心理測(cè)驗(yàn)和常用量表的操作_第1頁(yè)
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第一章緒論第一節(jié)心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展簡(jiǎn)史第二節(jié)心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)與種類第三節(jié)心理測(cè)驗(yàn)的用途與使用中的注意事項(xiàng)本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第1頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分第一節(jié)心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展簡(jiǎn)史本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第2頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分一、第一個(gè)科學(xué)心理量表

----比納—西蒙智力量表1.測(cè)驗(yàn)編制的歷史背景2.比納—西蒙量表的特點(diǎn)1)以智力年齡表示智力高低2)既測(cè)量低級(jí)的心理過(guò)程,又測(cè)量高級(jí)的心理過(guò)程3)測(cè)量一般智力3.比納一西蒙量表的不足1)測(cè)量高級(jí)心理過(guò)程的測(cè)題不夠多2)沒有統(tǒng)一的測(cè)驗(yàn)手續(xù)3)某些項(xiàng)目排放的位置不對(duì)本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第3頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分二、心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展1.斯坦福一比納智力量表推孟(Terman)1916年智商與智商公式IQ=(MA/CA)×1002.團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)美國(guó)軍隊(duì)甲種和乙種量表3.韋克斯勒智力量表學(xué)前與學(xué)齡初期量表、兒童量表和成人量表離差智商IQ=100+15Z4.人格測(cè)驗(yàn)的發(fā)展6.教育測(cè)驗(yàn)的發(fā)展本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第4頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分三、我國(guó)心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展(一)我國(guó)古代心理測(cè)驗(yàn)思想(二)我國(guó)近代心理測(cè)驗(yàn)的產(chǎn)生與發(fā)展(三)我國(guó)現(xiàn)代心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第5頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分(一)、我國(guó)古代心理測(cè)驗(yàn)思想1.先秦時(shí)期的心理測(cè)驗(yàn)思想孔子的差異心理思想孟子的萬(wàn)物皆可測(cè)量的思想2.科舉考試對(duì)心理測(cè)驗(yàn)的影響3.古代對(duì)心理測(cè)驗(yàn)的嘗試楊雄與詞匯測(cè)驗(yàn)劉劭與《人物志》智力玩具與智力測(cè)驗(yàn)本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第6頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分(二)、我國(guó)近代心理測(cè)驗(yàn)的產(chǎn)生與發(fā)展1.我國(guó)最早的心理測(cè)驗(yàn)1914年廣東2.比內(nèi)-西蒙測(cè)驗(yàn)的介紹1916年樊炳清3.“小學(xué)生毛筆書法量表”的編制1918年俞子夷4.測(cè)驗(yàn)課程的開設(shè)1919年廖世承陳鶴琴5.第一本心理測(cè)驗(yàn)專著《智力測(cè)驗(yàn)法》1921年廖世承陳鶴琴6.麥考爾來(lái)華講學(xué)1922年本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第7頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分7.大規(guī)模教育調(diào)查1923年8.第一次修訂比內(nèi)測(cè)驗(yàn)1924年陸志韋9.中國(guó)測(cè)驗(yàn)學(xué)會(huì)成立1931年10.《測(cè)驗(yàn)》雜志創(chuàng)刊1932年11.第二次修訂比內(nèi)測(cè)驗(yàn)1936年本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第8頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分三、我國(guó)現(xiàn)代心理測(cè)量發(fā)展1.“禁區(qū)”開始被打破1979年2.心理測(cè)量學(xué)習(xí)班與心理測(cè)驗(yàn)協(xié)作組成立1979年在長(zhǎng)沙龔耀先醫(yī)學(xué)衛(wèi)生系統(tǒng)1980年在武漢林傳鼎張厚粲師范院校3.大量國(guó)外量表被修訂1982年龔耀先修訂韋氏成人智力量表1982年吳天敏第三次修訂比內(nèi)量表本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第9頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分3.大量國(guó)外量表被修訂1981年劉紹衣修訂“卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)”1985年宋維真修訂“明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表”張厚粲修訂“瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)”1986年林傳鼎、張厚粲修訂“韋氏兒童智力量表”龔耀先修訂“韋氏幼兒智力量表”1987年張明園修訂“生活事件量表”1990年吳文源修訂“癥狀自評(píng)量表”1992年戴忠恒修訂“一般能力傾向測(cè)驗(yàn)”本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第10頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分4.許多自編心理量表完成洪德厚編制“中國(guó)少年非智力個(gè)性特征問卷”1988年沙毓英、張鋒編制“學(xué)生性格量表(11~18)”宋維真編制“中國(guó)人個(gè)性量表”1993年李伯黍、顧海根編制“青少年道德判斷能力測(cè)驗(yàn)”1997年顧海根編制“職業(yè)心理綜合測(cè)驗(yàn)”2002年

本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第11頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分第二節(jié)心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)、種類及用途一、心理測(cè)驗(yàn)的種類1.按測(cè)驗(yàn)功能來(lái)分:能力測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)成就測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)2.按每次測(cè)驗(yàn)的人數(shù)分:個(gè)別測(cè)驗(yàn)與團(tuán)體測(cè)驗(yàn)3.按測(cè)驗(yàn)材料來(lái)分:文字測(cè)驗(yàn)與非文字測(cè)驗(yàn)本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第12頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分一、心理測(cè)驗(yàn)的種類4.按測(cè)驗(yàn)?zāi)康膩?lái)分:篩選測(cè)驗(yàn)、診斷性測(cè)驗(yàn)、預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)5.按測(cè)驗(yàn)的難度與時(shí)限來(lái)分:速度測(cè)驗(yàn)、難度測(cè)驗(yàn)6.按測(cè)驗(yàn)的要求分:最高行為測(cè)驗(yàn)與典型行為測(cè)驗(yàn)7.按測(cè)驗(yàn)性質(zhì)來(lái)分:構(gòu)造性測(cè)驗(yàn)與投射性測(cè)驗(yàn)本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第13頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分二、心理測(cè)驗(yàn)的用途1.區(qū)分個(gè)體差異以便進(jìn)行更有效的教育2.心理問題(障礙)的預(yù)測(cè)和診斷3.人員的選拔和分配4.在評(píng)價(jià)與咨詢中使用心理測(cè)驗(yàn)5.在心理學(xué)研究中運(yùn)用心理測(cè)驗(yàn)本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第14頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分三、心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)1.心理測(cè)驗(yàn)的定義心理測(cè)驗(yàn)就是對(duì)一個(gè)行為樣組的客觀和標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量。2.心理測(cè)驗(yàn)的三要素行為樣組:測(cè)驗(yàn)選擇的一組有代表性行為。標(biāo)準(zhǔn)化:是指測(cè)驗(yàn)的編制、實(shí)施、記分、解釋等程序的一致性??陀^性:指測(cè)驗(yàn)不受主觀支配,可重復(fù),測(cè)驗(yàn)的實(shí)施、記分和解釋都是客觀的。常模:是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)在標(biāo)準(zhǔn)化樣組上的分?jǐn)?shù)分布。本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第15頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分四、實(shí)施心理測(cè)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)1.測(cè)驗(yàn)要保密2.測(cè)驗(yàn)使用者的資格1).心理學(xué)專業(yè)本科以上畢業(yè)生2).在心理測(cè)量專家的指導(dǎo)下具有兩年測(cè)驗(yàn)使用經(jīng)驗(yàn)者3).經(jīng)心理測(cè)量培訓(xùn)班的專門訓(xùn)練,獲得資格認(rèn)定書本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第16頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分3.要使用合適的常模4.不能一測(cè)定終身5.綜合其它評(píng)價(jià)結(jié)果6.對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋不要因人而異本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第17頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分第二章智力測(cè)驗(yàn)第一節(jié)智力測(cè)驗(yàn)概述第二節(jié)個(gè)別智力測(cè)驗(yàn)第三節(jié)團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)第四節(jié)嬰幼兒智力測(cè)驗(yàn)第五節(jié)智力等級(jí)評(píng)定本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第18頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分第一節(jié)智力測(cè)驗(yàn)概述一、智力的定義1.抽象思維說(shuō)比內(nèi)推孟2.適應(yīng)環(huán)境說(shuō)斯滕桑代克皮亞杰3.學(xué)習(xí)能力說(shuō)柏金漢姆漢蒙4.綜合能力說(shuō)韋克斯勒史多達(dá)朱智賢張春興吳天敏燕國(guó)材本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第19頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分二、智力的理論1.智力結(jié)構(gòu)論斯皮爾曼桑代克瑟斯頓吉爾福特2.智力層次論阜南3.智力形態(tài)論卡特爾4.智力新理論1)三元智力理論斯騰伯格2)PASS模型戴斯3)多元智力論加德納本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第20頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分3)多元智力理論概念:智力是某種文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)之下個(gè)體用以解決問題與生產(chǎn)創(chuàng)造所需的能力七種能力:語(yǔ)言能力數(shù)學(xué)能力空間能力音樂能力運(yùn)動(dòng)能力社交能力自知能力

本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第21頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分三、智力測(cè)驗(yàn)與智商(一)智力測(cè)驗(yàn)1.智力測(cè)驗(yàn)的定義:是一種對(duì)智力水平的客觀的和標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量。2.智力測(cè)驗(yàn)的種類個(gè)別智力測(cè)驗(yàn)與團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)與操作測(cè)驗(yàn)文字測(cè)驗(yàn)與非文字測(cè)驗(yàn)本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第22頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分(二)智齡與智商1.智齡的含義:智齡是指某一年齡兒童的平均智力水平。例如智齡6歲就是該兒童的智力水平相當(dāng)于6歲兒童的平均水平。2.智商的種類比率智商:IQ=(MA/CA)*100離差智商:IQ=100+15ZZ=(X-M)/S3.智商的穩(wěn)定性與可變性本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第23頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分第二節(jié)個(gè)別智力測(cè)驗(yàn)一、第三次修訂的中國(guó)比納測(cè)驗(yàn)二、韋克斯勒智力量表三、麥卡錫幼兒智能測(cè)驗(yàn)四、個(gè)別智力測(cè)驗(yàn)的優(yōu)、缺點(diǎn)本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第24頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分一、第三次修訂的中國(guó)比納測(cè)驗(yàn)1.測(cè)驗(yàn)適用對(duì)象:2~18歲2.測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目:51題3.測(cè)驗(yàn)步驟:先確定被試年齡,然后決定起始題,接著按順序測(cè)試,直至連續(xù)錯(cuò)5題為止。4.記分:答對(duì)1題記1分。5.解釋:先計(jì)算總分,然后查常模表轉(zhuǎn)換成智商。本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第25頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分二、韋克斯勒智力量表1.韋氏學(xué)前與學(xué)齡初期智力量表(WPPSI)適合年齡:4歲~6歲半2.韋氏兒童智力量表(WISC)適合年齡:6歲~16歲3.韋氏成人智力量表(WAIS)適合年齡:16歲~老年本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第26頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分1.韋氏學(xué)前與學(xué)齡初期智力量表1.測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu)語(yǔ)言測(cè)驗(yàn):1)常識(shí)3)詞匯5)算術(shù)7)類同9)理解操作測(cè)驗(yàn):1)動(dòng)物房4)圖形補(bǔ)缺6)迷津8)幾何圖形10)扁木圖2.記分與解釋先記原始分(10個(gè)),然后根據(jù)常模轉(zhuǎn)化為量表分,再根據(jù)量表分轉(zhuǎn)化為智商本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第27頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分2.韋氏兒童智力量表(WISC-R)1.測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu)語(yǔ)言測(cè)驗(yàn):1)常識(shí)3)類同5)算術(shù)7)詞匯9)理解操作測(cè)驗(yàn):2)填圖4)圖片排列6)積木圖案8)圖形拼湊10)譯碼2.記分與解釋10個(gè)量表分語(yǔ)言量表分語(yǔ)言智商操作量表分操作智商全量表分總智商

本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第28頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分3.韋克斯勒兒童智力量表第三版(WISC-3)1)報(bào)告了新的常模信息2200名6-16歲兒童。2)增加了一個(gè)分測(cè)驗(yàn)—符號(hào)搜索測(cè)試加工速度3)增加了測(cè)題的范圍在算術(shù)、排列、迷津3個(gè)分測(cè)驗(yàn)中增加簡(jiǎn)單和更難的題目。4)測(cè)驗(yàn)材料的改進(jìn)黑白插圖改為彩色。5)手冊(cè)提供更多的資料和信息語(yǔ)言IQ與操作IQ之差分?jǐn)?shù)的基本比例對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的診斷本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第29頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分4.韋氏成人智力量表1.測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu)語(yǔ)言測(cè)驗(yàn):1)知識(shí)2)領(lǐng)悟3)算術(shù)4)相似性5)數(shù)字廣度6)詞匯操作測(cè)驗(yàn):7)數(shù)字符號(hào)8)填圖9)木塊圖10)圖片排列11)圖形拼湊2.記分與解釋11個(gè)量表分語(yǔ)言量表分語(yǔ)言智商操作量表分操作智商全量表分總智商本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第30頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分三、麥卡錫幼兒智能測(cè)驗(yàn)1.測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu):5個(gè)分量表18個(gè)項(xiàng)目言語(yǔ)(V)知覺-操作(P)數(shù)量(Q)記憶(Mem)運(yùn)動(dòng)(Mot)2.測(cè)驗(yàn)記分:計(jì)算原始分,加權(quán)后合成各分量表的合成原始分。根據(jù)常模表轉(zhuǎn)換成各分量表的T分?jǐn)?shù)。V、P、Q3個(gè)分量表構(gòu)成一般智能,用離差智商表示。

本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第31頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分四、個(gè)別智力測(cè)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)1.優(yōu)點(diǎn):1)適用對(duì)象范圍廣2)主試與被試能充分接觸,促進(jìn)被試合作3)能有效控制測(cè)驗(yàn)中的無(wú)關(guān)因素2.缺點(diǎn):1)費(fèi)時(shí)費(fèi)力2)對(duì)主試要求很高,必須受專業(yè)訓(xùn)練3)有些項(xiàng)目評(píng)分較主觀本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第32頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分第三節(jié)團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)一、中小學(xué)生團(tuán)體智力篩選測(cè)驗(yàn)1.測(cè)驗(yàn)對(duì)象:8歲~17歲2.測(cè)驗(yàn)內(nèi)容:60題分為5類1)歸類求異(21題)2)類比推理(19題)3)數(shù)的運(yùn)算(10題)4)邏輯判斷(6題)5)數(shù)字系列(4題)3.記分與解釋:每題1分,總分查常模表轉(zhuǎn)化為智高本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第33頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分二、瑞文推理測(cè)驗(yàn)1.測(cè)驗(yàn)對(duì)象:5.5歲~老年2.測(cè)驗(yàn)版本:標(biāo)準(zhǔn)型(60題)聯(lián)合型(72題)高級(jí)型(48題)3.測(cè)驗(yàn)性質(zhì):非文字測(cè)驗(yàn),團(tuán)體測(cè)驗(yàn)4.測(cè)驗(yàn)記分:每題1分5.測(cè)驗(yàn)解釋:計(jì)算總分,再查常模表轉(zhuǎn)換成離差智商本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第34頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分三、團(tuán)體兒童智力測(cè)驗(yàn)1.測(cè)驗(yàn)對(duì)象:9歲~18歲2.測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu):語(yǔ)言量表:常識(shí)類同算術(shù)理解詞匯非語(yǔ)言量表:辨異排列空間譯碼拼配3.記分與解釋:10個(gè)原始分轉(zhuǎn)化為10個(gè)量表分,再轉(zhuǎn)分為3個(gè)智商本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第35頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分四、團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)1.優(yōu)點(diǎn):1)節(jié)省人力物力2)對(duì)主試要求不高3)評(píng)分較客觀4)容易建立常模2.缺點(diǎn):1)不易發(fā)現(xiàn)被試的特殊反應(yīng)2)對(duì)測(cè)驗(yàn)環(huán)境控制較差3)主試不了解被試對(duì)測(cè)驗(yàn)要求與題意理解與否本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第36頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分第四節(jié)嬰幼兒智力測(cè)驗(yàn)一、格塞爾發(fā)展量表(GDS)二、丹佛發(fā)展篩選測(cè)驗(yàn)(DDST)本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第37頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分一、格塞爾發(fā)展量表(GDS)1.適用對(duì)象:初生~3歲2.測(cè)驗(yàn)內(nèi)容:63個(gè)項(xiàng)目8張分量表4周16周28周40周52周18個(gè)月24個(gè)月36個(gè)月四大行為領(lǐng)域:1)運(yùn)動(dòng):坐、走、跑、平衡動(dòng)作等。2)適應(yīng):手的擺弄、探究、覺醒程度等。3)語(yǔ)言:面部表情、發(fā)音、懂話、說(shuō)話等。4)個(gè)人—社會(huì)交往:生活自理、游戲、大小便、與成人交往等。3.測(cè)驗(yàn)結(jié)果:發(fā)展商數(shù)本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第38頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分二、丹佛發(fā)展篩選測(cè)驗(yàn)(DDST)1.適用對(duì)象:初生~6歲2.測(cè)驗(yàn)內(nèi)容:105個(gè)項(xiàng)目,分為四大行為領(lǐng)域:1)大運(yùn)動(dòng):坐、走、跑、平衡動(dòng)作等。2)語(yǔ)言:面部表情、發(fā)音、懂話、說(shuō)話等。3)精細(xì)動(dòng)作與適應(yīng)性:手指動(dòng)作、探究等。4)個(gè)人-社會(huì)行為:生活自理、游戲、大小便、與成人交往等。3.測(cè)驗(yàn)結(jié)果審核:正常、可疑、異常和無(wú)法測(cè)定。本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第39頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分第五節(jié)智力的等級(jí)評(píng)定一.智力的分布常態(tài)分布二.智力的等級(jí)智商等級(jí) 百分比130以上 極優(yōu)秀 2.3120-129 優(yōu)秀 6.7110-119 中上 16.190-109 中等 50.080-89 中下 16.170-79 低能邊緣 6.770以下 智力缺陷 2.2本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第40頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分三、精神發(fā)育遲滯兒童

診斷標(biāo)準(zhǔn)

1.現(xiàn)存的總智力功能顯著低于平均數(shù)(2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差)2.表現(xiàn)出適應(yīng)行為異常(包括獨(dú)立生活能力和社會(huì)適應(yīng)能力)3.以上狀況發(fā)生在發(fā)育期(0-18歲)本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第41頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分第三章創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)一、創(chuàng)造力的概念創(chuàng)造力是指獨(dú)創(chuàng)性地解決問題的能力。1.聚合思維與發(fā)散思維聚合思維:思維方向集中,功能求同,答案唯一。分散思維:思維方向發(fā)散,功能求異,答案多樣。發(fā)散思維的特征:流暢性、變通性、獨(dú)特性本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第42頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分二、南加尼福利亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)1.對(duì)象:初中以上2.內(nèi)容:14個(gè)項(xiàng)目詞語(yǔ)流暢觀念流暢聯(lián)想流暢表達(dá)流暢非常用途解釋比喻效用測(cè)驗(yàn)故事命題推斷后果職業(yè)象征組成物體描繪簡(jiǎn)圖火柴拼圖裝飾設(shè)計(jì)3.測(cè)驗(yàn)解釋:從流暢性、彈性、創(chuàng)新和精細(xì)四方面進(jìn)行解釋.本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第43頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分

南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)14個(gè)項(xiàng)目的意義(1)詞語(yǔ)流暢(DSU):迅速寫出包含某個(gè)字母的單詞。如:“O”-load,over,pot……(2)

觀念流暢性(DMU):迅速列舉屬于某一種類事物的名稱。如:“能燃燒的液體”-汽油、煤油、酒精……(3)聯(lián)想流暢性(DMR):列舉近義詞。如:“艱苦”-艱難、困難、困苦……(4)

表達(dá)流暢性(DMS):寫出每個(gè)詞都以特定字母開頭的四詞句。如“K、U、Y、I”-Keepupyourinterist,Killunlessyellowinsects,……本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第44頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分(5)非常用途(DMC):列舉出一個(gè)指定物體的各種可能的非同尋常的用途。如:“報(bào)紙”-點(diǎn)火、包裝箱子時(shí)作填充物……(6)解釋比喻(DMS):以幾種不同方式完成包括比喻的句子。如:“一個(gè)女人的美麗就像秋天,它-”,答案可能是“在還沒充分欣賞時(shí)就消逝了”……(7)效用測(cè)驗(yàn)(DMU):盡可能多地列舉每一件東西的用途。如:“罐頭盒”-作花瓶、切餅……。根據(jù)回答總數(shù)記觀念流暢性的分?jǐn)?shù),根據(jù)用途種類的變化記變通性的分?jǐn)?shù)(屬于同一范疇的用途只能記一分)。(8)故事命題(DMU,DMT):寫出一個(gè)短故事情節(jié)的所有合適的標(biāo)題。可根據(jù)標(biāo)題總數(shù)(思想流暢性)及有創(chuàng)見的標(biāo)題數(shù)目(獨(dú)創(chuàng)性)進(jìn)行記分。本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第45頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分(9)推斷結(jié)果(DMO,DMT):列舉一個(gè)假設(shè)事件的不同結(jié)果。如:“假設(shè)人們不需要睡眠會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果?”答案可能是:干更多的活,不再需要鬧鐘……。記分方式同故事命題的記分方式。(10)職業(yè)象征(DMI):列舉一個(gè)給定的物體或符號(hào)所象征的職業(yè),如“燈泡”,可以是電器工程師、燈泡制造商……(11)組成對(duì)象(DFS):利用一套簡(jiǎn)單的圖案,如圓形、三角形等,畫出幾個(gè)指定的物體,任一圖案都可重復(fù)或改變大小,但不能增加其他任何圖形。(12)描繪簡(jiǎn)圖(DFU):要求將一簡(jiǎn)單圖形復(fù)雜化,給出盡可能多的可辨認(rèn)物體的草圖。本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第46頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分(13)火柴拼圖(DFI):移動(dòng)特定數(shù)目的火柴,形成特定數(shù)目的方形和三角形。(14)裝飾設(shè)計(jì)(DFI):以盡可能多的不同設(shè)計(jì)修飾一般物體的輪廓圖。以上14個(gè)測(cè)驗(yàn)中,10個(gè)需要言語(yǔ)反應(yīng),4個(gè)使用圖形內(nèi)容,皆考察發(fā)散思維,適用于初中水平以上的人,用百分位和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)進(jìn)行分?jǐn)?shù)解釋。分半信度為0.60~0.90。本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第47頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分三、托蘭斯創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn)1.適用對(duì)象:小學(xué)生中學(xué)生2.測(cè)驗(yàn)版本:甲種圖形創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn)乙種詞匯創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn)3.測(cè)驗(yàn)內(nèi)容:甲種(1)構(gòu)建圖畫(2)完成圖形(3)平行線條乙種(1)發(fā)問(2)猜測(cè)原因(3)猜測(cè)結(jié)果(4)產(chǎn)品改良(5)不尋常的用途(6)不尋常問題(7)藉物設(shè)想4.測(cè)驗(yàn)記分與解釋:從流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性三方面記分和解釋。本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第48頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分四、威廉斯創(chuàng)造性傾向量表1.適用對(duì)象:高中生大學(xué)生2.測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu)(1)冒險(xiǎn)性(2)好奇性(3)想象力(4)挑戰(zhàn)性3.測(cè)驗(yàn)記分與解釋正題:完全符合3分,部分符合2分,完全不合1分。反題:完合符合1分,部分符合2分,完全不合3分。根據(jù)四項(xiàng)分?jǐn)?shù)和總分按常模解釋。本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第49頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分第五章人格測(cè)驗(yàn)第一節(jié)人格測(cè)驗(yàn)概述第二節(jié)人格自陳量表第三節(jié)人格評(píng)定量表第四節(jié)人格投射測(cè)驗(yàn)本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第50頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分第一節(jié)人格測(cè)驗(yàn)概述一、人格特質(zhì)理論二、人格測(cè)驗(yàn)分類三、人格測(cè)驗(yàn)編制方法本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第51頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分一、人格特質(zhì)理論(一)奧爾波特的特質(zhì)理論共同特質(zhì)特質(zhì)首要特質(zhì)個(gè)別特質(zhì)

重要特質(zhì)次要特質(zhì)(二)卡特爾的特質(zhì)理論表面特質(zhì)與根源特質(zhì)因素分析(三)艾森克的特質(zhì)理論本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第52頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分艾森克的特質(zhì)理論神經(jīng)質(zhì)

內(nèi)向外向

情緒穩(wěn)定本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第53頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分二、人格測(cè)驗(yàn)的分類(一)人格問卷測(cè)驗(yàn)1.人格自陳測(cè)驗(yàn)(自評(píng)測(cè)驗(yàn))2.人格評(píng)定測(cè)驗(yàn)(他評(píng)測(cè)驗(yàn))(二)人格投射測(cè)驗(yàn)(三)人格情境測(cè)驗(yàn)本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第54頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分三、人格測(cè)驗(yàn)編制方法(一)根據(jù)理論編制測(cè)驗(yàn)?zāi)鸬?5種需要理論與愛德華偏好量表(二)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)編制測(cè)驗(yàn)明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表(MMPI)(三)根據(jù)因素分析結(jié)果編制測(cè)驗(yàn)卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)(16PF)本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第55頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分第二節(jié)人格自陳量表一、明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表(MMPI)1.測(cè)驗(yàn)的適用對(duì)象:16歲以上有閱讀能力者2.測(cè)驗(yàn)的結(jié)構(gòu):4個(gè)效度量表,10個(gè)臨床量表3.測(cè)驗(yàn)的記分:正題“是”記1分,“否”記0分,反題則相反。原始分經(jīng)修正后轉(zhuǎn)化為T分。T=50+10(X-M)/S4.測(cè)驗(yàn)的解釋:(1)T分?jǐn)?shù)解釋(2)剖析圖解釋(3)雙峰組合解釋本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第56頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分二、卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)(一)測(cè)驗(yàn)的結(jié)構(gòu):16個(gè)人格因素(二)測(cè)驗(yàn)的記分:除B外,按2,1,0分記分,得到16個(gè)原始分。(三)測(cè)驗(yàn)的解釋:1.標(biāo)準(zhǔn)分解釋1~4分低分,5、6分中間分,7~10分為高分。2.二元因素解釋:將標(biāo)準(zhǔn)分代入四個(gè)公式,計(jì)算結(jié)果低于4.5分為前一種類型,高于6.5分為后一種類型,4.5~6.5分為中間型。3.應(yīng)用方面解釋:將標(biāo)準(zhǔn)分代入四個(gè)公式,計(jì)算結(jié)果按常模解釋。創(chuàng)造力個(gè)性因素分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分后,按標(biāo)準(zhǔn)有解釋。本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第57頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分三、艾森克人格問卷(EPQ)(一)問卷結(jié)構(gòu):分兒童版與成人版。每一版本四個(gè)分量表:P量表精神質(zhì)E量表內(nèi)外向N量表神經(jīng)質(zhì)L量表說(shuō)謊(二)記分:正題“是”記1分,“否”記0分,反題反之。4個(gè)分量表得4個(gè)原始分,查表得4個(gè)T分。(三)結(jié)果解釋:1.T分解釋2.兩維組合解釋本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第58頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分四、Y-G性格測(cè)驗(yàn)(一)測(cè)驗(yàn)的結(jié)構(gòu):12種特質(zhì),每種特質(zhì)10道題。(二)測(cè)驗(yàn)的記分:正題“是”記2分,“?”記1分,“否”記0分。反題則反之。計(jì)算12種原始分。轉(zhuǎn)化為等級(jí)分、百分率。(三)測(cè)驗(yàn)的解釋:1.等級(jí)分解釋1~2分為低分,3分為中間分,4~5分為高分。2.類型解釋:A、B、C、D、E五種類型本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第59頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分(五)加卅心理測(cè)驗(yàn)(CPI)1.適用對(duì)象:16歲以上有閱讀能力者2.測(cè)驗(yàn)的結(jié)構(gòu):18個(gè)量表分為四類。3.測(cè)驗(yàn)的記分:用套板算出18個(gè)分量表原始分,然后根據(jù)常模轉(zhuǎn)化為T分。4.測(cè)驗(yàn)的解釋:用T分?jǐn)?shù)解釋。5.加卅心理測(cè)驗(yàn)的中國(guó)修訂版本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第60頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分2.加卅心理測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu)第一類自在性、優(yōu)越性、自信心以及人際關(guān)系適應(yīng)能力測(cè)量(1)支配性(2)上進(jìn)心(3)社交性(4)自在性(5)自尊性(6)幸福感第二類社會(huì)化、成熟程度、責(zé)任心及價(jià)值觀念的測(cè)量(7)責(zé)任心(8)社會(huì)化(9)自制力(10)寬容性(11)好印象(12)從眾性第三類獲得成就潛能及智能效率的測(cè)量(13)遵從成就(14)獨(dú)立成立(15)智能效率第四類智力性與興趣性態(tài)度的測(cè)量(16)心理性(17)伸縮性(18)女性化本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第61頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分5.加卅心理測(cè)驗(yàn)的中國(guó)修訂版1)調(diào)整后的結(jié)構(gòu):第一部分:通俗概念量表(20個(gè))第二部分:結(jié)構(gòu)量表(三個(gè)維度)第三部分:特殊目的和研究量表(12個(gè))2)分?jǐn)?shù)解釋(1)T分?jǐn)?shù)解釋(20個(gè)概念量表)(2)第二、第三部分采用“劃界分”判定類型本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第62頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分(六)大學(xué)生人格問卷(UPI)1.測(cè)驗(yàn)對(duì)象:大學(xué)生2.測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu):1)基本資料2)60題,其中5、20、35、50是測(cè)偽題,8、16、25和26是關(guān)鍵題。3)4個(gè)輔助題3.測(cè)驗(yàn)解釋:第一類篩選標(biāo)準(zhǔn):1)總分25分以上者,2)第25題做肯定選擇者,3)輔助題中至少有兩題做肯定選擇者,4)明確提出咨詢要求的且屬于心理問題者。第二類篩選標(biāo)準(zhǔn):1)總分在20~24分之間2)8、16、26題中有一題做肯定選擇者3)輔助題中有一題做肯定選擇者本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第63頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分(七)心理健康臨床癥狀自評(píng)量表(SCL-90)1.測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu):90題分為10個(gè)因子:1)軀體化2)強(qiáng)迫癥狀3)人際關(guān)系敏感4)抑郁5)焦慮6)敵對(duì)7)恐怖8)偏執(zhí)9)神經(jīng)病性10)其他2.測(cè)驗(yàn)記分:每題5級(jí)評(píng)分(1-5)計(jì)算:(1)總分(2)總均分=總分/90(3)陽(yáng)性癥狀均分=(總分-陰性項(xiàng)目數(shù))/陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)(4)因子分=因子項(xiàng)目總分/因子項(xiàng)目數(shù)3.測(cè)驗(yàn)結(jié)果解釋:根據(jù)常模解釋。本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第64頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分(八)抑郁自評(píng)量表(SDS)1.測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu):20道題,10題正題,10題反題2.測(cè)驗(yàn)評(píng)分:正題評(píng)分1,2,3,4。反題4,3,2,1。計(jì)算20題的總分(粗分)3.測(cè)驗(yàn)解釋:粗分轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分,標(biāo)準(zhǔn)分超過(guò)53分,則被認(rèn)為有抑郁癥狀,分?jǐn)?shù)越高,癥狀越嚴(yán)重本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第65頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分(九)焦慮自評(píng)量表(SAS)1.測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu):共20題,其中17題為正題,3題為反題2.測(cè)驗(yàn)記分:正題記分為1,2,3,4。反題記分為4,3,2,1。計(jì)算20題總分,該總分為粗分,可轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分。3.測(cè)驗(yàn)解釋:根據(jù)常模解釋,標(biāo)準(zhǔn)分超過(guò)50分,則可被判定為有焦慮癥狀。本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第66頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分五、人格自陳量表的優(yōu)缺點(diǎn)(一)優(yōu)點(diǎn):1.能揭示被試的真實(shí)感受2.施測(cè)方便,易于整理。3.記分客觀4.對(duì)主試要求不高。(二)缺點(diǎn):1.被試容易作假,2.對(duì)題目的理解不同會(huì)影響到測(cè)驗(yàn)結(jié)果。3.測(cè)驗(yàn)的穩(wěn)定性較差。本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第67頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分第三節(jié)人格投射測(cè)驗(yàn)一、投射測(cè)驗(yàn)的一般原理人們對(duì)日常生活模糊刺激情境的反應(yīng)是受個(gè)人當(dāng)時(shí)的心理狀況和他過(guò)去掌握的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)將來(lái)的行為要求所推動(dòng)的,當(dāng)人們面對(duì)主題不明確的測(cè)驗(yàn)材料時(shí),就會(huì)將自己的人格不自覺地表現(xiàn)出來(lái),投射在測(cè)驗(yàn)的反應(yīng)中,通過(guò)對(duì)被試測(cè)驗(yàn)反應(yīng)的分析,就能得到他的人格資料。本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第68頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分二、投射測(cè)驗(yàn)的種類1.聯(lián)想法文字聯(lián)想測(cè)驗(yàn)?zāi)E測(cè)驗(yàn)2.構(gòu)造法主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)兒童統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)3.完成法語(yǔ)句完成測(cè)驗(yàn)故事完成測(cè)驗(yàn)4.選排法森迪測(cè)驗(yàn)圖形排列測(cè)驗(yàn)5.表達(dá)法畫樹測(cè)驗(yàn)畫人測(cè)驗(yàn)本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第69頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分三、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)(一)測(cè)驗(yàn)材料:10張墨跡圖(二)測(cè)驗(yàn)的指導(dǎo)語(yǔ)要給你看的圖上印有偶然形成的墨跡圖形,請(qǐng)你將看圖時(shí)所想到的東西,不論是什么都自由地、原封不動(dòng)地說(shuō)出來(lái),回答無(wú)所謂正確不正確,所以,請(qǐng)你看到什么就說(shuō)什么。本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第70頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第71頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第72頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第73頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第74頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第75頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第76頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第77頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第78頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第79頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第80頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分(三)測(cè)驗(yàn)的記分和解釋1.定位(1)整體反應(yīng)(W)(2)局部反屈(D)(3)細(xì)微局部反應(yīng)(d)(4)特殊局部反應(yīng)(Dd)(5)空白部分反應(yīng)(S)2.定素(1)形狀(2)運(yùn)動(dòng)(3)色彩反應(yīng)(4)陰影3.內(nèi)容:動(dòng)物整體或局部,人的整體或部分,內(nèi)臟器官,性,建筑,抽象觀念,植物4.獨(dú)立和從眾本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第81頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分四、主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)(一)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容20張內(nèi)容隱晦的黑白圖片(二)測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ)這是一種想象力測(cè)驗(yàn),請(qǐng)你根據(jù)每張圖片的內(nèi)容編一個(gè)故事,告訴我圖片中的事情是如何發(fā)生的?現(xiàn)在正在發(fā)生什么?畫中的人物在想什么?以后將會(huì)發(fā)生什么…故事愈生動(dòng),愈戲劇化愈好。(三)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋(1)主角本身(2)主角動(dòng)機(jī)傾向和情感(3)主角環(huán)境力量(4)結(jié)果(5)主題(6)興趣與情操本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第82頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第83頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第84頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第85頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第86頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第87頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第88頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第89頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第90頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第91頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第92頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第93頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第94頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第95頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第96頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第97頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第98頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第99頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第100頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第101頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第102頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第103頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第104頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第105頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第106頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第107頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第108頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第109頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第110頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第111頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第112頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第113頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第114頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分兒童統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)(CAT)本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第115頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第116頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第117頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第118頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第119頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第120頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第121頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第122頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第123頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第124頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分五、其它投射測(cè)驗(yàn)(一)完成句子測(cè)驗(yàn)(二)繪畫測(cè)驗(yàn)1.畫人測(cè)驗(yàn)2.畫樹測(cè)驗(yàn)(三)逆境對(duì)話測(cè)驗(yàn)(四)團(tuán)體人格投射測(cè)驗(yàn)本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第125頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分六、投射測(cè)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)(一)優(yōu)點(diǎn)(1)可以對(duì)人格作綜合、深入的探索(2)測(cè)驗(yàn)隱蔽性好,被試不易作假(3)不受語(yǔ)言文字限制,適用范圍廣(二)缺點(diǎn)(1)評(píng)分不夠客觀,難以量化(2)測(cè)驗(yàn)解釋較主觀(3)信度、效度難以確定(4)對(duì)主試要求很高(5)易受施測(cè)環(huán)境影響本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第126頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分第五章教育測(cè)驗(yàn)第一節(jié)成就測(cè)驗(yàn)第二節(jié)學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第127頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分第一節(jié)成就測(cè)驗(yàn)一、成就測(cè)驗(yàn)的發(fā)展二、成就測(cè)驗(yàn)的類型三、成就測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用四、成就測(cè)驗(yàn)的舉例本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第128頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分一、成就測(cè)驗(yàn)的發(fā)展1.我國(guó)古代成就測(cè)驗(yàn)的萌芽隋末開始的科舉考試西周就初步設(shè)置學(xué)業(yè)考試2.西方成就測(cè)驗(yàn)的發(fā)展1864年英國(guó)教師費(fèi)舍(G.Fisher)編制《量表集》1897年菜斯(Rice)編制第一個(gè)成就測(cè)驗(yàn):拼字測(cè)驗(yàn),二十世紀(jì)初教育測(cè)驗(yàn)開始蓬勃發(fā)展。本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第129頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分二、成就測(cè)驗(yàn)的類型1.按測(cè)驗(yàn)的編制方法分教師自編測(cè)驗(yàn)與標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)2.按測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容分單科成就測(cè)驗(yàn)與綜合成就測(cè)驗(yàn)3.按測(cè)驗(yàn)的用途分診斷性測(cè)驗(yàn)與考查性測(cè)驗(yàn)4.按測(cè)驗(yàn)評(píng)分的參照系分目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)與常模參照測(cè)驗(yàn)本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第130頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分三、成就測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用1.診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題2.為升級(jí)與升學(xué)提供依據(jù)3.作為證書考試4.作為招聘考試本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第131頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分四、成就測(cè)驗(yàn)的舉例1.斯坦福成就測(cè)驗(yàn)1)適用對(duì)象:小學(xué)和初中學(xué)生2)測(cè)驗(yàn)分為4種量表:幼級(jí)量表:小1~小3年級(jí),測(cè)查段落大意、拼字、算術(shù)推理和四則運(yùn)算。初級(jí)量表:小3~小4年級(jí),測(cè)查段落大意、語(yǔ)義、拼字、算術(shù)推理和四則運(yùn)算。中級(jí)量表:小5~小6年級(jí),測(cè)查段落大意、語(yǔ)義、拼字、算術(shù)推理、四則運(yùn)算、社會(huì)常識(shí)、科學(xué)常識(shí)和學(xué)習(xí)方法。高級(jí)量表:適用初中生,內(nèi)容與中級(jí)量表相同。本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第132頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分2、教育進(jìn)步序列測(cè)驗(yàn)1)適用對(duì)象:小學(xué)4年級(jí)至大學(xué)2年級(jí)2)測(cè)驗(yàn)分為4種水平:第1級(jí)水平:適用小4~小6年級(jí)第2級(jí)水平:適用初中生第3級(jí)水平:適用高中生第4級(jí)水平:適用大學(xué)1~2年級(jí)內(nèi)容:閱讀理解、聽覺能力、寫作短文、寫作知識(shí)、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等。本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第133頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分3、學(xué)績(jī)水平測(cè)驗(yàn)1)測(cè)驗(yàn)適用對(duì)象:小學(xué)生、初中生、高中生2)測(cè)驗(yàn)分為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三級(jí)。3)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容Ⅰ級(jí)包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué),Ⅱ、Ⅲ級(jí)還包括理化。本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第134頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分第二節(jié)學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)一、在校心理適應(yīng)的診斷二、學(xué)習(xí)困難的診斷本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第135頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分一、在校心理適應(yīng)的診斷(一)心理適應(yīng)的概念指?jìng)€(gè)體在與周圍環(huán)境相互作用,與周圍人們相互交往中,以一定的行為動(dòng)作積極地反作用于周圍環(huán)境而獲得平衡的心理能力(二)學(xué)生在校心理適應(yīng)的診斷1.中學(xué)生在校心理適應(yīng)能力診斷表2.問題行為早期發(fā)現(xiàn)測(cè)驗(yàn)(PPCT)本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第136頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分1.中學(xué)生在校心理適應(yīng)能力診斷表(1)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容:20題(2)測(cè)驗(yàn)記分:“是”記2分,“否”記-2分,“無(wú)法肯定”記0分(3)測(cè)驗(yàn)解釋:35~40分,適應(yīng)很好。29~34分,適應(yīng)良好17~28分,適應(yīng)一般。6~16分,適應(yīng)較差5分以下,適應(yīng)很差。本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第137頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分2.問題行為早期發(fā)現(xiàn)測(cè)驗(yàn)(PPCT)(1)測(cè)驗(yàn)對(duì)象:小學(xué)四年級(jí)~高三(2)測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu):6個(gè)內(nèi)容量表和1個(gè)效度量表R量表(反抗)O量表(被壓迫感)I量表(欲求不滿強(qiáng)烈)A量表(有孤獨(dú)感傾向)S量表(沒有學(xué)習(xí)熱情)N量表(缺乏成就欲求)L量表(說(shuō)謊量表)(3)測(cè)驗(yàn)記分:先按三級(jí)評(píng)分記分,然后求出每一內(nèi)容量表的原始分,最后轉(zhuǎn)化為C分。0-5分為A等,6-7分為B等,8-10為C等本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第138頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分(4)測(cè)驗(yàn)的解釋A等為無(wú)問題,B等稍有問題,C等為有問題。A.對(duì)人關(guān)系不適(R+O)/2R、O分別用C分代入,分?jǐn)?shù)高說(shuō)明對(duì)人關(guān)系不適。B.情緒不穩(wěn)定(I+A)/2I、A分別用C分代入,分?jǐn)?shù)越高,說(shuō)明情緒越不穩(wěn)定。C.學(xué)習(xí)適應(yīng)不良(S+N)/2S、N分別用C分代入,分?jǐn)?shù)越高,說(shuō)明越設(shè)有學(xué)習(xí)熱情和缺少成就欲求本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第139頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分(一)學(xué)習(xí)困難的分析1.學(xué)習(xí)困難的原因(1)學(xué)習(xí)的不良態(tài)度(2)不良的性格特點(diǎn)(3)心智活動(dòng)存在某些缺點(diǎn)(4)某些局部缺陷或智力落后2.學(xué)習(xí)困難的基本類型(1)一般性學(xué)習(xí)落后型、語(yǔ)言差型與數(shù)學(xué)差型(2)智力缺陷型與學(xué)習(xí)失能(LD)型本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第140頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分(二)學(xué)習(xí)困難問題的診斷1.智力缺陷型學(xué)習(xí)困難的診斷智力測(cè)驗(yàn)如韋氏智力量表測(cè)出智商低于702.學(xué)習(xí)失能型學(xué)習(xí)困難的診斷(1)面談(2)心理教育檢查智力測(cè)驗(yàn)、心理語(yǔ)言能力測(cè)驗(yàn)、知覺發(fā)展測(cè)驗(yàn)、感覺統(tǒng)合測(cè)驗(yàn)(3)學(xué)力測(cè)驗(yàn)閱讀能力測(cè)驗(yàn)、數(shù)學(xué)能力測(cè)驗(yàn)(4)行為觀察學(xué)習(xí)失能兒童行為測(cè)驗(yàn)量表本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第141頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分第三章測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量分析第一節(jié)項(xiàng)目難度第二節(jié)項(xiàng)目區(qū)分度第三節(jié)測(cè)驗(yàn)信度第四節(jié)測(cè)驗(yàn)效度本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第142頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分第一節(jié)項(xiàng)目難度一、項(xiàng)目難度的概念指項(xiàng)目的難易程度。0,1評(píng)分公式:P=R/NP為項(xiàng)目難度,R為答對(duì)人數(shù),N為總?cè)藬?shù)。多級(jí)評(píng)分公式:P=ΣXi/LNΣ為連加號(hào),Xi表示某一被試在該項(xiàng)目上的得分,L為該項(xiàng)目的滿分。本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第143頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分第一節(jié)項(xiàng)目難度二、項(xiàng)目難度的等距量表(一)P轉(zhuǎn)換成Z分P<0.5查0.5-P,P>0.5查P-0.5,Z取負(fù)號(hào)。(二)P轉(zhuǎn)換成Δ分Δ=13+4Z本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第144頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分三、項(xiàng)目難度受機(jī)遇影響的矯正CP=(KP-1)/(k-1)CP為矯正后的項(xiàng)目難度K為項(xiàng)目選項(xiàng)數(shù)P為矯正前的項(xiàng)目難度本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第145頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分第二節(jié)項(xiàng)目區(qū)分度一、項(xiàng)目區(qū)分度的概念是指項(xiàng)目對(duì)被試實(shí)際水平的區(qū)分度。二、項(xiàng)目區(qū)分度的估計(jì)方法(一)分組求差法1.按測(cè)驗(yàn)總分高低排列試卷2.確定高分組與低分組3.分別計(jì)算高分組與低分組的項(xiàng)目難度4.計(jì)算區(qū)分度:D=PH-PL本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第146頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分(二)相關(guān)法1.點(diǎn)二列相關(guān)法RPb=((MP-Mq)√Pq/StRPb為區(qū)分度,MP為做對(duì)該項(xiàng)目的被試測(cè)驗(yàn)總分的平均分,Mq為做錯(cuò)該項(xiàng)目的被試測(cè)驗(yàn)總分的平均分,P為做特該項(xiàng)目的被試人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比率,q為(1-p),St為測(cè)驗(yàn)總分的標(biāo)準(zhǔn)差。本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第147頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分2.二列相關(guān)

rb=(Mp-Mq)/St*(pq/Y)

rb為二列相關(guān)系數(shù),Mp為答對(duì)該項(xiàng)目的人測(cè)驗(yàn)總分的平均分,Mq為答錯(cuò)該項(xiàng)目的人測(cè)驗(yàn)總分的平均分,St為測(cè)驗(yàn)總分標(biāo)準(zhǔn)差,p為答對(duì)該項(xiàng)目的人的人數(shù)比率,q為答錯(cuò)該項(xiàng)目的人的人數(shù)比率,Y為正態(tài)分布下答對(duì)該項(xiàng)目人數(shù)比率所在位置的曲線高度,即該點(diǎn)縱坐標(biāo)。本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第148頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分3.積差相關(guān)R=(Σxy/N-MxMy)/SxSyR為積差相關(guān)系數(shù),Σ為連加號(hào),x為被試測(cè)驗(yàn)總分,y為被試在該項(xiàng)目上的得分,N為被試人數(shù),Mx為測(cè)驗(yàn)總分的平均分,My為項(xiàng)目得分平均分,Sx為測(cè)驗(yàn)總分的標(biāo)準(zhǔn)差,Sy為項(xiàng)目得分的標(biāo)準(zhǔn)差。本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第149頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分4.Φ相關(guān)法Φ=(bc-ad)/√(a+b)(c+d)(a+c)(b+d)A、b、c、d的意義下:總分答錯(cuò)答對(duì)合計(jì)及格aba+b不及格cdc+d合計(jì)a+cb+da+b+c+d本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第150頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分三、項(xiàng)目區(qū)分度與難度的關(guān)系S=√pq項(xiàng)目難度適中,項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)差最大,項(xiàng)目區(qū)分度可能最高。項(xiàng)目難度為1或0,項(xiàng)目區(qū)分度為0。項(xiàng)目難度太難或太易,項(xiàng)目區(qū)分度都會(huì)很低。本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第151頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分第三節(jié)項(xiàng)目功能差異一、項(xiàng)目功能差異的概念早在60年代,就有項(xiàng)目偏差(itembias)一詞,試圖研究文化差異對(duì)項(xiàng)目測(cè)試結(jié)果的影響,這是檢查測(cè)驗(yàn)公平性的一種方法。后來(lái)由于“偏差”一詞在統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)和政治學(xué)上有不同的含義,后改為項(xiàng)目功能差異,(differentialitemfunctioning,DIF)它是指在控制團(tuán)體能力差異后,一個(gè)項(xiàng)目在不同團(tuán)體中顯示不同的統(tǒng)計(jì)特性。本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第152頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分二、估計(jì)項(xiàng)目功能差異的方法(OCI)1.M-H法項(xiàng)目分?jǐn)?shù)群體10合計(jì)參照子群體(r)f1rkf0rknrk不利子群體(f)f1fkf0fknfk合計(jì)n1kn0knkαMH=(∑f1rk·f0fk/nk)(∑f0rk?f1fk/nk)2.標(biāo)準(zhǔn)化方法Er(Y|Z)=Ef(Y|Z)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目分?jǐn)?shù)Y對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)水平Z的回歸本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第153頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分3.Logistic回歸模型令Y為項(xiàng)目分?jǐn)?shù)變量,取值為1或0;令Z為可觀測(cè)變量,通常是被試的總分;令V為被試分類變量,被試被分為不同子群體。P(Y=1|Z,V)=exp(β0+β1Z+β2V+β3ZV)/[1+exp(β0+β1Z+β2V+β3ZV)]Log[P/(1-P)]=β0+β1Z+β2V+β3ZV若只有β0與β1不為零,則表示無(wú)差異,β0、β1、和β2均不為零,則有均勻性差異,若β3不為零,則有非均勻性差異。本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第154頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分第三節(jié)測(cè)驗(yàn)信度一、測(cè)驗(yàn)信度的概念二、測(cè)驗(yàn)信度的估計(jì)方法三、影響信度的因素本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第155頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分一、測(cè)驗(yàn)信度的概念(一)什么是信度信度(reliability)又叫可靠性,是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性程度。X=T+ESx2=ST2+SE2rxx=ST2/SX2rxx為信度,ST2為真分?jǐn)?shù)方差,SE2為誤差方差。(二)信度的類型1.重測(cè)信度2.復(fù)本信度3.同質(zhì)信度4.評(píng)分者信度本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第156頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分二、測(cè)驗(yàn)信度的估計(jì)方法(一)重測(cè)信度的估計(jì)方法(二)復(fù)本信度的估計(jì)方法(三)同質(zhì)信度的估計(jì)方法(四)評(píng)分者信度的估計(jì)方法本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第157頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分(一)重測(cè)信度的估計(jì)方法rx1x2=(ΣX1X2/N-M1M2)/Sx1Sx2Rx1x2為重測(cè)信度系數(shù),Σ為連加號(hào),X1為第一次測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù),X2為第二次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù),N為被試人數(shù),M1為第一次測(cè)驗(yàn)平均分,M2為第二次測(cè)驗(yàn)的平均分,Sx1為第一次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差,Sx2為第二次測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)差。本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第158頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分(三)同質(zhì)信度的估計(jì)方法1.分半信度的估計(jì)方法(1)斯皮爾曼—布朗公式法rhh=(ΣXoXe/N-MoMe)/SoSer=2rhh/(1+rhh)(2)弗拉南根公式r=2[1-(Sa2+Sb2)/S2](3)盧龍公式r=1-Sd2/S2

Sd為(Xo-Xe)的標(biāo)準(zhǔn)差。本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第159頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分2.庫(kù)德-理查遜公式法r=[n/(n-1)][(S2-Σpq)/S2]n為項(xiàng)目數(shù),S2為測(cè)驗(yàn)總分方差,p為項(xiàng)目難度,q=1-p.

3.α系數(shù)法α=[n/(n-1)][(S2-ΣSi)/S2]Si為第i個(gè)項(xiàng)目得分的標(biāo)準(zhǔn)差本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第160頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分(四)評(píng)分者信度的估計(jì)方法W=[ΣR2i-(ΣRi)2]/[(1/12)K2(N3-N)]W為肯德爾和諧系數(shù),這里為評(píng)分者信度系數(shù),Ri為第i份試卷評(píng)分等級(jí)之和,K為評(píng)分者人數(shù),N為試卷數(shù)。本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第161頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分三、影響信度的因素(一)分?jǐn)?shù)分布范圍與信度分?jǐn)?shù)分布范圍越廣,信度越高(二)測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度與信度測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度越長(zhǎng),信度越高n=rnn(1-r11)/r11(1-rnn)(三)測(cè)題難度與信度難度→分?jǐn)?shù)分布→信度大或小→小→低適中→大→高本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第162頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分第四節(jié)測(cè)驗(yàn)效度一、測(cè)驗(yàn)效度的概念二、測(cè)驗(yàn)效度的類型三、測(cè)驗(yàn)效度的估計(jì)方法四、信度與效度的關(guān)系五、影響放度的因素本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第163頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分一、測(cè)驗(yàn)效度的概念(一)效度的描述定義效度(Validity)是指測(cè)驗(yàn)有效地測(cè)量到其所要測(cè)量的目標(biāo)的程度。即測(cè)驗(yàn)測(cè)量準(zhǔn)確與否的指標(biāo)。(二)效度的數(shù)理定義Val=Sv2/S2S2=Sv2+Si2+Se2Val為效度系數(shù),S2v為有效方差,S2為總方差。本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第164頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分二、測(cè)驗(yàn)效度的類型(一)效標(biāo)效度(實(shí)證效度)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)之間的一致性程度。效標(biāo)即衡量測(cè)驗(yàn)測(cè)量準(zhǔn)不準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)或尺子。效標(biāo)必須具備有效性、可靠性、可操作性和實(shí)用性等條件。(二)內(nèi)容效度測(cè)驗(yàn)試題取樣的適當(dāng)性和代表性。(三)構(gòu)想效度(結(jié)構(gòu)效度)測(cè)驗(yàn)結(jié)果與理論構(gòu)想的一致性程度。本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第165頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分三、效度的估計(jì)方法(一)效標(biāo)效度的估計(jì)1.相關(guān)法(1)積差相關(guān)r=(ΣX1X2/N-M1M2)/S1S2(2)等級(jí)相關(guān)r=1-6ΣD2/[n(n2-1)]2.區(qū)分法t=(MH-ML)/√SH2/nH+SL2/nL3.命中率法正命中率=工作成功/測(cè)驗(yàn)成功總命中率=命中/(命中+失誤)本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第166頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分三、效度的估計(jì)方法(二)內(nèi)容效度的估計(jì)方法由專家通過(guò)邏輯分析進(jìn)行評(píng)估判斷(三)構(gòu)想效度的估計(jì)方法1.測(cè)驗(yàn)內(nèi)的方法因素分析方法2.測(cè)驗(yàn)間的方法相容效度方法,即用一個(gè)權(quán)威測(cè)驗(yàn)與新測(cè)驗(yàn)求相關(guān)。3.效標(biāo)效度的方法本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第167頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分四、效度與信度的關(guān)系(一)信度是效度的必要條件,但不是充分條件。(二)信度系數(shù)的平方根是效度系數(shù)的最高限度。即:R效=√r信本文檔共187頁(yè);當(dāng)前第168頁(yè);編輯于星期日\(chéng)14點(diǎn)9分五、影響效度的因素(一)測(cè)驗(yàn)本身的因素1.測(cè)驗(yàn)材料2.測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度3.測(cè)題難度與區(qū)分度4.測(cè)題類型5.測(cè)題排放次序(二)測(cè)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中的因素1.指導(dǎo)語(yǔ)2.測(cè)驗(yàn)時(shí)限3.測(cè)驗(yàn)環(huán)境4.主試(三)被試方面的因素1.興趣、動(dòng)機(jī)、情緒、態(tài)度2.生理狀態(tài):疲勞、饑餓、疾病

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