試卷的講評(píng)課教案

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試卷的講評(píng)課教案1

一、設(shè)計(jì)理念

“教材只是個(gè)例子”通過本課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)感受并學(xué)會(huì)用“抓住寓意與故事之間聯(lián)系”的方法學(xué)習(xí)伊索寓言，并且遷移運(yùn)用這種方法，為《螞蟻和屎殼郎》編寫寓意，實(shí)現(xiàn)“為遷移而教”的目的，讓同學(xué)初步掌控學(xué)寓言的方法，從而打開學(xué)寓言的一扇大門。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步掌控“抓住寓意與故事之間聯(lián)系”的方法學(xué)好三那么寓言的寓意。

2、通過故事與寓意之間的比較回讀、認(rèn)真品嘗，體味寓言中蘊(yùn)含的寓意，嘗試為《螞蟻和屎殼郎》這那么伊索寓言編寫寓意。

三、教學(xué)過程

〔一〕整體感知，梳理歸納

1、屏幕閱讀《伊索寓言》相關(guān)背景資料，匯報(bào)溝通：得到了哪些信息？實(shí)時(shí)總結(jié)。

2、引入課題。

3、自由朗讀，整體感體課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通三那么寓言故事。

4、匯報(bào)讀書后的感受，隨機(jī)歸納梳理。

估計(jì)同學(xué)會(huì)匯報(bào)

〔1〕故事內(nèi)容簡(jiǎn)說。

〔2〕對(duì)角色的評(píng)價(jià)。

〔3〕對(duì)寓意的性格理解。

過渡語：讀了這測(cè)寓言，大家已經(jīng)基本了解了故事內(nèi)容，但這還不夠，學(xué)寓言，不僅要讀懂內(nèi)容，還要理解寓意。

〔二〕找準(zhǔn)寓意，初步理解

1、快速默讀寓言故事，把寓言中說明寓意的相關(guān)語句劃出來。

2、溝通投影出示三句寓意：都在文末，點(diǎn)睛之筆〔精練、概括〕。

3、嘗試用自己的話說說寓意、提提問題?！蔡崾荆鹤リP(guān)鍵詞〕

過渡：這些語句都表達(dá)了幾那么寓言的寓意，請(qǐng)同學(xué)們把這幾句話放回文中，上心默讀思索：寓意是怎么從故事中得出來的？試著找找故事與寓意的聯(lián)系。

〔三〕抓住聯(lián)系，深入體悟

1、默讀第一那么《狐貍和葡萄》，自主找故事與寓意之間的聯(lián)系。

2、指名讀故事，齊讀寓意，反饋溝通。

3、老師隨機(jī)小結(jié)點(diǎn)撥。

4、小結(jié)方法：請(qǐng)同學(xué)用自己的話說說寓意是怎樣與故事聯(lián)系起來的？

5、齊讀寓意，強(qiáng)化感知。

6、自主嘗試，運(yùn)用方法學(xué)《牧童與狼》、《蟬和狐貍》。

7、反饋溝通，隨機(jī)點(diǎn)拔，發(fā)覺、梳理后兩那么寓言的故事和寓意的有機(jī)聯(lián)系。

8、再次小結(jié)方法，讀寓意。〔寓意是緊密聯(lián)系故事，從故事中細(xì)心提煉出來的，與故事密不可分、水乳交融〕

9。老師出示從另一個(gè)角度提煉的《蟬和狐貍》的.寓意：“一個(gè)居心不良的人，不管用多少甜言蜜語來掩飾自己的陰謀，總有一天會(huì)被人識(shí)破的?！?/p>

請(qǐng)同學(xué)運(yùn)用方法評(píng)議。

過渡：《伊索寓言》就是通過一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的故事得出道理的，在語言的最末用依據(jù)精練的話點(diǎn)名寓意。這是伊索寓言的特點(diǎn)。

〔四〕遷移方法，嘗試概括寓意

1、為從《螞蟻與屎殼郎》寫寓意。

2、溝通、評(píng)比優(yōu)化

3、老師出示下水文，師生評(píng)議。

〔五〕作業(yè)

運(yùn)用抓聯(lián)系的方法，拓展讀《伊索寓言》

敢于挑戰(zhàn)，嘗試性格化理解寓言故事

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教學(xué)目標(biāo)

1、系統(tǒng)回顧學(xué)過的知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)；明確試卷存在的錯(cuò)誤及緣由、解題的方法及拓展。

2、課前同學(xué)獨(dú)立訂正——課上老師總體分析——師生互動(dòng)，重點(diǎn)講評(píng)、拓展。

3、樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)立場(chǎng)，自覺查漏補(bǔ)缺，仔細(xì)訂正試卷錯(cuò)誤。

教學(xué)重點(diǎn)

1、老師依據(jù)同學(xué)試卷中較為普遍的問題，歸納、整理同學(xué)知識(shí)上的'不足和答題方法、答題思路上的欠缺，使試卷分析更有針對(duì)性。

2、要求同學(xué)課前獨(dú)立訂正試卷，自己查漏補(bǔ)缺，最末確定自己不能解決的問題。

教學(xué)過程

〔一〕基本狀況分析：

與考數(shù)40人及格數(shù)40，其中成果較好的有；楊嘉欣、楊荷。成果比較差的有：陳昌裕、曾慶淵、林鑫

〔一〕試卷整體分析

分析試卷：

1、檢測(cè)題的形式與平常要求全都。

2、試卷的知識(shí)點(diǎn)分布，基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)的應(yīng)用安排較合理。

3、難度系數(shù)偏低。

分析同學(xué)：

1、答題不夠規(guī)范，部分同學(xué)不會(huì)表達(dá)自己的意思。

2、填空、選擇部分做得較好，拓展部分問題較多。

〔二〕重點(diǎn)題目分析及知識(shí)拓展

第一題，考察知識(shí)點(diǎn)為__的意義，同學(xué)存在的`問題及緣由：審題不清。解題方法：

①確定關(guān)鍵詞；

②第二題，判一判?？疾熘R(shí)點(diǎn)為是否理清易混淆的概念。

第三題，選一選2。重點(diǎn)是對(duì)__的理解。

第五題，解決問題4。__狀況，對(duì)同學(xué)有難度，需要援助。

〔三〕其余題目，同學(xué)講評(píng)，老師適當(dāng)補(bǔ)充。

小結(jié)：盼望同學(xué)們仔細(xì)訂正，從中吸取閱歷，使知識(shí)和技能再上一個(gè)臺(tái)階。

〔四〕跟蹤練習(xí)

教學(xué)反思

試卷講評(píng)是教學(xué)中極為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。為避開講評(píng)“簡(jiǎn)約重復(fù)”和“高耗低效”，遵循先“生”后“師”，先“篩”后“講”，既“點(diǎn)”又“面”，明“路”后“果”的方法來上好單元評(píng)析課。

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教學(xué)內(nèi)容：

試卷中的典型錯(cuò)題以及針對(duì)性拓展練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、分析試卷中的典型錯(cuò)題，查找錯(cuò)誤的緣由。

2、針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行拓展練習(xí)，提高同學(xué)解決分析問題的技能。

3、教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)技能。

教學(xué)重難點(diǎn)：

查找試卷中存在的問題，查找自身錯(cuò)誤的緣由和不足。分析同學(xué)錯(cuò)誤緣由，提高同學(xué)解決問題的技能。

教學(xué)過程：

一、整體回顧，介紹本次練習(xí)的整體狀況

上周五，我們進(jìn)行了期中測(cè)試，我們班的整體狀況是這樣的：優(yōu)秀的有22人，良好的有15人，其中很不抱負(fù)的有4位同學(xué)。自己在心里估算一下，我大略在班里的什么位置。好的同學(xué)還需精益求精，課后把你的好方法告知大家。沒考好的也別灰心，想想自己錯(cuò)的緣由在哪兒，查漏補(bǔ)缺，下次留意不再犯同樣的錯(cuò)誤就行了。

二、自我分析試卷

師：下面我們一起來分析一下這張?jiān)嚲怼?/p>

1、首先自己先看一下試卷，看看哪幾題是自己能做卻失分的？自己先訂正一下試卷上會(huì)訂正的的.錯(cuò)題，不會(huì)訂正的放著，一會(huì)我們一起來援助你，老師給你們3分鐘時(shí)間。想一想我們這張?jiān)嚲砜梢苑譃閹讉€(gè)板塊？

2、同學(xué)溝通反饋：三個(gè)：識(shí)字寫字部分、閱讀部分和寫作部分。

3、小組合作爭(zhēng)論你還沒解決的題

師：剛才我們已經(jīng)把會(huì)訂正的訂正好了，那還有哪些地方是你不會(huì)訂正的呢？〔指名回答〕我們一一來解決。

三、典型錯(cuò)題講評(píng)

〔一〕、讓同學(xué)找出哪道題最簡(jiǎn)單出錯(cuò)。

〔二〕、請(qǐng)做全對(duì)的同學(xué)說說當(dāng)時(shí)做這道題是你是怎么想的？〔讓對(duì)的同學(xué)說說做的好方法〕

〔三〕、舉一反三，講解相應(yīng)的習(xí)題

〔四〕、基礎(chǔ)部分典型錯(cuò)題

四、給帶點(diǎn)的字選擇正確的意思，把序號(hào)填在括號(hào)中。

五、選詞填空。

持續(xù)繼續(xù)連續(xù)間續(xù)

1、這場(chǎng)競(jìng)賽相當(dāng)激烈，〔〕進(jìn)行了三個(gè)小時(shí)才決出勝敗。

2、放學(xué)了，同學(xué)們〔〕走出學(xué)?；丶胰?。

3、晚飯后，我〔〕認(rèn)仔細(xì)真地完成回家作業(yè)。

〔1〕讓同學(xué)說說是這四個(gè)詞語的區(qū)分在哪里。

1、“繼續(xù)”有承接的意思，即后〔下〕一個(gè)行為或活動(dòng)是前〔上〕一個(gè)的承接連續(xù)，主要用在動(dòng)詞或動(dòng)詞性短語之前，表示“動(dòng)態(tài)”。

2、連續(xù)更側(cè)重于表示“重復(fù)”的特征，即前后的動(dòng)態(tài)或靜態(tài)均無改變，只是重復(fù)而已。如說某人連續(xù)出錯(cuò)，意思就是說某人一個(gè)接一個(gè)重復(fù)涌現(xiàn)錯(cuò)誤，盡管出錯(cuò)的內(nèi)容可能有所不同，但“出錯(cuò)”這個(gè)行為本身卻是重復(fù)性的。

3、持續(xù)所要表示的是一種狀態(tài)的保持，更強(qiáng)調(diào)它的“靜態(tài)”特征。比如氣候方面的高溫、低溫或干旱等。

4、間續(xù)有兩個(gè)意思，一個(gè)表示有先有后，時(shí)斷時(shí)續(xù)，一個(gè)表示先后相續(xù)不斷。

〔2〕在試卷上自行訂正這道題，老師巡察援助有困難的同學(xué)。

〔3〕補(bǔ)充課外練習(xí)：

我今日得〔繼續(xù)〕做昨天沒有完成的工作。

這道題目我在單元測(cè)試和期中測(cè)試中〔連續(xù)〕出錯(cuò)。

這幾天的天氣〔持續(xù)〕著高溫。

接近上班時(shí)間，偶的同事〔間續(xù)〕涌現(xiàn)了。

試卷的講評(píng)課教案4

講評(píng)目標(biāo)：

1、通過講評(píng)，進(jìn)一步鞏固本單元知識(shí)點(diǎn)。

2、通過對(duì)典型錯(cuò)誤的剖析、矯正、援助同學(xué)掌控正確的思索方法和解題策略。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

仔細(xì)細(xì)致進(jìn)行錯(cuò)例分析，上心思索，積極溝通，總結(jié)閱歷，查漏補(bǔ)缺，體會(huì)數(shù)學(xué)方法和思想在解題中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

典型錯(cuò)誤的剖析與矯正。

講評(píng)過程：

一、整體回顧、介紹本次考試狀況

1、本次考試平均分87.3分，及格率94.1%，優(yōu)秀率68.6%，最高分110分，最低分21分。

2、依據(jù)本次成果對(duì)前五名和進(jìn)步比較大的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓舞。成果前五名:李俊寧110分，翁睿110分，張蒙丹110分，楊蕾，王燁，石殊凡，趙欣瑤，時(shí)假設(shè)瑩，沈建翔，王朝暉107分。進(jìn)步比較大的前五名同學(xué)：張瓊月，劉子璇，董志強(qiáng)，吳姝靜，張軒。

二、老師分析同學(xué)在答題中存在的問題

1、部分同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌控不扎實(shí),沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)在不仔細(xì)審題,不細(xì)心答題,如第6小題結(jié)果沒有化簡(jiǎn)，第16小題沒有留意*與y的順次，第五大題的應(yīng)用題，有的同學(xué)沒有按題目的要求解，等。

2、部分同學(xué)計(jì)算的技能不強(qiáng),表現(xiàn)為計(jì)算速度慢，計(jì)算的精確率低，不能敏捷的運(yùn)用運(yùn)算律及一些運(yùn)算方法。如第1小題判斷四個(gè)數(shù)能不能成比例的技巧，解比例時(shí)的一些運(yùn)算方法，等。

3、不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)敏捷解決實(shí)際問題,分析問題、解決問題的技能有待提高.例如,解決實(shí)際問題的`第2題,有部分同學(xué)按邊長(zhǎng)和數(shù)量成反比例關(guān)系進(jìn)行計(jì)算，解決實(shí)際問題的第3題，有的同學(xué)先算面積，然后再用比例尺算實(shí)際面積，有半數(shù)以上的同學(xué)對(duì)于附加題無從下手，等。

三、同學(xué)自我分析試卷

同學(xué)的有一些問題是由于一時(shí)的疏忽做錯(cuò)；有一些是自己的知識(shí)不夠堅(jiān)固，經(jīng)過自己的學(xué)習(xí)是可以自己解決的；有一些問題經(jīng)過同學(xué)自己的再思索是可以自己解決的。象這一類的問題確定可以同學(xué)自己處理好，那么就不需要老師來幫忙，只要給以時(shí)間和信心就可以了。

四、小組內(nèi)互幫互助學(xué)習(xí)

當(dāng)同學(xué)的問題自己解決掉自己能解決的之后，這時(shí)轉(zhuǎn)入同學(xué)的互幫互助階段，在小組內(nèi)由同學(xué)提出不會(huì)的問題由會(huì)做的同學(xué)進(jìn)行講解。在這個(gè)階段由同學(xué)給同學(xué)講解達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。組內(nèi)都不會(huì)的問題就由組長(zhǎng)記錄并交給老師。

五、老師組織講解

依據(jù)各小組的統(tǒng)計(jì)，依據(jù)各組狀況由多到少〔不會(huì)的小組數(shù)〕的順次來解決。經(jīng)過了兩次訂正〔自糾和互糾〕，同學(xué)的問題基本解決，剩下的問題再由老師組織，讓會(huì)做的小組給同學(xué)們講解。講解題思路，老師適當(dāng)補(bǔ)充、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。

六、老師檢查同學(xué)的掌控狀況

同學(xué)自己的學(xué)習(xí)和相互援助有沒有成效要靠自覺，老師可以檢查，拿出一部分比較有意義的，需要老師來講解的問題檢查同學(xué)，順便讓同學(xué)說出老師要說的話，然后有須要就補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。讓同學(xué)說出每一道題的考察內(nèi)容解題技巧。

七、當(dāng)堂檢測(cè)

1、用2、4、8、4、寫出比例式：()。

2、行駛的路程肯定,那么車輪的周長(zhǎng)和它的轉(zhuǎn)數(shù)成()比例.

3、一種精密零件長(zhǎng)5毫米，把它畫圖上長(zhǎng)6厘米，那么比例尺是

()

4、假設(shè)5*-7Y=0，*：Y=()5、在比例尺是1：200的圖上，一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是4㎝，寬是3㎝，

這個(gè)長(zhǎng)方形的實(shí)際面積是()平方米。

6、一間房子要用方磚鋪地，用邊長(zhǎng)3分米的方磚，需要86塊。假如改用邊長(zhǎng)是2分米的方磚要()塊.

當(dāng)堂檢測(cè)：

1、用2、4、8、4、寫出比例式：()。

2、在A×B=C中,當(dāng)A肯定時(shí),B和C成()比例.

3、一種精密零件長(zhǎng)5毫米，把它畫圖上長(zhǎng)6厘米，那么比例尺是

()

4、假設(shè)5*-7Y=0，*：Y=()5、在比例尺是1：200的圖上，一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是4㎝，寬是3㎝，

這個(gè)長(zhǎng)方形的實(shí)際面積是()平方米。

試卷的講評(píng)課教案5

一、教材簡(jiǎn)析：

課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了的喜歡和贊美之情。文章先總體介紹黃山奇松“瀟灑、挺拔”的身影，然后詳細(xì)描繪三大名松，最末對(duì)其他的松樹稍加點(diǎn)染。寫三大名松，運(yùn)用擬人的手法，既生動(dòng)形象，又默示名字的由來。

二、設(shè)計(jì)理念：

“同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人”、“閱讀是同學(xué)的性格化行為”，本課教學(xué)中，力求為同學(xué)創(chuàng)設(shè)性格化的閱讀空間，引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓同學(xué)的心靈和文本發(fā)生思想的碰撞，進(jìn)而能認(rèn)識(shí)美、感受美，提高同學(xué)審美情趣。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟筆下三大奇松的美。

2、理解課文內(nèi)容，感悟文里行間的意境，培育審美情趣，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛之情。

四、教學(xué)過程：

〔一〕談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：

1、同學(xué)們，你們喜愛旅游嗎？你去過哪些地方？這些地方怎么樣？

評(píng)析：調(diào)動(dòng)同學(xué)徑直、間接的閱歷，喚起同學(xué)對(duì)祖國(guó)河山的喜愛之情。]

2、過渡：這里有一段我在旅游時(shí)拍攝的視頻，請(qǐng)大家觀賞一下，欣賞完說說自己的感受。這些圖片美嗎？筆下的奇松更美，今日我們就來學(xué)習(xí)《黃山奇松》這篇課文?！舶鍟n題〕

評(píng)析：兒童的思維來自對(duì)世界的新奇與驚詫。網(wǎng)絡(luò)的視頻播放生動(dòng)直觀，使同學(xué)入情入境，對(duì)黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗(yàn)，激起同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好。]

〔二〕自由朗讀，整體感知：

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，邊讀邊畫出你認(rèn)為美的詞句。

評(píng)析：整體感知課文，落實(shí)自主學(xué)習(xí)理念，人人參加讀書活動(dòng)，圍繞閱讀專題，接觸文本語言，感知課文內(nèi)容，初步了解松樹之奇，以培育同學(xué)對(duì)文章的整體把握技能。]

2、溝通感受，細(xì)研課文。

過渡：課文寫得最美的是那一段？它向我們介紹了什么？〔板書：迎客松、陪客松、送客松〕

〔三〕深研課本，走進(jìn)文本：

1、請(qǐng)同學(xué)們以小組讀課文第二段，選擇喜愛的一棵松樹，找出描寫它的句子美美地讀一讀，相互做小導(dǎo)游介紹一下。

評(píng)析：同學(xué)自讀自悟，在感受的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)開展想象的翅膀，描繪“內(nèi)心視像”，在相互評(píng)價(jià)中碰撞出創(chuàng)新的火花?！?/p>

2、集體匯報(bào)溝通。

〔1〕感受“迎客松”的奇美：

A、請(qǐng)一名同學(xué)作小導(dǎo)游介紹。

評(píng)析：為了做好小導(dǎo)游，同學(xué)會(huì)以自己的負(fù)責(zé)精神完成自己的介紹。在向大家介紹奇松的同時(shí)，同學(xué)能品嘗到勝利的歡樂，激發(fā)起內(nèi)心的制造愛好，有利于性格的進(jìn)展和制造力的養(yǎng)成。]

B、出示迎客松的圖片與文字，進(jìn)一步感受迎客松的奇怪。并引導(dǎo)同學(xué)讀“迎客松”的句子，抓住“遒勁”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會(huì)它的別出心裁。

C、品讀這段話，讀出迎客松的奇怪和人們的贊美之情。

〔2〕感受“陪客松”之奇：

A、請(qǐng)一名同學(xué)作小導(dǎo)游介紹。

B、觀賞陪客松的圖片和句子，進(jìn)一步感受陪客松的奇怪。同學(xué)品讀“陪客松”的句子，抓住“猶如”、“綠色巨人”體會(huì)高大挺立、蔥翠茂密。

C、讀好這句話，師指導(dǎo)朗讀。

〔3〕感受“送客松”之奇怪。

A、請(qǐng)一名同學(xué)作小導(dǎo)游介紹。

B、出示送客松的圖片和句子，進(jìn)一步感受送客松的`奇怪。同學(xué)朗讀“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“自然盆景”“向山下伸出”體會(huì)它的奇怪。

C、朗讀這段話，感受它向游客告辭的依依惜別之情。

3、看同學(xué)們學(xué)得這么興奮，老師有件禮物送給大家?！渤鍪救竺傻脑娋洹?/p>

評(píng)析：同學(xué)良好習(xí)慣的養(yǎng)成特別重要，引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成擅長(zhǎng)積累的好習(xí)慣，會(huì)使他們受益終身。]

4、感悟?qū)懽黜槾巍?/p>

同學(xué)們課文介紹三大名松的順次能顛倒嗎？為什么？是啊，這樣的文章才會(huì)有條有理。

5、齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇怪。

〔四〕拓展延伸，技能提升：

1、自讀第三段，觀賞畫面?！舶鍟浩婷钚忝馈?/p>

2、練筆：

〔1〕依據(jù)剛才看到的精致圖片，結(jié)合本課的寫作方法，給你喜愛的圖片配上一段解說詞。

〔2〕盼望大家在日常的生活中，養(yǎng)成擅長(zhǎng)觀測(cè)的好習(xí)慣，并隨時(shí)寫下自己的心得體會(huì)，將漂亮與大家共享。

試卷的講評(píng)課教案6

一、學(xué)情分析

從成果和評(píng)卷來看，同學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，全班65人，平均分67.5分，大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)技能處于中等及偏下水平，基于這樣的狀況，立求通過試卷題目的詳細(xì)分析，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納，讓同學(xué)進(jìn)一步鞏固知識(shí)，更能讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，從而爭(zhēng)取在下一階段的學(xué)習(xí)中化解困擾自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的障礙。

二、設(shè)計(jì)思想

試卷講評(píng)課是以一種常見的課型，假如在試卷講評(píng)課中平均用力、沒有重點(diǎn)、面面俱到，從第一題按部就班地講到最末一題，這樣雖然感覺講了許多內(nèi)容，但同學(xué)的收獲不大。

本節(jié)課試著采納一種新的模式進(jìn)行試卷講評(píng)，在講評(píng)過程中留意將試題分類進(jìn)行：第一類，沒有或很少有差錯(cuò)的試題，通常不講評(píng)或點(diǎn)到為止；第二類，部分同學(xué)有差錯(cuò)的試題，視詳細(xì)狀況適當(dāng)講評(píng)；第三類，絕大多數(shù)同學(xué)有差錯(cuò)的試題，這類試題往往屬于迷惑性、綜合性較強(qiáng)的考題，重點(diǎn)講評(píng)。

提前發(fā)試卷給同學(xué)，要求同學(xué)先獨(dú)立糾錯(cuò)，通過查閱課本或與同學(xué)溝通、互評(píng)中發(fā)覺自己的錯(cuò)誤，能夠?qū)υ嚲碇械牟糠皱e(cuò)誤自行訂正。本節(jié)課重點(diǎn)講評(píng)第三類試題：即絕大多數(shù)同學(xué)有差錯(cuò)的試題。

講評(píng)試卷時(shí)，把每個(gè)失分率比較高的試題都?xì)w納入知識(shí)體系中，按知識(shí)點(diǎn)分類講評(píng)：身邊的化學(xué)物質(zhì)→溶液→化學(xué)試驗(yàn)探究→化學(xué)式及化學(xué)方程式計(jì)算等；首先讓同學(xué)回憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，然后依據(jù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)去解決題目中的問題，引導(dǎo)同學(xué)找出自己考卷中的錯(cuò)誤，并當(dāng)堂訂正。這樣的.講評(píng)能給同學(xué)留下深刻的印象，促使他們系統(tǒng)堅(jiān)固地掌控和敏捷地應(yīng)用課本知識(shí)，加強(qiáng)了課堂的有效性，也提高了同學(xué)的技能。

教學(xué)思路：

〔一〕講評(píng)課前的預(yù)備工作

1、統(tǒng)計(jì)分析

統(tǒng)計(jì)每題得分率，對(duì)得分率較低的試題仔細(xì)分析錯(cuò)誤緣由

2、歸類分析

依據(jù)試卷的內(nèi)容、特點(diǎn)和考試結(jié)果，將知識(shí)點(diǎn)歸類分析

〔二〕講評(píng)時(shí)重視“三要”

1、奇妙公布成果，要重視激勵(lì)

2、要借題發(fā)揮

3、要分析錯(cuò)因

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：嫻熟掌控教材中所學(xué)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題

2、過程與方法：將習(xí)題進(jìn)行分類，通過復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，解決試卷中的易錯(cuò)題，分析失分緣由，講解典型題，總結(jié)方法。

3、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：感受老師予以的確定和表揚(yáng)，加強(qiáng)自信心，體驗(yàn)學(xué)有所獲的樂趣；

教學(xué)過程：

〔一〕考試狀況簡(jiǎn)要分析

1、成果分析

考試人數(shù)90-10080-8970-7960-6960以下平均分46