教師資格面試高中語(yǔ)文預(yù)測(cè)題庫(kù)

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1、課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是六班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的課文。它是現(xiàn)代聞名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的漂亮景色來(lái)抒發(fā)感情的寫景散文。

編者安排這篇作文，就是想讓我們體味到自然景物的美，領(lǐng)悟蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具性格的寫景散文，是引導(dǎo)同學(xué)調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀測(cè)生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清爽、精美、親切、自然，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。對(duì)景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險(xiǎn)，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)?！边@種觀測(cè)事物描摹事物的技能應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比方、擬人等修辭方法對(duì)描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn);接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽(yáng)光朗照下的山，次寫薄雪掩蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最末寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清晰，連接緊密，推動(dòng)自然。文章運(yùn)用比方和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。感情的抒發(fā)也特別新穎，不是采用直抒胸臆，而是通過(guò)表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜歡和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得分外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，到處流露出的贊美之情。在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

3、教學(xué)目的

1)知識(shí)目標(biāo)：

a、領(lǐng)悟抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2)技能目標(biāo)：

a、養(yǎng)同學(xué)運(yùn)用比方、擬人等修辭手法的技能。

b、培育同學(xué)分析、綜合的技能。

3)德育目標(biāo)：

培育同學(xué)對(duì)祖國(guó)山河的喜愛之情。

4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過(guò)讀品體會(huì)對(duì)濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓同學(xué)在反復(fù)的讀的過(guò)程中，領(lǐng)悟要旨。

教學(xué)難點(diǎn)那么是情景交融的寫法。我預(yù)備用讀寫說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓同學(xué)在讀出美的句子中，說(shuō)出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會(huì)在字里行間表達(dá)的情感。最末，用寫來(lái)升華。

二、說(shuō)教法

1、尊敬同學(xué)性格，實(shí)行性格化教學(xué)。

在討論新課標(biāo)時(shí)，我體會(huì)到“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)地獵取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文技能?！庇谑俏乙罁?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)實(shí)際技能，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，用發(fā)覺法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)在整體感知的'基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀去發(fā)覺美、感知美、探究美。尊敬同學(xué)的性格，使他們?cè)诶蠋煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的看法，相互溝通，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獵取知識(shí)，培育健康情感。

2、讀、寫、說(shuō)相結(jié)合教學(xué)，提高同學(xué)整體素養(yǎng)。

為了提高同學(xué)語(yǔ)文綜合技能，結(jié)合課改精神，我在教授本課時(shí)，著重了構(gòu)筑讀的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)說(shuō)的動(dòng)機(jī)，讓同學(xué)通過(guò)摹寫，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對(duì)話。從課堂反饋的狀況來(lái)看，同學(xué)讀說(shuō)寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅(jiān)決了我課改的決心。

特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)決的引入誦讀法教學(xué)，讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。

三、說(shuō)學(xué)法

由于同學(xué)是課堂的主體，因此我遵循“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采納了主體思維法、小組爭(zhēng)論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)同學(xué)參加課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后依據(jù)緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使同學(xué)自主地發(fā)覺、思索、分析、爭(zhēng)論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使同學(xué)從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，同學(xué)既學(xué)到了知識(shí)，又提高了技能。

8.老師資格證認(rèn)定中學(xué)語(yǔ)文試講稿：桃花源記

一、說(shuō)教材

1.《課標(biāo)》的要求：全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(試驗(yàn)稿)對(duì)閱讀技能提出這樣的要求“觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！薄耙罁?jù)文學(xué)作品形象性、情感性強(qiáng)的特點(diǎn)，可著重考察同學(xué)對(duì)形象的感受和情感的體驗(yàn)，對(duì)同學(xué)的獨(dú)特感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓舞?！?/p>

2.教材內(nèi)容的特點(diǎn)和作用

《桃花源記》是試用修訂本中學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文言散文。詩(shī)人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個(gè)美妙的抱負(fù)境界，比在田園詩(shī)《歸園田居》所描寫的田園生活更美，更抱負(fù)。詩(shī)人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的觀賞性，對(duì)提高同學(xué)的文化品位、培育文言散文的審美情趣有著重要的作用。

二、說(shuō)教學(xué)設(shè)想

1.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

●學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀成誦，理解文章的內(nèi)容。

●技能目標(biāo)：積累遷移，培育想象技能、創(chuàng)新技能。

●德育目標(biāo)：正確評(píng)價(jià)的抱負(fù)，思索現(xiàn)代人生。

2.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

由于初一班級(jí)同學(xué)知識(shí)積累的有限，形象思維技能仍占主導(dǎo)地位，抽象思維技能還不是很強(qiáng)，同學(xué)正確評(píng)價(jià)的抱負(fù)有肯定的難度。因此依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際，《桃花源記》的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)可以這樣確定：

●教學(xué)重點(diǎn)：感受桃花源的美境，理解文中所表達(dá)的美妙抱負(fù)。

●教學(xué)難點(diǎn)：理解評(píng)價(jià)心目中的抱負(fù)社會(huì)。

3、教學(xué)手段：利用多媒體(CAI)課件創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)同學(xué)去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培育同學(xué)的想象技能，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)制造美的才能。

4、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

三、說(shuō)教法

1.賞讀法。陶淵明筆下的桃花源是一個(gè)“春蠶收長(zhǎng)絲，秋收靡王稅”般的社會(huì)，和平幽靜，怡然自樂。它是一種抱負(fù)，一種美的象征。因此，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為賞析課，以“美”為突破口，開展教學(xué)，突出重點(diǎn)。

2.爭(zhēng)論探究法。依據(jù)新課標(biāo)理念，語(yǔ)文課程需要依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的新奇心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為了貫徹這一思想，同時(shí)有效地突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)讓同學(xué)分組自由爭(zhēng)論，啟發(fā)同學(xué)認(rèn)識(shí)的社會(huì)抱負(fù)，弄清“桃源”是“世外”的，而不是現(xiàn)實(shí)的。

四、說(shuō)學(xué)法

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”，教法的根本是學(xué)法，只有把“學(xué)法”教給同學(xué)，才能達(dá)到不教，正所謂“授之以漁，那么終身受用無(wú)窮”。

1.誦讀法：朗讀是同學(xué)習(xí)得語(yǔ)感，提高閱讀技能的有效途徑，它具有喚起形象、表達(dá)情感、加強(qiáng)理解、訓(xùn)練思維等多種功能。《桃花源記》是一篇美文，只有讓同學(xué)熟讀成誦，才可能習(xí)得語(yǔ)感，在此基礎(chǔ)上理解文章的內(nèi)容，感受精美意境。

2.想象法：愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，由于知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！庇纱丝梢?，想象力對(duì)人的進(jìn)展的重要性。本文是一個(gè)富有傳奇色調(diào)的虛構(gòu)故事，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮合理的想象，領(lǐng)悟的意圖，評(píng)價(jià)桃花源社會(huì)。

3、自主、合作、探究式。新的語(yǔ)文課程理念要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，著重培育自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊敬同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的新奇心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文的諸多問(wèn)題，如“桃源”是否存在?你如何評(píng)價(jià)世外桃源?這些問(wèn)題都需要自主思索，爭(zhēng)論探究來(lái)完成。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課的指導(dǎo)思想是老師作為啟發(fā)者和鼓舞者，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)想象，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，攝取知識(shí)，培育技能。整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要是以朗讀為紐帶，以桃源‘美’境為主線，以培育同學(xué)的想象技能和創(chuàng)新技能為核心。其教學(xué)基本流程如下：

老師導(dǎo)：誦讀感知——分步品讀——積累遷移

同學(xué)學(xué)：感受“美”——觀賞“美——制造“美”

詳細(xì)操作如下：

1、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好(約2分鐘)

新奇心是想象的起點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)老師口述桃花源的故事，創(chuàng)設(shè)情感情境，把同學(xué)帶入一個(gè)奇妙的世界，抓住同學(xué)的新奇心，激起學(xué)習(xí)的愛好，讓同學(xué)積極主動(dòng)地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

2、反復(fù)誦讀，整體感知(約10分鐘)

從認(rèn)識(shí)的心理過(guò)程來(lái)說(shuō)，這一環(huán)節(jié)是同學(xué)的感性認(rèn)識(shí)階段，它是同學(xué)進(jìn)行想象的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)讓同學(xué)通過(guò)反復(fù)誦讀掃清字詞的障礙，習(xí)得語(yǔ)感，積累感性材料。其詳細(xì)步驟是：

①同學(xué)聽配樂朗誦，以此為示范向?qū)?讓同學(xué)進(jìn)入情境;

②同學(xué)自由讀，讀法自定，或朗讀，或默讀，甚至可以吟唱。這是尊敬同學(xué)的“個(gè)體”認(rèn)知性格，引導(dǎo)他們樂于去讀。此時(shí)，老師用幻燈片把一些易讀錯(cuò)的字(如阡陌、語(yǔ)云、郡下、詣、驥、邑人)