高中英語-Oliver Asks for More教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計我們研究教學設計，目的是為了提高我們課堂教學的有效性。一、良好的教學設計是教學有效的保證二、在教學設計中關注教學的有效性三、案例—教學設計與教學有效性教學設計：（一）課堂教學設計前必須回答的問題：■學生將要學什么？——閱讀了解有關的信息，理解表達語言結構■學生學完后將能做哪些他們以前不會做或做不好的事？——用所學過的詞匯和結構仿照介紹自己所了解的外國文學■從所期待的教學結果進行逆推——中國文化和外國文學的對比（二）教學目標的設定：DevelopingclearandspecificobjectivesStudentswillbeableto1.gettheinformationaboutCharlesDickens2.findoutthemeaningofthenewwords3.talkaboutEasteroroneoftheholidaysinChinaintheirownwords.（三）教學過程的制定：Writingthestep-by-stepproceduresI.Pre-readingFindingawaytoleadinanddevelopthestudents'interestinwhatisabouttobetaught.“Whatisthepictureabout?”“WhatdoweknowaboutEaster?”Prediction:WhatwillbementionedaboutEasterinthetext?WatchingtheshortplayandtalkaboutwhatpeopledoonEaster.目的:聚焦復活節(jié)；體驗閱讀預測策略II.While-reading1.ReadforgeneralinformationWhenisEastercelebrated?WhatdopeopledoonEaster?目的:體驗閱讀策略:獲取基本信息2.ReadforspecificinformationFindthefacts目的:體驗閱讀策略:獲取細節(jié)信息4.ReadandfindoutthemeaningofthenewwordsunderlinethewordsReadthesentencesGuessthemeaningCheckthemeaningofthewordsinpairs目的:語言聚焦。體驗閱讀策略，推測詞義TheEasterBunnyChildrenbelievethatthecandyandchocolatestheyfindhavebeenhiddenbytheEasterBunny."Bunny"isachildren'swordforrabbit.Later,theywillunderstandthattheEasterBunnyisamythicalfigure,notarealcreature.TheEasterBunnyhasitsoriginevenbeforeChristianity.Rabbitsweresymbolsofnewlifeinthespring.ThemythoftheEasterBunnyseemstohavestartedinGermanyinthe1500s.Now,childreneagerlyawaitthearrivaloftheEasterBunny,almostasmuchasSantaClausatChristmas.目的:語言聚焦。體驗閱讀策略，推測詞義III.Post-reading1.TalkaboutEasterWhatdoesEasteroccur/happen?(Calendar…)WhatdopeopleusuallydoonEaster?(Colorfuleggs,chocolatebunny…)WhydopeoplecelebrateEaster?(Spring)目的:內化過程，初步運用學情分析1.部分學生的基礎知識不夠扎實，學生遺忘知識快，過去滾瓜爛熟的東西一段時間不用就忘了。2.學生的應變能力有待提高，不能正確寫出單詞的正確形式。3.理解能力不強，閱讀理解失分較多，不能理解通篇大意。4.不能熟練運用學過的句型。另外，學生懶，不愿背單詞、詞組和句型，不愿做題，抄襲現(xiàn)象嚴重。上課時注意力易分散，上課效率不高，課后也不能及時復習鞏固，做題時不能正確運用。另外，教師方面也存在一定的問題。如沒能充分調動學生的積極性；沒有培養(yǎng)好學生的學習習慣；針對性較差，訓練不到位；檢查力度不夠。針對此次考試所反映出來的現(xiàn)狀，在平時的教學中，要注意抓住基礎知識、培養(yǎng)與提高學生的閱讀能力和寫作能力。具體如下：1.在進行單詞和詞組教學時，首先讓學生讀準音，然后反復讀單詞和詞組，并找出同義詞、反義詞、類似用法的詞一記。2.在進行句型時，以小組合作等方式舉一反三，反復練習課堂上學習的句型。3.每個單元后都有一篇閱讀。在閱讀教學中，設計一些問題，通過學生自瀆文章找出其答案，在整體上感知文章內容。而且講解文章時，注意生詞在句中的運用、注意文章里出現(xiàn)的詞組，注意對關鍵句子的理解。針對學生閱讀能力差的問題，讓學生每周閱讀英語短文并做筆記。4.不會用英文寫作文是絕大多數(shù)學生的通病。作文是由句子構成，一個正確的句子需要用正確的句型、正確的詞組，正確的時態(tài)構成。寫好作文，沒有訣竅，只有多寫多練。效果分析新課改理念要求我們教師首先轉變思想，在教學中以學生為主體，面向全體學生，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，成為學習的主體。由過去的被動接受知識，變?yōu)橹鲃犹街R，體驗學習帶來的樂趣。教師由過去的主講轉變?yōu)楝F(xiàn)在的主導，現(xiàn)在的合作伙伴，讓學生成為一節(jié)節(jié)課程的演員，老師成為導演。因此，在高中英語教學中必須實施新課改，打造高效英語課堂。那么什么叫高效課堂呢？一、高效課堂的定義李炳亭老師認為，高效課堂就是知識的超市、生命的狂歡。高效課堂教學就應該涵蓋兩個層次：一是課堂的組織形式，也就是教師運用什么樣的課堂教學方式、課堂教學流程等，這在高中的英語課堂中更多地表現(xiàn)為英語基礎的習得；二是課堂的行為規(guī)則，也就是教師用什么方式來維護課堂教學目標的完成，即課堂管理。二、英語高效課堂的特點：英語高效課堂最突出的特點就是：A三高：高效率、高效益、高效果B三動：身動、心動、神動C三量：思維量、信息量、訓練量D三特點：立體式、快節(jié)奏、大容量E三學：肯學、想學、學會F減負：輕負擔、高質量；低耗時、高效益課堂的學習氣氛活躍，師生合作，交流的方式靈活，表現(xiàn)學生個性和差異的機會要多。通過教師引導啟發(fā)、設置情景，使學生能夠主動思考、積極探索，熱情參與，實現(xiàn)學生多方面能力綜合發(fā)展、培養(yǎng)教材分析教材所選語言素材要具有時代性,要反映語言的發(fā)展,以滿足時代對語言的要求。內容上要反映青少年生活和精神面貌,還要反映社會發(fā)展、科技進步和學生的生活經(jīng)驗。教學指導思想也要與時俱進,要有時代性,要反映外語教育教學研究的新成果。教材編寫也要考慮到先進教學方法的使用,活動內容的設計要靈活多樣,還要利于操作。把文化意識與語言學習放在一起考慮,充分體現(xiàn)了語言教學和學習的完整性。任意選修課大大豐富了教材的內容,音像制品、電視節(jié)目、書刊雜志、網(wǎng)絡信息等體現(xiàn)時代氣息與貼近現(xiàn)代生活的素材逐漸成為新課程的資源,這些資源具有很強的時代性、趣味性和實用性。評測練習Thewarden，1.________(help)bytwowomen，servedthesoupfromthispotatmeal2.________(time)．Eachboy3.________(allow)onebowlofsoupandnomore.Thebowlsneverneeded4.________(wash)，astheboyscleanedthemwiththeirspoons，trying5.________(eat)everybitofsoup.Oneboytoldhisfriendsthathehadtohave6.________bowlofsoup.Ifhedidn't，hemighteataboy.Theydecidedthatoneboyshouldaskthewarden7.________moresoup.Oliverwaschosen.Oliver，whowasdesperatewithhungerandmisery，rosefromhistableandwalkedtothewarden.8.________(frighten)byhiscourage，hesaid，“Pleasesir，Iwantsomemore.”Nosoonerhadtheboyspokenthesewords9.________thewardenhithimontheheadwiththesoupspoon.Thenextmorninganoticewasputuponthedooroftheworkhouse，offeringarewardtoanybodywho10.________(employ)OliverTwist.課后反思1.提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力,注重用英語進行思維和表達的能力。獲取信息,即輸入,輸入的途徑有閱讀和聽。在高中階段,完全依靠聽來獲取信息是有難度的,閱讀教學十分重要。實際上,應當把讀放在一個突出的位置,包括朗讀、閱讀、跟讀等,如果沒有從閱讀教學中獲得的詞匯,是很難聽懂的,更談不上用英語進行思維和表達。2.形成跨文化意識和跨文化交際能力。3.把愛國主義情感和國際意識結合起來。

課標分析建立新的外語教學理念,使課程設計和課程內容具有時代性、基礎性和選擇性;建立靈活的課程目標體系,使之對不同階段和不同地區(qū)的英語教學更具有指導意義;建立多元、開放的英語課程評價體系,使評價真正成為教學的有機組成部分;建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系,以保障英語課程的順利實施。不難看出,這個新課標的新就表現(xiàn)在這四個“建立”上。這些“建立”