高中思想政治-人的認識從何而來教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE第二框民主決策：作出最佳選擇授課時間：授課人：課型：新授一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.識記實踐的含義、特點、基本形式2.理解實踐是認識的基礎(chǔ)，并能運用這一原理（實踐是認識的來源、動力、檢驗標(biāo)準(zhǔn)和目的。）3.感悟并體驗實踐，樹立實踐第一的觀點，積極投身社會實踐二、學(xué)習(xí)過程感悟生活（一）——圖片展示人類探索世界追求真理過程中獲得的成果1.是誰創(chuàng)造出這些豐碩成果？2.在創(chuàng)造這些成果過程中，人們所改造的對象是什么？總結(jié)：主體人和改造的對象自然界和人類社會都是客觀的。主體和改造對象的客觀性決定了創(chuàng)造成果的活動是物質(zhì)性活動。在活動中創(chuàng)造出成果，把頭腦中觀念的存在變?yōu)楝F(xiàn)實的存在，是一種直接現(xiàn)實性活動。感悟生活（二）——修建紅旗區(qū)視頻1.林縣人民為什么要修建紅旗渠？2.修建過程中為什么不繞開困難？溫馨提示：從勞動工具的簡陋、勞動對象的不易改造來理解困難的產(chǎn)生，從工具和改造對象的客觀性來理解困難的客觀性，繞不開。3.對社會歷史性的理解：體驗生活——是真的嗎？（報紙可以起瓶蓋）師生共同體驗試驗過程1.知識體報紙真的可以開瓶裝飲料。這個認識從何而來的？你是怎么獲得這個認識的？獲得認識的途徑：2.之前我們認為起瓶蓋要用起子，今天通過我們的試驗我們認識到用報紙也可以起瓶蓋。認識發(fā)展了一步，說明了什么？思考：為什么實踐是認識發(fā)展的動力？3.報紙能開瓶裝汽水？這個命題通過我們的試驗證明是正確的。這說明了實踐對認識的什么作用？思考：為什么實踐是檢驗認識真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)？4.我們獲得報紙可以起瓶蓋的認識目的何在？這說明了什么哲學(xué)道理？知識整合：1.1.實踐的含義、特點、基本形式一、人的認識從何而來是認識的來源是認識發(fā)展的動力是檢驗認識真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)是認識的目的和歸宿2.實踐是認識的基礎(chǔ)3.樹立實踐第一的觀點知識拓展：實踐和認識的辯證關(guān)系：1.實踐決定認識：2.認識對實踐具有反作用方法論意義：1.2.當(dāng)堂訓(xùn)練：1.2016年3月在北京召開兩會，李克強總理作政府工作報告，提出2016年GDP增長為6.5%。這體現(xiàn)了實踐的

A．客觀物質(zhì)性

B．主觀能動性C．社會歷史性

D．決定作用2.下列與“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”哲理相同的是

A．讀書破萬卷，下筆如有神B．近水知魚性，近山識鳥音

C．欲知山中事，需問打樵人D．路遙知馬力，日久見人心*3.（2016全國卷二）22.在長征途中，毛澤東非常重視情報工作，及時掌握敵方的部署與動向，根據(jù)敵我雙方力量的變化，尋找敵方薄弱環(huán)節(jié)，靈活調(diào)動軍隊，四渡赤水，終于擺脫了敵兵的圍追堵截。毛澤東用兵如神的奧秘在于①重視調(diào)查研究，依據(jù)不斷變化的情況決定軍事部署學(xué)科&網(wǎng)②把對戰(zhàn)爭規(guī)律的真理性認識作為軍事行動的出發(fā)點③善于在瞬息萬變的戰(zhàn)場形勢中掌握和利用戰(zhàn)爭規(guī)律④認識到紅軍將士的主觀能動性在戰(zhàn)爭中起決定性作用A.①②B.①③C.②④D.③④*4.（2016全國卷一）20.習(xí)近平強調(diào)，要從推動科學(xué)決策、民主決策，推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，增強國家軟實力的戰(zhàn)略高度，把中國特色新型智庫建設(shè)作為一項重大而緊迫的任務(wù)切實抓好。重視智庫建設(shè)的認識論依據(jù)是①腦力勞動者的認識活動越來越具有直接現(xiàn)實性②任何具體的認識主體總是具有自身的局限性③不同認識主體相互取長補短有利于發(fā)現(xiàn)真理④得到不同認識主體認同的知識才具有真理性①②B.①④C.②③D.③④課后作業(yè)：1.5+3P212-213考點四*2.閱讀拓展材料毛澤東的《實踐論》和《人的正確思想是從哪里來的？》兩篇文章，任選一篇寫讀后感。學(xué)情分析1、學(xué)生的心理和興趣

從學(xué)情看，學(xué)生目前正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成階段，是進行世界觀人生觀教育的絕好時機。從現(xiàn)實生活看，我國蓬勃發(fā)展的政治經(jīng)濟形勢，各項成就的取得，綜合國力的提高，都會給學(xué)生樹立實踐第一的觀點產(chǎn)生正面的沖擊力，非常容易找到生活中的切入點來進行知識的學(xué)習(xí)掌握和價值觀的教育。2、學(xué)生的知識儲備高二學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了必修1、2、3的內(nèi)容，對身邊的經(jīng)濟、政治、文化現(xiàn)象已經(jīng)有了進一步的認識，這有助于他們通過具體現(xiàn)象把握身后的本質(zhì)，但是由于實踐較少，學(xué)生對于“實踐”一詞理解不夠深，不夠全面，對此知識認識還不成體系。3、學(xué)生的能力水平

高二學(xué)生經(jīng)過較長時間的學(xué)習(xí)，抽象思維能力有很大提高，但由于他們對知識的掌握還沒有形成體系，還缺少辯證思維的能力，所以有時不能對社會現(xiàn)象作出全面公正的分析。而本課研究的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際有一定距離，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考身邊的實例，讓學(xué)生親自實踐，在親自動手中獲得知識，深化認識。效果分析教學(xué)效果顯著。教學(xué)目標(biāo)達成度高，不同層次的學(xué)生均有收獲；學(xué)生思維積極活躍，有認知沖突，有精彩觀念，有不同的問題解決方法；師生交流對話充分，教學(xué)相長，形成民主和諧、相互尊重、合作探究的教學(xué)氛圍，反映出濃厚的課堂文化。教師也不斷的引導(dǎo)學(xué)生重視實踐，積極參加實踐。教材分析一、本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用本框題的核心觀點是實踐是認識的基礎(chǔ)：實踐是認識的來源，是認識發(fā)展的動力，是檢驗認識真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是認識的目的和歸宿。圍繞這一觀點，教材從“實踐的含義及其特點”和“實踐是認識的基礎(chǔ)”兩個目題進行講解。本框內(nèi)容從知識角度看，條理清楚、難度不大。從“杜威、費爾巴哈、黑格爾對實踐觀點的理解”切入，圍繞著“實踐的含義特點，實踐是認識的基礎(chǔ)”展開了本框主干知識的講解，最終落腳到樹立實踐第一的觀點。這一落腳點，不僅符合新課程的“三貼近”原則，而且也體現(xiàn)出《生活與哲學(xué)》教學(xué)的落腳點。從本框題內(nèi)容的地位來看，實踐的觀點是馬克思主義首要的和基本的觀點。馬克思主義哲學(xué)的目的就在于在實踐中改造世界。從知識的內(nèi)在聯(lián)系上來看，第四課談物質(zhì)，第五課談意識，實踐是主觀見之于客觀的東西，是架起主觀和客觀的一座橋梁，處在主觀和客觀的交匯點上。真正理解實踐是認識的基礎(chǔ)，就必須從深刻理解實踐的含義和特點入手，才能為順理成章的分析實踐是認識的基礎(chǔ)做好鋪墊，打下理論上的知識上的基礎(chǔ)。而在具體分析理解知識過程中，必須密切聯(lián)系生活實際，把抽象的道理具體化，把枯燥的知識生動化。二、課程目標(biāo)知識：通過對人們在探索世界與追求真理的過程中取得的豐碩成果的認識，理解實踐的含義和了解實踐的三種基本形式，通過對紅旗渠建設(shè)視頻的觀看，分析探究實踐的三個特點。通過對膠州灣大橋建設(shè)視頻的觀看，探究實踐是認識的基礎(chǔ)，使學(xué)生明確實踐對認識具有決定作用，樹立實踐第一的觀點，自覺、積極的投身社會實踐。能力：通過比較人們探索世界與追求真理過程中取得的豐碩成果，歸納他們的共同點，培養(yǎng)學(xué)生比較鑒別的能力，在觀看視頻環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、提出問題、解決問題的能力。在合作探究中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和合作探究的能力。情感態(tài)度價值觀：通過現(xiàn)實材料的例證，通過理論知識的分析，幫助學(xué)生認同并樹立實踐第一的觀點，積極投身社會實踐。同時，重視認識的作用，努力掌握科學(xué)文化知識，為走出校門投身社會實踐做好理論上的支撐。三、教材處理1.對于實踐的涵義和特點主要采取圖片和視頻來突破，使其貼近生活，在生活中感悟?qū)嵺`的特點。2.實踐是認識的基礎(chǔ)是本課的重點，通過師生共同做實驗，體驗實踐的經(jīng)歷，讓學(xué)生感悟?qū)嵺`決定認識。四、重點難點教學(xué)重點是：實踐是認識的基礎(chǔ)這是由于：實踐是認識的基礎(chǔ)，是馬克思主義哲學(xué)認識論的一個基本原理，突出地強調(diào)實踐對認識的決定作用。正確理解該知識點對于學(xué)生樹立正確的正確的人生觀，學(xué)好下一階段的知識都具有重要作用。教學(xué)難點是：實踐的含義及其特點這塊知識較為抽象，不易理解，學(xué)生初步接觸，需要較高的理論思維能觀評記錄王樹東老師：張老師這堂課，結(jié)構(gòu)簡潔，流暢，充分調(diào)動了學(xué)生積極性，課堂效率高，充分體現(xiàn)了新課改理念。從學(xué)情把握來看，張老師充分了解所教學(xué)生的特點，低起點，密臺階，從基礎(chǔ)的知識到方法的總結(jié)，非常符合哲學(xué)的學(xué)習(xí)。在知識的把握處理上，準(zhǔn)確把握教材，重點突出。通過“是真的嗎”的實驗活動，既充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性參與實踐，又使學(xué)生在試驗中體驗成功的樂趣，感悟知識的魅力。領(lǐng)也做到了難點突破，運用紅旗渠的修建視頻，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又形象生動地突破了實踐的特點。在教學(xué)設(shè)計上，準(zhǔn)確的把握了新課改理念，做到了源于生活，高于生活，把握住了知識的生成性原則，在談身邊事，身邊人的過程中，自然而然的上升到知識的高度，使學(xué)生感受生活中處處有哲學(xué)，哲學(xué)源于生活，又指導(dǎo)生活。張老師的這堂課，集中體現(xiàn)了因材施教，分層分類教學(xué)。在問題的回答上，不同層次的學(xué)生都有機會回答不同層次難度的問題，在學(xué)案制作上，課后作業(yè)分出層次，標(biāo)注星號難易度。在教學(xué)基本功方面，張老師教態(tài)自然，大方。普通話準(zhǔn)確流暢，親和力強，善于鼓勵學(xué)生，適時適度的給與學(xué)生評價。教學(xué)設(shè)施運用熟練合理，課件制作精美。文字、視頻、圖片圖文并茂?？傊@堂課學(xué)生參與度高、效率高，是深刻領(lǐng)悟課改精神優(yōu)質(zhì)課。評測練習(xí)當(dāng)堂訓(xùn)練：1.2016年3月在北京召開兩會，李克強總理作政府工作報告，提出2016年GDP增長為6.5%。這體現(xiàn)了實踐的

A．客觀物質(zhì)性

B．主觀能動性C．社會歷史性

D．決定作用2.下列與“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”哲理相同的是

A．讀書破萬卷，下筆如有神B．近水知魚性，近山識鳥音

C．欲知山中事，需問打樵人D．路遙知馬力，日久見人心*3.（2016全國卷二）22.在長征途中，毛澤東非常重視情報工作，及時掌握敵方的部署與動向，根據(jù)敵我雙方力量的變化，尋找敵方薄弱環(huán)節(jié)，靈活調(diào)動軍隊，四渡赤水，終于擺脫了敵兵的圍追堵截。毛澤東用兵如神的奧秘在于①重視調(diào)查研究，依據(jù)不斷變化的情況決定軍事部署學(xué)科&網(wǎng)②把對戰(zhàn)爭規(guī)律的真理性認識作為軍事行動的出發(fā)點③善于在瞬息萬變的戰(zhàn)場形勢中掌握和利用戰(zhàn)爭規(guī)律④認識到紅軍將士的主觀能動性在戰(zhàn)爭中起決定性作用A.①②B.①③C.②④D.③④*4.（2016全國卷一）20.習(xí)近平強調(diào)，要從推動科學(xué)決策、民主決策，推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，增強國家軟實力的戰(zhàn)略高度，把中國特色新型智庫建設(shè)作為一項重大而緊迫的任務(wù)切實抓好。重視智庫建設(shè)的認識論依據(jù)是①腦力勞動者的認識活動越來越具有直接現(xiàn)實性②任何具體的認識主體總是具有自身的局限性③不同認識主體相互取長補短有利于發(fā)現(xiàn)真理④得到不同認識主體認同的知識才具有真理性①②B.①④C.②③D.③④課后作業(yè)：1.5+3P212-213考點四*2.閱讀拓展材料毛澤東的《實踐論》和《人的正確思想是從哪里來的？》兩篇文章，任選一篇寫讀后感。課后反思授課過程中的成功之處：1、本課教學(xué)容量大理論性較強，要落實實踐的含義、形式、特征和實