阿長與《山海經(jīng)》板書設(shè)計(jì)

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阿長與《山海經(jīng)》板書設(shè)計(jì)〔一〕

【教學(xué)內(nèi)容】

選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》八班級上冊第二單元

【教材分析】

魯迅先生的《阿長與山海經(jīng)》所追憶的保姆，她是一個粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個很不幸的人。但她又是一個熱望一生平安的勞動?jì)D女，質(zhì)樸良善、熱心援助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。了解表達(dá)、描寫等表達(dá)方式，體會描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)悟阿長性格中的純真美。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、整體感知課文，了解阿長這個人物形象及的感情

2、重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》的部分，體會語句的深層含義。

3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)悟阿長性格中的純真美

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。

2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。

【教具預(yù)備】錄音機(jī)、配樂磁帶、幻燈片

【課時安排】2課時

第一課時

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入：

1、說起魯迅，我想大家應(yīng)當(dāng)都不生疏吧！誰來說說魯迅？

2、在魯迅的童年生活中，長媽媽是個很有影響的、非常的人物。魯迅沒有特地寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文——《阿長與》。以紀(jì)念自己童年時期的一個保姆，可見對她的感情之深?！脖尘耙魳贰?/p>

讓我們滿懷深情地讀一讀課題。

3、讀了這個題目，你有什么疑問？

〔生質(zhì)疑〕

二、整體感知：

1、阿長到底是怎樣一個人，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系，讓魯迅對他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問速讀課文。

2、說說阿長在你眼中是個怎樣的人？

〔生預(yù)設(shè)：無知、淳樸、良善、粗魯……〕

3、師小結(jié)：

總之，阿長是個好人，但又不是十全十美的人，她是一個繁復(fù)的人。

三、拎出線索：

1、那么這樣一個人，對她的感情怎樣呢？

2、自由朗讀課文，同桌爭論：標(biāo)出課文中表示對阿長感情改變的詞句。

〔隨機(jī)板書：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念〕

四、精讀買《山海經(jīng)》部分

1、我們知道世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，從對阿長的憎惡到最末對她產(chǎn)生一生的敬意和懷念，立場發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變，而促使魯迅有這種改變的緣由是什么呢？

〔給“我”買《山海經(jīng)》〕

2、輕聲朗讀課文19—29段，四人小組爭論把最能打動“我”的句子找出來，說說理由，寫上旁批。

3、同學(xué)反饋

預(yù)設(shè)：

A、“過了十多天，……哥兒，有畫的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”出示幻燈

〔這句話充分表現(xiàn)了她對孩子的心思觀測的多么細(xì)致，對孩子的愿望多么體諒，為了滿意孩子的正值愿望又是那樣仔細(xì)，莊重其事?！?/p>

a、齊讀這一句，最能觸動你內(nèi)心情感的是哪幾個字？〔三哼經(jīng)〕

b、一個文盲，但卻能為“我”買來心愛的書，可見他是很關(guān)懷“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個字中，可以想象她都遇到了什么困難？〔生想象，并指名說〕

c、阿長為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦，但他總是把痛楚六在自己心中，而把喜悅傳達(dá)給我，哪位同學(xué)情愿用朗讀把阿長的喜悅傳達(dá)給我們？〔生讀——生評價——生再讀——再評價〕

B、“好像遇著了一個霹靂，全體都震悚起來了?！背鍪净脽?/p>

a、此時，我的心情如何？程度有多深？能把這種感覺讀出來嗎？〔生讀〕

b、假如換做是“我”的父親或是母親為“我”買來《山海經(jīng)》會有這種感覺嗎？為什么？

c、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的，為什么這樣想？

(生反饋)

d、師小結(jié)：正是由于這是令我念茲在茲的書，而且是我一貫不以為然的阿長為我買的，使我對他產(chǎn)生的新的敬意。

C、“這又使我發(fā)生新的敬意了，被人不愿做，或不能做的事，她卻能夠做勝利。她確有偉大的神力?！背鍪净脽?/p>

a、齊讀，為什么說長媽媽具有偉大的神力？

b、在你的童年生活中，有沒有這樣的一種體驗(yàn)？

〔生自由暢說〕

c、究竟是什么讓長媽媽有這樣偉大的神力呢？

〔良善、純樸、關(guān)懷孩子〕

d、朗讀指導(dǎo)

e、師小結(jié)：

正是這種良善、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)，讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛的寶書，而且影響了我的一生，讓長媽媽成了“我”最懷念的人。

五、情感升華

出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂！”

1、指導(dǎo)朗讀

2、此時你還聽到了魯迅怎樣的心里話，請用自己的語言為課文換一種結(jié)尾。

〔生練筆〕

3、小結(jié)：

是啊，這樣一個純樸良善的人，怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢！而這篇文章凝集著魯迅對長媽媽的全部情思，寄予了魯迅對良善人的誠心祝愿。

六、布置作業(yè)

在魯迅先生的眼里，長媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的?？梢赃@樣講，沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從今完全消滅”。

1、隱鼠一事，文中涌現(xiàn)了好幾次，這到底是怎么一回事呢？〔下發(fā)材料〕

老師讀《狗·貓·鼠》的片斷。

2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅聞名的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。盼望同學(xué)們能抽出時間去讀一讀。

3、仔細(xì)研讀《阿長與山海經(jīng)》里面的其他故事。

七、板書

阿長與《山海經(jīng)》

——魯迅

空前敬意憎惡

不耐煩新的敬意

不大佩服買《山海經(jīng)》懷念

良善、純樸、熱心、關(guān)懷孩子

阿長與《山海經(jīng)》板書設(shè)計(jì)〔二〕

1教學(xué)目標(biāo)

1、精確把握阿長是一個怎樣的人，體會“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主見。

2、領(lǐng)悟文中帶有感情色調(diào)的詞句，體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟的思想感情。

3、領(lǐng)悟圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。

4、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動、傳神地寫熟識的人物。

2學(xué)情分析

3重點(diǎn)難點(diǎn)

1、領(lǐng)悟文中帶有感情色調(diào)的詞句，體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟的思想感情。

2、領(lǐng)悟圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時評論(0)教學(xué)目標(biāo)評論(0)學(xué)時重點(diǎn)評論(0)學(xué)時難點(diǎn)教學(xué)活動4.2第二學(xué)時評論(0)教學(xué)目標(biāo)

1、精確把握阿長是一個怎樣的人，體會“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主見。

2、領(lǐng)悟文中帶有感情色調(diào)的詞句，體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟的思想感情。

3、領(lǐng)悟圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。

4、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動、傳神地寫熟識的人物。

評論(0)學(xué)時重點(diǎn)

1、領(lǐng)悟文中帶有感情色調(diào)的詞句，體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟的思想感情。

2、領(lǐng)悟圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。

評論(0)學(xué)時難點(diǎn)

1、領(lǐng)悟文中帶有感情色調(diào)的詞句，體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟的思想感情。

2、領(lǐng)悟圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。

教學(xué)活動活動1【講授】阿長與山海經(jīng)第二課時

第二課時

一、看大屏幕回答下列問題，回顧上節(jié)內(nèi)容，導(dǎo)入本堂課的講解并描述內(nèi)容：

〔一〕設(shè)計(jì)問題，在思索中回顧舊知識，在思索中導(dǎo)入新內(nèi)容：

１、上節(jié)課我們分析了阿長這個人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征？

２、在刻畫阿長這個人物形象時，用了一種什么寫法？

３、表達(dá)的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事項(xiàng)有哪些？屬于“揚(yáng)”的方面的事項(xiàng)有哪些？

４、假如要在課文中將這些事項(xiàng)劃分開來怎么劃？可以將課文劃成幾個部分？

〔二〕明確問題，導(dǎo)入新課：

１、明確：饒舌多事、有很多令人生煩的規(guī)則和道理，但又爽朗熱心、樂于助人、關(guān)懷愛惜孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有淳樸、良善、慈愛的美德。

２、明確：先抑后揚(yáng)。

３、明確：屬于“抑”的方面的事項(xiàng)有：Ａ、喜愛切切察察；Ｂ、不許我走動；Ｃ、睡覺擺大字；Ｄ、懂得很多規(guī)則，教給我許多道理；Ｅ、講“長毛”的故事屬于“揚(yáng)”的方面的事項(xiàng)有：Ｆ、買《山海經(jīng)》

４、明確：這些事項(xiàng)可以劃分成兩部分：抑一部分；揚(yáng)一部分。依據(jù)這些事項(xiàng)的劃分，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開頭部分，介紹阿長的稱呼、稱呼的由來和她的形狀特點(diǎn)。然后是“抑”的部分。再就是“揚(yáng)”的部分。最末是結(jié)尾部分補(bǔ)敘她的身世，并抒發(fā)懷念之情。其中“抑”的部分又可以劃分成三個小層。讓同學(xué)自己歸納段意及層意。

〔三〕導(dǎo)入：現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文第三部分－－“揚(yáng)”的部分。

二、閱讀課文第三部分

〔一〕、設(shè)計(jì)問題，檢查同學(xué)對課文內(nèi)容的掌控狀況及對藝術(shù)特色的體會。

１、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？

２、當(dāng)阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的'心情？

３、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不愿做，或不能做的事，她卻能夠做勝利。她確有偉大的神力?！?/p>

為什么會產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？

４、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說？

５、文中哪句話抒發(fā)了對長媽媽的懷念之情？

６、劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法？

７、分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點(diǎn)？

〔三〕、解決問題，同學(xué)自由爭論，老師歸納作答。

１、明確問題一：“我知道她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了?！闭f明我對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何盼望，只是說說而已。

２、明確問題二：“我好像遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；抓緊去接過來，打開紙包?！闭f明我聽到以后很震悚，很感動，表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。

３、明確問題三：為我買來《山海經(jīng)》，她確有偉大的神力。

別人不愿做，或不能做的事，她卻能夠做勝利。

４、明確問題四：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人我買來的，當(dāng)時給了我特別大的震驚，讓我產(chǎn)生過感恩和“新的敬意”

５、明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！

６、明確問題六：“她穿著新的藍(lán)布衫回來了，……我給你買來了！”外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫。

“穿著新的藍(lán)布衫”寫一人一般婦女的裝扮。

“一見面，就將一包書遞給我”寫她對我的關(guān)切、愛惜之情。

“興奮”寫為我買來了而興奮，可見長媽媽的慈愛、良善。

“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了！”寫出了一個淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的阿長。

７、明確問題七：“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情?！叭呓?jīng)”的說法特別傳神地呈現(xiàn)了一個不識字的一般婦女形象。但就是這么一個不識字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》，所以當(dāng)聽了這話時，“好像遇著了一個霹靂，全體都震悚起來?！本惋@得真實(shí)自然，毫不夸張了。因此這處語言描