小學信息技術教學反思3篇

小學信息技術教學反思3篇學校信息技術教學反思怎么寫好呢?下面是由我為大家?guī)淼年P于學校信息技術教學反思，盼望能夠幫到您!

學校信息技術教學反思一

同學最愛上什么課，就是我所教學的:信息技術。同學愛上信息技術課，這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩嬉戲，或者上網(wǎng)談天、看Flash動畫。而對一些基本的學問、技能卻不愿仔細地學習。因此，在教學過程中要細心設計導入，誘發(fā)同學學習動機，激發(fā)同學學習愛好，從而達到提高教學效率的目的。

"授人以魚，不如授人以漁'。在我的教學內(nèi)容中，既注意傳授學問，又注意讓同學理解電腦獨特的思維;不僅要會使用電腦，還時常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設計思路。

在課堂上老師的重要任務之一，就是激發(fā)同學的樂觀思維，尤其是制造性思維，鼓舞同學大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。同學才智的激活，會反作用于老師和其他同學，使其能在更高層次上樂觀思維，從而在師生、同學間樂觀思維的互動中，不斷閃爍出才智的光線。師生可從中盡情地去體驗教學制造美的樂趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學中，我們關注學問的結構和學習學習的認知結構，使同學學到的學問和獲得的力量的遷移，使這些結構具有適度的敏捷性。讓同學成為主角。在課堂教學中，讓同學進入主體角色，主動地去發(fā)覺學習從而成為學問的主動探究者。

這就要求在一節(jié)課中，讓同學充分體驗到自由，給予同學自主選擇的權力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的溝通環(huán)境，同學可以問老師，也可以互爭論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告知同學:教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學習伙伴，能學到多少學問，全看你自己的了

這樣在課堂上，同學始終處在不斷地發(fā)覺問題、解決問題的過程中，每堂課下來，同學都能依據(jù)自身的狀況，依據(jù)自己的選擇到自己感愛好的學問，真正成課堂的主角。學期末我還讓同學嘗試，自己給自己的作品打分，同學的誠懇、信念也是我所教學的體現(xiàn)。

教學的確是一門藝術，而且這門藝術又要跟現(xiàn)實結合起來，即老師又要趕進度，又要盡量把課上得生動，的確很不簡單。你可以嘗試著課前先告知他們通過本堂課的學習可以解決哪些問題，把這個結果通過實例的方式呈現(xiàn)給同學，調(diào)足他們的胃口，然后再上課，這樣他們或許會更有愛好，同時，聽課時也更有方向感。還有，可能的話課下跟同學多溝通，可能會更知道他們的想法。其實，有時候同學對信息課不重視，也不完全是課業(yè)負擔的問題。

總之，我覺得只要付出總是有回報，看到同學獲獎的興奮，也是我的成果的認可，當然還有許多的事情需要我去做，有更多的同學正渴望老師用學問去澆灌。

學校信息技術教學反思二

信息技術課堂教學過程中，不僅要營造好的課堂氣氛，還要調(diào)動同學的主觀能動性，讓同學自主探究，還要注意同學綜合處理信息的力量的培育，強調(diào)以同學為主體的信息收集、處理和應用的實踐活動，為信息技術教學營造"寬松、主動、愉悅'的學習氛圍，使同學在歡樂中活動，在活動中學習，在學習中制造?，F(xiàn)淺談如下學校信息技術教學設計的幾點體會:

一、利用多媒體演示講解的教學設計，發(fā)揮老師主導作用

信息技術教學的基本原則之一是直觀性，有關信息技術基本學問與操作技能，僅憑老師的口述，同學難以形成精確?????的概念，因此，在信息技術教學中，老師的講授應細心選擇使用多媒體數(shù)據(jù)，豐富同學的感性熟悉，并在此基礎上得出正確的結論，使教學取得最佳效果。制造民主、輕松的教學氛圍。激發(fā)同學學習愛好，調(diào)動他們學習的樂觀性。

二、利用發(fā)覺探究的教學設計，提高教學效率

在信息技術教學中鼓舞同學用自己的頭腦去獲得學問，重視同學的學習主動性，不要把同學當作學習的被動的接受者。其教學設計為:簡述操作要領操作嘗試啟發(fā)引導操作學習反饋指導鞏固練習歸納總結的教學設計。這種教學方法，一是使同學把握學問和技能，二是進展同學的智力。如在學習word制作表格時，同學學起來很簡潔。但是否很簡潔，通過布置一個任務(制作課程表)，學習效果就一目了然了。至于鞏固練習和歸納總結，道理是很明顯的。這充分體現(xiàn)"老師為主導，同學為主體'老師的教學與同學的操作時間親密結合的教學設計。

三、構建"主體-互動-探究'的教學設計，激發(fā)同學創(chuàng)作愛好

在信息技術教學過程中，老師先布置任務，同學通過完成任務來自主的參加教學，這樣可以培育同學必要的社會性品質(zhì);有利于建立良好的教學人際關系，使同學真正成為教學的仆人;可以使課堂布滿活力，使教學質(zhì)量得到提高，使同學智力得到較好的進展。例如布置任務:應用FrontPage軟件制作個人網(wǎng)頁，鏈入班級主頁。在大多數(shù)同學基本完成任務后，從同學制作的網(wǎng)頁中選擇出有代表性的作品。由同學自己介紹演示，然后讓同學相互爭論，發(fā)表看法、看法，實現(xiàn)相互溝通、學習的目的。老師在此過程中以實現(xiàn)預定的教學目標為目的，適當?shù)囊龑幷摲较?。讓同學在參加中學會學習，主動討論，在參加中學會學習，學會創(chuàng)新，并通過師生溝通的互動作用和情境探究的學習，達到自主構建學問的目的，實現(xiàn)同學主動進展的目標。

學校信息技術教學反思三

以前我總得信息技術課就是教會同學如何操作，上課時，無非是老師演示，同學再照著"葫蘆畫瓢'。其實，在實際教學過程中，同學的學習效果并不好，接受力量強的同學你還沒有講完，他就會操作了;接受力量比較慢的同學還沒有弄清晰是怎么一回事，更有部分同學走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于同學的學習進展和創(chuàng)新力量的培育。信息技術是一門新課程，它對于培育同學的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐力量，提高同學對信息社會的適應力量等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必需以新的教學理念和教學理論為指導，依據(jù)新的課程標準，探究適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘同學潛能，提高同學素養(yǎng)，尤其是其利用計算機解決實際問題的力量。因此，以下方法可以嘗試:

一、活用教學形式，激發(fā)學習愛好

同學的學習動機主要來自于他們劇烈的求知欲和對所學內(nèi)容的愛好。愛好越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。同學對計算機早已有著深厚的愛好與神奇感，渴望更深層次的了解它，把握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網(wǎng)談天等等。信息技術課正好滿意了同學的奇怪???心和求知欲。如今他們已幻想成真，最終能夠直接動手操作計算機了,較多的實踐機會為同學供應了大量的動手操作空間，這大大滿意了同學的奇怪???、好動心理。但是，假如課堂采納"老師講，同學聽'的傳統(tǒng)模式，是學跟著教走，

只要我說你做就可以了,而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，假如仍按以前的做法，同學很簡單在新奇感和愛好感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較簡單把握的內(nèi)容，我采納先學后教的方法。同學們邊學邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法，可以激發(fā)同學的學習愛好，大大提高了教學效率。

二、創(chuàng)設和諧氛圍，保持學習情趣

信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓舞和誘導相結合，排解同學學習中各種心理障礙，克服同學的畏難心情，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。

每班同學都在三十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為老師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的樂觀性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先把握的同學學當小老師，把他們分到各組去，這樣即可以減輕老師逐個輔導同學的壓力，也使小老師們得到熬煉，使他們分析、解決問題的力量得到提高，同時還克服了部分同學因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使全部的同學各得其所。在這種分組狀況下，老師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機特困生，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學相互輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，制造出合作學習的和諧氛圍。

三、嘗試以"任務驅(qū)動'的方法組織教學。

"任務驅(qū)動'是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調(diào):同學的學習活動必需與大的任務或問題相結合。以探究問題來引動和維持學習者學習愛好和動機。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓同學帶著真實的任務學習。同學必需擁有學習的主動權，老師不斷地挑戰(zhàn)和激勵同學前進。

"任務驅(qū)動'教學法符合探究式教學模式，適用于培育同學的創(chuàng)新力量和獨立分析問題、解決問題的力量。信息技術課是一門實踐性很強、極富制造性、具有明顯的