如何協(xié)助學(xué)生把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)

如何協(xié)助學(xué)生把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)第一頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。內(nèi)容

學(xué)習(xí)經(jīng)歷「反思」大發(fā)現(xiàn)「有次有序」學(xué)生反思倒後鏡第二頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分?；顒?dòng)（一）學(xué)習(xí)經(jīng)歷「反思」大發(fā)現(xiàn)第三頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。在七個(gè)例子中，每位老師選擇兩個(gè)最有質(zhì)素及兩個(gè)最需改善的「學(xué)習(xí)經(jīng)歷反思工作紙」。每組一起作出最後決定，然後派出一位代表交出結(jié)果。學(xué)習(xí)經(jīng)歷「反思」大發(fā)現(xiàn)第四頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。學(xué)習(xí)經(jīng)歷「反思」大發(fā)現(xiàn)一二三四五六七八九冠亞最有質(zhì)素最需改善第五頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分?？赡軙?huì)減低學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意的機(jī)會(huì)可能導(dǎo)致「重量不重質(zhì)」需引導(dǎo)學(xué)生「向前看」第六頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。能協(xié)助學(xué)生逐步進(jìn)入較深層的反思提供思考空間能引導(dǎo)學(xué)生「向前看」可能導(dǎo)致「重量不重質(zhì)」第七頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。事前需協(xié)助學(xué)生逐步進(jìn)入較深層的反思可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生「向前看」提供思考空間第八頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。教師工作坊討論材料（四）任你講中學(xué)學(xué)生於班主任課後的反思主題：師生關(guān)係教師透過一場預(yù)先安排的師生衝突，與學(xué)生一起分析如何維持良好的師生關(guān)係。事前需協(xié)助學(xué)生逐步進(jìn)入較深層的反思提供思考空間第九頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。能協(xié)助學(xué)生逐步進(jìn)入較深層的反思提供思考空間能引導(dǎo)學(xué)生「向前看」第十頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。教師工作坊討論材料（六）重意義中學(xué)

「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」反思表(例子：社會(huì)服務(wù)）提供思考空間需進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生「向前看」事前需協(xié)助學(xué)生逐步進(jìn)入較深層的反思第十一頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。提供思考空間學(xué)習(xí)經(jīng)歷的設(shè)計(jì)需提供學(xué)生較深刻的印象或具體的學(xué)習(xí)能引導(dǎo)學(xué)生「向前看」逐步引導(dǎo)學(xué)生思考第十二頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。有質(zhì)素的例子有何過人之處？提供思考空間重質(zhì)不重量能協(xié)助學(xué)生逐步進(jìn)入較深層的反思能引導(dǎo)學(xué)生「向前看」……反思第十三頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。OLE&SLP---觀察到的現(xiàn)象派了一些文字指引便期望學(xué)生自己完成有關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷（包括工作紙）或「學(xué)生學(xué)習(xí)概覽」的文字反思部分。抽離「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」逐步教技巧，例如教學(xué)生如何「寫反思」。每天設(shè)反思堂，但班主任／教師不清楚其角色，也不知道如何「教反思」。第十四頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。一些思考問題解說和反思只是在學(xué)習(xí)經(jīng)歷完結(jié)了才進(jìn)行嗎？促進(jìn)學(xué)生反思=派發(fā)反思工作紙？反思=一定要用文字表達(dá)？不一定不是不是第十五頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。反思

：對(duì)經(jīng)歷「退一步、想一想」

：是思考過程未必一定要以書寫形式進(jìn)行可以透過多種形式表達(dá)，例如：寫日記或「網(wǎng)誌」填寫工作紙將心中所想錄音與同儕交談以簡報(bào)形式表達(dá)以小組討論形式進(jìn)行解說繪畫為特定觀眾設(shè)計(jì)短劇或集體製作宣傳錄像帶表達(dá)形式第十六頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分?；顒?dòng)（二）「有次有序」第十七頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。學(xué)習(xí)去反思;

反思去學(xué)習(xí)外來刺激

沒有反思，所以沒有學(xué)習(xí)感官記憶得到所學(xué)反思資料來源：高彥鳴教授第十八頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分?！肝覀儾皇菑慕?jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，我們從反思經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)?！?---HaasCenterforPublicService 史丹福大學(xué)(2008-09)資料來源：高彥鳴教授第十九頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。４‘F’s反思法Facts事實(shí)(經(jīng)驗(yàn)回顧)ExperienceFeelings感受(分享感受)ReflectionFindings發(fā)現(xiàn)(學(xué)習(xí)檢視)GeneralisationFuture將來(前瞻探索)Application(ActiveReviewingCycle,RogerGreenaway)第二十頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。具體的經(jīng)驗(yàn)(DO)Kolb氏的學(xué)習(xí)循環(huán)反思、觀察(OBSERVE)反覆驗(yàn)證(PLAN)把抽象化為概念(THINK)從直接經(jīng)歷了解從討論與檢討中理解，並要探討為甚麼知道為甚麼之後，要想到如何運(yùn)用資料來源：高彥鳴教授第二十一頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。反思的六個(gè)層次層次描述I只有經(jīng)驗(yàn)II把經(jīng)驗(yàn)以記錄形式明確地表達(dá)III反思學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)IV把兩者連繫V把所學(xué)應(yīng)用於新的環(huán)境VI適應(yīng)新的環(huán)境資料來源：高彥鳴教授第二十二頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。六個(gè)層次的關(guān)鍵字層次關(guān)鍵字I被動(dòng)的II膚淺的、表面的學(xué)習(xí)III有意義的IV內(nèi)化、連繫、把學(xué)習(xí)拼湊起來V轉(zhuǎn)移VI適應(yīng)、自我調(diào)節(jié)資料來源：高彥鳴教授第二十三頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。層次I層次II層次III層次IV層次V層次VI向後看向前看資料來源：高彥鳴教授第二十四頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分?！赣写斡行颉姑拷M獲派一疊字咭，閱讀後一起把字咭根據(jù)六個(gè)反思的層次作出適當(dāng)?shù)呐鋵?duì)。在大白報(bào)紙上展示討論結(jié)果。第二十五頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。層次I描述只有經(jīng)驗(yàn)特質(zhì)你被動(dòng)地經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，並沒有作出思考（即只有經(jīng)驗(yàn)）。你覺得難以把經(jīng)歷連繫到學(xué)習(xí)目標(biāo)工作，並經(jīng)常不知自己學(xué)了甚麼。例子我參加了一項(xiàng)由學(xué)校組織的「計(jì)畫個(gè)人發(fā)展」項(xiàng)目，為期三個(gè)月，我感到很高興。資料來源：高彥鳴教授第二十六頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。層次II描述把經(jīng)驗(yàn)以記錄形式明確地表達(dá)特質(zhì)你能夠清楚地向他人表達(dá)你的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但只在表面的層次。例子在「計(jì)畫個(gè)人發(fā)展」項(xiàng)目中，學(xué)校設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)幫助我們發(fā)展對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，並了解周遭的機(jī)遇及限制。每星期，我享受不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但當(dāng)我與別人合作時(shí)，往往都會(huì)發(fā)生衝突。資料來源：高彥鳴教授第二十七頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。層次III描述反思學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)特質(zhì)你知道所學(xué)對(duì)你的個(gè)人意義，你能夠作深層次的演繹，提供不同深度的例子，並清晰地解釋你在經(jīng)歷中的得著。例子我透過不同的機(jī)會(huì)與同學(xué)一起去解決困難及作出決定，從而了解自己的能力和限制。除此之外，我很感謝老師們拓闊了我對(duì)真實(shí)工作世界的認(rèn)識(shí)。當(dāng)人們一起生活或工作的時(shí)候，都會(huì)發(fā)生衝突，所以我需學(xué)會(huì)如何冷靜及正面地化解分歧。資料來源：高彥鳴教授第二十八頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。層次IV描述把兩者連繫特質(zhì)你可以把學(xué)習(xí)拼湊起來、內(nèi)化及呈現(xiàn)更大的藍(lán)圖，你能夠把所學(xué)聯(lián)繫到其他學(xué)習(xí)情境及更闊範(fàn)疇並作出應(yīng)用。例子了解自我及環(huán)境是計(jì)畫未來的重要部分，這不單應(yīng)用於我的學(xué)習(xí)，也適用於我的事業(yè)發(fā)展及人際關(guān)係。除此之外，懂得化解衝突是溝通技巧的重要部分，我應(yīng)該開放地與同學(xué)對(duì)話，嘗試聆聽他們想說甚麼，也許如果我學(xué)習(xí)由他們的角度了解事物，他們也會(huì)明白我的想法。資料來源：高彥鳴教授第二十九頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。層次V描述把所學(xué)應(yīng)用於新的環(huán)境特質(zhì)你能應(yīng)用所學(xué)於新的環(huán)境，能夠連繫及拼湊所學(xué)，並於新的情境轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)和付與意義。例子因著世界瞬息萬變，這些能力幫助我檢視自己的發(fā)展及周遭轉(zhuǎn)變中的機(jī)遇。我需要善用在校的日子，多參與不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，裝備自己，邁向我的人生目標(biāo)。再者，衝突不單於同學(xué)之間發(fā)生，當(dāng)不同背景及不同想法的人相遇的時(shí)候，也會(huì)出現(xiàn)衝突，若將來有類似的情況發(fā)生，我要格外留神，並且，我要有系統(tǒng)地發(fā)展解決衝突的能力。資料來源：高彥鳴教授第三十頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。層次VI描述適應(yīng)新的環(huán)境特質(zhì)你可以隨著時(shí)間持續(xù)地發(fā)展你的學(xué)習(xí)，你能夠彈性地及有效地應(yīng)用你的學(xué)習(xí)於新的環(huán)境，經(jīng)常評(píng)鑑其價(jià)值及適切地調(diào)整你的想法，並且負(fù)責(zé)任地及有節(jié)制地調(diào)節(jié)自己的發(fā)展。例子從今以後，我在高中參與學(xué)習(xí)經(jīng)歷時(shí)都會(huì)帶著目標(biāo)出發(fā)。為了追蹤自己的發(fā)展，我會(huì)儲(chǔ)存我的參與及成就紀(jì)錄，定期檢視我是否有效地實(shí)踐計(jì)畫。並且，若我將來遇到衝突，我嘗試以學(xué)到的技巧即時(shí)及正面地解決分歧。資料來源：高彥鳴教授第三十一頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。個(gè)人群體將來現(xiàn)在認(rèn)知感受解說及反思所涉及的不同層面第三十二頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。學(xué)生反思倒後鏡第三十三頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。學(xué)生反思倒後鏡（一）展示及應(yīng)用所學(xué)整理、組織及歸納所學(xué)掌握所學(xué)背後需要甚麼支援？背後需要甚麼支援？背後需要甚麼支援？第三十四頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。學(xué)生反思倒後鏡（二）展示及應(yīng)用所學(xué)整理、組織及歸納所學(xué)掌握所學(xué)背後需要甚麼支援？背後需要甚麼支援？背後需要甚麼支援？提供學(xué)習(xí)過程在學(xué)習(xí)過程中由促導(dǎo)者介人並提供解說及回饋提供學(xué)習(xí)過程(可透過小組活動(dòng)集結(jié)和整理個(gè)別參與者的觀點(diǎn)）提供展示所學(xué)的機(jī)會(huì)展示時(shí)由促導(dǎo)者介人並提供解說及回饋提供學(xué)習(xí)過程(可提供機(jī)會(huì)讓各小組展示經(jīng)整理後的觀點(diǎn)）展示時(shí)由促導(dǎo)者介人並提供解說及回饋個(gè)別小組全班

第三十五頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。體驗(yàn)與感受三階段「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」活動(dòng)設(shè)計(jì)

建立技巧製造期待

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)展示所學(xué)前中後導(dǎo)入活動(dòng)經(jīng)歷過程鞏固學(xué)習(xí)解說解說解說解說第三十六頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分?！笇W(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)加反思」

---約翰·杜威

學(xué)生其實(shí)不一定能從經(jīng)驗(yàn)中得著，若缺乏解說，學(xué)生可能享受活動(dòng)，卻一無所獲，學(xué)不到一些可轉(zhuǎn)移的技巧、態(tài)度及知識(shí)。解說的原因第三十七頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。學(xué)生並沒有系統(tǒng)地組織學(xué)習(xí)經(jīng)歷

(例如：強(qiáng)記或缺乏較深層思考)，所以學(xué)習(xí)經(jīng)歷並沒有為其帶來具個(gè)人意義的知識(shí)結(jié)構(gòu)第三十八頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。解說目的協(xié)助學(xué)習(xí)者回顧、反思、重整回顧：回憶過往所發(fā)生事情的始末、過程反思：分析過程中的得、失、因果重整：整合得失經(jīng)驗(yàn)，正面面對(duì)將來第三十九頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分?；顒?dòng)（三）：解說「睇真啲」

兩組合併成為一組。每組選出一位會(huì)議的主持人，負(fù)責(zé)引導(dǎo)組員反思今天所學(xué)。會(huì)議主持會(huì)收到一份指引。十分鐘後，每組會(huì)收到一件「寶物」。參考「寶物」所示資料，若繼續(xù)這個(gè)會(huì)議，你們會(huì)選擇哪一個(gè)方向，去促進(jìn)全部組員更有效地反思所學(xué)？為甚麼？繼續(xù)用收到「寶物」前的方法完全改用「寶物」所示的方法合併兩種方法你們是校內(nèi)負(fù)責(zé)「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」的教師，一起參加今天的工作坊，現(xiàn)在是你們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和反思所學(xué)的時(shí)候了。第四十頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。活動(dòng)（三）：解說「睇真啲」

解說過程是怎樣的？有何發(fā)現(xiàn)？「人肉錄影機(jī)」第四十一頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。得到「寶物」前對(duì)個(gè)別學(xué)生提問為主...第四十二頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。反思的六個(gè)層次

(你們大致到達(dá)哪個(gè)層次？）層次描述I只有經(jīng)驗(yàn)II把經(jīng)驗(yàn)以記錄形式明確地表達(dá)III反思學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)IV把兩者連繫V把所學(xué)應(yīng)用於新的環(huán)境VI適應(yīng)新的環(huán)境資料來源：高彥鳴教授第四十三頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的解說具體的經(jīng)驗(yàn)(從直接經(jīng)歷了解)反思、觀察

(帶出最表層的感受)你感覺怎樣?

[要求學(xué)生至少用具體的形容詞回答]你最深刻的經(jīng)歷是甚麼?抽象概念化(從討論與檢討中理解，除了知道，還要探討為甚麼？）你學(xué)了甚麼?如何應(yīng)用?你最欣賞哪一位？你最想多謝誰？你給自己幾多分？為甚麼？積極試驗(yàn)假設(shè)這情況（或另一種情況)出現(xiàn)，你會(huì)怎樣?下一步做甚麼?第四十四頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。得到「寶物」後第四十五頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分?；顒?dòng)（三）：解說「睇真啲」

收到「寶物」後，它有否給與你們一些啟發(fā)？是甚麼啟發(fā)？之後的解說方法是怎樣的？有何發(fā)現(xiàn)？就促進(jìn)學(xué)生把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)，這些經(jīng)歷對(duì)你有何啟發(fā)？你會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)？第四十六頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。

個(gè)人思考的機(jī)會(huì)和空間(停一停...）運(yùn)用資料組織工具，協(xié)助學(xué)生組織資料和訊息學(xué)生感到「安全」的學(xué)習(xí)氣氛

不同類型和深度的提問

(先情後智？／先智後情？...）

協(xié)助學(xué)生表達(dá)意見的工具／工作紙同學(xué)之間的交流協(xié)作（交流一定是透過語言溝通的嗎？還有甚麼其他方法？）每位學(xué)生享有展示所學(xué)的機(jī)會(huì)教師即時(shí)給予回饋的機(jī)會(huì)協(xié)助學(xué)生在課堂／學(xué)習(xí)經(jīng)歷內(nèi)反思的一些原則第四十七頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。協(xié)助學(xué)生表達(dá)意見的範(fàn)本...學(xué)校例子（一）第四十八頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。三寳三趣善用寶物的三個(gè)方法校友分享中「尋寶」列出你認(rèn)為是這次校友分享中的寶物（如對(duì)我的啟發(fā)）、有趣的地方和你會(huì)如何善用寶物的方法。第四十九頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。

個(gè)人思考的機(jī)會(huì)和空間

運(yùn)用資料組織工具，協(xié)助學(xué)生組織資料和訊息學(xué)生感到「安全」的學(xué)習(xí)氣氛

不同類型和深度的提問

協(xié)助學(xué)生表達(dá)意見的工作紙同學(xué)之間的交流協(xié)作：

每位學(xué)生享有展示所學(xué)的機(jī)會(huì)教師即時(shí)給予回饋的機(jī)會(huì)協(xié)助學(xué)生在課堂／學(xué)習(xí)經(jīng)歷內(nèi)反思的一些原則第五十頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。照顧多樣性(Cateringfor

diversity)學(xué)習(xí)氣氛(LearningClimate)交流協(xié)作(Interaction&Collaboration)時(shí)間空間(TimeandSpace)適時(shí)回饋(TimelyFeedback)展示所學(xué)(ExhibitionofLearning)協(xié)助學(xué)生表達(dá)意見的工具協(xié)助中學(xué)生在課堂／學(xué)習(xí)經(jīng)歷內(nèi)反思的一些原則及策略例子第五十一頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。資料組織工具：意見拼湊和分類組合...學(xué)校例子（二）第五十二頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。我們的得著（一）三項(xiàng)我與小組成員相同的得著：___________________________________________________________________________三項(xiàng)只有我提出的得著：

第_____組我是：___________在小組拼圖上哪個(gè)範(fàn)疇？在小組拼圖上哪個(gè)範(fàn)疇？在小組拼圖上哪個(gè)範(fàn)疇？___________________________________________________________________________在小組拼圖上哪個(gè)範(fàn)疇？在小組拼圖上哪個(gè)範(fàn)疇？在小組拼圖上哪個(gè)範(fàn)疇？第五十三頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。我們的得著（二）三項(xiàng)我組與其他小組相同的得著：三項(xiàng)只有我組提出的得著：

第_____組我是：___________在小組拼圖上哪個(gè)範(fàn)疇？在小組拼圖上哪個(gè)範(fàn)疇？在小組拼圖上哪個(gè)範(fàn)疇？___________________________________________________________________________在小組拼圖上哪個(gè)範(fàn)疇？在小組拼圖上哪個(gè)範(fàn)疇？在小組拼圖上哪個(gè)範(fàn)疇？___________________________________________________________________________第五十四頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。篩選及反思學(xué)習(xí)經(jīng)歷今天我的三大得著為何選中它們？（請(qǐng)?zhí)峁﹥蓚€(gè)原因）我會(huì)如何有效地應(yīng)用所學(xué)於新的環(huán)境？我會(huì)如何行出第一步？第_____組我是：___________第五十五頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。教師在過程中提供以下促進(jìn)學(xué)生反思：

個(gè)人思考的機(jī)會(huì)和空間

運(yùn)用資料組織工具，協(xié)助學(xué)生組織資料和訊息

不同類型和深度的提問

協(xié)助學(xué)生表達(dá)意見的範(fàn)本同學(xué)之間的交流協(xié)作：個(gè)人與小組小組與其他組個(gè)人與全班

每位學(xué)生享有展示所學(xué)的機(jī)會(huì)教師即時(shí)給予回饋的機(jī)會(huì)第五十六頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。照顧多樣性(Cateringfor

diversity)學(xué)習(xí)氣氛(LearningClimate)交流協(xié)作(Interaction&Collaboration)時(shí)間空間(TimeandSpace)適時(shí)回饋(TimelyFeedback)展示所學(xué)(ExhibitionofLearning)意見拼湊和分類組合的資料組織工具協(xié)助中學(xué)生在課堂／學(xué)習(xí)經(jīng)歷內(nèi)反思的一些原則及策略例子第五十七頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。資料組織工具：意見排序...學(xué)校例子（三）第五十八頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分?？偨Y(jié)

Bingo回憶學(xué)習(xí)經(jīng)歷的內(nèi)容,將印象最深刻的一項(xiàng)寫在中間格內(nèi)。四周走動(dòng),訪問8位同學(xué),互相分享,將他們的姓名及心得,分別寫在其餘8格內(nèi)。第五十九頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分?？偨Y(jié)BINGO請(qǐng)將你認(rèn)為是今天的最大得著寫在中間一格，然後訪問八位同學(xué)，請(qǐng)他們將意見和原因?qū)懺谄渌母駜?nèi),不要忘記寫下同學(xué)的姓名。____________的最大得著是_____________________，因?yàn)?我是___________，最最大得著是___________________，因?yàn)?____________的最大得著是_____________________，因?yàn)?____________的最大得著是_____________________，因?yàn)?____________的最大得著是_____________________，因?yàn)?____________的最大得著是_____________________，因?yàn)?____________的最大得著是_____________________，因?yàn)?____________的最大得著是_____________________，因?yàn)?____________的最大得著是_____________________，因?yàn)?第六十頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。有次有序把「總結(jié)BINGO」內(nèi)有「」號(hào)的格剪下來，根據(jù)它們?cè)谀阈哪恐械闹匾耘判?，貼在下面。如有需要，可在本頁背面繼續(xù)。我是：___________我今天的得著二至三個(gè)排序準(zhǔn)則我會(huì)如何在生活及學(xué)習(xí)上善用這些得著？1.2.3.4.第六十一頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。教師在過程中提供以下促進(jìn)學(xué)生反思：

個(gè)人思考的機(jī)會(huì)和空間

運(yùn)用資料組織工具，協(xié)助學(xué)生組織資料和訊息

不同類型和深度的提問

協(xié)助學(xué)生表達(dá)意見的範(fàn)本同學(xué)之間的交流協(xié)作：個(gè)人與8位同學(xué)個(gè)人與小組

每位學(xué)生享有展示所學(xué)的機(jī)會(huì)教師即時(shí)給予回饋的機(jī)會(huì)第六十二頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。照顧多樣性(Cateringfor

diversity)學(xué)習(xí)氣氛(LearningClimate)交流協(xié)作(Interaction&Collaboration)時(shí)間空間(TimeandSpace)適時(shí)回饋(TimelyFeedback)展示所學(xué)(ExhibitionofLearning)總結(jié)BINGO及意見排序協(xié)助中學(xué)生在課堂／學(xué)習(xí)經(jīng)歷內(nèi)反思的一些原則及策略例子第六十三頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。排序可以是用：字字咭圖咭物件甚至學(xué)生本人……第六十四頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。資料組織工具：講故事...學(xué)校例子（四）第六十五頁，編輯于星期六：十六點(diǎn)二十六分。故事人訓(xùn)練班故事結(jié)構(gòu)一些參考問題故事內(nèi)容（預(yù)備）

我希望帶出甚麼訊息？我希望故事在甚麼情境發(fā)生？故事的主角有甚麼立場？引言我會(huì)如何開始這個(gè)故事？