初中語文-驛路梨花教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE14《驛路梨花》教學設計教學目標1、知識目標:學習課文中記敘的順序和文章在立意、構思、描寫等方面的特點；學習以花喻人的象征手法。2、能力目標:通過本文的學習，培養(yǎng)學生在寫作記敘文時合理地安排順序，巧妙地進行構思、設置懸念，使文章引人入勝。3、德育目標:學習助人為樂的雷鋒精神。教學設想進一步學習略讀的閱讀方法，粗知文章梗概。要求用3分鐘時間略讀以及篩選主要內(nèi)容。本文綜合運用了順序和插敘的記敘順序，要在學習過程中有意識地去分析插敘的作用。另外，小說圍繞“小茅屋的主人到底是誰”發(fā)生了兩次誤會，三次懸念，理解“設疑——釋疑——引出新懸念”的巧妙構思及作用效果。最后，找出文中描寫梨花的句子，分析理解標題“驛路梨花”的妙處。這樣，就順理成章地理解了本文歌頌助人為樂的精神，揭示雷鋒精神代代相傳的主題。課時安排：1課時。教學準備一、學生利用參考書或互聯(lián)網(wǎng)，查找資料，了解作者彭荊風及本文寫作背景。二、學生掃清字詞障礙，略讀課文，圈點勾畫主要信息以及閱讀體會。教學活動導入:同學們，現(xiàn)在正是百花盛開，爭芳斗艷的春天，梨花早已盛開，你們都見過梨花吧？你積累了哪些與“梨花”有關的詩句？（與學生分析詩句寫出了梨花的什么特點）今天我們就學習一篇與梨花有關的文章——《驛路梨花》。教學活動一：略讀課文，感知文本任務與意圖略讀課文，圍繞“誰是小茅屋的主人”概括本文有哪些人？做了什么事？過程與方法【學法指導1】略讀：側重觀其大略，粗知文章的大意。略讀時可以根據(jù)一定的目的或需要，確定閱讀重點，其他部分的文字則可以快速閱讀。明確：“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋——瑤族老人為小屋送米——“我們”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹說十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。

所有為小茅屋做過好事的人都是小茅屋的主人。教學活動二：再讀課文，精巧構思任務與意圖理清小說的記敘順序，綜合運用了順序和插敘的記敘順序。學習小說精巧的構思，通過設置兩次誤會、三個懸念使情節(jié)波瀾起伏、引人入勝。過程與方法1、作者在解決這一問題時，是否把答案一下子就告訴了我們？他運用了什么寫法？這樣寫有什么好處呢？這篇課文何以做到如此的生動，如此的波瀾起伏、引人入勝呢？明確：作者巧設兩次誤會和三個懸念。兩次誤會：第一次是13和14段，我們認為瑤族老人是主人，他說不是；第二次是30—32段，我們和瑤族老人認為哈尼小姑娘是主人，然而又不是。【學法指導2】懸念：即讀者、觀眾、聽眾對文藝作品中人物命運的遭遇、未知的情節(jié)的發(fā)展變化所持的一種急切期待的心情。目的是吸引讀者的注意力，使讀者自覺不自覺地進入文章所創(chuàng)設的情景之中。2、本文層層設疑、步步推進，情節(jié)波瀾起伏、引人入勝，作者是不是完全按照事件發(fā)展的先后順序記敘的呢？這種記敘順序有什么好處？【學法指導3】插敘：是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。插敘的作用有三：1、在敘事時運用插敘，可使所寫的內(nèi)容更加充實，情節(jié)更加充分,人物形象更加豐滿，使文章的主題更鮮明、更深刻。2、可以起到補充主要事件或襯托主要人物的作用。3、可使文章的結構，避免呆板、拘謹，使行文起伏多變。明確：（1）插敘瑤族老人借住照料小茅屋。作用：寫出小屋幫助很多行路人，意義重大。（2）解放軍建小茅屋、梨花姑娘照料小茅屋。作用：交代了小茅屋的搭建者、照料者，以及這樣做的原因，歌頌了發(fā)揚雷鋒精神的人。教學活動三：品讀文章，情感升華任務與意圖找出文中三寫梨花，分析梨花的象征含義，進而理解標題及結尾的妙處以及主題。過程與方法我們熟悉了本文的主要內(nèi)容，學習了作者構思方面的技巧，最后我們回歸到課文標題——驛路梨花，文章一共有幾處描寫梨花？各有什么含義？標題《驛路梨花》中的梨花除了自然界的梨花外，還指什么？有什么妙處？小組討論分享交流：驛路梨花”是盛開在邊疆驛路上的梨花，在作者筆下，這既是自然界的梨花，又是梨花姑娘，還是雷鋒同志助人為樂精神的象征，也是邊疆民族優(yōu)良民風的體現(xiàn)。“驛路梨花”將標題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美，融為一體；同時，“驛路梨花”語出陸游的詩，這也為文章增添了文化的韻味。補充：作者在西南邊陲生活過多年，親自感受到當?shù)卮緲愕拿耧L，盡管這篇文章可能是加入了作者虛構的成分，但字里行間無不閃爍著濃濃的生活氣息，這就是文學作品源于生活而又高于生活的道理。以后，同學們也要學會觀察生活、體味生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美。作者在談此文的寫作時，曾滿含深情地說：“云南邊疆民風淳樸，盡管當?shù)氐娜藗儧]有把學雷鋒的口號掛在嘴上，但他們卻一向有助人為樂的好習俗，好客、熱情、關心他人，我經(jīng)常想起那里許許多多樸實的人和事，想起當年曾住過的深山老林里只為方便他人的小茅屋，想起默默為茅屋打柴、背水的哈尼族人，想起為了后來的旅客，臨行前都要為小茅屋做點事的人?！币虼耍恼伦詈笠痪洹绑A路梨花處處開”，升華了主題，贊美了雷鋒精神就像潔白的梨花開遍了神州大地。小結：驛路梨花處處開，雷鋒精神代代傳教學活動四：賞讀文章，秒點揣摩任務與意圖學生賞讀課文，感受文章的景美、人美、情美、語言美?；ハ嘟涣鲗W習，受到美的熏陶，同時提高語言的表達能力。過程與方法課文不但景美，而且人美、情美、語言美，請同學們細讀課文，賞析文章的美，將發(fā)現(xiàn)的美用“我發(fā)現(xiàn)_________美，你看(例句和賞析)”的形式來表述。學生交流分享心得體會，老師點撥總結。教學反饋：評測練習檢測學生目標達成情況。教學總結這節(jié)課，我們通過學習略讀的方法，梳理文章內(nèi)容。學習了插敘的記敘順序以及作用，還體會到了本文精巧的構思。最后理解了標題的含義和作用，進而理解了本文的主題。希望同學們在今后的學習和生活中，將雷鋒精神傳承下去并發(fā)揚光大，讓我們也成為祖國崛起道路上的純潔、美麗的梨花。學情分析上學期，學生對記敘文的基礎知識有了較全面的掌握，對學習記敘文的方法也有了一定的積累。初步培養(yǎng)了學生舉一反三，觸類旁通的能力，培養(yǎng)了學生的聽說讀寫能力，學生的自學能力也有所提高，因此我強調課前預習，把學習的主動權交給學生，將他們課堂學習的積極性調動起來，使他們動口、動腦、動手、動情、動心，讓他們真正成為課堂的主人，在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，提高課堂學習效率。在閱讀方法上，七年級學生經(jīng)過上學期朗讀、默讀、快速閱讀和本學期精讀等方法的訓練，閱讀能力有所提升。本單元閱讀要求是略讀，實際上是對學生閱讀方法上一個相對高的要求，同時也是一個檢測。因此，學習活動的設置應充分考慮學生的閱讀能力。效果分析本節(jié)課的教學目標符合新課標的要求，并從學生的實際出發(fā)，從學生課堂反應和評測練習來看教學目標包括情感態(tài)度與價值觀目標基本達成，不同學生都能得到不同的發(fā)展。學生能主動地參與學習活動中，相互合作、共同探究、樂于交流，學生注意力集中，反應良好。但也存在不足之處：課堂氣氛不夠活躍，學生略有緊張；課堂節(jié)奏過快。教材分析《驛路梨花》是人教版九年義務教育初中語文教材七年級下冊第四單元的第二篇課文，文章通過記敘發(fā)生在哀牢山路邊一所小茅屋的故事，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質，生動地表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根、開花、不斷傳揚的動人情景，歌頌了各族人民助人為樂的高尚品質?！缎抡n標》指出：指導學生通過語文基本實踐逐漸加深認識學習語文與生活的關系，是貫穿于整個初中語文教學的主線。初中語文教材第三冊繼續(xù)要求學生認識學習語文與生活的關系，并著重培養(yǎng)閱讀記敘文的能力。本單元所選文章，從不同角度展現(xiàn)了中華美德以及時代對這些美德的呼喚。閱讀這些課文，可以陶冶情操，凈化心靈，使人追求道德修養(yǎng)的更高境界。本單元重點學習略讀。還要在閱讀文章的基礎上，對內(nèi)容和表達有自己的心得?！扼A路梨花》評測練習1．下列加粗字注音正確的一組是（）A．迷茫（máng）菌子（jüèn）簡陋（lòu）悠閑（xiān）B．延伸（shēn）茂密（mòu）花瓣（bàn）陡峭（dǒu）C．麂子（jǐ）恍惚（hū）攆走（niǎn）驛路（yì）D．噴香（pèn）悠葺（róng）四溢（yì）寨子（zhài）2．下列說法不正確的是（）。A．解放軍建造小茅屋，梨花、梨花妹妹和“我們”照料小茅屋，是雷鋒精神的體現(xiàn)。小茅屋是雷鋒精神的見證，反映了雷鋒精神經(jīng)久不衰，世代相傳。B．選文先寫一個誤會，再設一個懸念，然后才引出小茅屋的建造者和照料者，出人意料，但又在情理之中，回環(huán)曲折，引人入勝。C．本文采用了倒敘的手法，寫得跌宕起伏，引人入勝。D．結尾處又寫到“潔白的梨花”，寓情于景，人花相映，充滿詩情畫意，給人以美的熏陶。3．“驛路梨花”中的梨花指的是（）A．漫山遍野盛開的潔白的梨花。B．具有美好心靈的哈尼族小姑娘梨花。C．為人民服務的雷鋒精神的象征。D．語意雙關，既指漫山遍野盛開的潔白的梨花，又指心靈美好的哈尼族姑娘，更是為人民服務的雷鋒精神的象征。4．課文有一句表示全篇題旨的話，這句話是（）A．山，好大的山啊！B．是雷鋒同志教我們這樣做的。C．“驛路梨花處處開。”D．她要用為人民服務的精神來幫助過路人。5．選文結尾引用陸游的詩句，對此分析有誤的一組是（）。A．抒發(fā)思古之幽情，緬懷宋將抗金收地的功績。B．這“驛路梨花”是邊疆盛開的潔白梨花，是哈尼族姑娘梨花，更是雷鋒精神的象征。C．含蓄地、形象地寫出了雷鋒精神發(fā)揚光大的深刻含義，升華了中心。D.照應題目，深化主題，寓意深刻。6.賞析下面語句：這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————《驛路梨花》課后反思《驛路梨花》是初中語文七年級下冊第四單元第二課，課后對我課上的教學過程進反思如下：成功之處：通過教師引導，學生自主探究、合作學習，教學目標達到，教學重點和難點突出，學生較為積極；通過問題設計激發(fā)了學生的閱讀興趣，調動他們的積極性，點燃了思維的火花。通過反復閱讀感受到了課文的景美、人美、情美、語言美，讓學生真切感受到雷鋒之花開滿神州大地，把愛灑滿人間。不足之處：比如教學內(nèi)容設計較多，學生思考與品味時間顯得有些緊張；另外由于是在錄播教室，氣氛略顯緊張，學生表現(xiàn)不夠積極，這也說明自身調動學生的能