概念以后，設(shè)計(jì)了一組判斷題對(duì)一元一次方程的概念進(jìn)行辨析。課后我想到這節(jié)課的難點(diǎn)是如何找相等關(guān)系列方程，應(yīng)該淡化概念，如果刪去這道練習(xí)題就可以讓學(xué)生有更充分的時(shí)間去總結(jié)歸納找相等關(guān)系的方法，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。不足之二：對(duì)學(xué)生情況不夠熟悉。因?yàn)楸竟?jié)課是初一學(xué)生入學(xué)后一個(gè)月進(jìn)行的，所以我對(duì)許多學(xué)生還叫不出名字，雖然課堂上可以用手指著某某同學(xué)回答問(wèn)題，但是課后仔細(xì)想來(lái)，做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作不僅僅是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上的銜接，而應(yīng)該是多方位的銜接，其中就包括教師應(yīng)盡快了解、熟悉學(xué)生，這樣可以幫助消除學(xué)生剛升入初中的許多不適應(yīng)。三、對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的思考（1）加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系初中的許多數(shù)學(xué)知識(shí)都是小學(xué)知識(shí)的延續(xù)與提高，因此要搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)真正意義上的銜接，每一位教師都應(yīng)該熟悉并掌握《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教材體系，而且我們還要認(rèn)識(shí)到處理好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問(wèn)題并非只是小學(xué)與初一老師的事情，其實(shí)整個(gè)中學(xué)階段有很多的知識(shí)點(diǎn)都是在小學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸的，如初二學(xué)習(xí)的“軸對(duì)稱(chēng)”及“等腰三角形”的知識(shí)在小學(xué)都出現(xiàn)過(guò)。（2）滲透數(shù)學(xué)文化的教育，保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣從小學(xué)到初中，教學(xué)內(nèi)容更抽象，更加符號(hào)化，有一些學(xué)生在努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，逐漸地厭煩、冷漠?dāng)?shù)學(xué)，這主要是應(yīng)試教育環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的積累、數(shù)學(xué)技巧的訓(xùn)練等工具性價(jià)值的過(guò)分關(guān)注，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來(lái)越枯燥無(wú)味，所以我們教師應(yīng)該讓學(xué)生一進(jìn)入中學(xué)的課堂，就展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)多姿多彩的數(shù)學(xué)世界，在課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)體現(xiàn)數(shù)學(xué)作為一種人類(lèi)文化的魅力，保持住學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。（3）營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍。學(xué)生剛?cè)氤踔袝r(shí)，由于環(huán)境和教學(xué)的對(duì)象變了，教師要消除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生處在一種自由寬松的環(huán)境，達(dá)到師生和諧、融洽的狀態(tài)，這樣學(xué)生的思維容易被激活，學(xué)生在課堂上敢想、敢說(shuō)，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性就高。（4）在保持小學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。剛從小學(xué)升上初一，小學(xué)里的許多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該繼續(xù)保持．如：上課坐姿端正，答題踴躍，聲音響亮，積極舉手發(fā)言等。但是在小學(xué)階段大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)就是做作業(yè)，對(duì)課前預(yù)習(xí)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立思考、概括整理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記等往往不重視，因此