心理測驗和常用量表的操作

第一章緒論第一節(jié)心理測驗的發(fā)展簡史第二節(jié)心理測驗的性質(zhì)與種類第三節(jié)心理測驗的用途與使用中的注意事項本文檔共187頁；當(dāng)前第1頁；編輯于星期日\14點9分第一節(jié)心理測驗的發(fā)展簡史本文檔共187頁；當(dāng)前第2頁；編輯于星期日\14點9分一、第一個科學(xué)心理量表

----比納—西蒙智力量表1.測驗編制的歷史背景2.比納—西蒙量表的特點1)以智力年齡表示智力高低2)既測量低級的心理過程，又測量高級的心理過程3)測量一般智力3.比納一西蒙量表的不足1)測量高級心理過程的測題不夠多2)沒有統(tǒng)一的測驗手續(xù)3)某些項目排放的位置不對本文檔共187頁；當(dāng)前第3頁；編輯于星期日\14點9分二、心理測驗的發(fā)展1.斯坦福一比納智力量表推孟(Terman)1916年智商與智商公式IQ=(MA/CA)×1002.團體智力測驗美國軍隊甲種和乙種量表3.韋克斯勒智力量表學(xué)前與學(xué)齡初期量表、兒童量表和成人量表離差智商IQ=100+15Z4.人格測驗的發(fā)展6.教育測驗的發(fā)展本文檔共187頁；當(dāng)前第4頁；編輯于星期日\14點9分三、我國心理測驗的發(fā)展(一)我國古代心理測驗思想(二)我國近代心理測驗的產(chǎn)生與發(fā)展(三)我國現(xiàn)代心理測驗的發(fā)展本文檔共187頁；當(dāng)前第5頁；編輯于星期日\14點9分(一)、我國古代心理測驗思想1.先秦時期的心理測驗思想孔子的差異心理思想孟子的萬物皆可測量的思想2.科舉考試對心理測驗的影響3.古代對心理測驗的嘗試楊雄與詞匯測驗劉劭與《人物志》智力玩具與智力測驗本文檔共187頁；當(dāng)前第6頁；編輯于星期日\14點9分(二)、我國近代心理測驗的產(chǎn)生與發(fā)展1.我國最早的心理測驗1914年廣東2.比內(nèi)-西蒙測驗的介紹1916年樊炳清3.“小學(xué)生毛筆書法量表”的編制1918年俞子夷4.測驗課程的開設(shè)1919年廖世承陳鶴琴5.第一本心理測驗專著《智力測驗法》1921年廖世承陳鶴琴6.麥考爾來華講學(xué)1922年本文檔共187頁；當(dāng)前第7頁；編輯于星期日\14點9分7.大規(guī)模教育調(diào)查1923年8.第一次修訂比內(nèi)測驗1924年陸志韋9.中國測驗學(xué)會成立1931年10.《測驗》雜志創(chuàng)刊1932年11.第二次修訂比內(nèi)測驗1936年本文檔共187頁；當(dāng)前第8頁；編輯于星期日\14點9分三、我國現(xiàn)代心理測量發(fā)展1.“禁區(qū)”開始被打破1979年2.心理測量學(xué)習(xí)班與心理測驗協(xié)作組成立1979年在長沙龔耀先醫(yī)學(xué)衛(wèi)生系統(tǒng)1980年在武漢林傳鼎張厚粲師范院校3.大量國外量表被修訂1982年龔耀先修訂韋氏成人智力量表1982年吳天敏第三次修訂比內(nèi)量表本文檔共187頁；當(dāng)前第9頁；編輯于星期日\14點9分3.大量國外量表被修訂1981年劉紹衣修訂“卡特爾16種人格因素測驗”1985年宋維真修訂“明尼蘇達多相人格調(diào)查表”張厚粲修訂“瑞文標(biāo)準推理測驗”1986年林傳鼎、張厚粲修訂“韋氏兒童智力量表”龔耀先修訂“韋氏幼兒智力量表”1987年張明園修訂“生活事件量表”1990年吳文源修訂“癥狀自評量表”1992年戴忠恒修訂“一般能力傾向測驗”本文檔共187頁；當(dāng)前第10頁；編輯于星期日\14點9分4.許多自編心理量表完成洪德厚編制“中國少年非智力個性特征問卷”1988年沙毓英、張鋒編制“學(xué)生性格量表(11~18)”宋維真編制“中國人個性量表”1993年李伯黍、顧海根編制“青少年道德判斷能力測驗”1997年顧海根編制“職業(yè)心理綜合測驗”2002年

本文檔共187頁；當(dāng)前第11頁；編輯于星期日\14點9分第二節(jié)心理測驗的性質(zhì)、種類及用途一、心理測驗的種類1.按測驗功能來分：能力測驗、學(xué)習(xí)成就測驗、人格測驗2.按每次測驗的人數(shù)分：個別測驗與團體測驗3.按測驗材料來分：文字測驗與非文字測驗本文檔共187頁；當(dāng)前第12頁；編輯于星期日\14點9分一、心理測驗的種類4.按測驗?zāi)康膩矸郑汉Y選測驗、診斷性測驗、預(yù)測性測驗5.按測驗的難度與時限來分：速度測驗、難度測驗6.按測驗的要求分：最高行為測驗與典型行為測驗7.按測驗性質(zhì)來分：構(gòu)造性測驗與投射性測驗本文檔共187頁；當(dāng)前第13頁；編輯于星期日\14點9分二、心理測驗的用途1.區(qū)分個體差異以便進行更有效的教育2.心理問題(障礙)的預(yù)測和診斷3.人員的選拔和分配4.在評價與咨詢中使用心理測驗5.在心理學(xué)研究中運用心理測驗本文檔共187頁；當(dāng)前第14頁；編輯于星期日\14點9分三、心理測驗的性質(zhì)1.心理測驗的定義心理測驗就是對一個行為樣組的客觀和標(biāo)準化的測量。2.心理測驗的三要素行為樣組：測驗選擇的一組有代表性行為。標(biāo)準化：是指測驗的編制、實施、記分、解釋等程序的一致性?？陀^性：指測驗不受主觀支配，可重復(fù)，測驗的實施、記分和解釋都是客觀的。常模：是指一個測驗在標(biāo)準化樣組上的分數(shù)分布。本文檔共187頁；當(dāng)前第15頁；編輯于星期日\14點9分四、實施心理測驗時的注意事項1.測驗要保密2.測驗使用者的資格1).心理學(xué)專業(yè)本科以上畢業(yè)生2).在心理測量專家的指導(dǎo)下具有兩年測驗使用經(jīng)驗者3).經(jīng)心理測量培訓(xùn)班的專門訓(xùn)練，獲得資格認定書本文檔共187頁；當(dāng)前第16頁；編輯于星期日\14點9分3.要使用合適的常模4.不能一測定終身5.綜合其它評價結(jié)果6.對測驗結(jié)果的解釋不要因人而異本文檔共187頁；當(dāng)前第17頁；編輯于星期日\14點9分第二章智力測驗第一節(jié)智力測驗概述第二節(jié)個別智力測驗第三節(jié)團體智力測驗第四節(jié)嬰幼兒智力測驗第五節(jié)智力等級評定本文檔共187頁；當(dāng)前第18頁；編輯于星期日\14點9分第一節(jié)智力測驗概述一、智力的定義1.抽象思維說比內(nèi)推孟2.適應(yīng)環(huán)境說斯滕桑代克皮亞杰3.學(xué)習(xí)能力說柏金漢姆漢蒙4.綜合能力說韋克斯勒史多達朱智賢張春興吳天敏燕國材本文檔共187頁；當(dāng)前第19頁；編輯于星期日\14點9分二、智力的理論1.智力結(jié)構(gòu)論斯皮爾曼桑代克瑟斯頓吉爾福特2.智力層次論阜南3.智力形態(tài)論卡特爾4.智力新理論1)三元智力理論斯騰伯格2)PASS模型戴斯3)多元智力論加德納本文檔共187頁；當(dāng)前第20頁；編輯于星期日\14點9分3)多元智力理論概念：智力是某種文化環(huán)境的價值標(biāo)準之下個體用以解決問題與生產(chǎn)創(chuàng)造所需的能力七種能力：語言能力數(shù)學(xué)能力空間能力音樂能力運動能力社交能力自知能力

本文檔共187頁；當(dāng)前第21頁；編輯于星期日\14點9分三、智力測驗與智商(一)智力測驗1.智力測驗的定義：是一種對智力水平的客觀的和標(biāo)準化的測量。2.智力測驗的種類個別智力測驗與團體智力測驗語言測驗與操作測驗文字測驗與非文字測驗本文檔共187頁；當(dāng)前第22頁；編輯于星期日\14點9分(二)智齡與智商1.智齡的含義：智齡是指某一年齡兒童的平均智力水平。例如智齡6歲就是該兒童的智力水平相當(dāng)于6歲兒童的平均水平。2.智商的種類比率智商：IQ=(MA/CA)*100離差智商：IQ=100+15ZZ=(X-M)/S3.智商的穩(wěn)定性與可變性本文檔共187頁；當(dāng)前第23頁；編輯于星期日\14點9分第二節(jié)個別智力測驗一、第三次修訂的中國比納測驗二、韋克斯勒智力量表三、麥卡錫幼兒智能測驗四、個別智力測驗的優(yōu)、缺點本文檔共187頁；當(dāng)前第24頁；編輯于星期日\14點9分一、第三次修訂的中國比納測驗1.測驗適用對象：2~18歲2.測驗項目：51題3.測驗步驟：先確定被試年齡，然后決定起始題，接著按順序測試，直至連續(xù)錯5題為止。4.記分：答對1題記1分。5.解釋：先計算總分，然后查常模表轉(zhuǎn)換成智商。本文檔共187頁；當(dāng)前第25頁；編輯于星期日\14點9分二、韋克斯勒智力量表1.韋氏學(xué)前與學(xué)齡初期智力量表(WPPSI)適合年齡：4歲~6歲半2.韋氏兒童智力量表(WISC)適合年齡：6歲~16歲3.韋氏成人智力量表(WAIS)適合年齡：16歲~老年本文檔共187頁；當(dāng)前第26頁；編輯于星期日\14點9分1.韋氏學(xué)前與學(xué)齡初期智力量表1.測驗結(jié)構(gòu)語言測驗：1)常識3)詞匯5)算術(shù)7)類同9)理解操作測驗：1)動物房4)圖形補缺6)迷津8)幾何圖形10)扁木圖2.記分與解釋先記原始分(10個)，然后根據(jù)常模轉(zhuǎn)化為量表分，再根據(jù)量表分轉(zhuǎn)化為智商本文檔共187頁；當(dāng)前第27頁；編輯于星期日\14點9分2.韋氏兒童智力量表(WISC-R)1.測驗結(jié)構(gòu)語言測驗：1)常識3)類同5)算術(shù)7)詞匯9)理解操作測驗：2)填圖4)圖片排列6)積木圖案8)圖形拼湊10)譯碼2.記分與解釋10個量表分語言量表分語言智商操作量表分操作智商全量表分總智商

本文檔共187頁；當(dāng)前第28頁；編輯于星期日\14點9分3.韋克斯勒兒童智力量表第三版(WISC-3)1)報告了新的常模信息2200名6-16歲兒童。2)增加了一個分測驗—符號搜索測試加工速度3)增加了測題的范圍在算術(shù)、排列、迷津3個分測驗中增加簡單和更難的題目。4)測驗材料的改進黑白插圖改為彩色。5)手冊提供更多的資料和信息語言IQ與操作IQ之差分數(shù)的基本比例對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的診斷本文檔共187頁；當(dāng)前第29頁；編輯于星期日\14點9分4.韋氏成人智力量表1.測驗結(jié)構(gòu)語言測驗：1)知識2)領(lǐng)悟3)算術(shù)4)相似性5)數(shù)字廣度6)詞匯操作測驗：7)數(shù)字符號8)填圖9)木塊圖10)圖片排列11)圖形拼湊2.記分與解釋11個量表分語言量表分語言智商操作量表分操作智商全量表分總智商本文檔共187頁；當(dāng)前第30頁；編輯于星期日\14點9分三、麥卡錫幼兒智能測驗1.測驗結(jié)構(gòu)：5個分量表18個項目言語(V)知覺-操作(P)數(shù)量(Q)記憶(Mem)運動(Mot)2.測驗記分：計算原始分，加權(quán)后合成各分量表的合成原始分。根據(jù)常模表轉(zhuǎn)換成各分量表的T分數(shù)。V、P、Q3個分量表構(gòu)成一般智能，用離差智商表示。

本文檔共187頁；當(dāng)前第31頁；編輯于星期日\14點9分四、個別智力測驗的優(yōu)缺點1.優(yōu)點：1)適用對象范圍廣2)主試與被試能充分接觸，促進被試合作3)能有效控制測驗中的無關(guān)因素2.缺點：1)費時費力2)對主試要求很高，必須受專業(yè)訓(xùn)練3)有些項目評分較主觀本文檔共187頁；當(dāng)前第32頁；編輯于星期日\14點9分第三節(jié)團體智力測驗一、中小學(xué)生團體智力篩選測驗1.測驗對象：8歲~17歲2.測驗內(nèi)容：60題分為5類1)歸類求異(21題)2)類比推理(19題)3)數(shù)的運算(10題)4)邏輯判斷(6題)5)數(shù)字系列(4題)3.記分與解釋：每題1分，總分查常模表轉(zhuǎn)化為智高本文檔共187頁；當(dāng)前第33頁；編輯于星期日\14點9分二、瑞文推理測驗1.測驗對象：5.5歲~老年2.測驗版本：標(biāo)準型(60題)聯(lián)合型(72題)高級型(48題)3.測驗性質(zhì)：非文字測驗，團體測驗4.測驗記分：每題1分5.測驗解釋：計算總分，再查常模表轉(zhuǎn)換成離差智商本文檔共187頁；當(dāng)前第34頁；編輯于星期日\14點9分三、團體兒童智力測驗1.測驗對象：9歲~18歲2.測驗結(jié)構(gòu)：語言量表：常識類同算術(shù)理解詞匯非語言量表：辨異排列空間譯碼拼配3.記分與解釋：10個原始分轉(zhuǎn)化為10個量表分，再轉(zhuǎn)分為3個智商本文檔共187頁；當(dāng)前第35頁；編輯于星期日\14點9分四、團體智力測驗的優(yōu)缺點1.優(yōu)點：1)節(jié)省人力物力2)對主試要求不高3)評分較客觀4)容易建立常模2.缺點：1)不易發(fā)現(xiàn)被試的特殊反應(yīng)2)對測驗環(huán)境控制較差3)主試不了解被試對測驗要求與題意理解與否本文檔共187頁；當(dāng)前第36頁；編輯于星期日\14點9分第四節(jié)嬰幼兒智力測驗一、格塞爾發(fā)展量表(GDS)二、丹佛發(fā)展篩選測驗(DDST)本文檔共187頁；當(dāng)前第37頁；編輯于星期日\14點9分一、格塞爾發(fā)展量表(GDS)1.適用對象：初生~3歲2.測驗內(nèi)容：63個項目8張分量表4周16周28周40周52周18個月24個月36個月四大行為領(lǐng)域：1)運動：坐、走、跑、平衡動作等。2)適應(yīng)：手的擺弄、探究、覺醒程度等。3)語言：面部表情、發(fā)音、懂話、說話等。4)個人—社會交往：生活自理、游戲、大小便、與成人交往等。3.測驗結(jié)果：發(fā)展商數(shù)本文檔共187頁；當(dāng)前第38頁；編輯于星期日\14點9分二、丹佛發(fā)展篩選測驗(DDST)1.適用對象：初生~6歲2.測驗內(nèi)容：105個項目，分為四大行為領(lǐng)域：1)大運動：坐、走、跑、平衡動作等。2)語言：面部表情、發(fā)音、懂話、說話等。3)精細動作與適應(yīng)性：手指動作、探究等。4)個人-社會行為：生活自理、游戲、大小便、與成人交往等。3.測驗結(jié)果審核：正常、可疑、異常和無法測定。本文檔共187頁；當(dāng)前第39頁；編輯于星期日\14點9分第五節(jié)智力的等級評定一.智力的分布常態(tài)分布二.智力的等級智商等級 百分比130以上 極優(yōu)秀 2.3120-129 優(yōu)秀 6.7110-119 中上 16.190-109 中等 50.080-89 中下 16.170-79 低能邊緣 6.770以下 智力缺陷 2.2本文檔共187頁；當(dāng)前第40頁；編輯于星期日\14點9分三、精神發(fā)育遲滯兒童

診斷標(biāo)準

1.現(xiàn)存的總智力功能顯著低于平均數(shù)(2個標(biāo)準差)2.表現(xiàn)出適應(yīng)行為異常(包括獨立生活能力和社會適應(yīng)能力)3.以上狀況發(fā)生在發(fā)育期(0-18歲)本文檔共187頁；當(dāng)前第41頁；編輯于星期日\14點9分第三章創(chuàng)造力測驗一、創(chuàng)造力的概念創(chuàng)造力是指獨創(chuàng)性地解決問題的能力。1.聚合思維與發(fā)散思維聚合思維：思維方向集中，功能求同，答案唯一。分散思維：思維方向發(fā)散，功能求異，答案多樣。發(fā)散思維的特征：流暢性、變通性、獨特性本文檔共187頁；當(dāng)前第42頁；編輯于星期日\14點9分二、南加尼福利亞大學(xué)測驗1.對象：初中以上2.內(nèi)容：14個項目詞語流暢觀念流暢聯(lián)想流暢表達流暢非常用途解釋比喻效用測驗故事命題推斷后果職業(yè)象征組成物體描繪簡圖火柴拼圖裝飾設(shè)計3.測驗解釋:從流暢性、彈性、創(chuàng)新和精細四方面進行解釋.本文檔共187頁；當(dāng)前第43頁；編輯于星期日\14點9分

南加利福尼亞大學(xué)測驗14個項目的意義（1)詞語流暢（DSU）：迅速寫出包含某個字母的單詞。如：“O”－load，over，pot……（2）

觀念流暢性(DMU)：迅速列舉屬于某一種類事物的名稱。如：“能燃燒的液體”－汽油、煤油、酒精……（3）聯(lián)想流暢性（DMR）:列舉近義詞。如：“艱苦”－艱難、困難、困苦……（4）

表達流暢性（DMS）：寫出每個詞都以特定字母開頭的四詞句。如“K、U、Y、I”－Keepupyourinterist，Killunlessyellowinsects，……本文檔共187頁；當(dāng)前第44頁；編輯于星期日\14點9分（5）非常用途(DMC)：列舉出一個指定物體的各種可能的非同尋常的用途。如：“報紙”－點火、包裝箱子時作填充物……（6）解釋比喻(DMS)：以幾種不同方式完成包括比喻的句子。如：“一個女人的美麗就像秋天，它－”，答案可能是“在還沒充分欣賞時就消逝了”……（7）效用測驗(DMU)：盡可能多地列舉每一件東西的用途。如：“罐頭盒”－作花瓶、切餅……。根據(jù)回答總數(shù)記觀念流暢性的分數(shù)，根據(jù)用途種類的變化記變通性的分數(shù)（屬于同一范疇的用途只能記一分）。（8）故事命題(DMU,DMT)：寫出一個短故事情節(jié)的所有合適的標(biāo)題?？筛鶕?jù)標(biāo)題總數(shù)（思想流暢性）及有創(chuàng)見的標(biāo)題數(shù)目（獨創(chuàng)性）進行記分。本文檔共187頁；當(dāng)前第45頁；編輯于星期日\14點9分（9）推斷結(jié)果(DMO,DMT)：列舉一個假設(shè)事件的不同結(jié)果。如：“假設(shè)人們不需要睡眠會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果？”答案可能是：干更多的活，不再需要鬧鐘……。記分方式同故事命題的記分方式。（10）職業(yè)象征(DMI)：列舉一個給定的物體或符號所象征的職業(yè)，如“燈泡”，可以是電器工程師、燈泡制造商……（11）組成對象(DFS)：利用一套簡單的圖案，如圓形、三角形等，畫出幾個指定的物體，任一圖案都可重復(fù)或改變大小，但不能增加其他任何圖形。（12）描繪簡圖(DFU)：要求將一簡單圖形復(fù)雜化，給出盡可能多的可辨認物體的草圖。本文檔共187頁；當(dāng)前第46頁；編輯于星期日\14點9分（13）火柴拼圖(DFI)：移動特定數(shù)目的火柴，形成特定數(shù)目的方形和三角形。（14）裝飾設(shè)計(DFI)：以盡可能多的不同設(shè)計修飾一般物體的輪廓圖。以上14個測驗中，10個需要言語反應(yīng)，4個使用圖形內(nèi)容，皆考察發(fā)散思維，適用于初中水平以上的人，用百分位和標(biāo)準分數(shù)進行分數(shù)解釋。分半信度為0.60～0.90。本文檔共187頁；當(dāng)前第47頁；編輯于星期日\14點9分三、托蘭斯創(chuàng)造思維測驗1.適用對象：小學(xué)生中學(xué)生2.測驗版本：甲種圖形創(chuàng)造思維測驗乙種詞匯創(chuàng)造思維測驗3.測驗內(nèi)容：甲種(1)構(gòu)建圖畫(2)完成圖形(3)平行線條乙種(1)發(fā)問(2)猜測原因(3)猜測結(jié)果(4)產(chǎn)品改良(5)不尋常的用途(6)不尋常問題(7)藉物設(shè)想4.測驗記分與解釋：從流暢性、變通性和獨創(chuàng)性三方面記分和解釋。本文檔共187頁；當(dāng)前第48頁；編輯于星期日\14點9分四、威廉斯創(chuàng)造性傾向量表1.適用對象：高中生大學(xué)生2.測驗結(jié)構(gòu)(1)冒險性(2)好奇性(3)想象力(4)挑戰(zhàn)性3.測驗記分與解釋正題：完全符合3分，部分符合2分，完全不合1分。反題：完合符合1分，部分符合2分，完全不合3分。根據(jù)四項分數(shù)和總分按常模解釋。本文檔共187頁；當(dāng)前第49頁；編輯于星期日\14點9分第五章人格測驗第一節(jié)人格測驗概述第二節(jié)人格自陳量表第三節(jié)人格評定量表第四節(jié)人格投射測驗本文檔共187頁；當(dāng)前第50頁；編輯于星期日\14點9分第一節(jié)人格測驗概述一、人格特質(zhì)理論二、人格測驗分類三、人格測驗編制方法本文檔共187頁；當(dāng)前第51頁；編輯于星期日\14點9分一、人格特質(zhì)理論(一)奧爾波特的特質(zhì)理論共同特質(zhì)特質(zhì)首要特質(zhì)個別特質(zhì)

重要特質(zhì)次要特質(zhì)(二)卡特爾的特質(zhì)理論表面特質(zhì)與根源特質(zhì)因素分析(三)艾森克的特質(zhì)理論本文檔共187頁；當(dāng)前第52頁；編輯于星期日\14點9分艾森克的特質(zhì)理論神經(jīng)質(zhì)

內(nèi)向外向

情緒穩(wěn)定本文檔共187頁；當(dāng)前第53頁；編輯于星期日\14點9分二、人格測驗的分類(一)人格問卷測驗1.人格自陳測驗(自評測驗)2.人格評定測驗(他評測驗)(二)人格投射測驗(三)人格情境測驗本文檔共187頁；當(dāng)前第54頁；編輯于星期日\14點9分三、人格測驗編制方法(一)根據(jù)理論編制測驗?zāi)鸬?5種需要理論與愛德華偏好量表(二)根據(jù)經(jīng)驗編制測驗明尼蘇達多相人格調(diào)查表(MMPI)(三)根據(jù)因素分析結(jié)果編制測驗卡特爾16種人格因素測驗(16PF)本文檔共187頁；當(dāng)前第55頁；編輯于星期日\14點9分第二節(jié)人格自陳量表一、明尼蘇達多相人格調(diào)查表(MMPI)1.測驗的適用對象：16歲以上有閱讀能力者2.測驗的結(jié)構(gòu)：4個效度量表，10個臨床量表3.測驗的記分：正題“是”記1分，“否”記0分，反題則相反。原始分經(jīng)修正后轉(zhuǎn)化為T分。T=50+10(X-M)/S4.測驗的解釋:(1)T分數(shù)解釋(2)剖析圖解釋(3)雙峰組合解釋本文檔共187頁；當(dāng)前第56頁；編輯于星期日\14點9分二、卡特爾16種人格因素測驗(一)測驗的結(jié)構(gòu)：16個人格因素(二)測驗的記分：除B外，按2，1，0分記分，得到16個原始分。(三)測驗的解釋：1.標(biāo)準分解釋1~4分低分，5、6分中間分，7~10分為高分。2.二元因素解釋：將標(biāo)準分代入四個公式，計算結(jié)果低于4.5分為前一種類型，高于6.5分為后一種類型，4.5~6.5分為中間型。3.應(yīng)用方面解釋：將標(biāo)準分代入四個公式，計算結(jié)果按常模解釋。創(chuàng)造力個性因素分數(shù)轉(zhuǎn)化為標(biāo)準分后，按標(biāo)準有解釋。本文檔共187頁；當(dāng)前第57頁；編輯于星期日\14點9分三、艾森克人格問卷(EPQ)(一)問卷結(jié)構(gòu)：分兒童版與成人版。每一版本四個分量表：P量表精神質(zhì)E量表內(nèi)外向N量表神經(jīng)質(zhì)L量表說謊(二)記分：正題“是”記1分，“否”記0分，反題反之。4個分量表得4個原始分，查表得4個T分。(三)結(jié)果解釋：1.T分解釋2.兩維組合解釋本文檔共187頁；當(dāng)前第58頁；編輯于星期日\14點9分四、Y-G性格測驗(一)測驗的結(jié)構(gòu):12種特質(zhì)，每種特質(zhì)10道題。(二)測驗的記分：正題“是”記2分，“？”記1分，“否”記0分。反題則反之。計算12種原始分。轉(zhuǎn)化為等級分、百分率。(三)測驗的解釋：1.等級分解釋1~2分為低分，3分為中間分，4~5分為高分。2.類型解釋：A、B、C、D、E五種類型本文檔共187頁；當(dāng)前第59頁；編輯于星期日\14點9分(五)加卅心理測驗(CPI)1.適用對象：16歲以上有閱讀能力者2.測驗的結(jié)構(gòu):18個量表分為四類。3.測驗的記分：用套板算出18個分量表原始分，然后根據(jù)常模轉(zhuǎn)化為T分。4.測驗的解釋：用T分數(shù)解釋。5.加卅心理測驗的中國修訂版本文檔共187頁；當(dāng)前第60頁；編輯于星期日\14點9分2.加卅心理測驗結(jié)構(gòu)第一類自在性、優(yōu)越性、自信心以及人際關(guān)系適應(yīng)能力測量(1)支配性(2)上進心(3)社交性(4)自在性(5)自尊性(6)幸福感第二類社會化、成熟程度、責(zé)任心及價值觀念的測量(7)責(zé)任心(8)社會化(9)自制力(10)寬容性(11)好印象(12)從眾性第三類獲得成就潛能及智能效率的測量(13)遵從成就(14)獨立成立(15)智能效率第四類智力性與興趣性態(tài)度的測量(16)心理性(17)伸縮性(18)女性化本文檔共187頁；當(dāng)前第61頁；編輯于星期日\14點9分5.加卅心理測驗的中國修訂版1)調(diào)整后的結(jié)構(gòu)：第一部分：通俗概念量表(20個)第二部分：結(jié)構(gòu)量表(三個維度)第三部分：特殊目的和研究量表(12個)2)分數(shù)解釋(1)T分數(shù)解釋(20個概念量表)(2)第二、第三部分采用“劃界分”判定類型本文檔共187頁；當(dāng)前第62頁；編輯于星期日\14點9分(六)大學(xué)生人格問卷(UPI)1.測驗對象：大學(xué)生2.測驗結(jié)構(gòu)：1)基本資料2)60題，其中5、20、35、50是測偽題，8、16、25和26是關(guān)鍵題。3)4個輔助題3.測驗解釋：第一類篩選標(biāo)準：1)總分25分以上者，2)第25題做肯定選擇者，3)輔助題中至少有兩題做肯定選擇者，4)明確提出咨詢要求的且屬于心理問題者。第二類篩選標(biāo)準：1)總分在20~24分之間2)8、16、26題中有一題做肯定選擇者3)輔助題中有一題做肯定選擇者本文檔共187頁；當(dāng)前第63頁；編輯于星期日\14點9分(七)心理健康臨床癥狀自評量表(SCL-90)1.測驗結(jié)構(gòu)：90題分為10個因子：1)軀體化2)強迫癥狀3)人際關(guān)系敏感4)抑郁5)焦慮6)敵對7)恐怖8)偏執(zhí)9)神經(jīng)病性10)其他2.測驗記分：每題5級評分(1-5)計算：(1)總分(2)總均分=總分/90(3)陽性癥狀均分=(總分-陰性項目數(shù))/陽性項目數(shù)(4)因子分=因子項目總分/因子項目數(shù)3.測驗結(jié)果解釋：根據(jù)常模解釋。本文檔共187頁；當(dāng)前第64頁；編輯于星期日\14點9分(八)抑郁自評量表(SDS)1.測驗結(jié)構(gòu)：20道題，10題正題，10題反題2.測驗評分：正題評分1,2,3,4。反題4,3,2,1。計算20題的總分(粗分)3.測驗解釋：粗分轉(zhuǎn)化為標(biāo)準分，標(biāo)準分超過53分，則被認為有抑郁癥狀，分數(shù)越高，癥狀越嚴重本文檔共187頁；當(dāng)前第65頁；編輯于星期日\14點9分(九)焦慮自評量表(SAS)1.測驗結(jié)構(gòu)：共20題，其中17題為正題，3題為反題2.測驗記分：正題記分為1,2,3,4。反題記分為4,3,2,1。計算20題總分，該總分為粗分，可轉(zhuǎn)換為標(biāo)準分。3.測驗解釋：根據(jù)常模解釋，標(biāo)準分超過50分，則可被判定為有焦慮癥狀。本文檔共187頁；當(dāng)前第66頁；編輯于星期日\14點9分五、人格自陳量表的優(yōu)缺點(一)優(yōu)點：1.能揭示被試的真實感受2.施測方便，易于整理。3.記分客觀4.對主試要求不高。(二)缺點：1.被試容易作假，2.對題目的理解不同會影響到測驗結(jié)果。3.測驗的穩(wěn)定性較差。本文檔共187頁；當(dāng)前第67頁；編輯于星期日\14點9分第三節(jié)人格投射測驗一、投射測驗的一般原理人們對日常生活模糊刺激情境的反應(yīng)是受個人當(dāng)時的心理狀況和他過去掌握的經(jīng)驗以及對將來的行為要求所推動的，當(dāng)人們面對主題不明確的測驗材料時，就會將自己的人格不自覺地表現(xiàn)出來，投射在測驗的反應(yīng)中，通過對被試測驗反應(yīng)的分析，就能得到他的人格資料。本文檔共187頁；當(dāng)前第68頁；編輯于星期日\14點9分二、投射測驗的種類1.聯(lián)想法文字聯(lián)想測驗?zāi)E測驗2.構(gòu)造法主題統(tǒng)覺測驗兒童統(tǒng)覺測驗3.完成法語句完成測驗故事完成測驗4.選排法森迪測驗圖形排列測驗5.表達法畫樹測驗畫人測驗本文檔共187頁；當(dāng)前第69頁；編輯于星期日\14點9分三、羅夏墨跡測驗(一)測驗材料：10張墨跡圖(二)測驗的指導(dǎo)語要給你看的圖上印有偶然形成的墨跡圖形，請你將看圖時所想到的東西，不論是什么都自由地、原封不動地說出來，回答無所謂正確不正確，所以，請你看到什么就說什么。本文檔共187頁；當(dāng)前第70頁；編輯于星期日\14點9分本文檔共187頁；當(dāng)前第71頁；編輯于星期日\14點9分本文檔共187頁；當(dāng)前第72頁；編輯于星期日\14點9分本文檔共187頁；當(dāng)前第73頁；編輯于星期日\14點9分本文檔共187頁；當(dāng)前第74頁；編輯于星期日\14點9分本文檔共187頁；當(dāng)前第75頁；編輯于星期日\14點9分本文檔共187頁；當(dāng)前第76頁；編輯于星期日\14點9分本文檔共187頁；當(dāng)前第77頁；編輯于星期日\14點9分本文檔共187頁；當(dāng)前第78頁；編輯于星期日\14點9分本文檔共187頁；當(dāng)前第79頁；編輯于星期日\14點9分本文檔共187頁；當(dāng)前第80頁；編輯于星期日\14點9分(三)測驗的記分和解釋1.定位(1)整體反應(yīng)(W)(2)局部反屈(D)(3)細微局部反應(yīng)(d)(4)特殊局部反應(yīng)(Dd)(5)空白部分反應(yīng)(S)2.定素(1)形狀(2)運動(3)色彩反應(yīng)(4)陰影3.內(nèi)容：動物整體或局部，人的整體或部分，內(nèi)臟器官，性，建筑，抽象觀念，植物4.獨立和從眾本文檔共187頁；當(dāng)前第81頁；編輯于星期日\14點9分四、主題統(tǒng)覺測驗(一)測驗內(nèi)容20張內(nèi)容隱晦的黑白圖片(二)測驗指導(dǎo)語這是一種想象力測驗，請你根據(jù)每張圖片的內(nèi)容編一個故事，告訴我圖片中的事情是如何發(fā)生的？現(xiàn)在正在發(fā)生什么？畫中的人物在想什么？以后將會發(fā)生什么…故事愈生動，愈戲劇化愈好。(三)測驗結(jié)果的解釋(1)主角本身(2)主角動機傾向和情感(3)主角環(huán)境力量(4)結(jié)果(5)主題(6)興趣與情操本文檔共187頁；當(dāng)前第82頁；編輯于星期日\14點9分本文檔共187頁；當(dāng)前第83頁；編輯于星期日\14點9分本文檔共187頁；當(dāng)前第84頁；編輯于星期日\14點9分本文檔共187頁；當(dāng)前第85頁；編輯于星期日\14點9分本文檔共187頁；當(dāng)前第86頁；編輯于星期日\14點9分本文檔共187頁；當(dāng)前第87頁；編輯于星期日\14點9分本文檔共187頁；當(dāng)前第88頁；編輯于星期日\14點9分本文檔共187頁；當(dāng)前第89頁；編輯于星期日\14點9分本文檔共187頁；當(dāng)前第90頁；編輯于星期日\14點9分本文檔共187頁；當(dāng)前第91頁；編輯于星期日\14點9分本文檔共187頁；當(dāng)前第92頁；編輯于星期日\14點9分本文檔共187頁；當(dāng)前第93頁；編輯于星期日\14點9分本文檔共187頁；當(dāng)前第94頁；編輯于星期日\14點9分本文檔共187頁；當(dāng)前第95頁；編輯于星期日\14點9分本文檔共187頁；當(dāng)前第96頁；編輯于星期日\14點9分本文檔共187頁；當(dāng)前第97頁；編輯于星期日\14點9分本文檔共187頁；當(dāng)前第98頁；編輯于星期日\14點9分本文檔共187頁；當(dāng)前第99頁；編輯于星期日\14點9分本文檔共187頁；當(dāng)前第100頁；編輯于星期日\14點9分本文檔共187頁；當(dāng)前第101頁；編輯于星期日\14點9分本文檔共187頁；當(dāng)前第102頁；編輯于星期日\14點9分本文檔共187頁；當(dāng)前第103頁；編輯于星期日\14點9分本文檔共187頁；當(dāng)前第104頁；編輯于星期日\14點9分本文檔共187頁；當(dāng)前第105頁；編輯于星期日\14點9分本文檔共187頁；當(dāng)前第106頁；編輯于星期日\14點9分本文檔共187頁；當(dāng)前第107頁；編輯于星期日\14點9分本文檔共187頁；當(dāng)前第108頁；編輯于星期日\14點9分本文檔共187頁；當(dāng)前第109頁；編輯于星期日\14點9分本文檔共187頁；當(dāng)前第110頁；編輯于星期日\14點9分本文檔共187頁；當(dāng)前第111頁；編輯于星期日\14點9分本文檔共187頁；當(dāng)前第112頁；編輯于星期日\14點9分本文檔共187頁；當(dāng)前第113頁；編輯于星期日\14點9分本文檔共187頁；當(dāng)前第114頁；編輯于星期日\14點9分兒童統(tǒng)覺測驗(CAT)本文檔共187頁；當(dāng)前第115頁；編輯于星期日\14點9分本文檔共187頁；當(dāng)前第116頁；編輯于星期日\14點9分本文檔共187頁；當(dāng)前第117頁；編輯于星期日\14點9分本文檔共187頁；當(dāng)前第118頁；編輯于星期日\14點9分本文檔共187頁；當(dāng)前第119頁；編輯于星期日\14點9分本文檔共187頁；當(dāng)前第120頁；編輯于星期日\14點9分本文檔共187頁；當(dāng)前第121頁；編輯于星期日\14點9分本文檔共187頁；當(dāng)前第122頁；編輯于星期日\14點9分本文檔共187頁；當(dāng)前第123頁；編輯于星期日\14點9分本文檔共187頁；當(dāng)前第124頁；編輯于星期日\14點9分五、其它投射測驗(一)完成句子測驗(二)繪畫測驗1.畫人測驗2.畫樹測驗(三)逆境對話測驗(四)團體人格投射測驗本文檔共187頁；當(dāng)前第125頁；編輯于星期日\14點9分六、投射測驗的優(yōu)缺點(一)優(yōu)點(1)可以對人格作綜合、深入的探索(2)測驗隱蔽性好，被試不易作假(3)不受語言文字限制，適用范圍廣(二)缺點(1)評分不夠客觀，難以量化(2)測驗解釋較主觀(3)信度、效度難以確定(4)對主試要求很高(5)易受施測環(huán)境影響本文檔共187頁；當(dāng)前第126頁；編輯于星期日\14點9分第五章教育測驗第一節(jié)成就測驗第二節(jié)學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗本文檔共187頁；當(dāng)前第127頁；編輯于星期日\14點9分第一節(jié)成就測驗一、成就測驗的發(fā)展二、成就測驗的類型三、成就測驗的應(yīng)用四、成就測驗的舉例本文檔共187頁；當(dāng)前第128頁；編輯于星期日\14點9分一、成就測驗的發(fā)展1.我國古代成就測驗的萌芽隋末開始的科舉考試西周就初步設(shè)置學(xué)業(yè)考試2.西方成就測驗的發(fā)展1864年英國教師費舍(G.Fisher)編制《量表集》1897年菜斯(Rice)編制第一個成就測驗：拼字測驗，二十世紀初教育測驗開始蓬勃發(fā)展。本文檔共187頁；當(dāng)前第129頁；編輯于星期日\14點9分二、成就測驗的類型1.按測驗的編制方法分教師自編測驗與標(biāo)準化成就測驗2.按測驗的內(nèi)容分單科成就測驗與綜合成就測驗3.按測驗的用途分診斷性測驗與考查性測驗4.按測驗評分的參照系分目標(biāo)參照測驗與常模參照測驗本文檔共187頁；當(dāng)前第130頁；編輯于星期日\14點9分三、成就測驗的應(yīng)用1.診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題2.為升級與升學(xué)提供依據(jù)3.作為證書考試4.作為招聘考試本文檔共187頁；當(dāng)前第131頁；編輯于星期日\14點9分四、成就測驗的舉例1.斯坦福成就測驗1)適用對象：小學(xué)和初中學(xué)生2)測驗分為4種量表：幼級量表：小1~小3年級，測查段落大意、拼字、算術(shù)推理和四則運算。初級量表：小3~小4年級，測查段落大意、語義、拼字、算術(shù)推理和四則運算。中級量表：小5~小6年級，測查段落大意、語義、拼字、算術(shù)推理、四則運算、社會常識、科學(xué)常識和學(xué)習(xí)方法。高級量表：適用初中生，內(nèi)容與中級量表相同。本文檔共187頁；當(dāng)前第132頁；編輯于星期日\14點9分2、教育進步序列測驗1）適用對象：小學(xué)4年級至大學(xué)2年級2）測驗分為4種水平：第1級水平：適用小4~小6年級第2級水平：適用初中生第3級水平：適用高中生第4級水平：適用大學(xué)1~2年級內(nèi)容：閱讀理解、聽覺能力、寫作短文、寫作知識、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)等。本文檔共187頁；當(dāng)前第133頁；編輯于星期日\14點9分3、學(xué)績水平測驗1）測驗適用對象：小學(xué)生、初中生、高中生2）測驗分為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三級。3）測驗內(nèi)容Ⅰ級包括語文、數(shù)學(xué)，Ⅱ、Ⅲ級還包括理化。本文檔共187頁；當(dāng)前第134頁；編輯于星期日\14點9分第二節(jié)學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗一、在校心理適應(yīng)的診斷二、學(xué)習(xí)困難的診斷本文檔共187頁；當(dāng)前第135頁；編輯于星期日\14點9分一、在校心理適應(yīng)的診斷(一)心理適應(yīng)的概念指個體在與周圍環(huán)境相互作用，與周圍人們相互交往中，以一定的行為動作積極地反作用于周圍環(huán)境而獲得平衡的心理能力(二)學(xué)生在校心理適應(yīng)的診斷1.中學(xué)生在校心理適應(yīng)能力診斷表2.問題行為早期發(fā)現(xiàn)測驗(PPCT)本文檔共187頁；當(dāng)前第136頁；編輯于星期日\14點9分1.中學(xué)生在校心理適應(yīng)能力診斷表(1)測驗內(nèi)容：20題(2)測驗記分：“是”記2分，“否”記-2分，“無法肯定”記0分(3)測驗解釋：35~40分，適應(yīng)很好。29~34分，適應(yīng)良好17~28分，適應(yīng)一般。6~16分，適應(yīng)較差5分以下，適應(yīng)很差。本文檔共187頁；當(dāng)前第137頁；編輯于星期日\14點9分2.問題行為早期發(fā)現(xiàn)測驗(PPCT)(1)測驗對象：小學(xué)四年級~高三(2)測驗結(jié)構(gòu)：6個內(nèi)容量表和1個效度量表R量表(反抗)O量表(被壓迫感)I量表(欲求不滿強烈)A量表(有孤獨感傾向)S量表(沒有學(xué)習(xí)熱情)N量表(缺乏成就欲求)L量表(說謊量表)(3)測驗記分：先按三級評分記分，然后求出每一內(nèi)容量表的原始分，最后轉(zhuǎn)化為C分。0-5分為A等，6-7分為B等，8-10為C等本文檔共187頁；當(dāng)前第138頁；編輯于星期日\14點9分(4)測驗的解釋A等為無問題，B等稍有問題，C等為有問題。A.對人關(guān)系不適(R+O)/2R、O分別用C分代入，分數(shù)高說明對人關(guān)系不適。B.情緒不穩(wěn)定(I+A)/2I、A分別用C分代入，分數(shù)越高，說明情緒越不穩(wěn)定。C.學(xué)習(xí)適應(yīng)不良(S+N)/2S、N分別用C分代入，分數(shù)越高，說明越設(shè)有學(xué)習(xí)熱情和缺少成就欲求本文檔共187頁；當(dāng)前第139頁；編輯于星期日\14點9分(一)學(xué)習(xí)困難的分析1.學(xué)習(xí)困難的原因(1)學(xué)習(xí)的不良態(tài)度(2)不良的性格特點(3)心智活動存在某些缺點(4)某些局部缺陷或智力落后2.學(xué)習(xí)困難的基本類型(1)一般性學(xué)習(xí)落后型、語言差型與數(shù)學(xué)差型(2)智力缺陷型與學(xué)習(xí)失能(LD)型本文檔共187頁；當(dāng)前第140頁；編輯于星期日\14點9分(二)學(xué)習(xí)困難問題的診斷1.智力缺陷型學(xué)習(xí)困難的診斷智力測驗如韋氏智力量表測出智商低于702.學(xué)習(xí)失能型學(xué)習(xí)困難的診斷(1)面談(2)心理教育檢查智力測驗、心理語言能力測驗、知覺發(fā)展測驗、感覺統(tǒng)合測驗(3)學(xué)力測驗閱讀能力測驗、數(shù)學(xué)能力測驗(4)行為觀察學(xué)習(xí)失能兒童行為測驗量表本文檔共187頁；當(dāng)前第141頁；編輯于星期日\14點9分第三章測驗的質(zhì)量分析第一節(jié)項目難度第二節(jié)項目區(qū)分度第三節(jié)測驗信度第四節(jié)測驗效度本文檔共187頁；當(dāng)前第142頁；編輯于星期日\14點9分第一節(jié)項目難度一、項目難度的概念指項目的難易程度。0,1評分公式：P=R/NP為項目難度，R為答對人數(shù)，N為總?cè)藬?shù)。多級評分公式：P=ΣXi/LNΣ為連加號，Xi表示某一被試在該項目上的得分，L為該項目的滿分。本文檔共187頁；當(dāng)前第143頁；編輯于星期日\14點9分第一節(jié)項目難度二、項目難度的等距量表(一)P轉(zhuǎn)換成Z分P＜0.5查0.5-P，P＞0.5查P-0.5，Z取負號。(二)P轉(zhuǎn)換成Δ分Δ=13+4Z本文檔共187頁；當(dāng)前第144頁；編輯于星期日\14點9分三、項目難度受機遇影響的矯正CP=(KP-1)/(k-1)CP為矯正后的項目難度K為項目選項數(shù)P為矯正前的項目難度本文檔共187頁；當(dāng)前第145頁；編輯于星期日\14點9分第二節(jié)項目區(qū)分度一、項目區(qū)分度的概念是指項目對被試實際水平的區(qū)分度。二、項目區(qū)分度的估計方法(一)分組求差法1.按測驗總分高低排列試卷2.確定高分組與低分組3.分別計算高分組與低分組的項目難度4.計算區(qū)分度：D=PH-PL本文檔共187頁；當(dāng)前第146頁；編輯于星期日\14點9分(二)相關(guān)法1.點二列相關(guān)法RPb=((MP-Mq)√Pq/StRPb為區(qū)分度，MP為做對該項目的被試測驗總分的平均分，Mq為做錯該項目的被試測驗總分的平均分，P為做特該項目的被試人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比率，q為(1-p)，St為測驗總分的標(biāo)準差。本文檔共187頁；當(dāng)前第147頁；編輯于星期日\14點9分2.二列相關(guān)

rb=(Mp-Mq)/St*(pq/Y)

rb為二列相關(guān)系數(shù)，Mp為答對該項目的人測驗總分的平均分，Mq為答錯該項目的人測驗總分的平均分，St為測驗總分標(biāo)準差，p為答對該項目的人的人數(shù)比率，q為答錯該項目的人的人數(shù)比率，Y為正態(tài)分布下答對該項目人數(shù)比率所在位置的曲線高度，即該點縱坐標(biāo)。本文檔共187頁；當(dāng)前第148頁；編輯于星期日\14點9分3.積差相關(guān)R=(Σxy/N-MxMy)/SxSyR為積差相關(guān)系數(shù)，Σ為連加號，x為被試測驗總分，y為被試在該項目上的得分，N為被試人數(shù)，Mx為測驗總分的平均分，My為項目得分平均分，Sx為測驗總分的標(biāo)準差，Sy為項目得分的標(biāo)準差。本文檔共187頁；當(dāng)前第149頁；編輯于星期日\14點9分4.Φ相關(guān)法Φ=(bc-ad)/√(a+b)(c+d)(a+c)(b+d)A、b、c、d的意義下：總分答錯答對合計及格aba+b不及格cdc+d合計a+cb+da+b+c+d本文檔共187頁；當(dāng)前第150頁；編輯于星期日\14點9分三、項目區(qū)分度與難度的關(guān)系S=√pq項目難度適中，項目標(biāo)準差最大，項目區(qū)分度可能最高。項目難度為1或0，項目區(qū)分度為0。項目難度太難或太易，項目區(qū)分度都會很低。本文檔共187頁；當(dāng)前第151頁；編輯于星期日\14點9分第三節(jié)項目功能差異一、項目功能差異的概念早在60年代，就有項目偏差(itembias)一詞，試圖研究文化差異對項目測試結(jié)果的影響，這是檢查測驗公平性的一種方法。后來由于“偏差”一詞在統(tǒng)計學(xué)、社會學(xué)和政治學(xué)上有不同的含義，后改為項目功能差異，(differentialitemfunctioning,DIF)它是指在控制團體能力差異后，一個項目在不同團體中顯示不同的統(tǒng)計特性。本文檔共187頁；當(dāng)前第152頁；編輯于星期日\14點9分二、估計項目功能差異的方法(OCI)1.M-H法項目分數(shù)群體10合計參照子群體(r)f1rkf0rknrk不利子群體(f)f1fkf0fknfk合計n1kn0knkαMH=(∑f1rk·f0fk/nk)(∑f0rk?f1fk/nk)2.標(biāo)準化方法Er(Y|Z)=Ef(Y|Z)測驗項目分數(shù)Y對測驗分數(shù)水平Z的回歸本文檔共187頁；當(dāng)前第153頁；編輯于星期日\14點9分3.Logistic回歸模型令Y為項目分數(shù)變量，取值為1或0；令Z為可觀測變量，通常是被試的總分；令V為被試分類變量，被試被分為不同子群體。P(Y=1|Z，V)=exp(β0+β1Z+β2V+β3ZV)/［1+exp(β0+β1Z+β2V+β3ZV)］Log[P/(1-P)]=β0+β1Z+β2V+β3ZV若只有β0與β1不為零，則表示無差異，β0、β1、和β2均不為零，則有均勻性差異，若β3不為零，則有非均勻性差異。本文檔共187頁；當(dāng)前第154頁；編輯于星期日\14點9分第三節(jié)測驗信度一、測驗信度的概念二、測驗信度的估計方法三、影響信度的因素本文檔共187頁；當(dāng)前第155頁；編輯于星期日\14點9分一、測驗信度的概念(一)什么是信度信度(reliability)又叫可靠性，是指測驗結(jié)果的一致性程度。X=T+ESx2=ST2+SE2rxx=ST2/SX2rxx為信度，ST2為真分數(shù)方差，SE2為誤差方差。(二)信度的類型1.重測信度2.復(fù)本信度3.同質(zhì)信度4.評分者信度本文檔共187頁；當(dāng)前第156頁；編輯于星期日\14點9分二、測驗信度的估計方法(一)重測信度的估計方法(二)復(fù)本信度的估計方法(三)同質(zhì)信度的估計方法(四)評分者信度的估計方法本文檔共187頁；當(dāng)前第157頁；編輯于星期日\14點9分(一)重測信度的估計方法rx1x2=(ΣX1X2/N-M1M2)/Sx1Sx2Rx1x2為重測信度系數(shù)，Σ為連加號，X1為第一次測驗的分數(shù)，X2為第二次測驗分數(shù)，N為被試人數(shù)，M1為第一次測驗平均分，M2為第二次測驗的平均分，Sx1為第一次測驗分數(shù)的標(biāo)準差，Sx2為第二次測驗的標(biāo)準差。本文檔共187頁；當(dāng)前第158頁；編輯于星期日\14點9分(三)同質(zhì)信度的估計方法1.分半信度的估計方法(1)斯皮爾曼—布朗公式法rhh=(ΣXoXe/N-MoMe)/SoSer=2rhh/(1+rhh)(2)弗拉南根公式r=2[1-(Sa2+Sb2)/S2](3)盧龍公式r=1-Sd2/S2

Sd為(Xo-Xe)的標(biāo)準差。本文檔共187頁；當(dāng)前第159頁；編輯于星期日\14點9分2.庫德-理查遜公式法r=[n/(n-1)][(S2-Σpq)/S2]n為項目數(shù)，S2為測驗總分方差，p為項目難度，q=1-p.

3.α系數(shù)法α=[n/(n-1)][(S2-ΣSi)/S2]Si為第i個項目得分的標(biāo)準差本文檔共187頁；當(dāng)前第160頁；編輯于星期日\14點9分(四)評分者信度的估計方法W=[ΣR2i-(ΣRi)2]/[(1/12)K2(N3-N)]W為肯德爾和諧系數(shù)，這里為評分者信度系數(shù)，Ri為第i份試卷評分等級之和，K為評分者人數(shù)，N為試卷數(shù)。本文檔共187頁；當(dāng)前第161頁；編輯于星期日\14點9分三、影響信度的因素(一)分數(shù)分布范圍與信度分數(shù)分布范圍越廣，信度越高(二)測驗長度與信度測驗長度越長，信度越高n=rnn(1-r11)/r11(1-rnn)(三)測題難度與信度難度→分數(shù)分布→信度大或小→小→低適中→大→高本文檔共187頁；當(dāng)前第162頁；編輯于星期日\14點9分第四節(jié)測驗效度一、測驗效度的概念二、測驗效度的類型三、測驗效度的估計方法四、信度與效度的關(guān)系五、影響放度的因素本文檔共187頁；當(dāng)前第163頁；編輯于星期日\14點9分一、測驗效度的概念(一)效度的描述定義效度（Validity)是指測驗有效地測量到其所要測量的目標(biāo)的程度。即測驗測量準確與否的指標(biāo)。(二)效度的數(shù)理定義Val=Sv2/S2S2=Sv2+Si2+Se2Val為效度系數(shù)，S2v為有效方差，S2為總方差。本文檔共187頁；當(dāng)前第164頁；編輯于星期日\14點9分二、測驗效度的類型(一)效標(biāo)效度(實證效度)測驗分數(shù)與效標(biāo)之間的一致性程度。效標(biāo)即衡量測驗測量準不準的標(biāo)準或尺子。效標(biāo)必須具備有效性、可靠性、可操作性和實用性等條件。(二)內(nèi)容效度測驗試題取樣的適當(dāng)性和代表性。(三)構(gòu)想效度(結(jié)構(gòu)效度)測驗結(jié)果與理論構(gòu)想的一致性程度。本文檔共187頁；當(dāng)前第165頁；編輯于星期日\14點9分三、效度的估計方法(一)效標(biāo)效度的估計1.相關(guān)法(1)積差相關(guān)r=(ΣX1X2/N-M1M2)/S1S2(2)等級相關(guān)r=1-6ΣD2/[n(n2-1)]2.區(qū)分法t=(MH-ML)/√SH2/nH+SL2/nL3.命中率法正命中率=工作成功/測驗成功總命中率=命中/(命中+失誤)本文檔共187頁；當(dāng)前第166頁；編輯于星期日\14點9分三、效度的估計方法(二)內(nèi)容效度的估計方法由專家通過邏輯分析進行評估判斷(三)構(gòu)想效度的估計方法1.測驗內(nèi)的方法因素分析方法2.測驗間的方法相容效度方法，即用一個權(quán)威測驗與新測驗求相關(guān)。3.效標(biāo)效度的方法本文檔共187頁；當(dāng)前第167頁；編輯于星期日\14點9分四、效度與信度的關(guān)系(一)信度是效度的必要條件，但不是充分條件。(二)信度系數(shù)的平方根是效度系數(shù)的最高限度。即:R效=√r信本文檔共187頁；當(dāng)前第168頁；編輯于星期日\14點9分五、影響效度的因素(一)測驗本身的因素1.測驗材料2.測驗長度3.測題難度與區(qū)分度4.測題類型5.測題排放次序(二)測驗實施過程中的因素1.指導(dǎo)語2.測驗時限3.測驗環(huán)境4.主試(三)被試方面的因素1.興趣、動機、情緒、態(tài)度2.生理狀態(tài)：疲勞、饑餓、疾病