初中信息技術(shù)教學(xué)反思

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作為一名學(xué)校信息技術(shù)教師,如何把課上得再好一點(diǎn)，如何讓同學(xué)喜愛這么課，并且能在喜愛的狀況下，學(xué)好這么課，把握這門課。在這幾年的教學(xué)過程中,也積累了肯定的閱歷,在這里提出，與大家共同共享。

一、作為教師應(yīng)提高自身的素養(yǎng)，不斷充實(shí)自己

如今信息技術(shù)日新月異，新課程的實(shí)施，素養(yǎng)教育的進(jìn)展及教育信息化的推動(dòng)，作為信息技術(shù)教師，我們自己應(yīng)當(dāng)不斷充電，不斷用新的學(xué)問來武裝自己,從而充分挖掘同學(xué)的潛力。教師要給同學(xué)一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答同學(xué)提出的各種各樣的問題，才能不斷向同學(xué)介紹信息技術(shù)進(jìn)展的最新前沿,才能激發(fā)同學(xué)躍躍欲試的心理,令同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中對教師心服口服,從而輕松調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓同學(xué)對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。

二、奇妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)鉆研教材,仔細(xì)備課,圍繞相應(yīng)的學(xué)問點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而奇妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué),將所要傳授的各個(gè)學(xué)問點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)簡單把握的“任務(wù)”。讓同學(xué)完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也把握了需要承受的學(xué)問。讓同學(xué)帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓同學(xué)擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。教師在教學(xué)過程中,也要留意引導(dǎo)同學(xué)去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”,從而保證教學(xué)目標(biāo)順當(dāng)完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,滿意他們的成就感,讓每一個(gè)同學(xué)都能體驗(yàn)到勝利的喜悅。

三、堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的教學(xué)構(gòu)造

課程改革中，教師不能再采納“滿堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變那種阻礙同學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量進(jìn)展的教育模式。讓同學(xué)從被動(dòng)地承受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獵取學(xué)問。教師要做同學(xué)學(xué)習(xí)的引路人，鼓舞同學(xué)創(chuàng)新思維，引導(dǎo)同學(xué)自己去探究、去鉆研，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的真正仆人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、主動(dòng)性和制造性。教師設(shè)計(jì)一些問題，要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度，在教學(xué)實(shí)踐中仔細(xì)分析同學(xué)的根底和需要，針對不同的同學(xué)因材施教、分層教學(xué)，讓同學(xué)試著自己去解決，在自身實(shí)踐中體會(huì)和提高。在平常的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)同學(xué)參加到教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注全體同學(xué)，而不是個(gè)別同學(xué)，教師也要做到少講，讓同學(xué)自學(xué)，做到精講多練，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的教學(xué)構(gòu)造，充分表達(dá)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。

四、把枯燥的理論上得輕松幽默，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱和愛好

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，同學(xué)簡單理解也簡單引起同學(xué)的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，同學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)問類型多種多樣，同學(xué)在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時(shí)，往往喜愛上機(jī)操作課，而不喜愛上理論課。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，教師在講解時(shí)，可用幽默的語言，貼近的比方，引用身邊的大事來引起同學(xué)的愛好和認(rèn)可。比方我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時(shí)，通過舉例：校內(nèi)的鈴聲告知我們上課、下課的信息，走過食堂時(shí)傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個(gè)身邊的小事情，同學(xué)踴躍發(fā)言，讓同學(xué)輕松地把握了信息的概念及信息的載體，也讓同學(xué)可以舉一反三。用好的比方，貼近生活的例子，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱和愛好，教師可以把理論課教得輕松，同學(xué)學(xué)得開心，讓同學(xué)感受到計(jì)算機(jī)世界的五光十色。

學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)反思2

新課程下的信息技術(shù)教學(xué)必需探究適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘同學(xué)潛能，提高同學(xué)素養(yǎng)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的力量。以前我總得信息技術(shù)課就是教會(huì)同學(xué)如何操作，上課時(shí)，無非是教師演示，同學(xué)再照著操作。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果并不好，承受力量強(qiáng)的同學(xué)你還沒有講完，他就會(huì)操作了；承受力量比擬慢的同學(xué)還沒有弄清晰是怎么一回事，更有局部同學(xué)走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)展和創(chuàng)新力量的培育。信息技術(shù)是一門新課程，它對于培育同學(xué)的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，提高同學(xué)對信息社會(huì)的適應(yīng)力量等方面都具有重要的意義。因此，以下方法可以嘗試：

一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來自于他們劇烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的愛好。愛好越大，那么學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。同學(xué)對計(jì)算機(jī)早已有著深厚的愛好與神奇感，渴望更深層次的了解它，把握它的使用方法，夢想自己有一天能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)上作動(dòng)畫，上網(wǎng)談天等等。信息技術(shù)課正好滿意了同學(xué)的奇怪???心和求知欲。如今他們已夢想成真，最終能夠直接動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)了,較多的實(shí)踐時(shí)機(jī)為同學(xué)供給了大量的動(dòng)手操作空間，這大大滿意了同學(xué)的奇怪???、好動(dòng)心理。但是，假設(shè)課堂采納“教師講，同學(xué)聽”的傳統(tǒng)模式，是"學(xué)"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了,而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，假設(shè)仍按以前的做法，同學(xué)很簡單在新奇感和愛好感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對于較簡單把握的內(nèi)容，我采納"先學(xué)后教"的方法。同學(xué)們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。用這種方法，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，大大提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，保持學(xué)習(xí)情趣

信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓舞和誘導(dǎo)相結(jié)合，排解同學(xué)學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克制同學(xué)的畏難心情，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氣氛，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。于是，每班在分組的根底上，我讓幾位先把握的同學(xué)學(xué)當(dāng)"小教師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)同學(xué)的壓力，也使"小教師"們得到熬煉，使他們分析、解決問題的力量得到提高，同時(shí)還克制了局部同學(xué)因怕問教師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使全部的同學(xué)各得其所。在這種分組狀況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)"特困生"，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí)，在同學(xué)相互輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，制造出合作學(xué)習(xí)的和諧氣氛。

三、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法組織教學(xué)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論根底上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原那么強(qiáng)調(diào)：同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)必需與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探究問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)愛好和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)立真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓同學(xué)帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。同學(xué)必需擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和鼓勵(lì)同學(xué)前進(jìn)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培育同學(xué)的創(chuàng)新力量和分析問題、解決問題的力量。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富制造性、具有明顯的進(jìn)展性特點(diǎn)的課程。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和有用性，提出了由表及里、逐層深化的學(xué)習(xí)途徑，便于同學(xué)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)問和技能。

另外，常常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為同學(xué)展現(xiàn)一些新知懸念，讓同學(xué)課課從電腦上有新覺察、有新收獲，讓同學(xué)感受到電腦中所蘊(yùn)含的學(xué)問、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探究欲，保持同學(xué)對信息技術(shù)課的新奇感和愛好感。

學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)反思3

中學(xué)信息技術(shù)課程擔(dān)負(fù)著“使同學(xué)在建立對信息技術(shù)及計(jì)算機(jī)的感性熟悉的根底上，具有獵取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的力量；正確熟悉和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培育同學(xué)良好的信息素養(yǎng)及學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的愛好，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的根底?！钡戎匾?zé)任。在教學(xué)中怎樣才能讓同學(xué)更好的把握信息技術(shù)這門新興課程，使他們在創(chuàng)新精神、實(shí)踐力量、合作意識等方面得到培育，是全部教授此門課程的教師要努力討論的。在一年多的教學(xué)實(shí)踐中我有幾點(diǎn)體會(huì)。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

“良好的開端是勝利的一半”，好的情景創(chuàng)設(shè)可以調(diào)動(dòng)起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱忱。作為教師應(yīng)當(dāng)注意開課“導(dǎo)語”的設(shè)計(jì)，快速而有效的引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加進(jìn)入角色。

中同學(xué)的心里特點(diǎn)是主觀能動(dòng)性強(qiáng)，對各種事物，尤其是新生事物總是布滿著求知欲望；但往往耐性不夠，對枯燥的理論學(xué)問愛好缺乏。信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)抓住同學(xué)的心理，揚(yáng)長避短，依據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出能引發(fā)同學(xué)奇怪???心的導(dǎo)課情境來縮短同學(xué)同教材的距離，使他們樂學(xué)。

為了能夠長期保持同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出形式各異的導(dǎo)課情境，用實(shí)例展現(xiàn)代替無趣的語言介紹，用聲情并茂的動(dòng)畫代替單一的圖形，用視頻等多媒體技術(shù)吸引同學(xué)的眼球……從而讓同學(xué)感到新穎、有愛好，求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師自然就可以順?biāo)浦?，將同學(xué)引入學(xué)問的海洋了。

二、遵循“學(xué)以致用”的原那么，使同學(xué)樂學(xué)。

信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，書本學(xué)問最終都要表達(dá)在對計(jì)算機(jī)的操作和使用上，也就是說要“學(xué)以致用”。讓同學(xué)用所學(xué)到的學(xué)問和技能去解決實(shí)際生活中的問題，讓所學(xué)的為自己的“需要”而效勞。

中同學(xué)的學(xué)問和閱歷都比擬淺顯，這使得他們的理解力量、規(guī)律思維力量都有肯定的局限，假設(shè)教學(xué)內(nèi)容脫離他們的實(shí)際生活太遠(yuǎn)、理論性太強(qiáng)，同學(xué)就會(huì)失去學(xué)習(xí)愛好。因此在課堂上教師對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)肯定要貼近同學(xué)的生活，符合孩子們的年齡特點(diǎn)，從而使同學(xué)樂學(xué)。例如“畫圖”工具可以用來描繪校內(nèi)；word可以用來制作課程表、寫信；powerpoint制作的幻燈片可以用來介紹班級、教師、同學(xué)、校內(nèi)生活；e-mail可以給同學(xué)發(fā)賀卡等。

學(xué)到的學(xué)問與技能是為了操作使用的，有了“用”的目標(biāo)，“用”的需求，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力。因此每節(jié)計(jì)算機(jī)課教師都要給同學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用練習(xí)以目標(biāo)驅(qū)動(dòng)同學(xué)對信息技能的學(xué)習(xí)。

三、鼓舞“嘗試創(chuàng)新”，關(guān)心同學(xué)樹立“求新”“求異”觀點(diǎn)。

在日常的教學(xué)中，經(jīng)常能遇到這樣的狀況，同學(xué)在計(jì)算機(jī)課上，對教師布置的任務(wù)不是很仔細(xì)，有的只是為了完成應(yīng)付任務(wù)，有的只是機(jī)械的重復(fù)教師的例如。沒有了想象力和制造力，學(xué)習(xí)自然枯燥乏味。這就要求教師努力營造寬松、主動(dòng)、探究的課堂氣氛，鼓舞同學(xué)“嘗試創(chuàng)新”，讓他們明確只要敢于參加，就是勝利，樹立“求新”“求異”觀點(diǎn)。比方在我給四班級上“畫圖”課中，在把握各項(xiàng)工具使用技能的根底上，我讓同學(xué)自己創(chuàng)作，這時(shí)有的同學(xué)就很興奮，有的作品卻沒有新意，還有的只是單純的復(fù)制書本。我認(rèn)真觀看同學(xué)的作品，從中找出閃光點(diǎn)，展現(xiàn)給大家看，再讓同學(xué)分析制作思路，接著大家一起嘗試。這樣，時(shí)間長了，同學(xué)的思路就開闊了，體會(huì)到了大膽嘗試的樂趣。

四、全方位互動(dòng)，培育同學(xué)合作精神。

新課標(biāo)要求在信息技術(shù)課堂中，要注意培育同學(xué)自學(xué)、動(dòng)手、和應(yīng)用的力量。同學(xué)是課堂的主體教師只是課堂活動(dòng)的籌劃者、組織者、指導(dǎo)者，只起指導(dǎo)、啟發(fā)、總結(jié)的作用。課堂上假設(shè)教師講得過多，同學(xué)會(huì)感到厭煩。所以在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，教師應(yīng)給同學(xué)留有更多的思維空間，把更多的時(shí)間交給同學(xué)，讓同學(xué)在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。做到全方位互動(dòng)，即師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，人機(jī)互動(dòng)。課堂上，同學(xué)有問題可以與教師溝通，尋求關(guān)心；同學(xué)之間相互取長補(bǔ)短，表達(dá)合作。

比方指法練習(xí)時(shí)，通過打字競賽，同學(xué)大多獲得了好成果。另外讓同學(xué)相互檢查手指位置、眼睛，評出打字小能手、助人小幫手、優(yōu)秀合作小組，追求多層面的勝利。

五、以“評”促“學(xué)”，讓同學(xué)體驗(yàn)勝利。

評價(jià)作品是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其目的在于為同學(xué)搭建一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺，在互相的信息溝通中取長補(bǔ)短獲得進(jìn)步。在評價(jià)課中我們要遵循一個(gè)原那么就是要讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利從而激發(fā)長久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這就要求教師以鼓舞為主，引導(dǎo)同學(xué)敬重他人的作品，敢于直言缺乏，也能賞識他人的閃光點(diǎn)。以“評”為動(dòng)力，鞭策和鼓舞同學(xué)把握信息技術(shù)學(xué)問和提高計(jì)算機(jī)操作水平是一個(gè)行之有效的方法。

以上是我在信息技術(shù)教學(xué)中的一些體會(huì)。當(dāng)然，教無定法，貴在得法，教學(xué)中注意以同學(xué)為主體，以操作技能培育為主線，充分發(fā)揮同學(xué)的想象力和制造力，使同學(xué)在實(shí)踐中嘗到勝利的歡樂，這是信息技術(shù)教學(xué)的真諦所在。

學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)反思4

備好課是上好課的必要條件，反思備課又是備好課的前提，因此，要提高課堂教學(xué)效益，就必需反思對備課的熟悉。在課程改革的今日自主、探究合作性學(xué)習(xí)已經(jīng)是新課標(biāo)提倡的必需學(xué)習(xí)方式之一，課堂中真正表達(dá)了以同學(xué)自學(xué)為主體，教師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)構(gòu)造，通過聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，針對信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)展了以下的教學(xué)反思。

信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的根底學(xué)科，它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的根本過程。教師課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的籌劃、支配并不等于教師一人唱獨(dú)角戲，要擅長引導(dǎo)、組織同學(xué)自主、探究合作性學(xué)習(xí)。不但要引導(dǎo)同學(xué)把每節(jié)課的學(xué)問體系、脈絡(luò)把握好，還要讓同學(xué)在把握理論學(xué)問的前提下，在實(shí)踐操作中對理論學(xué)問加以實(shí)踐、驗(yàn)證。所以要求我們信息技術(shù)教師留意以下方面：

一、自主、探究合作性學(xué)習(xí)

同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，在教學(xué)中我們的學(xué)習(xí)方式應(yīng)在理論聯(lián)系實(shí)際的根底上來學(xué)習(xí)，科學(xué)設(shè)計(jì)，合理組織同學(xué)在合作中學(xué)習(xí)，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣，真正發(fā)揮成員在小組中自主、探究合作學(xué)習(xí)的作用。同時(shí)也要依據(jù)同學(xué)的學(xué)問水平及根底、學(xué)習(xí)力量、性別等差異在小組中進(jìn)展人員的合理安排，使每個(gè)小組成員之間形成互補(bǔ)。教師要始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，學(xué)習(xí)的過程可以有不同的想法，盡量讓同學(xué)自己做主見，在小組學(xué)習(xí)中形成齊心協(xié)力應(yīng)付困難的合作風(fēng)氣，對于學(xué)困生，引導(dǎo)他們從集體中尋求關(guān)心。培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培育同學(xué)仔細(xì)思索、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣，為同學(xué)供給良好的創(chuàng)新空間，在促進(jìn)同學(xué)自身進(jìn)展的同時(shí)，自主、探究合作性的學(xué)習(xí)力量也會(huì)大大提高。

二、多鼓舞同學(xué)，學(xué)會(huì)欣賞同學(xué)

一切為了同學(xué)，關(guān)注每一位同學(xué)的進(jìn)展，讓每一位同學(xué)都有進(jìn)步，體驗(yàn)到勝利的快感。作為教師，我們要敬重同學(xué)的人格，還要學(xué)會(huì)去欣賞同學(xué)。在上機(jī)操作過程中，難免會(huì)消失這樣那樣的錯(cuò)誤。這就要求我們耐煩加以指導(dǎo)，假設(shè)總是大聲斥責(zé)同學(xué)，甚至羞辱嘲諷同學(xué)，同學(xué)往往產(chǎn)生恐驚心理，厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí)，要努力營造民主、和諧的氣氛，這樣不但真正讓同學(xué)提高了自己的學(xué)問水平，更重要的是培育了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。使我們得課堂井然有序。

三、細(xì)心處理教材，分層次教學(xué)

學(xué)校生易受外界的影響，有時(shí)顯得比擬急躁、缺乏耐煩。在整整一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，總要求他們安清靜靜、規(guī)法規(guī)矩地根據(jù)教師的要求做是很困難的。那么，如何保持同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，值得我們思索。

我認(rèn)為首先要討論教材，精選內(nèi)容，對簡單的學(xué)問點(diǎn)的講解可粗略一些，讓同學(xué)自學(xué)也未嘗不行；對難度較大的內(nèi)容要想方法化難為易，教師加強(qiáng)隨堂指導(dǎo)，使同學(xué)聽明白，做正確。其次，要讓同學(xué)多動(dòng)手。同學(xué)對動(dòng)手操作特別感愛好。假設(shè)整一堂課只講理論不讓他們動(dòng)手，他們的留意力往往不集中。因此要合理支配時(shí)間，讓同學(xué)多動(dòng)手，這樣才能把他們的留意力集中在課堂上。在上機(jī)內(nèi)容的選擇上，也要留意難易結(jié)合，有時(shí)候采納同樣的練習(xí)，根底好的同學(xué)由于認(rèn)為太簡潔在操作的時(shí)候就馬虎大意，而根底差的同學(xué)有時(shí)又認(rèn)為太難做不出來，這樣“一刀切”經(jīng)常效果不佳。這時(shí)候布置不同的任務(wù)，就能到達(dá)較好的教學(xué)效果。要求全部同學(xué)都要完成根本任務(wù)，另外布置較高層次的額外任務(wù)，讓根底好的同學(xué)去完成，這樣既節(jié)約教師的教學(xué)時(shí)間，也給同學(xué)更多的練習(xí)時(shí)機(jī)和學(xué)問技能。

四、教學(xué)方法多樣化，培育同學(xué)自學(xué)力量

假設(shè)總是采納單一的教學(xué)方法，在短時(shí)間內(nèi)可能效果不錯(cuò)，但長期下來，同學(xué)便會(huì)漸漸地失去愛好。信息技術(shù)課一般采納“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)，開頭先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師講解、請一名同學(xué)試著演示或同學(xué)自己看書學(xué)習(xí)，留意引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，鼓舞優(yōu)生輔導(dǎo)差生。在此根底上，再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)。。有時(shí)，讓同學(xué)上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當(dāng)補(bǔ)充，這樣的效果很好。另外，將書本中的例題和練習(xí)相結(jié)合，提出典型的問題，以小組為單位組織商量，然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐閱歷。

以上點(diǎn)滴的反思，是通過教學(xué)活動(dòng)摸索的，在今后的教學(xué)工作中，還要堅(jiān)持不懈的用新理念、新學(xué)問來不斷的充實(shí)、完善自己，不斷反思，提高自身的教育、教學(xué)水平。

學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)反思5

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和進(jìn)展，計(jì)算機(jī)在日常生活中的使用已越來越普遍。學(xué)校信息技術(shù)是近年新開設(shè)的一門課程，該課程日漸重要。信息技術(shù)課的主旨在于培育同學(xué)對信息技術(shù)的愛好和意識，讓同學(xué)了解和把握信息技術(shù)的根本學(xué)問和技能。通過對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使同學(xué)具有獵取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的力量，培育同學(xué)良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的根底。如何教學(xué)這問課，我進(jìn)展了下面幾個(gè)方面的思索：

一、培育學(xué)習(xí)愛好

愛好是最好的教師，是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的動(dòng)力，也是激發(fā)制造力的必要條件。一個(gè)人只有對某個(gè)問題產(chǎn)生了愛好，才會(huì)啟動(dòng)思維，才會(huì)主動(dòng)去查找解決它的方法，才會(huì)主動(dòng)獵取相關(guān)的學(xué)問。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，如何激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好無疑是教師的重要任務(wù)之一。每當(dāng)接手一些新班級，總會(huì)覺察其中有一局部同學(xué)從未使用過或極少使用計(jì)算機(jī)，根本不具備根本的計(jì)算機(jī)學(xué)問和操作力量，完完全全是個(gè)“電腦盲”。在操作過程中，常常會(huì)消失各種各樣的問題，絕大多數(shù)特別簡潔，甚至令人發(fā)笑，作為教師，不能因此而嘲諷、訓(xùn)斥同學(xué)，肯定要留意傾聽同學(xué)提出的每一個(gè)問題，并針對不同問題做出不同的解答，在輔導(dǎo)過程中，教師應(yīng)留意與同學(xué)站在公平的高度，用適當(dāng)?shù)墓奈韬捅頁P(yáng)樹立他們勝利的信念、決心。

二、嬉戲引導(dǎo)法

眾所周知，漢字輸入訓(xùn)練是一項(xiàng)機(jī)械的、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，有的同學(xué)在學(xué)會(huì)了輸入方法之后就不愿花時(shí)間反復(fù)