小學(xué)語文-《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的

1、掌握大綱規(guī)定的新漢字,力求做到會讀、會寫、會靈活運(yùn)用。

2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文,一方面,可以領(lǐng)略漢字表達(dá)的魅力,提高漢語素養(yǎng)。另一方面,在對文章主要內(nèi)容及其行文脈絡(luò)準(zhǔn)確把握的前提下體會作者的寫作意圖以及文章所承載的作者的作者的思想感情。

3、激發(fā)每一位同學(xué)的愛國情感,同時盡最大可能滲透保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園的公民意識。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、用字?！白T、碧、島、薄、霧、蒙、秀”

2、難點(diǎn):三、教學(xué)課時：2課時四：教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件五：教學(xué)過程第一課時1、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡旅游嗎？能有一句話或一個詞來描述一下自己見過的美景嗎？（指名說）同學(xué)們我們都知道，咱們祖國山川秀麗，景色迷人，有甲天下的桂林山水，有世界八大奇觀之一萬里長城，有象征古代勞動人民聰明智慧的龍門石窟，有以奇松怪石著稱黃山等等等等。這些景色獨(dú)具特色，令人流連忘返。今天，老師就要帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ネ鎳膶殟u臺灣，去欣賞一下臺灣日月潭的風(fēng)光。2、板書課題：日月潭，生齊讀課題。讀完課題老師有個疑問不知同學(xué)們能否替老師解答，日月潭的“潭”是什么意思？生：潭：指深水池，深水坑師：哦我明白了，我知道泰山有個黑龍?zhí)?、檢查預(yù)習(xí)師：這么美的地方，你想去看看嗎？（生齊說：想）去之前，老師先來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。師：想去的同學(xué)先過老師的第一關(guān)有信心嗎？（生說：有）出示課文中的詞語，指明讀，男女比賽讀師：這些詞語同學(xué)們讀得這么流利，這第一關(guān)你們都輕松過關(guān)了，老師相信你們課文讀得更好，讀讀吧！生讀文師：讀完課文，說說日月潭給你留下什么樣的印象？生交流過渡：看來日月潭給你留下了很深的印象，指名讀第一段，課件出示幾個問題生交流問題聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”“名勝古跡”的意思生：群山環(huán)繞：周圍有很多山，名勝古跡：前人留下來的古建筑師：你能舉個例子嗎，還有那些名勝古跡？生：像故宮，長城，頤和園等就是名勝古跡。指導(dǎo)寫字這節(jié)課同學(xué)們變現(xiàn)真棒，老師相信你們字寫得更棒！師：誰來提醒一下同學(xué)們主義寫好那幾個字？生：“展”字豎提不要多一撇，“建”字的偏旁是建之旁不是走之底師：范寫請同學(xué)們仔細(xì)觀看生：練習(xí)書寫，師生互評。第二課時1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文中的生字詞語，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文去領(lǐng)略一下日月潭的風(fēng)光。師：為什么叫日月潭誰知道在第幾自然段能找到答案？生：第二自然師：請同學(xué)們邊讀邊思考這個問題師：誰來說說日月潭名字的由來？生說：湖中有個小島，小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭，南邊像彎彎的月亮，叫月潭。師：你們知道這是個什么句子嗎？生答：比喻句把什么比成什么？生交流師：請同學(xué)們比較下面兩個句子，那句更好，為什么？課件出示兩個句子：1、北邊像太陽，叫日潭，南邊像月亮，叫月潭北邊像圓圓的太陽，叫日潭，南邊像彎彎的月亮，叫月潭。生：第二句更好，因?yàn)橛昧吮扔骶洌蜗?，更生動師：圓圓的彎彎的寫出了日月潭的形狀，使人明白日月潭的由來是跟它的形狀有關(guān)系。2、深讀文本，感悟景美師：日月潭，名字多美啊！哪里的景色更美！你們想知道哪些自然段寫了日月潭的魅力風(fēng)光生：第三四自然段師：請同學(xué)們聽一段視頻，思考一個問題三四自然段寫了日月潭什么時候的景色？生：交流寫了清晨，中午，還有雨中的日月潭（師：板書）師：下面請同學(xué)們找出自己喜歡的句子劃出來，說說為什么喜歡？生：清晨的日月潭很美師：這句話讓你感受到什么？生交流師：誰知道隱隱約約是什么意思生：有時出現(xiàn)有時看不見師：為什么是隱隱約約的倒映？生：交流師：這個詞和模糊的意思差不多，可讀起來卻很美。跟老師讀兩遍師：你們認(rèn)為這一段是讀得輕一點(diǎn)還是讀得響一點(diǎn)生：我覺得讀輕一點(diǎn)師：我們一起來讀讀吧！師：清晨的日月潭很美，還是哪些同學(xué)說說你喜歡的句子？生：我認(rèn)為中午的日月潭很美。師：是哪一句生;中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰的展現(xiàn)在眼前。師：這是一種清晰的美（師板書：清晰）師：你知道清晰是什么意思嗎？生：很清楚師：是啊！中午有太陽，可以把日月潭的美景照得清清楚楚，根據(jù)你們判斷課本中的這幅圖是什么時候的日月潭？生：中午師:你們在圖畫中看到了哪些美景？生：有碧綠的湖水和小島，生：樹木很茂盛，生：還有漂亮的房子師：一下子看到這么多的美景，心情呀也放晴了，嗓音不知不覺提高了，我們一起讀讀吧！生讀書（音調(diào)稍高）師：晴天的日月潭這么討人喜歡，那么雨天呢？你們喜歡嗎？生：喜歡師：那讓我們也來讀讀吧！生齊讀師：哪些詞語讓你感受到日月潭的另一種美麗？生：仙境師：為什么？仙境是什么地方？生：神仙住的地方，師：神仙住的地方肯定很美。生：還有朦朧這個詞（師隨即板書一片朦朧）師：誰來說說這個詞語的意思？生：我覺得有點(diǎn)看得清有點(diǎn)看不清師：是呀！看得清是一種美，看不清也是一種美，要欣賞到美的事物，關(guān)鍵要有一份好的心情，讓我們帶著美好的心情讀這句話。生讀文師：仔細(xì)的同學(xué)就能發(fā)現(xiàn)第四段有一對反義詞，找找吧？生：是清晰------朦朧師：出示清晨和雨中兩幅圖片同學(xué)們看圖就能很容易理解這對反義詞的意思了。師：清晨，中午，雨中的日月潭一起獨(dú)特的，變幻的美吸引了…….（生：許許多多的中外游客）這里真是個------（生：風(fēng)光秀麗）的好地方。師：板書：風(fēng)光秀麗3、總結(jié)全文拓展延伸課件播放“日月潭美景”，配樂，學(xué)生欣賞。師：同學(xué)們今天跟隨老師游覽了日月潭，感受到了日月潭的美景，可是你們知道嗎？日月潭不僅有美麗的風(fēng)光，還有美麗的傳說呢。課件出示：日月潭的傳說。配樂朗讀。學(xué)生欣賞后，談體會。課后作業(yè)小練筆：我們的家鄉(xiāng)也有許多的美景，動動你的筆，用上課文中或你平時積累的好詞好句，介紹一下吧。5、板書9、日月潭

清晨

隱隱約約中午清晰

下雨時

朦朧風(fēng)光秀麗

人教版二年級下冊《日月潭》效果分析肥城市老城街道辦事處中心小學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目標(biāo)指向評測練習(xí)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評測結(jié)果及分析第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入，交流自己見過的美景引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的美景。同學(xué)們踴躍匯報(bào)自己知道的美麗景色。

第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)會認(rèn)“島、展”等12個生字會讀“附近碧綠倒映建筑清晰展現(xiàn)朦朧仙境群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡隱隱約約風(fēng)光秀麗”等詞語認(rèn)生字島展建紗勝省環(huán)繞茂盛隱約讀詞語附近碧綠倒映建筑清晰展現(xiàn)朦朧仙境群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡隱隱約約風(fēng)光秀麗3、我能把本課的生字寫正確，寫規(guī)范。98%的同學(xué)能正確掌握生字生詞，但有2%的同學(xué)聲調(diào)的掌握不夠到位。絕大多數(shù)同學(xué)書寫優(yōu)美。第三環(huán)節(jié)：深入研讀，日月潭的美景。

學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句，課文插圖，重點(diǎn)詞語，感受日月潭的美麗。98%的同學(xué)能通過抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，但也有極個別的同學(xué)理解不到位。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)全文拓展延伸課件播放“日月潭美景”，配樂，學(xué)生欣賞。師：同學(xué)們今天跟隨老師游覽了日月潭，感受到了日月潭的美景，可是你們知道嗎？日月潭不僅有美麗的風(fēng)光，還有美麗的傳說呢。課件出示：日月潭的傳說。配樂朗讀。學(xué)生欣賞后，談體會。第五環(huán)節(jié)：作業(yè)布置:小練筆：我們的家鄉(xiāng)也有許多的美景，動動你的筆，用上課文中或你平時積累的好詞好句，介紹一下吧。人教版二年級下冊《難忘的潑水節(jié)》課標(biāo)分析一、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段（1—2年級）階段目標(biāo)：（一）識字與寫字目標(biāo)（1、3、4、6條）1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。3．能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。6．能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。（二）閱讀目標(biāo)（1、2條）1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。二、教材在課程價值實(shí)現(xiàn)中的定位：《日月潭》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第三單元的第一篇課文。本單元以愛祖國、愛家鄉(xiāng)為主題，包括《日月潭》、《葡萄溝》和《難忘的潑水節(jié)》、《北京亮起來了》四篇課文，通過這組教材的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情?！度赵绿丁肥且黄x課文課文，承載著識字寫字和閱讀理解的任務(wù)。本課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)二年級的學(xué)生，他們的想象力非常豐富，思維也很活躍，從低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以看出第一學(xué)段閱讀教學(xué)的特殊性。一是小學(xué)生正處于啟蒙階段，識字量不多；二是小學(xué)生年紀(jì)小，心理發(fā)展波動大，貪玩好動，自我控制力差。因此在實(shí)際閱讀教學(xué)中，教師要善于激發(fā)盎然的閱讀興趣，教授科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)施人性化的閱讀評價，使小學(xué)低年級閱讀教學(xué)真正發(fā)揮其基礎(chǔ)性和熏染性的作用。三、《日月潭》教學(xué)目標(biāo)的確定：根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，以及學(xué)生的心理、年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，我把目標(biāo)定位為：【教學(xué)目標(biāo)】1、掌握大綱規(guī)定的新漢字,力求做到會讀、會寫、會靈活運(yùn)用。

2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文,一方面,可以領(lǐng)略漢字表達(dá)的魅力,提高漢語素養(yǎng)。另一方面,在對文章主要內(nèi)容及其行文脈絡(luò)準(zhǔn)確把握的前提下體會作者的寫作意圖以及文章所承載的作者的作者的思想感情。

3、激發(fā)每一位同學(xué)的愛國情感,同時盡最大可能滲透保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園的公民意識。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)字、寫字、用字。“譚、碧、島、薄、霧、蒙、秀”【教學(xué)難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容,把握行文脈絡(luò)、層次以及在此基礎(chǔ)上的情感升級【教學(xué)準(zhǔn)備】1.老師準(zhǔn)備：多媒體課件、有關(guān)日月潭的圖片資料。2.學(xué)生準(zhǔn)備：讀熟課文。日月潭學(xué)情分析

本次授課的主體是小學(xué)二年級學(xué)生,他們具有強(qiáng)烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的要求：“學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語.”鑒于二年級學(xué)生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學(xué)中采用課件展示大量圖片，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字、學(xué)文；注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，把識字與認(rèn)識事物聯(lián)系起來，把識字的主動權(quán)交還給學(xué)生；讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機(jī)結(jié)合，以讀感悟、以讀促悟、畫圖助悟、抓關(guān)鍵詞領(lǐng)悟等學(xué)文形式，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅能讓學(xué)生們欣賞到日月潭的秀麗風(fēng)光，品味到文中的好詞佳句，還會使他們產(chǎn)生一個愿望：美麗、富饒的臺灣快回祖國的懷抱。《日月潭》教學(xué)反思《日月潭》是語文二年級下冊第三單元的第一課。整組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標(biāo)是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。在教學(xué)中，我力求做到三維目標(biāo)的整合，設(shè)計(jì)了以下幾個教學(xué)方法。

一、以讀為本，自主感悟

課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為。要達(dá)到上述目標(biāo)，必須讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在教學(xué)中，我借助多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。其中第三、四自然段是朗讀的重點(diǎn)，要通過朗讀，表達(dá)出不同時間，不同天氣景色的變化。為此，我設(shè)計(jì)了指名讀，自由放聲讀，比賽讀、喜歡的齊讀，師生合作讀等多種朗讀方式，在老師適時的點(diǎn)撥和示范下，體會和感悟日月潭的秀麗風(fēng)光。

二、以評促學(xué)，鼓勵為主

發(fā)展性評價就是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的的教學(xué)評價。教師課堂上的口頭評價以及生生之間的評價，能幫助學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。師生評價，生生評價是否恰當(dāng)，直接作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此，在教學(xué)中我盡量體現(xiàn)評價的真實(shí)、真情、平等、啟發(fā)和提升，設(shè)計(jì)了多種鼓勵性的評價語言去肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，如：你讀得真美！等。三、自主合作，重視積累

小組合作探究有利用關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。自己提出的問題讓學(xué)生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習(xí)慣會引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是課堂自主探究的一種常用的方法，也是新課程改革中的一個新理念新要求。為此，在學(xué)習(xí)生字和品讀中午的日月潭時，我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在小組當(dāng)中讀書悟與同學(xué)交流解決生子的掌握方法和理解課文，以提高學(xué)生與文本對話的深度與廣度。合作后的交流是檢查學(xué)生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學(xué)生會不斷修正自己的認(rèn)識與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣。學(xué)生合作的力量是不可低估的，所有的問題都合作、交流、探究中迎刃而解，而且部分學(xué)生體會也很深。

可是，上完了這節(jié)課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足，首先是在課堂的駕馭能力還不強(qiáng)，沒能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情；其次是在課堂評價的實(shí)施和運(yùn)用中，我不能適時地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u價，評價語言不夠豐富、較為單一，評價缺乏實(shí)效；而且在自主感悟的過程中也存在著“引導(dǎo)過多”等問題。《日月潭》教材分析《日月潭》是義務(wù)教育課程人教版二年級語文下冊第三單元的首篇課文，是一篇寫景的短文，描繪了我國寶島臺灣著名的風(fēng)景區(qū)——日月潭的秀麗風(fēng)光。日月潭是臺灣省的一個大湖。那里風(fēng)景優(yōu)美、氣候宜人，是旅游度假的好去處。作者從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風(fēng)景，表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。課文共有五個自然段，依次介紹了日月潭的位置環(huán)境、名字由來以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話，概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環(huán)境。第二自然段描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭?！薄澳线呄駨潖澋脑铝粒性绿??！睂懨髁巳赵绿睹值挠蓙?。第三自然段寫清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙細(xì)雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個詞語點(diǎn)明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最后一個自然段概括了全文，贊美日月潭風(fēng)光秀麗、是旅游勝地。課文中配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，幫助學(xué)生更好的理解課文?！度赵绿丁吩u測練習(xí)一、讀拼音，寫詞語。qīngshāhuánràoyǐnyuējiànlì（）（）（）（）zhǎnxiànmàoshènɡtáiwānshěnɡ