《二氧化碳性質(zhì)》說課稿

Everyloveisforholdingalampandmeetingsomeonewhoresembleshimself,通用參考模板（頁眉可冊U）《二氧化碳性質(zhì)》說課稿作為一位優(yōu)分的人民教師，時常要開展說課槁準備工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是為大家整理的《二氧化碳性質(zhì)》說課稿，供大家參考借鑒，希翼可以匡助到有需要的朋友。一、說教材《二氧化碳的性質(zhì)》是九年級化學(xué)第六單元《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時。本節(jié)課主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途。課程中安排了豐富的實驗，通過實驗探索推導(dǎo)出二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運用。學(xué)習(xí)本節(jié)課，可以進一步強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，同時，它又是中考中常設(shè)計的內(nèi)容，因此，在初中化學(xué)中占有一定的地位。二、說學(xué)情本課時內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活，并且學(xué)生在現(xiàn)實生活中有了一些關(guān)于二氧化碳的知識的了解，所以學(xué)習(xí)起來不會很難。又由于學(xué)生思維活躍，求知欲強，特別對化學(xué)實驗充滿濃厚的興趣，但是學(xué)生對實驗的動手和分析能力弱，還沒具備自主的實驗探索能力，所以我采用組成小組進行實驗探索來形成教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。三、說教學(xué)目標.知識與技能：了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。(2)能設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實驗，表達所觀察到的實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)論。.過程與方法：通過探索二氧化碳的性質(zhì)，是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探索的基本過程，進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手、分析實驗的基本能力。.情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探索欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的.興趣，拉進化學(xué)與生活的距離。I、說教學(xué)重難點.重點：二氧化碳的性質(zhì)及用途。.難點：二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反應(yīng)原理。五、說教法|.教學(xué)(1)情境引入法：通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識。(2)實驗探索法：本節(jié)課通過教師演示，學(xué)生動手操作分析實驗現(xiàn)象，探索二氧化碳性質(zhì)。(3)問題討論法：在教學(xué)中恰當?shù)奶岢鰡栴}，并引導(dǎo)學(xué)生進行猜想和假設(shè)，通過討論完成探索實驗。.說學(xué)法為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，我主要從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)：(1)指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實驗探索，提煉總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)。(2)指導(dǎo)學(xué)生利用分析、對照的思維方式，使新知識與已有的知識發(fā)生聯(lián)系。(3)引導(dǎo)學(xué)生定勢思維為發(fā)展思維，達到對知識的深層理解和運用。六、說教學(xué)過程.導(dǎo)入新課我先說情景案例來激起學(xué)生的興趣：有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說它是植物的糧食；消防官兵贊嘆它是滅火的先鋒；建造師稱它是粉刷匠；而環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的罪魁禍首。謎底：是什么？進而引出新課，不僅可以吸引學(xué)生，更能活躍課堂氣氛。.新課講授我先展示一瓶新制的二氧化碳氣體，讓學(xué)生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進行回答。培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準確描述實驗現(xiàn)象能力。探索二氧化碳的密度：我用多媒體播放視頻向燃著的階梯蠟燭的燒杯中，徐徐倒入二氧化碳氣體，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析原因、得出結(jié)論。接著問學(xué)生，為什么在擁擠的人群里，蹲著比站著難受？為了拓展學(xué)生的思維，把化學(xué)知識引入實際生活，打開學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識能力。探索二氧化碳的水溶性：通過讓學(xué)生自己動手實驗（向預(yù)先準備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶內(nèi)傾倒水，震蕩）觀察現(xiàn)象，分析原因、得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從實驗中得到二氧化碳溶于水。引導(dǎo)學(xué)生分析為什么我們打開汽水瓶蓋會有氣體產(chǎn)生，氣體是什么？又體現(xiàn)了什么性質(zhì)？從而加深學(xué)生對溶解性的理解。.師生互動我引導(dǎo)學(xué)生回顧“向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳氣體的實驗，了解二氧化碳是否支持燃燒，從而得出二氧化碳的性質(zhì)：二氧化碳不支持燃燒，也不燃燒。“學(xué)生分組實驗一實驗探索（4個同學(xué)為一個小組），老師指導(dǎo)：從探索水溶性的塑料瓶內(nèi)取出少量的液體放入試管中加入紫色石蕊試液。觀察：能使紫色石蕊試液變紅。引導(dǎo)學(xué)生猜想：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？學(xué)生（猜想）：⑴是C02?⑵是H20?⑶是C02和H20反應(yīng)生成的新物質(zhì)？學(xué)生操作實驗分析對照得出結(jié)論。這樣設(shè)計的目的是創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題，進行猜想，設(shè)計方案，實驗探索，獲得結(jié)論，解釋交流”這一探索過程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意識和形成科學(xué)探索的方法。（通過若干組實驗，此時，