初中語文-驛路梨花教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（一）知識與技能：1.略讀課文，理清文章故事情節(jié)，感受作者巧用懸念、誤會使文章情節(jié)一波三折的構(gòu)思。2.品讀文中描寫“梨花”的句子，理解“梨花”的含義。（二）過程與方法：1.通過學(xué)習(xí)略讀課文的方法，理清文章故事情節(jié)，感受作者巧用懸念、誤會使文章情節(jié)一波三折的構(gòu)思。2.通過圈畫品析文中描寫“梨花”的句子，理解“梨花”的含義。（三）情感態(tài)度價值觀：感受和學(xué)習(xí)文中樂于助人的梨花精神?！窘虒W(xué)重點】略讀課文，理清文章故事情節(jié)，感受作者巧用懸念、誤會使文章情節(jié)一波三折的構(gòu)思?！窘虒W(xué)難點】品讀文中描寫“梨花”的句子，理解“梨花”的含義?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入：（古詩積累搶答導(dǎo)入）課前老師已經(jīng)讓同學(xué)們整理與梨花有關(guān)的詩句。下面我們來玩?zhèn)€游戲。搶答詩句ppt1。好。開始。（過渡語）多美的詩句啊！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇與梨花有關(guān)的文章——《驛路梨花》PPT2。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：（過渡語）首先，我們先來明確一下學(xué)習(xí)目標(biāo)ppt3：（我們一起來齊讀一下。）1.略讀課文，理清文章故事情節(jié)，感受作者巧用懸念使文章情節(jié)一波三折的構(gòu)思。2.品讀文中描寫“梨花”的句子，理解“梨花”的含義。3.感受和學(xué)習(xí)文中樂于助人的梨花精神。三、預(yù)習(xí)展示（過渡語）明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們再找同學(xué)來展示一下你們的預(yù)習(xí)成果。找同學(xué)起來讀一讀這些字詞。讀的時候要求PPT4：①抬頭挺胸，聲音洪亮。②吐字清晰，讀字正確。對其他同學(xué)的要求是：①身體坐直，認(rèn)真聆聽。②積極發(fā)言，共同進步。好。你來PPT5。攆走陡峭簡陋恍惚驛路：又叫“驛道”，古時傳遞政府文書等用的道路。沿途設(shè)有換馬或休息的地方。這里指過往行人所走的道路。師：來，（找生評價）他讀的怎么樣？——生：好。好在哪里？朗讀兩個要求符合嗎？——生：不符合。師：那你再來讀一遍。記?。孩偬ь^挺胸，聲音洪亮。②吐字清晰，讀字正確。其他同學(xué)：①身體坐直，認(rèn)真聆聽。②積極發(fā)言，共同進步。好。開始。（讀完，再評價。師：恩！確實字正腔圓。恭喜你普通話越來越標(biāo)準(zhǔn)了。好。同學(xué)們，一起來一遍，攆走，起！讀完評價。)四、學(xué)習(xí)速讀文章方法，整體把握故事情節(jié)，學(xué)習(xí)懸念。（過渡語）同學(xué)們，認(rèn)真讀書的樣子真美，就像這篇文章中的一些人一些事一樣美。）那么，下面請同學(xué)們快速默讀課文PPT6，找出文中前后出現(xiàn)了哪些人？他們分別做了哪些事？將答案填在下列表格內(nèi)。你可以這樣進行：1.自主學(xué)習(xí)：略讀課文，根據(jù)個人的預(yù)習(xí)情況完成左邊表格，并在文中畫出表中內(nèi)容在課文中的對應(yīng)語段，從關(guān)鍵語段中概括所填內(nèi)容。2.合作學(xué)習(xí)：自我完成后，以小組為單位，組長帶領(lǐng)討論。并準(zhǔn)備展示。（共5分鐘）另外，快速默讀文章時你需要做到以下幾點PPT7：眼要快，心要專。不出聲，不回視。抓關(guān)鍵，有取舍。明白了嗎？好開始。好。時間到。下面我們一起來完成左邊這個表格ppt8：按照文章中人物出場的先后順序，第一個出場的是——“我”和老余！他們做了什么事呢？我和老余在梨花林里發(fā)現(xiàn)了小茅屋，并住下了；第二天早上我們修葺了小茅屋。他們做這事的目的是：向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)，為群眾著想。第二個出場的是——瑤族老人！我上個月打獵迷失了方向，發(fā)現(xiàn)了小茅屋，暫住了一晚，今天晚上去小茅屋里送糧食。第三個出場的是——哈尼小姑娘！自從姐姐出嫁后，我們就一直照管著這小茅屋。第四個出場的是——解放軍叔叔！十年前，我們一隊人蓋了這小茅屋。第五個出場的是——梨花姑娘！自從解放軍叔叔走后，我就照料小茅屋直到我出嫁前。小小的一篇小說，卻有這么多人，這么多事，作者彭荊風(fēng)不僅巧妙地將這些情節(jié)串聯(lián)了起來還做到了一波三折、跌宕起伏。他是如何做到的呢？我們一起來梳理一下。我和老余在忽明忽暗的梨花林里發(fā)現(xiàn)小茅屋后，內(nèi)心產(chǎn)生了一個怎樣的疑問？請原文中的句子，并嘗試著讀一讀。一個怎樣的疑問呢？明確答案：ppt11這是什么人的房子？同學(xué)們你們試著讀一讀，這是什么人的房子？這是瑤族老人的房子嗎？不是。哈尼姑娘呢？不是。解放軍的？不是。梨花姑娘的？也不是。那是誰的房子呢？像這樣，在文章中設(shè)置令人好奇，而又不能馬上知道答案的方法，叫什么呢？叫懸念。（什么是懸念呢？播放沂蒙學(xué)堂微課視頻。）這便是這篇文章構(gòu)思巧妙的地方。巧用懸念使小說情節(jié)一波三折、跌宕起伏、引人入勝。作者就是利用“誰是小茅屋的主人”這一懸念巧妙地將情節(jié)做到了一波三折、跌宕起伏的效果。五、圈畫梨花的句子，理解梨花的含義。這篇小說除了構(gòu)思的精巧之外，還有一個特別的地方PPT：就是在小說中多次出現(xiàn)了描寫梨花的句子。題目、開頭、中間、結(jié)尾，梨花一路無處不在。有實有虛，有人有景。下面請同學(xué)們以小組為單位，找出并圈畫出你喜歡的描寫梨花的句子，并說一說喜歡的原因（可以從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面進行）。你可以這樣說：ppt我找的是寫實/寫虛/虛實結(jié)合的梨花。它是頁的第段中的“”句子。內(nèi)容方面：這句話寫出了梨花的，表達了作者。結(jié)構(gòu)方面：為下文的情節(jié)做鋪墊/點題/深化主題、升華主題等等。例1：“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊!”“一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。”①實寫自然界中的梨花。②內(nèi)容方面：寫花。寫出了梨花顏色的潔白美麗，梨花林的舒適，營造了詩情畫意的意境。表達了“我”和老余看到梨花林時內(nèi)心的驚喜、喜悅之情。③結(jié)構(gòu)方面：為下文的故事情節(jié)作鋪墊。點題。例2："我到處打聽小茅屋的主人是哪個，好不容易才從一個趕馬人那里知道個大概，原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘，她說這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人。"①實寫。是梨花姑娘的名字。②內(nèi)容方面：寫人。側(cè)面寫出了梨花姑娘樂于助人、為人民服務(wù)的美好品質(zhì)。表達了作者對梨花姑娘的喜愛和贊美。③結(jié)構(gòu)方面：為下文故事情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆。例3：這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……①虛實結(jié)合的梨花。②內(nèi)容方面：虛寫花實贊人。虛寫在夢中聞到梨花清香四溢，實寫梨花姑娘助人為樂的美好品質(zhì)如梨花香一樣清香迷人。以花寫人。以花喻人。花人合一。表達了作者對梨花姑娘樂于助人美好品質(zhì)的贊美。③結(jié)構(gòu)方面：突出主題。例4：我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩:“驛路梨花處處開?！雹偬搶嵔Y(jié)合的梨花。②內(nèi)容方面：實寫充滿朝氣的小姑娘和潔白的梨花，虛寫像梨花一樣美麗的助人為樂的品質(zhì)。充滿朝氣的梨花姑娘和那潔白的梨花融為一體，虛實結(jié)合。花美人更美。表達了作者對梨花姑娘樂于助人的美好品質(zhì)的贊美。③結(jié)構(gòu)方面：結(jié)尾引用古詩，“處處開”指的是像梨花一樣美好的樂于助人的品質(zhì)將會像美麗的梨花一樣開遍祖國大地，祖國的每一個角落，寓意深刻，耐人尋味。深化主題、升華主題。照應(yīng)文章的題目。例5：題目：驛路梨花①虛實結(jié)合的梨花。②內(nèi)容方面：既實寫自然界中到處盛開的潔白的梨花，又虛寫梨花姑娘，以花寫人，用花的潔白美麗贊美梨花姑娘樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)；更寫出了這樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)會像驛路梨花一樣在祖國大地上處處盛開。③結(jié)構(gòu)方面：吸引讀者的注意力，激發(fā)讀者的閱讀興趣。營造了一種美好的意境。六、懸念小練筆學(xué)習(xí)了懸念。下面請同學(xué)們運用懸念寫一段話。字?jǐn)?shù)不限《驛路梨花》學(xué)情分析《驛路梨花》是人教版九年義務(wù)教育初中語文教材第三冊第二單元的第二篇課文，文章通過記敘發(fā)生在哀牢山路邊一所小茅屋的故事，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)，生動地表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根、開花、不斷傳揚的動人情景，歌頌了各族人民助人為樂的高尚品質(zhì)。大綱指出：指導(dǎo)學(xué)生通過語文基本實踐逐漸加深認(rèn)識學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系，是貫穿于整個初中語文教學(xué)的主線。初中語文教材第三冊繼續(xù)要求學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系，并著重培養(yǎng)閱讀記敘文的能力。第三冊第二單元的學(xué)習(xí)重點是掌握記敘文的一些特點，提高記敘文的閱讀和寫作能力。本課則是學(xué)習(xí)記敘文的寫作順序及作者的巧妙構(gòu)思的重要課文。初一下期的學(xué)生對記敘文的基礎(chǔ)知識有了一定的掌握，對學(xué)習(xí)記敘文的方法也有了一定的積累。因此我強調(diào)課前預(yù)習(xí)，課上以學(xué)生閱讀、討論、感悟為主，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、點撥，幫助學(xué)生完成重難點的突破。在閱讀方法上，七年級學(xué)生經(jīng)過上學(xué)期朗讀、默讀、快速閱讀和本學(xué)期精讀等方法的訓(xùn)練，閱讀能力有所提升。本單元閱讀要求是略讀，實際上是對學(xué)生閱讀方法上一個相對高的要求，同時也是一個檢測。因此，學(xué)習(xí)活動的設(shè)置應(yīng)充分考慮學(xué)生的閱讀能力。經(jīng)過一個多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生“概括主要內(nèi)容”的能力有所提高，但“用簡潔的語言概括”的能力欠缺，語言不夠簡潔。因此，進一步提高學(xué)生篩選、概括信息的能力依舊是以后的教學(xué)方向。理解課文題目含義，雖然在《走一步，再走一步》中學(xué)習(xí)過，但因為平時接觸的不多，所以學(xué)生對文章的題目含義理解不夠全面。因此，讓學(xué)生在文本中讀懂題目的豐富含義也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多角度分析文章的主題，從七年級學(xué)生的閱讀經(jīng)歷來看，很少涉及，而這個正是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的“在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，能很好地看出學(xué)生的閱讀體驗。但學(xué)生缺乏這方面的引導(dǎo)，因此，本節(jié)課把“多角度分析文章的主題”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點?！扼A路梨花》課堂效果分析整堂課下來，學(xué)生的參與度較高，興趣較好。學(xué)習(xí)習(xí)慣也有了新的進步。在對《驛路梨花》這篇文章進行備課時，我就覺得“學(xué)起于思，思源于疑”,問題是思維的火花。課堂上有效的設(shè)計懸念，可以迅速抓住學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的思維，調(diào)動他們的積極性，進一步使他們產(chǎn)生渴求掌握新知識的欲望,而當(dāng)所有疑慮都隨之解決時，那種輕松、愉快、滿足和成功的情感體驗,將大大刺激他們的學(xué)習(xí)興趣。因為精彩有趣的引導(dǎo)是學(xué)生準(zhǔn)確深入理解文本的關(guān)鍵，是激活思維和情感的一把金鑰匙。這篇文章是圍繞“小茅屋的主人是誰”展開的，是要表現(xiàn)雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開花,不斷傳遞的動人情景,熱情歌頌人民群眾助人為樂的高尚品德。從這個認(rèn)識出發(fā),在教學(xué)中我設(shè)計了“學(xué)生自讀——提問——精讀——回答問題(無法解答的問題)師生共同探討”的課型進行教學(xué)。懸念是閱讀思維的起點，問題解決過程就是閱讀理解和思維發(fā)展過程。一般而言,閱讀課堂教學(xué)中耗時最多的就是師生圍繞文本解讀進行的問答,而問答活動的收效如何,首先起決于教師提出的問題的質(zhì)量。從閱讀的本質(zhì)來看,有效的閱讀也在于文本激活了讀者的主體知識和情感思維。使讀者產(chǎn)生了問題,從而進入沉思的過程。可以說,一節(jié)閱讀課如果沒有問題,他就沒有存在的價值,問題的設(shè)計是閱讀教學(xué)設(shè)計的中樞環(huán)節(jié)。而富有挑戰(zhàn)性的問題才最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,而精彩有趣富有挑戰(zhàn)性的問題則需要教師在教學(xué)時對問題的精心設(shè)計。在本課教學(xué)中,首先要理清”小茅屋的主人到底是誰”這個問題。教學(xué)中我想以這個問題為切入點,進而明確本文的中心。為了實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo),在課堂教學(xué)中,首先讓學(xué)生略讀課文，完成表格。這個問題比較容易,學(xué)生通過仔細(xì)讀書就能形成自己的概括。但就是這幾個簡單的問題才使全文的情節(jié)富有變化，跌宕起伏。接著，我通過層層的懸念追問法，追問“到底誰是小茅屋的主人”讓學(xué)生來感受懸念，理解懸念，進而學(xué)習(xí)懸念，運用懸念。比較遺憾的是在課堂進行中，沒有很好的控制好時間，導(dǎo)致后面的運用懸念環(huán)節(jié)時間不夠，而前面的整體感知又占時間較多?！扼A路梨花》教材分析分析《驛路梨花》是部編本教材新加的篇目。在七下第四單元里。本單元所選的文章，從不同角度展現(xiàn)了中華美德以及對美德的呼喚。閱讀這些課文，可以陶冶情操，凈化心靈，使人追求道德修養(yǎng)的更高境界。本單元重點學(xué)習(xí)略讀。通過略讀了解某一類文章的特點后，就可以推而廣之，去略去許多同類的文章。略讀側(cè)重觀其大意，粗知文章的大意。略讀時可以根據(jù)一定的目的或需要，確定閱讀重點，其他部分的文字則可以快速閱讀。另外，還要注意在閱讀文章的基礎(chǔ)上，對內(nèi)容和表達有自己的心得。小說《驛路梨花》寫于1977年5月。文章通過記敘發(fā)生在哀牢山路邊一所小茅屋的故事，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)，生動地展現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根、開花、不斷傳揚的動人情景，歌頌了各族人民助人為樂的高尚品質(zhì)。根據(jù)單元要求，本文需要學(xué)生在略讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知、理清脈絡(luò)。文章以“我”和老余一早一晚所見所聞為序，圍繞“小屋的主人到底是誰”，設(shè)計了兩次誤會、三個懸念，分兩個層次，刻畫了一組人物，展現(xiàn)了如梨花般潔白美麗的助人為樂的美好品格。作者彭荊風(fēng)用質(zhì)樸的語言，為我們描述了一個名叫梨花的哈尼族姑娘和她的小妹妹在十幾年中相繼照料一間路旁小屋，為過往行人提供方便的故事。然而，作品并沒有停止在少數(shù)民族青少年為過往旅客做好事的這種生活現(xiàn)象的描述上，隨著情節(jié)的展開，作品進一步表現(xiàn)出梨花姑娘精心照料這間小屋的思想動因。原來這小屋是十幾年前路過這里的一支人民解放軍部隊建造的，修建這間小屋是為了給行人遮風(fēng)避雨。文章相當(dāng)生動地展現(xiàn)出邊疆地區(qū)少數(shù)民族的青少年一代學(xué)習(xí)和發(fā)揚雷鋒精神，熱情為人民服務(wù)的嶄新精神風(fēng)貌，將他們的心靈的真善美表現(xiàn)的淋漓盡致。這也是作品的主題思想。七年級學(xué)段，學(xué)生基本能讀懂小說類的文章。并能夠在通讀文章的基礎(chǔ)上概括出文章的主要故事情節(jié)，所以本課的教學(xué)重點是：要在讀懂文章的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本文新穎巧妙的構(gòu)思——懸念，同時理解“梨花”的含義，說出自己的認(rèn)識與體會。《驛路梨花》測評練習(xí)1、漂亮的書寫能給人以美的享受。請把下面這句話正確、規(guī)范、美觀地抄寫在方格內(nèi)。

懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。——陸游

2、給下列加點字注音。

荊棘（

）陡峭（

）竹篾（

）

簡陋（

）

恍惚（

）

（

）

謳歌（

）

3、補充完整下列詞語。

人跡____至

香氣四____

____思巧妙

充滿____氣

4、解釋下列句中加點的詞語。

①這么陡峭的山，這么茂密的樹林……

陡峭：

②我們決定把小茅屋修葺一下。

修葺：

③紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對晶瑩的大眼睛。

修長：

5、依次填人下列句子橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

（

）

①“永遠(yuǎn)的豐碑”記錄著革命先烈憑著――

的信念，堅持斗爭不動搖的光輝事跡。

②堅持一個中國原則，實現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一，完全――

海峽兩岸同胞的根本利益。

③今年在上海舉行的第48屆世乒賽上，我國運動健兒

――，一舉囊括五項冠軍。

A、頑強

迎合

所向無敵

B、堅定

符合

所向無敵

C、頑強

符合

不可一世

D、堅定

迎合

不可一世

【語言表達訓(xùn)練】

6、本文中的解放軍和梨花姑娘并未直接出場，而是通過其他人物的語言寫出他們的行動。這運用了什么寫人方法？本篇運用這種寫人方法收到了什么樣的效果？

7、作者說：我“是懷著抒發(fā)自己對一代新人的崇敬心情來寫作的”?？聪铝芯渥又?，傾注了作者什么樣的感情?！扼A路梨花》課后反思在對《驛路梨花》這篇文章進行了比較深入的分析后，我在如何扣住抓住目標(biāo)，抓住文本,設(shè)計課堂問題上下了一番功夫,并且就“懸念”有了一點粗略的認(rèn)識：“學(xué)起于思，思源于疑”,問題是思維的火花。課堂上有效的設(shè)計懸念，可以迅速抓住學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的思維，調(diào)動他們的積極性，進一步使他們產(chǎn)生渴求掌握新知識的欲望,而當(dāng)所有疑慮都隨之解決時，那種輕松、愉快、滿足和成功的情感體驗,將大大刺激他們的學(xué)習(xí)興趣。因為精彩有趣的引導(dǎo)是學(xué)生準(zhǔn)確深入理解文本的關(guān)鍵，是激活思維和情感的一把金鑰匙。一、運用懸念，設(shè)計問題，激發(fā)興趣這篇文章是圍繞“小茅屋的主人是誰”展開的，是要表現(xiàn)雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開花,不斷傳遞的動人情景,熱情歌頌人民群眾助人為樂的高尚品德。從這個認(rèn)識出發(fā),在教學(xué)中我設(shè)計了“學(xué)生自讀——提問——精讀——回答問題(無法解答的問題)師生共同探討”的課型進行教學(xué)。懸念是閱讀思維的起點，問題解決過程就是閱讀理解和思維發(fā)展過程。一般而言,閱讀課堂教學(xué)中耗時最多的就是師生圍繞文本解讀進行的問答,而問答活動的收效如何,首先起決于教師提出的問題的質(zhì)量。從閱讀的本質(zhì)來看,有效的閱讀也在于文本激活了讀者的主體知識和情感思維。使讀者產(chǎn)生了問題,從而進入沉思的過程。可以說,一節(jié)閱讀課如果沒有問題,他就沒有存在的價值,問題的設(shè)計是閱讀教學(xué)設(shè)計的中樞環(huán)節(jié)。而富有挑戰(zhàn)性的問題才最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,而精彩有趣富有挑戰(zhàn)性的問題則需要教師在教學(xué)時對問題的精心設(shè)計。在本課教學(xué)中,首先要理清”小茅屋的主人到底是誰”這個問題。教學(xué)中我想以這個問題為切入點,進而明確本文的中心。為了實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo),在課堂教學(xué)中,首先讓學(xué)生略讀課文，完成表格。這個問題比較容易,學(xué)生通過仔細(xì)讀書就能形成自己的概括。但就是這幾個簡單的問題才使全文的情節(jié)富有變化，跌宕起伏。接著，我通過層層的懸念追問法，追問“到底誰是小茅屋的主人”讓學(xué)生來感受懸念，理解懸念，進而學(xué)習(xí)懸念，運用懸念。比較遺憾的是在課堂進行中，沒有很好的控制好時間，導(dǎo)致后面的運用懸念環(huán)節(jié)時間不夠，而前面的整體感知又占時間較多?！扼A路梨花》課標(biāo)分析《驛路梨花》是部編本教材新加的篇目。在七下第四單元里。本單元所選的文章，從不同角度展現(xiàn)了中華美德以及對美德的呼喚。閱讀這些課文，可以陶冶情操，凈化心靈，使人追求道德修養(yǎng)的更高境界。語文新課標(biāo)對語文課程性質(zhì)的界定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！闭Z文課程致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和