兒童言語發(fā)展與家庭教育

言語的發(fā)生與發(fā)展一、嬰兒期言語言語發(fā)展理論前言語的發(fā)展言語的發(fā)生言語的發(fā)展幾個主要詞匯的辨析語言：以詞為基本單位，以語法為構(gòu)造規(guī)則而組成的一種符號系統(tǒng)。言語：即“實際的話語”，實際上是“語言”的傳遞過程。包括聽、讀、說、寫等過程。言語過程：包括言語感知、言語理解和言語表達(dá)三個方面。（一）言語發(fā)展理論1.強(qiáng)化說2.轉(zhuǎn)換生成說3.模仿說4.認(rèn)知學(xué)說1.強(qiáng)化說代表人物：巴甫洛夫和斯金納共同觀點(diǎn)：（1）言語的獲得就是條件反射的建立。（2）強(qiáng)化特別是強(qiáng)化依隨在嬰兒言語行為的形成過程中起決定作用。2.轉(zhuǎn)換生成說代表人物：喬姆斯基（Chomsky）觀點(diǎn)：第一，語言是利用規(guī)則去理解和創(chuàng)造的，而不是通過模仿和強(qiáng)化得來的。第二，語法是生成的。第三，兒童獲得的是一套支配語言行為的特定的規(guī)則系統(tǒng)。第四，語言獲得裝置雖然是先天就有的，但后天必須及時地暴露于語言刺激下而被激活，否則就會失敗。3.模仿說代表人物：阿爾伯特、班杜拉等阿爾伯特率先提出，認(rèn)為嬰兒言語只是對成人的模仿，是成人語言的簡單翻版。懷特赫斯特對傳統(tǒng)的模仿學(xué)說進(jìn)行了改進(jìn)，提出了“選擇性模仿”的新概念，認(rèn)為嬰兒對成人言語的模仿是有創(chuàng)造和選擇的。4.認(rèn)知學(xué)說代表人物：皮亞杰觀點(diǎn)：語言是兒童許多符號功能中的一種，符號功能是指兒童應(yīng)用一種象征或符號來代表某種事物的能力。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，語言結(jié)構(gòu)隨著認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展而發(fā)展。認(rèn)知結(jié)構(gòu)來源于主體和客體之間的相互作用，主體作用于客體的活動、動作是一切知識的源泉。我們的觀點(diǎn)語言發(fā)生的過程，實質(zhì)上應(yīng)該看作是一個多因素相互影響、相互作用的復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)的活動過程。在系統(tǒng)發(fā)生的初期，即時性模仿和強(qiáng)化依隨可能相對起著更重要的作用；在系統(tǒng)發(fā)生的中、晚期，選擇性模仿和嬰兒自發(fā)的言語實踐活動則可能起主導(dǎo)作用。人類所獨(dú)有的符號表征能力、適宜的發(fā)音器官及其活動則是言語系統(tǒng)發(fā)生發(fā)展的前提。（二）前言語的發(fā)展1.言語知覺的前言語發(fā)展2.語音的前言語發(fā)展3.前言語交流的發(fā)展1.言語知覺的前言語發(fā)展妊娠中、后期（5—8個月）新生兒期（0—1個月）發(fā)音游戲期（2—3、4個月）

語音修正期（5—8、9個月）學(xué)話萌芽期（9—12個月）2.語音的前言語發(fā)展（1）簡單發(fā)音階段（0-3個月）（2）連續(xù)音節(jié)階段（4-8個月）（3）學(xué)話萌芽階段（9-12個月）3.前言語交流的發(fā)展（1）前言語交流的目的性（2）前言語交流的約定性（3）前言語交流的指代性（三）言語的發(fā)生1.言語發(fā)生的年齡階段2.第一批詞的產(chǎn)生及其生態(tài)學(xué)分析3.詞語的獲得與運(yùn)用1.言語發(fā)生的年齡階段心理學(xué)界一般都以第一批詞的產(chǎn)生作為嬰兒言語發(fā)生的標(biāo)志。嬰兒言語發(fā)生的時間基本上在10-14個月之間。2.第一批詞的產(chǎn)生及其生態(tài)學(xué)分析嬰兒最早可以在9個月時說出第一個有特定意義的詞語，最晚則有可能在第16個月時才能說出。在對這第一批詞產(chǎn)生的環(huán)境和情景進(jìn)行分析研究發(fā)現(xiàn)：9-10個月嬰兒說出的詞語具有很強(qiáng)的場合約定性，即它們只能用來指代很有限的某個特定情景下發(fā)生（或出現(xiàn)）的某一特定事物。3.詞語的獲得與運(yùn)用10-15個月嬰兒詞語獲得過程有以下三個方面的內(nèi)容：繼續(xù)掌握場合限定性很強(qiáng)的詞。已掌握的詞語開始擺脫場合限制性，獲得了初步的概括性意義。開始直接掌握一些具有概括性和指代性功能的名詞或非名詞性詞語（四）言語的發(fā)展

1.單詞句（1-1.5歲）2.雙詞句

3.完整句4.句子內(nèi)容的變化1.單詞句（1-1.5歲）單詞階段兒童言語的特點(diǎn)：（1）單個字或單音重復(fù)；（2）一詞多義；（3）以音代物；（4）以詞代句；（5）是詞性不確定；（6）和動作緊密結(jié)合；（7）是意義不明確，語音不清晰。2.雙詞句詞語爆炸現(xiàn)象雙詞句的生成規(guī)則指謂形式為關(guān)系形式簡單句與語法的獲得句子從混沌一體的逐漸分化句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)句子結(jié)構(gòu)由壓縮、呆板到擴(kuò)展靈活。3.完整句簡單句無修飾語有修飾語復(fù)雜句連動句遞系句句子中的主語或賓語中又包含主謂結(jié)構(gòu)的句子復(fù)合句4.句子內(nèi)容的變化開始表達(dá)時間方面的內(nèi)容開始表達(dá)人際關(guān)系方面的內(nèi)容開始表達(dá)年齡方面的內(nèi)容開始表達(dá)美與丑的內(nèi)容二、幼兒期言語發(fā)展（一）詞匯的發(fā)展（二）語法的掌握（一）詞匯的發(fā)展1.詞匯數(shù)量的增加2.詞類范圍的擴(kuò)大3.積極詞匯的增長1.詞匯數(shù)量的增加幼兒的詞匯量是呈直線上升的趨勢，3-4歲詞匯量的年增長率最高。幼兒掌握各類詞匯情況詞類3~4歲4~5歲5~6歲數(shù)量百分比數(shù)量百分比數(shù)量百分比名詞93554.1144656.0204957.5動詞43125.057922.472520.4形容詞20411.830811.938210.7數(shù)詞533.11144.42256.3量詞281.7461.8702.0副詞241.3281.1401.1代詞181.0220.9250.7轉(zhuǎn)引自林崇德《發(fā)展心理學(xué)》，人民教育出版社，2000年版。2.詞類范圍的擴(kuò)大掌握詞的類型不斷擴(kuò)大掌握各類詞匯的內(nèi)容不斷擴(kuò)大3.積極詞匯的增長積極詞匯指兒童既能理解又能正確使用的詞匯；消極詞匯指或者不能理解，或者有些理解卻不能正確使用的詞匯。幼兒對詞義的理解常有或失之過寬，或失之過窄的現(xiàn)象。（二）語法的掌握1、從簡單句到復(fù)合句2、從陳述句到多種形式的句子3、從無修飾句到修飾句（三）口語表達(dá)能力的發(fā)展1.從對話言語逐漸過渡到獨(dú)白言語。2.從情景性言語過渡到連貫性言語三、童年期言語發(fā)展（一）書面言語的發(fā)展（二）內(nèi)部言語的發(fā)展（一）