初中物理-摩擦力教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

教學設(shè)計【教學目標】1、知識與技能（1）通過常見實例和實驗，認識摩擦力（2）知道摩擦力的大小與什么因素有關(guān)（3）知道增減摩擦力的方法2、過程與方法（1）能通過實驗，科學探究影響摩擦力大小因素（2）能靈活運用物理學研究方法（如控制變量法）3、情感態(tài)度與價值觀（1）培養(yǎng)學生勤觀察、多動手的學習習慣（2）培養(yǎng)學生“一分為二”看問題的科學態(tài)度（3）鼓勵學生知難而進，勇于接受挑戰(zhàn)【教學重點】1、結(jié)合生活實際提出合理猜想2、應(yīng)用控制變量法設(shè)計實驗對猜想進行驗證3、對實驗表格進行分析評估，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題【教學難點】1、對摩擦力產(chǎn)生的條件之一“相對運動”的理解2、形成假說“摩擦力大小可能與什么因素有關(guān)”的過程3、區(qū)分“重力”與“壓力”4、設(shè)計實驗表格，體現(xiàn)控制變量法【教學資源】玻璃珠、小桶1個、毛巾兩條、木屑一盤、撈網(wǎng)一個、大木板一塊、電子秤一臺、氫氣球30個、帶掛鉤和拉環(huán)的鐵盒一個重物若干、細沙一杯、白紙一張、彈簧測力計若干、木塊若干、金屬柱若干、砂紙若干、空白實驗表格若干、自行車一輛、電子白板、多功能實物展示臺、手持攝像機及數(shù)據(jù)線、筆記本電腦、多媒體課件?！窘虒W過程】教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖引入新課1.創(chuàng)設(shè)情境，引入課題：

今天上課之前，我?guī)Я藥讉€剛洗干凈小玻璃球放入大燒杯中，請一個同學用筷子把玻璃球夾出來。

2.提出問題：為什么玻璃球不容易夾出來？3.板書課題：摩擦力。介紹并板書摩擦力的符號和單位。踴躍參與積極思考1.激發(fā)學生學習興趣。2.引出摩擦力的概念摩擦力定義感知摩擦力的存在：學生分組實驗1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；2.手平放在桌面上，不用力推或拉，保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力.3.手離開在桌面一定距離，用力向前推，使手運動，體會桌面對手前進有什么影響。4.提問問題：兩個互相接觸的物體要滿足什么條件就能夠產(chǎn)生摩擦力呢？5.再一次感受摩擦力的存在：手掌放在紙面上，保持不動。用另一只手拖動紙運動。6.兩次感受相結(jié)合，說明兩個互相接觸的物體產(chǎn)生摩擦力并不是需要“運動”這個條件。（提示物體間的運動和靜止是相對的）7.將牙刷的刷毛直立在課桌表面，用力推動牙刷，觀察刷毛彎曲的方向與牙刷相對運動方向有什么關(guān)系。8.提問：通過感受實驗，同學們覺得摩擦力對發(fā)生相對運動的物體是起到促進作用還是起到阻礙作用呢？摩擦力作用在哪里？9.總結(jié)歸納出摩擦力定義。10.聯(lián)系生活經(jīng)驗小組討論舉出生活中的摩擦現(xiàn)象。1.觀察、思考并回答問題。2.回憶、回答。3.感受。4.回答：運動。5.感受。6.回答：相對運動7.回答：阻礙作用接觸面上1.鍛煉學生的觀察能力，并教育學生，分析事物首先要從觀察開始2.潛移默化地強調(diào)摩擦力定義中的“兩個互相接觸的物體”這個條件。2.啟發(fā)學生得出“相對運動”這個答案。3.引導學生理解摩擦力對物體的相對運動起到的阻礙作用。4.培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的能力。培養(yǎng)交流能力。測量摩擦力提出問題從力的三要素看，摩擦力的大小是多少呢？例如:這個木塊放在這個長木板上滑動時受到的摩擦力，我該怎么辦呢？進一步提問讓學生思考：1.用什么工具來測量滑動摩擦力？

2.彈簧測力計能直接測量滑動摩擦力嗎？

3.用彈簧測力計測量滑動摩擦力的原理是什么？

4.測量時要讓拉力與滑動摩擦力相等，木塊必須做怎樣的運動？拉力的方向必須滿足什么條件？桌面不水平行不行？

實驗結(jié)束，引導學生交流實驗結(jié)果學生思考，討論，得出結(jié)論測力的工具應(yīng)該用彈簧測力計。不能，所以要用二力平衡知識。使物體處于勻速直線運動狀態(tài)，測出的拉力就等于滑動摩擦力。進行分組實驗對問題深入討論，鍛煉學生分析問題的地能力。鍛煉實驗?zāi)芰?。了解用彈簧測力計測量滑動摩擦力的方法。影響摩擦力大小的因素1.回顧夾玻璃球游戲：提問問題：玻璃球和筷子本身是很滑的，怎么做就能很容易用筷子夾出？什么發(fā)生了改變呢？2.提出問題：滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)呢？注意要說明你猜想時是根據(jù)什么生活經(jīng)驗。3.猜想或假設(shè)：滑動摩擦力可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)，可能與壓力有關(guān)，4.探究：摩擦力和壓力的關(guān)系討論:(1)怎樣控制接觸面粗糙程度不變?(2)怎樣改變壓力?（3）探討重力和壓力的關(guān)系:用小木塊和大木板演示物體放在水平面、斜面和豎直面的三種情況，分析三種情況下的重力和壓力的關(guān)系。結(jié)論:物體在水平面壓力等于重力，重力改變時壓力也改變了（4）設(shè)計實驗數(shù)據(jù)表格（5）進行實驗與收集證據(jù)：按設(shè)計好的步驟進行實驗，將實驗數(shù)據(jù)記錄在表格中。（6）得出結(jié)論：在接觸面的粗糙程度相同時，壓力越大滑動摩擦力越大。（板書）5.探究：摩擦力和接觸面粗糙程度的關(guān)系提示學生運用類比的方法讓學生自己獨立探究并得出結(jié)論得出結(jié)論：壓力一定時，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。積極討論找出解決辦法根據(jù)生活經(jīng)驗猜想學生討論回答學生進行實驗，收集數(shù)據(jù)小組合作探究培養(yǎng)科學探究能力培養(yǎng)善于觀察生活能力明確研究方法。培養(yǎng)創(chuàng)新能力；培養(yǎng)設(shè)計實驗的能力；培養(yǎng)實驗操作技能；培養(yǎng)合作的意識。培養(yǎng)分析和歸納總結(jié)的能力。培養(yǎng)學生擁有類比法知識遷移的能力增減摩擦的方法1.問題解決：推一個很重的物體，推不動，怎么解決？2.實驗驗證：在相同條件下,滾動摩擦遠小于滑動摩擦3.提問：生活中的摩擦力很多，是不是所有的摩擦力都對我們有害呢？4.課件展示減小摩擦氣墊船和摸潤滑油等實例5.運用逆向思考法讓學生思考增大摩擦的方法。6.問題解決:面條夾不起來怎么辦引出減小摩擦的第四個方法纏繞法。小組討論回答根據(jù)總結(jié)出的增減摩擦的方法逐條回答。聯(lián)系實際解決問題小結(jié)和作業(yè)1、學到了哪些知識2、課堂鞏固練習：觀察自行車，找出哪些部位存在摩擦，分出有益摩擦和有害摩擦，并回答是如何增大和減小摩擦的。學生對照板書進行總結(jié)。對節(jié)課的學習進行檢驗【板書設(shè)計】學情分析

上好一節(jié)課對教材的分析是十分重要的，對學生學情的分析也是不可或缺的。

《摩擦力》這一節(jié)是在學習了力、牛頓第一定律、二力平衡的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進一步研究力的一種------摩擦力，在此之前學生已經(jīng)掌握了彈簧測力計的使用。，學生通過生活中常見的鞋底花紋及滑板的應(yīng)用，對摩擦力有一定的了解。而且八年級學生經(jīng)過一個多學期的物理學習，對這門學科有了較深入的了解。具備了一定的物理觀察、實驗探究、分析概括能力等技能，對物理有了一定的興趣和強烈的求知欲。八年級的學生經(jīng)過初中近兩年的學習，已經(jīng)能夠在“自主合作

分層達標”的課堂中養(yǎng)成自主學習、合作探究、交流討論的行為習慣。但由于摩擦力并不像我們想象的那么簡單，有待于進一步的學習和感悟。但在學習過程中可能遇到如下困難：設(shè)計實驗探究影響滑動摩擦力大小的因素及全面概括增大減小滑動摩擦力的方法。相信學生通過小組合作探究、交流討論，定能克服困難，完成本節(jié)內(nèi)容的學習。

初二學生雖具備了初步的歸納能力，但探究能力有差異，知識應(yīng)用能力有待提高，在探索過程中樂學、會學，提高能力是關(guān)鍵。學生已經(jīng)學習了力的初步知識，對力的三要素已經(jīng)有所了解，同時還懂得了二力平衡的相關(guān)知識，彈簧測力計的使用等。加上學生日常生活中經(jīng)常與摩擦力的接觸，所以對于接受摩擦力的相關(guān)知識應(yīng)該不會難。效果分析本堂課的學習目標的確定具體體現(xiàn)了“以學生的學習為本、以學生的發(fā)展為本”的新課堂教學設(shè)計理念。成功地展示出新課程理念下的實驗探究課堂教學模式的特點，主要表現(xiàn)在以下幾點：

①體現(xiàn)學生的主觀能動性和探索性

本著“以學生發(fā)展為本”的教學、設(shè)計理念并對教材內(nèi)容進行了必要的選擇與改組，精心設(shè)計好適用于學生學習，有利于學生發(fā)展的動態(tài)方案，以便凸現(xiàn)探究過程和探究方法，給學生一個充裕的思考問題的時空。并在本案例的教學過程中始終將學生置于研究者的位置，讓學生通過自身的思考和合作學習來獲取知識、掌握過程與方法、學會交流與合作。②重視科學思想和科學方法的教育

從實際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題，再由學生在實驗中利用控制變量法歸納出結(jié)論和規(guī)律，不僅提高學生學習物理的興趣，又能提高學生解決問題、分析問題的能力。還有在本節(jié)教學過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學方法，這樣有利于培養(yǎng)學生正確的科學思維方式和科學方法。

③培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力在本節(jié)的教學過程中，通過靈活設(shè)問和適當?shù)姆治鰵w納來培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和集中性思維。首先，讓學生自己設(shè)計實驗方案；其次，對實驗數(shù)據(jù)由學生根據(jù)自己研究問題的方法處理。這樣在整個教學過程中，既有發(fā)散性思維又有集中性思維，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，還充分發(fā)揮了集體智慧的力量。2、本節(jié)的不足之處及建議：

①由于學生探究過程需要留出較多的時間進行實驗的具體操作，因而靜摩擦力的產(chǎn)生條件和方向的討論，滑動摩擦力的大小于物體速度無關(guān)的討論時間較為少。

②這些內(nèi)容不可能在我們這一節(jié)課就能完全解釋清楚。應(yīng)該讓學生先熟悉解決問題的基本方法，然后在以后的學習中逐步解決這些問題，因為靜摩擦力不止一次地將會出現(xiàn)在將來的學習中。③教學的各個環(huán)節(jié)的連接上，有些地方不太自然，建議以后在這些方面下些功夫，讓課堂流暢起來。教材分析本節(jié)課包括以下三部分的內(nèi)容：（1）摩擦現(xiàn)象、摩擦力的定義。（2）影響摩擦力大小的因素。（3）增減摩擦的方法。在講述摩擦力時，為了不使問題復雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述摩擦力產(chǎn)生的原因，教學中使學生有所了解即可，不必引申。

教材首先通過分析一些事例使學生認識摩擦力的存在，并在此基礎(chǔ)上說明摩擦力是阻礙物體相對運動的；隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最后在“科學世界”里講述了增大摩擦和減小摩擦的方法。

雖然教學的重點在于應(yīng)用摩擦知識解釋實際現(xiàn)象，學會根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應(yīng)用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應(yīng)充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。測評練習

1．如圖1是“研究滑動摩擦力與壓力關(guān)系”的實驗。在甲、乙兩次實驗中，用彈簧測力計沿水平方向拉木塊，使木塊在水平木板上做勻速直線運動。則下列說法正確的是（

）

A．圖乙中的木塊速度越大，滑動摩擦力越大B．圖甲中的木塊只受到拉力、滑動摩擦力等兩個力

C．圖甲中彈簧測力計的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小

D．該實驗得出的結(jié)論：物體間接觸面的壓力越大，滑動摩擦力越小2.下列各種摩擦力中:①走路時鞋與地面之間的摩擦力②騎車時車輪與軸之間的摩擦粒③皮帶傳動中,皮帶與輪之間的摩擦力④汽車行駛時,空氣與汽車之間的摩擦力;其中屬于有益摩擦的是()A①④B②④C①③D②③3.在奧運會上,體操運動員在上單杠之前,總是要在手上抹一些鎂粉,而在杠上做回環(huán)運動時,手握杠又不能太緊,他這樣做的目的是()A前者增大摩擦,后者減小摩擦B前者減小摩擦,后者增大摩擦C兩者都是增大摩擦D兩者都是減小摩擦4.磁懸浮列車靠強大的磁性將列車懸浮在軌道上方,從而可高速行駛,那么列車能高速行駛的原因是()A依靠列車的慣性B減小了列車的重力C減小了列車與軌道間的摩擦D減小了列車所受的空氣阻力5下列現(xiàn)象中可以減小摩擦的是()A拔河時用力握住繩子B旅行箱的下面安裝小輪子C鋼筆擰得太緊不易打開,往往在手與鋼筆之間墊一塊毛巾D為了把桌面上得污漬擦干凈,常常用大一點力壓抹布6．老師正在講臺上講課，小明和同學們正在老師的指導下邊學習邊實驗，這是物理課堂常見的情景。讓你想象一下，如果教室里的摩擦力突然消失，對可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，下列說法中錯誤的是（

）

A．同學們稍微活動就會從椅子上紛紛滑到地面上

B．固定吊燈的螺絲從天花板上滑出，致使吊燈落到地上

C．寫字時鉛筆從手中滑出飄在空中

D．由于太滑，稍一用力桌椅就會在地面上不停的滑動著7．小明觀察圖2的漫畫，總結(jié)了四個觀點，錯誤的是（

）A．甲圖此刻人對箱子推力等于箱子受到的摩擦力

B．乙圖此刻箱子受到的摩擦力大于甲圖此刻箱子受到的摩擦力

C．丙圖此刻人對箱子推力大于箱子受到的摩擦力

D．丙圖箱子在同一水平面上滑動時受到的摩擦力大小不變

8．教室里，帶磁性的粉筆刷可吸在黑板上不掉下來。如圖4所示，關(guān)于粉筆刷的受力情況，下列說法正確的是（

）

A．粉筆刷所受磁力與粉筆刷所受重力是一對平衡力

B．粉筆刷所受磁力與黑板對粉筆刷的支持力是一對相互作用力

C．黑板對粉筆刷的摩擦力的方向豎直向上

D．粉筆刷沒有受到摩擦力作用9.有一長方體鐵塊重790N，，將鐵塊平放、立放、側(cè)放在同一粗糙水平面上，鐵塊在推力作用下分別以0.3m/s、0.5m/s和0.8m/s的速度勻速直線前進，所需推力F1、F2、F3的大小關(guān)系是______________。10.用20N的水平拉力拉重100N的木塊在水平面上做勻速直線運動，木塊受到的摩擦力為_____N。若運動中拉力變?yōu)?5N，木塊受到的摩擦力為_______N，木塊的速度將_______。課后反思摩擦力是我們初中階段也是要學習的彈力、重力、摩擦力中的一種，下面我對這節(jié)課進行一些反思。

摩擦力這個概念比較抽象，雖然生活中很常見，但學生并不了解，所以我定位于要把這節(jié)課的內(nèi)容拉近學生的生活。本節(jié)課中首先讓學生參加一個用筷子夾玻璃球比賽，并不像學生夾菜那樣得心應(yīng)手，引出摩擦，讓學生感受到科學和我們的生活聯(lián)系的很緊密。在認識摩擦的現(xiàn)象產(chǎn)生的條件時，教師在教學中盡量引導學生從親身體驗入手，注重培養(yǎng)學生用科學眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識，提高學生的學習興趣。教師還通過三個對比試驗：1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；2.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；3.手平放在桌面上，不用力推或拉，保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力.來逐漸認識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的時候必須有兩個物體，并且這兩個物體要接觸到一起，在接觸的時候要有一定的運動。學生是在這樣一個反復的過程中認識到了摩擦現(xiàn)象，從課堂上呈現(xiàn)的學生學習狀態(tài)，我覺得在今后的備課當中要將科學知識與我們的生活現(xiàn)象緊密相連，讓孩子覺得生活總處處有科學，體現(xiàn)了從“生活走向科學的教學理念”。

在突破重難點時，老師引導，學生設(shè)計實驗，教師參與其中。如果按照課本上的實驗裝置來做，同學們會發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)很不穩(wěn)定，并且很難控制木塊做勻速直線運動，我們設(shè)計了一個讓彈簧測力計靜止，抽拉下面木板或棉布的實驗，讓學生討論并通過改變木塊對木板的壓力來研究摩擦力跟壓力的關(guān)系。讓學生選擇自己喜歡的問題小組合作進行探究，孩子們通過自己設(shè)計試驗、相互談?wù)摗⒑献鹘涣?、解決了知識的重難點。從學生回答問題的踴躍性，試驗的專注性來看，學生的興趣始終在課堂上，學生