高中語文-燭之武退秦師教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計導入：和平是世界永遠的主題，戰(zhàn)爭是和平永存的矛盾，然而一個人的語言能夠平息一場戰(zhàn)爭，一個人的力量也能改變一個國家的命運，今天就讓我們一起走進這位“以其三寸不爛之舌說服秦軍的鄭國大夫——燭之武”在學習本課之前讓我們一起齊讀一下本課的學習目標：結合朗讀，積累文言知識。結合語言，分析人物形象。整體感知：題目分析：師：指軍隊一個人能打退一個軍隊嗎？不能，那在這里這個退是什么意思？對，使……撤退1、下面請同學們快速閱讀全文，注意讀準字音、斷準句讀。下面找一位同學起來讀一下，其他同學注意聽，讀得有無和你不一樣的地方。這位同學你起來讀一下。同學點評教師點評下面我們一起齊讀一下3好！同學們這篇課文講了一個什么故事啊?找同學起來說一下好！這個同學說的很詳細，能不能詳細一點4.接下來請同學們結合課下注釋，把你不理解和不明白的地方畫出來，做出標記。生自讀研習文本：師：好！同學們在課下里都已經進行了充分的預習，那有哪些地方不明白？一生提，哪位同學替他解答一下？好！這位同學你來解答一下。一生提，哪位同學替他解答一下？好！這位同學你來解答一下。（學生回答不了或者不明確的地方教師回答）師：還有不明白的地方嗎？生：沒有師：沒有了看黑板以：1、敢以煩執(zhí)事介詞拿2、越國以鄙遠目的連詞把3、焉用亡鄭以陪鄰目的連詞來4、若舍鄭以為東道主目的連詞把而：1、今急而求子連詞表因果2、夜縋而出連詞表修飾3、若亡鄭而有益于君連詞表假設同學們要注意根據詞性，判斷詞的意思下面找同學上黑板翻譯兩個句子：（1）越過以鄙遠，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？（2）因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。分析人物形象：同學們：年老的燭之武遺憾自己年輕時不被重用，當鄭國國君請他解決問題時他心中的怨氣由心底發(fā)出，他推遲說：臣之壯也，……無能為也已！但他始終記得國家是自己的，不能因個人義氣而誤了國家大事，于是他痛快的答應了，而且是“夜縋而出”

面對晉王他層層分析利弊，他讓晉王看清了秦國的真正面孔，一個“厭”字，“狗吃食，沒有滿足的時候”，而且他“既東封鄭，又欲肆其西封”而且語氣一句比一句加深！終于說服了晉國國君，保護了自己的國家。拓展延伸：只有在適當的時候，對適當的事物，對適當的人，在適當的時機下，以適當的方式發(fā)生的感情，才是適度的最好的感情?！獊喞锸慷嗟挛ｋy之時挺身行,寶刀未老入敵營。但憑三寸不爛舌,說退秦師留美名。民間對他的評價是：“五論救弱國，妙語退秦師。說說你從燭之武身上學到了什么知識？好！大家說的很好！作業(yè)布置：希望課下里，背誦全文，同時完成《導學案》相關練習學情分析1.學情分析：經過初中階段的學習，高一的學生已經初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習已掌握一定的步驟，而且經過朗讀訓練，他們很容易感受到本文的獨特之處，容易獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動地加入到背誦，了解大意，歸納相關知識點的學習中來。2.相應對策：通過聽讀、示范朗讀、充分調動學生讀書的興趣，以讀帶動學生對課文的理解，并自主地進行文言知識的總結歸納。效果分析課堂目標完成較好，能夠積累文言常識，掌握重點實詞、虛詞、特殊句式。通過朗讀，能夠結合課下注釋解決問題。個別學生課下不預習，學習效果自然不會太好，要求學生在課下自主充分預習課文。教師課上過度緊張，個別地方語言不通順。課堂整體環(huán)節(jié)完整，教學設計完整，課堂整體效果不錯。教材分析1、教材簡析：《燭之武退秦師》選自《左傳》，本篇所記述的是秦晉聯合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭。鄭國被晉、秦兩個大國的軍隊所包圍，燭之武奉命前去說退秦軍。燭之武巧妙地利用秦晉之間的矛盾，采取分化瓦解的辦法，說服了秦伯。秦伯撤走了圍鄭的秦軍，最后晉軍也被迫撤退，從而解除了鄭國的危機。充分表現了燭之武機智善辯的外交才能。2、該課的地位和作用：《燭之武退秦師》是新編高中語文第一冊第四單元的一篇講讀課文。單元教學重點是理解課文的思想內容，掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法。課文安排在單元的首篇，如何指導學生學好這篇課文，實現"由教到不教"，樹立學生學好文言文的信心，這是一個關鍵所在。評測練習重要虛詞1、以①以其無禮于晉()②敢以煩執(zhí)事()③越國以鄙遠()④焉用亡鄭以陪鄰？()⑤若舍鄭以為東道主()2、而①今急而求子()②夜縋而出()③朝濟而夕設版焉。()④因人之力而敝之（）3、焉①子亦有不利焉。()②焉用亡鄭以陪鄰？()③若不闕秦，將焉取之()4、其①行李之往來，共其乏困（）②越國以鄙遠，君知其難也（）③失其所與，不知（）④吾其還也（）5、之①公從之（）②是寡人之過也（）③行李之往來（）④何厭之有（）⑤鄰之厚，君之薄也（）詞類活用1晉軍函陵()2若亡鄭而有益于君()3鄰之厚，君之薄也()4越國以遠鄙()5共其乏困（）6夜縋而出（）7燭之武退秦師（）8若不闕秦（）通假字1.共其乏困()2.失其所與，不知()3.何厭之有？（）4.無能為也已。（）古今異義1行李之往來()2若舍鄭以為東道主()3微夫人之力不及此。()4亦去之()5敢以煩執(zhí)事（）6共其乏困（）文言句式1.以其無禮于晉，且貳于楚也()2.是寡人之過也()3.敢以（之）煩執(zhí)事()4.夫晉，何厭之有？()5.以亂易整，不武()6.若亡鄭有益于君()課后反思比之于我們急迫地要“交”給學生大量的知識，一節(jié)課四十五分鐘實在是太短了。我備課的充分和知識的豐富，但急于在一節(jié)課上展現出來。信息量太大，學生忙著記錄，思考的空進就被擠壓了。學習興趣也無法提高，學習習慣更無從滲透和形成。在以后的講解中我會注意這個問題。課標分析教學目標：

A、基礎知識目標：了解《左傳》有關知識，積累文言實詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞的活用和特殊句式。

B、