歷史教學(xué)反思(集錦15篇)

歷史教學(xué)反思(集錦15篇)作為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的歷史教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。歷史教學(xué)反思1優(yōu)點(diǎn)：1、本節(jié)課我始終貫徹教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，圍繞設(shè)定的三位目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。采取“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，合作探究，充分給學(xué)生提供思考的空間，力求培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。充分發(fā)揮了學(xué)生的積極創(chuàng)造性。不足之處：本節(jié)課是新生剛接觸的第一節(jié)歷史課，雖然我充分利用教材的文字和圖片進(jìn)行教學(xué)及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是沒有能夠有機(jī)的融合在一起，在引導(dǎo)學(xué)生了解北京人和山頂洞人的模樣時(shí)不夠到位，所以學(xué)生對這方面的知識了解不夠，這是今后自己需要改進(jìn)的地方。歷史教學(xué)反思2歷史教學(xué)教師的自我反思是“教學(xué)創(chuàng)新”的動力。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學(xué)。如今新課程改革進(jìn)行地如火如荼，教學(xué)模式也隨之一改再改，日見豐富。新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新要求……一切都是新的，這就要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立起一種學(xué)生本位的新模式。歷史教學(xué)也不例外。如何在歷史教學(xué)中破陳出新，在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮余地，從而得到鍛煉，達(dá)到基礎(chǔ)知識、能力培養(yǎng)、思想教育三位一體，是每個(gè)新老教師苦苦思索、探索、甚至頭疼的事情。認(rèn)知指導(dǎo)實(shí)踐，許多教師在這個(gè)思想指導(dǎo)下在教學(xué)中嘗試改革，出現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)、興趣小組等各種行之有效的新方法，總結(jié)過去的教學(xué)工作，從中得到了一些體會，同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足，確定了今后工作努力的方向。這里我想簡單地談一下我的觀點(diǎn)。一、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在教學(xué)中我認(rèn)識到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了，現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道，“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，我主要教給學(xué)生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動地去認(rèn)識、學(xué)習(xí)和接受教育影響，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中學(xué)生天真、幼稚，該說的他們說，()不該說的他們也說，有時(shí)課堂一旦放開，教師不易駕馭。可將全班學(xué)生分成幾大組，自薦組長，組長負(fù)責(zé)討論時(shí)推薦（自薦）代表發(fā)言、參與討論。在上導(dǎo)言課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和主動探索知識的能力，設(shè)計(jì)了“秦始皇陵兵馬俑”這個(gè)內(nèi)容。先由封面圖引出話題，再結(jié)合第17課的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對世界第八大奇跡有一定的了解，然后讓學(xué)生根據(jù)三幅圖中三個(gè)陶俑的神態(tài)和動作猜猜他們的身份。學(xué)生討論的很激烈，進(jìn)行了大膽的想象，他們都爭先恐后的發(fā)表自己的見解，把課堂教學(xué)推向高潮。短時(shí)間內(nèi)便創(chuàng)造出了一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的主體性得到了很好的體現(xiàn)。使學(xué)生真正做了課堂的主人，享受到了歷史課堂的快樂。所以辯論課的開展，故事會的舉行倍受學(xué)生的歡迎和重視。總體來說，有以下幾方面的效果二拓寬了學(xué)生的知識面進(jìn)行一場成功的辯論賽，講出一個(gè)精彩的故事，首先準(zhǔn)備大量的必備材料。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有關(guān)資料的收集，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。為了證明一個(gè)論點(diǎn)，必須運(yùn)用古今中外的例子進(jìn)行論證；講出一個(gè)精彩的故事，必須翻閱大量書籍，學(xué)生由此增長了見識，強(qiáng)化了記憶，拓寬了知識面。三突出能力的培養(yǎng)首先是思維能力得到了充分的鍛煉。辯論有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生辯論要出采，往往還需要創(chuàng)造性思維去搜集、占用新材料、采用新途徑和新方法、發(fā)現(xiàn)新問題和新視角，表達(dá)方式上運(yùn)用新策略和新詞匯，從而使立論有新意、論辯有新招并注重在辯論中創(chuàng)新。優(yōu)秀的辯詞可以為我們的課堂提供寶貴的學(xué)習(xí)和借鑒。學(xué)生在短兵相接的辯論中，表現(xiàn)出機(jī)敏的智慧、快捷的思維、沉著的應(yīng)變態(tài)度和較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，大大超出我的想象，這點(diǎn)也是我在付出了艱辛和努力之后，頗感欣慰的。此外，還有助于學(xué)生動手實(shí)踐能力、語言表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)能力等的增長。我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃訉W(xué)習(xí)、主動發(fā)展，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，尤其對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。總之，我們只有把握住新課程的主旋律，向每位學(xué)生敞開學(xué)史之門，指明知史之路，讓每位學(xué)生暢所欲言，遨游史海，創(chuàng)新思維，施展才能。才能增強(qiáng)歷史學(xué)科的魅力。歷史教學(xué)反思3核心素養(yǎng)教育的目標(biāo)是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生核心素養(yǎng)。課堂教學(xué)是實(shí)施核心素養(yǎng)教育的主渠道。課堂教學(xué)中的一切活動都是圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行的。歷史學(xué)科要適應(yīng)核心素養(yǎng)教育的目標(biāo)，就要提高歷史課堂的教學(xué)效率。要提高效率就要創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。而歷史課往往給人認(rèn)為“歷史就是一門死記硬背的功課”所謂“貝多芬”（背多分）就是這樣來的。學(xué)生背得多就可考得高分，這樣歷史課成為歷史只是的單一傳授進(jìn)取記，教和學(xué)又基本上變成了機(jī)械灌輸和死記硬背于是上課時(shí)出現(xiàn)了學(xué)生做其他科作業(yè)的，打瞌睡的，還有一些學(xué)生在下頭筆聊的，即便有的同學(xué)機(jī)械的記下一些歷史知識，但過不久，也全面還給教師了。怎樣才能提高歷史課堂教學(xué)效率呢？古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是最好的教師。僅有學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，才會進(jìn)取的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶和豐富的想象；才能具有創(chuàng)造性。歷史學(xué)科因其資料龐大時(shí)間久遠(yuǎn)，即逝性強(qiáng)的特點(diǎn)被人們當(dāng)作死記硬背的副科這一偏見造成負(fù)面影響。使學(xué)生對歷史科目不夠重視和失去興趣。所以，在歷史課堂教學(xué)上，要點(diǎn)燃學(xué)生探索的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。讓學(xué)生在簡便，幽默，愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們不僅僅要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)簡便愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)反思，教學(xué)反思不僅僅能夠提高教學(xué)效率并且是教師成長必不可少的重要環(huán)節(jié)，我們經(jīng)過對教法學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行反思能夠讓教師找到一種更適合更貼近學(xué)生實(shí)際的方法，使學(xué)生喜歡，從而好學(xué)。同時(shí)要善于捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕只是一個(gè)鼓勵的眼神，一句真誠的攢美，都會給學(xué)生以激勵，讓他們對學(xué)習(xí)充滿信心。經(jīng)過課堂實(shí)踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對教師成長至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動中成長。歷史教學(xué)反思4縱觀近幾年來的中學(xué)歷史教學(xué)，讓人憂思：歷史課極不受重視，被視作“副”課，學(xué)生認(rèn)為學(xué)歷史是難記難背難思維，是政治說教，學(xué)生寧可多做一道數(shù)理化題目，多記一個(gè)英語單詞，也不愿意多花一會兒時(shí)間在歷史上，學(xué)生對學(xué)歷史心生厭倦，興趣索然。我認(rèn)為應(yīng)從如下幾方面入手解決問題一、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)1、教材內(nèi)容的問題化把學(xué)習(xí)知識的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作：把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”；引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力（嘗試探索、合作等）一個(gè)個(gè)地進(jìn)行問題求解；在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識，并生成更多、更深層的問題。2、教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu)，而不能“見樹不見林”。學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)是有良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的，因此教師在教某部分知識時(shí)，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實(shí)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，教師可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”，也可以利用“先行組織者”，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架。二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系教學(xué)時(shí)，教師利用一個(gè)簡單的道理，或者一個(gè)知識點(diǎn)引出一個(gè)知識串，形成一個(gè)知識網(wǎng)，讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通，那才是高明的教師。這就需要教師在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。首先，教師要選取那些最實(shí)用，具有說服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實(shí)可信，能夠逐步展開并深化和升華主題，增強(qiáng)表達(dá)效果。其次，采取生動活潑，學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式，調(diào)動學(xué)生的積極因素，使他們樂學(xué)愛聽。常采用如下方法：1、開門見山、直接入題。教學(xué)藝術(shù)在于激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。教育家第斯多惠就說過，“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你教的東西感興趣?！比欢龅綄W(xué)生樂意聽講，并非一件易事，這需要教師不斷摸索和完善各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。其中，歷史教學(xué)導(dǎo)入法語設(shè)計(jì)尤為重要，一個(gè)成功的導(dǎo)入法可以馬上引起同學(xué)們的`注意力，激起他們的興趣，如同徐徐拉開的帷幕，讓同學(xué)們一眼看到精美的置景；又如樂章的序曲，使學(xué)生一開始便受到強(qiáng)烈的感染，從而為整堂課的成功打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。2、明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)間接興趣。在初中階段，所學(xué)的課程有十幾門，并不是每位學(xué)生對每門學(xué)科都產(chǎn)生濃厚的興趣，尤其是歷史這門課，部分同學(xué)接觸到大量的時(shí)間、人物、事件后，覺得難寫難記，苦燥煩瑣，于是產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而完全失去學(xué)習(xí)的信心。針對這種情況，要從學(xué)習(xí)歷史的目的上去引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識到學(xué)好歷史的重要性，如了解歷史王朝的興衰，可以提供建設(shè)祖國的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；學(xué)習(xí)英雄人物的光輝事跡，可以指導(dǎo)我們?nèi)绾巫鋈?；通過分析、比較不同的歷史事件，可以提高鍛煉我們的思維能力。通過這樣的思想教進(jìn)行審美化教學(xué)，培養(yǎng)直接興趣育，使學(xué)生增強(qiáng)了求知欲。3、新版的歷史教材，增加了精美的圖片，形象的地圖，精當(dāng)?shù)氖妨?，精彩的故事性?dǎo)入，在客觀上提供了引發(fā)學(xué)生興趣的素材。作為教師，關(guān)鍵是如何運(yùn)用。目前有些教師出于應(yīng)試的需要，完全放棄對形象性材料的處理，讓學(xué)生死記硬背抽象的概念，幾十遍的抄寫人物名詞，這樣不僅會泯滅扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成惡性循環(huán)。對此我們應(yīng)緊緊把握新課程的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，營造師生和諧的教學(xué)氣氛，創(chuàng)造優(yōu)美的教學(xué)情境：運(yùn)用生動的語言，豐富的材料，形象的板書，讓學(xué)生情緒上受到感染，易于同老師形成互動。這樣讓學(xué)生在歷史的空間中自由翱翔，學(xué)生得到的是美的享受和人文關(guān)懷。4、設(shè)置問題情境，引起探究興趣。從設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備實(shí)施到鞏固延伸，形成完整體系。許多優(yōu)秀的教師在教學(xué)中，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)已成為普遍的激發(fā)興趣的手段。有的已形成一種系統(tǒng)的教學(xué)模式，可見大家對“問題”的重視。的確，一個(gè)好的問題，可以活躍學(xué)生的思維，碰撞出智慧的火花；也可以啟迪無限豐富的聯(lián)想，形成創(chuàng)見性的觀點(diǎn)；還可以引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，在探索中體會發(fā)現(xiàn)的快樂。設(shè)問的方法有許多，可層層遞進(jìn)式的提問：如問“是什么”──“怎么樣”──“為什么”，步步深入；也可逆向提問，如中國歷史第一冊中的《伐無道，誅暴秦》一課，可設(shè)問：“若不雨，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭還會爆發(fā)嗎？”鍛煉學(xué)生的思維能力；也可代歷史人物發(fā)問：“如果你是商鞅，你將如何實(shí)施變法？”這樣可以吸引學(xué)生參與教學(xué)，增強(qiáng)主體意識，渲染歷史情境?？傊?，問題要設(shè)在關(guān)鍵處，設(shè)在重難點(diǎn)上，要在平淡中激起波瀾。要注意課堂需要，不可盲目設(shè)疑，也不能連珠炮式的發(fā)問，這樣沒有思考的余地，效果反而不佳。5、開拓學(xué)生視野，深化研究興趣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力已成為廣大中小學(xué)教師的共識，歷史學(xué)科以它廣博的內(nèi)容和充分的借鑒價(jià)值，為這種培養(yǎng)提供了可能。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外的結(jié)合：如某一制度政策的演變軌跡，象封建中央集權(quán)制度，重農(nóng)抑商政策等，可讓學(xué)生討論，上網(wǎng)查閱資料，并撰寫歷史小論文；可推薦帶有研究性的歷史小讀物，如《上下五千年》、《中華歷史名人傳》、《秦漢史話》等，讓學(xué)生閱讀，并摘抄讀書筆記；也可讓學(xué)生自己出一期歷史板報(bào)，組織興趣小組進(jìn)行辯論，制作剪報(bào)，了解新的考古發(fā)現(xiàn)，這樣既鞏固強(qiáng)化了課內(nèi)知識，又為學(xué)生未來的獨(dú)立研究，成長發(fā)展受益匪淺。三、通過本課教學(xué)，我更深刻認(rèn)識到老師在備課是不光備教材、課本，還要備學(xué)生。課無定課，可以說有一千名教師就有一千種教學(xué)方案。通常意義上的備課，既備教材又備學(xué)生，只能是對普通意義上的學(xué)生共性進(jìn)行預(yù)先考慮，但教學(xué)對象的多變性與教學(xué)對象個(gè)體的復(fù)雜性出乎教師備課前的教學(xué)設(shè)想。所以，課堂上常會發(fā)生一些意想不到的“小插曲”。如果教師一遇到這些“小插曲”就感到束手無策，甚至擺出師道尊嚴(yán)的架子來壓制學(xué)生，這恰恰反映出教師無能。而課堂上的閃光點(diǎn)往往體現(xiàn)在教師對這些問題的表現(xiàn)的機(jī)智上，而這些機(jī)智是我們寫在紙上的教案無法體現(xiàn)的。教師要加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì),拓展知識面,深挖教材，只有這樣，才能在課堂教學(xué)中以不變應(yīng)萬變，提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生眼里，教師都是有豐富專業(yè)知識的人，著名的“要給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水”的論斷也說明了教師具有的專業(yè)知識水平的重要性?？傊鐣诎l(fā)展變化，教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識新課改的重要性，努力設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會的需要。歷史教學(xué)反思5新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行，教學(xué)模式在不斷變化，越來越豐富。新課程，新標(biāo)準(zhǔn)，新要求，一切都是新的。隨著形勢的發(fā)展，初中歷史課程改革勢在必行。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性，給他們在課堂上充分發(fā)揮的空間，從而得到鍛煉，不僅是一個(gè)關(guān)鍵問題，也是每一位新老教師頭疼的問題。經(jīng)過歷史教學(xué)，我覺得歷史教學(xué)任重道遠(yuǎn)。這是一項(xiàng)長期而艱巨的工程。同時(shí)，它也讓我深深體會到歷史教學(xué)的樂趣。總有一些事情我無法挖掘。接下來，我將對初中歷史教學(xué)進(jìn)行以下反思，并鼓勵大家。首先，在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“這是我的夢想；對任何事情來說，只有愛是最好的老師&只有當(dāng)學(xué)生們有了“愛”和“探索”的精神，他們才能享受它并努力學(xué)習(xí)。許多學(xué)生認(rèn)為歷史枯燥乏味，因此他們對學(xué)習(xí)缺乏興趣。因此，我試圖使學(xué)生在45分鐘的課堂學(xué)習(xí)中堅(jiān)持更加持久的注意力，結(jié)合歷史的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，貫穿課堂教學(xué)的全過程。例如，在談到“罐頭刑”時(shí)，我說商代周王創(chuàng)造的“罐頭刑”是一種酷刑。他首先請人把銅柱放在燃燒著的木炭火上。當(dāng)銅柱呈紅色時(shí)，他將“囚犯”的尸體粘在銅柱上。當(dāng)“囚犯”被卡在銅柱上時(shí)，他只聽到“喘息聲”，即“囚犯”；他的尸體立刻冒出一縷煙，幾乎所有的囚犯都被活活燒死了。這樣一來，學(xué)生們似乎“親眼看到”和“親眼聽到”，產(chǎn)生了一種在場的感覺，從而加深了他們對商代周王殘酷統(tǒng)治的理解。初中生年輕、活潑，容易分心。在教學(xué)過程中，如果教師巧妙地插入一個(gè)小故事來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，就能收到良好的教學(xué)效果。例如，在講述“鞏固明朝君主”的故事時(shí)，告訴學(xué)生“赤腳”故事的由來，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且拓寬了學(xué)生的知識面。再比如，當(dāng)戚繼光談到“中外交流與沖突”和抗日戰(zhàn)爭時(shí)，他向?qū)W生們講述了體育口號“休息一下，立正”的由來和禿頭蛋糕的由來，這讓學(xué)生們聽了很感興趣，因此，他們對學(xué)習(xí)歷史越來越感興趣。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，我意識到我不能再像上學(xué)時(shí)那樣教書了?，F(xiàn)在應(yīng)該教的并不是書本上死氣沉沉的東西。這些學(xué)生可以理解這一點(diǎn)；閱讀歷史可以明確他們的愿望，學(xué)習(xí)歷史可以向自己學(xué)習(xí)?！保晃椰F(xiàn)在教他們的是如何分析和理解某種知識，從而從中獲得靈感。因此，我努力改變學(xué)生原有的簡單理解的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，讓他們積極理解、學(xué)習(xí)和理解教育的影響，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)論課上，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極探索知識的能力，設(shè)計(jì)了《科舉制度的建立》教材。首先，老師們接管了一個(gè)他們根本不知道的新班級。我們怎樣才能選出幾個(gè)品德好、關(guān)心群體、辦事能力強(qiáng)的班干部呢？并引出話題，然后結(jié)合本課的相關(guān)資料，讓學(xué)生想象如果自己是古代封建皇帝，如何選拔和調(diào)任官員？在短時(shí)間內(nèi)營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，享受歷史課堂的樂趣。推薦閱讀：初中歷史教學(xué)反思此外，我還使用了著名的“回顧舊，了解新”的教學(xué)方法，讓學(xué)生先回顧歷史的“舊”，了解新。比如說中國的改革開放，我們可以先以商鞅的改革為例來分析。商鞅改革得到大多數(shù)人支持的歷史事實(shí)使學(xué)生們認(rèn)識到，商鞅改革不僅是時(shí)代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。同樣,結(jié)合我國改革開放的偉大事業(yè),也正是因?yàn)樵谛滦蝿菹轮贫艘幌盗械穆肪€,方針,政策和措施。這樣，我們可以通過回顧以往的舊知識來理解和深化當(dāng)前的新知識，鞏固舊知識。這些是我的個(gè)人經(jīng)歷。簡言之，歷史教學(xué)不是一夜之間發(fā)生的。這需要我們每一位歷史教師堅(jiān)持不懈，不斷創(chuàng)新。在課程改革的春風(fēng)中，我們每一位歷史教師只能把握新課程的主旋律，為每一位學(xué)生打開學(xué)習(xí)歷史的大門，指明認(rèn)識歷史的道路，讓每一位學(xué)生暢所欲言，施展才華。為了增強(qiáng)歷史的魅力，不斷向課堂注入“活水”，真正“點(diǎn)燃學(xué)生思維的火炬”。歷史教學(xué)反思6時(shí)光飛逝，歲月如梭，不知不覺中又一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，經(jīng)過歷史教學(xué)，讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長期而艱巨的工程，初中歷史教學(xué)反思。同時(shí)也讓我深深體會到歷史教學(xué)的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。下頭我對初中歷史教學(xué)作以下反思，與大家共勉。首先，把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的進(jìn)取性調(diào)動起來，一個(gè)關(guān)鍵性問題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，經(jīng)過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性和主動性，到達(dá)顯著的教學(xué)效果。新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，所以教師大都是以講解、概括為主，學(xué)生則是聽眾。此刻新課程實(shí)施以后的資料，更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求教師改變過去“填鴨式”的教法，要求教師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實(shí)教與學(xué)是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流情感，體驗(yàn)觀念，從而到達(dá)共識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。所以，我個(gè)人是根據(jù)教材，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生與教師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以教師的點(diǎn)撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，與教師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)。因?yàn)榇丝痰膶W(xué)生，他們成長在改革開放以后，理解的.思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，所以獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都明白一些，知識可謂五花八門，當(dāng)然這其中也包括很多的歷史知識，教學(xué)反思《初中歷史教學(xué)反思》。他們明白美國布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災(zāi)難，明白當(dāng)今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考，經(jīng)常對現(xiàn)實(shí)的問題要問個(gè)為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維本事極大的廣闊性，善于獨(dú)立思考。其實(shí)我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的，那么，歷史教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開教師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是貼合青少年心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生認(rèn)識到歷史時(shí)刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國的改革開放，能夠先經(jīng)過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí)，使學(xué)生體會到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，貼合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣經(jīng)過溫習(xí)以前的舊知識來理解、深化當(dāng)前新知識，還能夠鞏固舊知識。其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識)。歷史包羅萬象，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還能夠聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計(jì)算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識之“故”而知新。這個(gè)“故”不是所有學(xué)生都了解，但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和進(jìn)取性，最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間，并且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的必然的，不可分割的聯(lián)系。例如，講到英國侵占西藏地就能夠提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強(qiáng)，而更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓創(chuàng)立美國的赫赫戰(zhàn)功，同時(shí)謝絕連任，就能夠提到當(dāng)今熱點(diǎn)布什再次當(dāng)選總統(tǒng)，但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學(xué)藝術(shù)》部分，能夠提到中央2套的《鑒寶》，讓他們明白中國文化遺產(chǎn)的價(jià)值，還能夠起到保護(hù)中華文化遺產(chǎn)，這也是大家不可推卸的職責(zé)。以上這些是我個(gè)人的一些心得?？傊?，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時(shí)機(jī)，為祖國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。歷史教學(xué)反思7如何在歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？我認(rèn)為我們可以從三個(gè)方面入手：首先，讓學(xué)生感受歷史知識的價(jià)值。歷史知識的過去特點(diǎn)使許多學(xué)生感到歷史是“無用的”。如果教師不充分發(fā)掘歷史知識的價(jià)值，使課堂枯燥乏味，就很難使學(xué)生產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情。眾所周知，歷史知識豐富多彩，歷史與現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)。在教學(xué)過程中，教師只要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和社會現(xiàn)實(shí)，就能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史知識是非常有用的。例如，在學(xué)習(xí)唐朝歷史時(shí)，學(xué)生可以深入思考“貞觀統(tǒng)治”和“開元統(tǒng)治”帶來的啟示。根據(jù)學(xué)生的言論自由，教師們得出結(jié)論，一個(gè)國家要想強(qiáng)大，就必須重視人才建設(shè)和制度建設(shè)，重視減輕人民負(fù)擔(dān)，大力發(fā)展社會經(jīng)濟(jì)，重視文化教育事業(yè)。今天,我們推進(jìn)改革開放,也要處理好這些方面的問題。通過這樣的分析，學(xué)生們覺得學(xué)習(xí)歷史非常有用。因此，他們對學(xué)好這門課程有著積極的認(rèn)識，他們的學(xué)習(xí)興趣也會提高。歷史教學(xué)反思8在多年的歷史課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)初中生對歷史已經(jīng)非常厭倦。造成這種情況的主要原因是學(xué)生認(rèn)為歷史知識容易掌握。只要他們讀一本書，他們就能理解它。他們不需要聽講座。如果他們想在考試中取得高分，他們只需要死記硬背。事實(shí)證明，這種觀點(diǎn)是錯誤的。用這種方法不可能學(xué)好歷史。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生就不會厭倦學(xué)習(xí)。一、用歷史故事激發(fā)學(xué)生的興趣生動的講座和活躍的課堂氣氛可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在歷史課上，講生動的歷史故事就可以做到這一點(diǎn)。例如，當(dāng)學(xué)生們談?wù)撋檀鷼v史時(shí)，結(jié)合《眾神名錄》的故事，他們饒有興趣地聽著。課后，學(xué)生們還有更多的意義。它還可以為學(xué)生提供熟悉的歷史故事，讓學(xué)生自我解釋，培養(yǎng)學(xué)生的演講技巧，拓展學(xué)生的知識面。二、歷史人物系列解說例如，在談到韓非時(shí)，他提到了他被陷害的悲慘場景。殺死韓非的是他嫉妒的同學(xué)利斯。殺害利斯的是歷史上著名的叛徒趙高。誰殺了趙高？誰殺了秦王子的孩子？誰殺了他的孩子？王公項(xiàng)羽的結(jié)局如何？Hellip&Hellip，學(xué)生們自然會著迷。三、比較分析法歷史人物或事件的比較分析是一種常用的方法，但大多數(shù)方法比較簡單，學(xué)生感到枯燥。如果延長，效果將大不相同。比如說，鄭和與哥倫布相比，鄭和將在航行時(shí)間、規(guī)模和次數(shù)上超越哥倫布，但為什么哥倫布的影響力要大于鄭和呢？鄭和的朝貢貿(mào)易沒有經(jīng)濟(jì)利益，違反了經(jīng)濟(jì)法，給明朝政府造成了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。哥倫布的航行引發(fā)了價(jià)格革命和商業(yè)革命，成為資本原始積累的重要源泉，推動了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級革命時(shí)代的到來。四、從人性角度講述歷史人物歷史的一些偶然和主觀因素往往會改變其外觀。例如，“辛亥革命的勝利果實(shí)被袁世凱偷走”這一歷史現(xiàn)象的解釋是，雖然是北洋軍閥和帝國主義的壓力，但孫中山的個(gè)人因素占了一小部分。事實(shí)上，盡管孫中山當(dāng)時(shí)對袁世凱并不放心，但他仍然對袁世凱寄予厚望，孫中山是一位誠實(shí)善良、淡泊名利的人；他對中國官僚的權(quán)力沒有絲毫渴望。他懷著對全世界難民的普遍熱愛承擔(dān)起了政治使命。以孫中山的人格和性格，為了盡快實(shí)現(xiàn)“民主共和國”，在中華民國成立兩個(gè)月后辭去臨時(shí)總統(tǒng)職務(wù)是理所當(dāng)然的。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多。只要使用得當(dāng)，就會取得好的效果。歷史教學(xué)反思9在《大一統(tǒng)的漢朝》這節(jié)課中，我是這樣設(shè)計(jì)的：整堂課用多媒體課件教學(xué)。用歌曲創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用部分史料進(jìn)行有效教學(xué)。在教學(xué)中按照教師主導(dǎo)學(xué)生主體的理念，加入學(xué)生的活動，教學(xué)效果很好。創(chuàng)設(shè)情境方面：我先是播放《最后的傾訴》歌曲（電視劇《漢武大帝》主題曲）學(xué)生耳熟能詳，甚至有的學(xué)生會情不自禁跟著唱。接著進(jìn)行引導(dǎo)：我們今天學(xué)習(xí)的就是有關(guān)漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的歷史，而在漢武帝之前，有西漢初年幾位皇帝恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的措施，幾代君王的努力，開創(chuàng)了西漢歷史的盛世——文景之治。在第一目“文景之治”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我先是給學(xué)生展示一段史料“天下既定，民亡蓋臧，自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車”學(xué)生不甚理解，經(jīng)講解后，學(xué)生很容易通過史料得出西漢初年“經(jīng)濟(jì)蕭條，國家貧困”的歷史結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀史料分析史料的能力。在第二目“漢武帝的大一統(tǒng)”的教學(xué)中，針對漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)的幾個(gè)措施，在思想上“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”我再次展示董仲舒的一段話“諸不在六藝之科，孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進(jìn)”學(xué)生就能理解董仲舒的思想了，就是罷黜的是“除儒家以外的諸子百家”?？傊竟?jié)課學(xué)生在音樂中進(jìn)入課堂，在史料中學(xué)習(xí)知識，效果很好！歷史教學(xué)反思10本節(jié)課《殖民擴(kuò)張與民族解放運(yùn)動》安排在第七單元第20課，繼《資本主義的擴(kuò)張》之后，旨在突出世界資本主義力量的發(fā)展是建立在對殖民地國家和人民的奴役和掠奪之上的。面對苦難，拉美和亞洲人民紛紛展開反對殖民統(tǒng)治、爭取民族獨(dú)立的民族解放運(yùn)動，沉重地打擊了殖民統(tǒng)治者，也為被壓迫被奴役民族指明方向。本節(jié)課包括兩部分知識，一是殖民擴(kuò)張，另一內(nèi)容是民族解放運(yùn)動（拉美和印度人民的民族解放運(yùn)動）。本節(jié)課我很注意利用各種資料包括文字資料、各種地圖，引導(dǎo)學(xué)生自行去閱讀、分析有關(guān)資料和圖片，把握玻利瓦爾在整個(gè)拉丁美洲獲得獨(dú)立的歷史作用，分析出英國殖民者通過東印度公司對印度的殖民統(tǒng)治及其給印度帶來的災(zāi)難。讓學(xué)生學(xué)會正確評價(jià)歷史事件與歷史人物，評析被侵略、被壓迫民族的反抗斗爭。形成初步辯證法的思維方式。一節(jié)課上下來，感覺學(xué)生能力方面確實(shí)得到了一些提高，特別是對殖民擴(kuò)張對歐洲、非洲、美洲的影響，有著較深刻認(rèn)識。而且我本人認(rèn)為讓學(xué)生帶著問題先看書，對我們歷史與社會課的教學(xué)相當(dāng)重要。課后反思：有關(guān)新航路的開辟，知識點(diǎn)多，不易梳理，所以我在教學(xué)中，以新航路開辟的過程為主線，輔之以地圖和文字等材料，使學(xué)生對于新航路的開辟這一重大歷史事件有了更加系統(tǒng)的認(rèn)識，較好地實(shí)現(xiàn)了融能力培養(yǎng)于史實(shí)掌握之中。從教學(xué)效果看，由于材料的分析說明比較清晰，學(xué)生對知識的掌握比較到位。值得注意的是，在新航路開辟的過程中引用的關(guān)于哥倫布和麥哲倫的兩段材料與教材中的內(nèi)容重復(fù)較多，雖然起到了相互印證的作用，但在教學(xué)價(jià)值似乎不是太高。歷史教學(xué)反思11教學(xué)反思在教學(xué)中的地位是不言而喻的，是教師成長過程中重要的手段。是教師從“會教”到“會學(xué)與會教”結(jié)合起來的過程。是實(shí)踐與理論相結(jié)合的重要過程。今年我?guī)У氖歉咭蝗嗣癜娴男抡n本，感受頗多。我們知道歷史新課標(biāo)講究的是教學(xué)的三個(gè)維度：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。其中知識與能力是指：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。在掌握基本歷史知識的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很嚴(yán)重的問題，我們這里在義務(wù)教育階段學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)基本上是空白的，所以按照新課標(biāo)的這種教法顯然是不符合我們這里的實(shí)際情況的。我們的教學(xué)面臨著很多難題，具體來說有這么幾點(diǎn)：一、學(xué)生初中歷史知識掌握的太少、太散了：學(xué)生掌握的歷史知識就少的可憐。如簡單的朝代更替朝代的建立者，建立時(shí)間都不知道。而歷史主干知識、歷史體系更無從談及。二、高一新教材內(nèi)容的綜合、時(shí)間的跨度過大，類似于以前的專題史。如必修1的第1單元，內(nèi)容綜合的程度是高三第二輪專題復(fù)習(xí)的政治專題中的中央集權(quán)制度的積累、時(shí)間的跨度是史無前例的：從夏商周一直到晚清上下幾千年。學(xué)生根本搞不清緣由，記憶起來難度很大。三、高一新課改的教材一課內(nèi)容45分鐘基本講不完；一方面是內(nèi)容多另一方面新教材的內(nèi)容好似壓縮的太空餅干，再加上初中知識的“膚淺”前后連結(jié)不起來，讓上課的學(xué)生如聽天書。如必修1第3課中央集權(quán)與地方分權(quán)的斗爭，如果真正初中課本有掌握的話上課就輕松多了，應(yīng)該重點(diǎn)講漢武帝如何解決王國問題和北宋怎樣加強(qiáng)中央集權(quán)，如何鏟除地方割據(jù)的物質(zhì)基礎(chǔ)最多20分鐘左右。但是我們要情境問題設(shè)計(jì)為北宋為何要加強(qiáng)中央集權(quán)，特別是鏟除地方割據(jù)的基礎(chǔ)，那就必須講唐中期是如何藩鎮(zhèn)割據(jù)，五代王國是如何形成的這時(shí)間可要花的較多，如果不講而只講內(nèi)容結(jié)果，前因不知道，培養(yǎng)出學(xué)生只能死記課本，這與我們的課改精神不符合。四、教師的新授課時(shí)間很少，歷史學(xué)科可供支配的時(shí)間少之又少。在給定的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)年上加難。那么，在這樣的情況下，我們來如何開展歷史教學(xué)？這就是我現(xiàn)在面臨的問題。我現(xiàn)在的選擇是：第一、完全按照課本的知識點(diǎn)知道學(xué)生先理解課本知識，然后對課本基礎(chǔ)知識進(jìn)行記憶。很明顯這和現(xiàn)在新課標(biāo)下的教學(xué)觀是完全相反的。第二、按照新課標(biāo)的教學(xué)觀，努力做到，素質(zhì)教育的基本要求?？墒菍τ诮虒W(xué)進(jìn)度來說，很明顯這樣又無法按時(shí)按量的完成教學(xué)任務(wù)。歷史教學(xué)反思12綜觀近年來的中學(xué)歷史教學(xué)，讓人憂思：歷史課極不受重視，被視作“副”課，學(xué)生認(rèn)為學(xué)歷史是難記難背難思維，是政治說教，學(xué)生寧可多做一道數(shù)理化題目，多記一個(gè)英語單詞，也不愿意多花一會兒時(shí)間在歷史上，學(xué)生對學(xué)歷史心生厭倦，興趣索然。我認(rèn)為應(yīng)從如下幾方面入手解決問題一、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)1、教材資料的問題化把學(xué)習(xí)知識的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。教師能夠從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作：把教材資料變成問題的“鏈接”;引導(dǎo)學(xué)生憑借自我的努力(嘗試探索、合作等)一個(gè)個(gè)地進(jìn)行問題求解;在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識，并生成更多、更深層的問題。2、教材資料的結(jié)構(gòu)化教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu)，而不能“見樹不見林”。學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)是有良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的，所以教師在教某部分知識時(shí)，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實(shí)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，教師能夠提出教材資料的“綱要信號”，也能夠利用“先行組織者”，還能夠指導(dǎo)學(xué)生自我結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架。二、正確處理資料和形式之間的關(guān)系教學(xué)時(shí)，教師利用一個(gè)簡單的道理，或者一個(gè)知識點(diǎn)引出一個(gè)知識串，構(gòu)成一個(gè)知識網(wǎng)，讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通，那才是高明的教師。這就需要教師在教學(xué)中正確處理資料與形式的關(guān)系。首先，教師要選取那些最實(shí)用，具有說服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實(shí)可信，能夠逐步展開并深化和升華主題，增強(qiáng)表達(dá)效果。其次，采取生動活潑，學(xué)生能夠理解的學(xué)習(xí)方法和形式，調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取因素，使他們樂學(xué)愛聽。場采用如下方法：1開門見山、直接入題2認(rèn)真組織、全員參與3形象化的語言，增強(qiáng)直觀性、情感性4組織過程嚴(yán)謹(jǐn)、完整有序。從設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備實(shí)施到鞏固延伸，構(gòu)成完整體系5巧妙結(jié)尾、引人深思。三、經(jīng)過本課教學(xué)，我更深刻認(rèn)識到教師在備課是不光備教材、課本，還要備學(xué)生。課無定課，能夠說有一千名教師就有一千種教學(xué)方案。通常意義上的備課，既備教材又備學(xué)生，只能是對普通意義上的學(xué)生共性進(jìn)行預(yù)先研究，但教學(xué)對象的多變性與教學(xué)對象個(gè)體的復(fù)雜性出乎教師備課前的教學(xué)設(shè)想。所以，課堂上常會發(fā)生一些意想不到的“小插曲”。如果教師一遇到這些“小插曲”就感到束手無策，甚至擺出師道尊嚴(yán)的架子來壓制學(xué)生，這恰恰反映出教師無能。而課堂上的閃光點(diǎn)往往體此刻教師對這些問題的表現(xiàn)的機(jī)智上，而這些機(jī)智是我們寫在紙上的教案無法體現(xiàn)的。教師要加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)，拓展知識面，深挖教材，僅有這樣，才能在課堂教學(xué)中以不變應(yīng)萬變，提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生眼里，教師都是有豐富專業(yè)知識的人，著名的“要給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)當(dāng)有一桶水”的論斷也說明了教師具有的專業(yè)知識水平的重要性?？傊?，社會在發(fā)展變化，教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識新課改的重要性，努力設(shè)計(jì)好教學(xué)資料，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會的需要。歷史教學(xué)反思13回想高三這半個(gè)學(xué)期來是那樣的緊張、又是那樣的充實(shí)。對于教學(xué)，我一直戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線，它是熱烈的、緊張的、充滿希望的！前沿又給了我一個(gè)展示的最好平臺，讓我把以前積累的知識厚積而薄發(fā)。一、加強(qiáng)責(zé)任意識。高三是非常累的，高三備課，要新課、復(fù)習(xí)課一起備，所以疲憊不堪是很常見，但責(zé)任心讓我非常明確，教師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的未來，一定要用120%的精力與耐心去備課、備學(xué)生，這樣才可以說得上對得起學(xué)生、對得起身為教師的這顆心。高三從時(shí)間上來看兩頭適應(yīng)難，容易出現(xiàn)波動，中間過程需要穩(wěn)中有升，作為老師，在學(xué)習(xí)上必須對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。因?yàn)楦叨南鄬捤墒沟脤W(xué)生上了高三有些不適應(yīng)，這時(shí)要利用一切可利用的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行心情與學(xué)情的調(diào)節(jié)，既要系統(tǒng)知識體系，也要不斷滲透方法，用一顆充滿責(zé)任感的心去與學(xué)生交流，那么學(xué)生會以一種重視但心中很踏實(shí)的感覺走好高三這一年。這是給教師本人和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與生活的氛圍，這很大程度上源于教師的責(zé)任心，責(zé)任重于泰山，實(shí)際上何止于此！二、不斷完善自己。教師這個(gè)行業(yè)決定著這是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的行業(yè)，但隨著時(shí)間的累積可能人們更重視經(jīng)驗(yàn)的積累，但實(shí)際上經(jīng)驗(yàn)一定要與學(xué)習(xí)相結(jié)合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。備課、互相討論，這讓我在復(fù)習(xí)課中進(jìn)步很快，逐漸認(rèn)識到復(fù)習(xí)課要符合考試說明、計(jì)劃得當(dāng)、體系清晰、主線明確、基礎(chǔ)扎實(shí)、詳略適宜、訓(xùn)練到位、鞏固時(shí)間合理、推陳出新。同時(shí)自我的不斷學(xué)習(xí)極其重要，通過網(wǎng)絡(luò)媒體和同科老師的交流，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷發(fā)展要求自己要有自己的見解，所以自我的積累和感悟更是自己教學(xué)特色形成的重要部分，半個(gè)學(xué)期來我認(rèn)真鉆研這幾年的全國和地方的高考題，又不斷作大量習(xí)題，看《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、考試報(bào)這樣的書報(bào)雜志，一些專家的評議和分析出題走向，加上自我分析來形成自己的思想，這一點(diǎn)現(xiàn)在想來非常重要。三、多與學(xué)生交流學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，了解他們的需要。成績好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績中等的學(xué)生系統(tǒng)知識，化解過去遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn)；對于成績較差的學(xué)生要強(qiáng)化基礎(chǔ)提高應(yīng)試技巧等等，這都需要區(qū)別對待，而這與學(xué)生的主動交流分不開，要認(rèn)真分析給學(xué)生更多的問法和更準(zhǔn)確的答案，同時(shí)有些問題用一種開放的心態(tài)與空間讓學(xué)生和老師交流起來課堂活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)氣氛很強(qiáng)，老師和學(xué)生都會進(jìn)步。歷史教學(xué)反思141.搜集相關(guān)歷史故事。歷史故事教學(xué)得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是做好歷史故事的搜索工作，這要求教師廣泛搜集材料，盡可能掌握歷史故事的第一手資料，同時(shí)要選擇那些有憑有據(jù)、真實(shí)可靠的歷史故事，弄明白歷史故事的來源和來源，盡量選擇一些比較典型的故事素材用于初中歷史教學(xué)之中，這樣不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且能提高課堂教學(xué)效率。此外，歷史故事一般是相對真實(shí)的，雖然有些歷史故事是后人虛構(gòu)出來的，可是在必須程度上，能夠?qū)Ξ?dāng)時(shí)的基本歷史面貌進(jìn)行準(zhǔn)確反映，例如史籍《山海經(jīng)》中所提及的黃帝擒蚩尤、精衛(wèi)填海等故事，雖然是經(jīng)過藝術(shù)化的創(chuàng)作、加工而成的故事，可是其能夠反映當(dāng)時(shí)的歷史背景。然而對于一些完全是編造和杜撰的歷史故事，例如穿越類、野史亂史類故事，最好不要應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。初中歷史教學(xué)的主要目的就是以史為鑒，古為今用，所以，在選擇歷史故事過程中，教師最好對其歷史和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系進(jìn)行分析，能夠從中總結(jié)歷史的發(fā)展規(guī)律，吸取歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而讓學(xué)生真正學(xué)以致用，學(xué)有所獲。此外，初中歷史教師要盡可能地開發(fā)口述性史料，例如對《社會生活的變遷》中改革前后生活狀態(tài)的變化過程進(jìn)行適當(dāng)講述，此時(shí)教師能夠鼓勵學(xué)生回家后，讓長輩講那個(gè)時(shí)代的歷史故事，從而幫忙學(xué)生對這段歷史故事有全面認(rèn)識。2.在教學(xué)中根據(jù)需求恰當(dāng)?shù)匾霘v史故事。與正常課文相比，雖然歷史故事能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，可是不可能一節(jié)課的所有時(shí)間都用在歷史故事講解上，因?yàn)檫@樣一來不僅僅無法到達(dá)預(yù)想的教學(xué)效果，反而會使課堂教學(xué)失控?？墒菫榱思ぐl(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，以便他們能夠長時(shí)間堅(jiān)持良好的聽課狀態(tài)，以確保課堂教學(xué)資料被充分理解和吸收，此時(shí)就需要?dú)v史教師在課堂教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)適當(dāng)引入一些與教學(xué)資料相符的歷史故事。例如在講解東漢歷史時(shí)，教師能夠向同學(xué)們講解與神醫(yī)華佗有關(guān)的故事。而在講解楚漢之爭時(shí)，能夠?qū)⒅镍欓T宴講解給學(xué)生聽。在講解西漢時(shí)期相關(guān)的人物和歷史時(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生講述《史記》作者司馬遷的故事，尤其是他所寫的歷史巨作。在初中歷史教學(xué)過程中，適當(dāng)插入歷史故事，不僅僅能夠調(diào)整學(xué)生的聽課狀態(tài)，并且能為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使他們能夠?qū)v史資料有深刻認(rèn)識和掌握，從而有助于課堂教學(xué)的開展。3.在課堂結(jié)束后穿插歷史故事能夠提高課堂教學(xué)效率。在課堂即將結(jié)束的時(shí)候，歷史教師能夠?yàn)閷W(xué)生講解一個(gè)或多個(gè)與課堂教學(xué)資料相關(guān)的歷史故事，這樣能夠加深學(xué)生對課堂資料的理解和掌握。在講解歷史資料時(shí)，對于一些學(xué)生有自我的看法或者不太清楚的問題，能夠適當(dāng)穿插一些歷史故事，這樣能夠幫忙學(xué)生更好地了解課堂知識。例如商鞅變法，雖然在秦國的發(fā)展歷程中，商鞅變法起到了進(jìn)取的推動作用，可是最終商鞅被施以車裂