【精】八年級物理上冊《物質的密度》教學案例

Word第第頁【精】八年級物理上冊《物質的密度》教學案例一、教學目標

1．學問與技能：

〔1〕通過試驗探究理解密度的概念，知道密度是物質自身一種特性。

〔2〕知道密度單位、含義及寫法讀法，會進行不同密度單位之間的換算。

〔3〕了解常見物體的密度大小。知道水的密度大小。

〔4〕初步運用密度公式進行物質密度的簡潔計算。

2．過程與方法目標：通過觀看、試驗和比較方法，熟悉到某中物質單位體積的質量是物質本身的一種特性。進一步體會比值定義法在密度概念建立過程的應用。

3．情感看法目標：用試驗探究引起同學對密度學問的直覺愛好，引導同學主動參加密度是物質本身特性的商量，對生活中有關密度的學問或現(xiàn)象產(chǎn)生關注。

二、教學重點、難點、關鍵點及策略

〔1〕重點：是密度概念理解。

〔2〕難點：是利用“比值”定義密度概念，理解“密度是物質本身一種物理屬性”。

三教學資源

老師演示器材：天平，相同燒杯兩個，水、牛奶，兩個體積不同的長方體木塊，螺母，鐵球

同學試驗器材：天平，刻度尺，兩個體積不同的長方體木塊，螺母，鐵球，各10組。

四教學過程

1．復習

回憶物質與物體，指出以下幾種物體所含的物質名稱：螺母、鐵球。

2.創(chuàng)設情境，提出問題

老師演示：區(qū)分相同質量的水和酒精

同學分析小結：相同質量的不同物質，體積一般不相等。

再演示：形狀相同，外表包裹相同紙張的鐵塊和鋁塊〔體積相同〕，在不損壞的狀況下，思索如何區(qū)分？

同學分析小結：相同體積的不同物質，質量一般不相等。

進而提出問題：同種物質而言，它的質量與體積之間又有什么關系？

3.設計試驗，合作探究

為了進一步討論同種物質質量與體積的關系，請同學利用分組試驗器材，進行如下試驗：

用供應天平稱出長木條、長木塊、鐵球、螺母的質量，并求出質量和體積的比值；并把數(shù)據(jù)填入下表：

m/g

V/cm3

m/V/(g/cm3)

鐵柱螺母

鐵球

長木條

長木塊

4.分析數(shù)據(jù)，得出結論

組織同學圍繞試驗測得的數(shù)據(jù)進行分組商量，看看能得出什么規(guī)律？

通過商量，引導同學得出：木塊的質量和體積的比值是肯定的，即物體的質量與體積成正比；鐵塊也存在同樣的結果。

進一步引導同學分析數(shù)據(jù)發(fā)覺：木塊和鐵塊質量與體積的比值是不同的。

引申：〔1〕同種物質的不同物體，質量與體積的比值為定值；不同物質的物體，質量與體積的比值一般不相等。

不同種類的物質質量與體積的比值的確不同，這反映了物質的一種特性。從而物理學上有必要引入一個物理量“密度”來表示這種特性。

5.密度

〔1〕了解密度的定義、單位及換算、讀法、物理意義。

〔2〕理解密度是物質的一種物理屬性。

〔3〕引導同學查密度表，熟記水的密度值

6.自主歸納，穩(wěn)固練習

六、布置作業(yè)。

七、板書設計

[課例分析]：

物理概念是某類物理現(xiàn)象和物理過程的共同性質和本質特征在人們頭腦中的反映，是對物理現(xiàn)象和物理過程的抽象化和概括化的思維形式。它反映的不再是個別的物理現(xiàn)象和詳細的物理過程，而是物理世界中具有相同的本質屬性的一類物理現(xiàn)象、物理過程，它是人類對物理世界探究的綜合產(chǎn)物，是人類才智的結晶。它能使人們通過現(xiàn)象看到事物的本質。物質的密度這節(jié)課是典型的概念教學課。本節(jié)課我采納探究式概念教學實施課堂教學。布魯納認為學習學問的最正確方式是發(fā)覺學習，即我們所說的探究式教學。所謂發(fā)覺學習是指同學利用教材或老師供應的條件自己思索、自行發(fā)覺學問、把握原理和規(guī)律。這種學習方式能提高同學的才智潛能，培育同學的直覺思維；這種學習方式有助于培育同學的內在動機，使同學對學問和學習過程本身產(chǎn)生愛好。

探究式概念教學的基本模式：概念引入——體驗——形成概念——穩(wěn)固——深化

“密度”對于同學而言是特別生疏的概念，因此老師必需給同學設置一系列的臺階〔即豐富的感性材料〕，從同學已經(jīng)熟識的，已有的學問動身，逐步過度到密度這一概念上來。

密度是用來區(qū)分物質的，是物質的一種物理屬性。同學對于物質與物體不怎么會分，在生活中常常將它們混淆。所以，引入時就讓同學回憶質量那一節(jié)所介紹的物質與物體的概念〔即物體是東西，物質是組成該東西的材料〕。然后讓同學識別螺母與鐵球的物質，同學經(jīng)過辨析會發(fā)覺這兩種物體的材料即物質是相同的，再引導同學觀看該兩個物體的體積不同，質量也不相同。再出示質量相同的不同物質水與酒精，觀看發(fā)覺它們的體積不同；體積相同的不同物質銅塊與鐵塊，觀看發(fā)覺它們質量不相同。通過分析水與酒精，銅塊與鐵塊的例子得知質量相同的不同物質，體積不同；體積相同的不同物質，質量不同。自然過度到探究物質質量與體積的`關系。經(jīng)過以上三個例子的分析以及試驗的體驗，同學發(fā)覺試驗中的鐵螺母與鐵球的物質相同，且最終計算發(fā)覺它們的質量與體積的比值也相同。從而得出：同種物質，質量與體積的比值相同。再通過計算鐵與木的質量與體積的比值發(fā)覺不相同，得出：不同物質，質量與體積的比值不同。為了表征物質的這種特性，引入密度?？梢妼τ谕瑢W特殊生疏的概念，我們應當供應大量的同學熟識的感性材料，來關心他們對生疏概念的建構。

經(jīng)過豐富的體驗過程，同學只要稍加思維概括，就能得出物理概念。但此時同學對概念只是停留在外表理解的程度，理解的比較淺顯。如要深刻理解形成概念，