小學(xué)音樂(lè)-【課堂實(shí)錄】木瓜恰恰恰教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

木瓜恰恰恰、授課年級(jí)：四年級(jí)設(shè)計(jì)思路：《木瓜恰恰恰》是一首在印度尼西亞流傳很廣的歌曲。通過(guò)歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。本節(jié)課我以音樂(lè)為主線，將“讓文化之美流淌在音樂(lè)課堂”這一教學(xué)主張貫穿始終。讓學(xué)生能夠通過(guò)演唱歌曲了解印尼的文化，也感受到歌曲運(yùn)用的“恰恰恰”的節(jié)奏，使歌曲顯得非?；顫姴⒏挥猩钋槿?。通過(guò)節(jié)奏旋律的感受和律動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生自主地進(jìn)行藝術(shù)分析和表現(xiàn)，培養(yǎng)自信心創(chuàng)造力和生活觀察力，并且對(duì)自己的日常生活態(tài)度更加積極向上。授課類型：唱歌綜合課教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)，能夠感受印度尼西亞歌曲的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱情?？鞓?lè)、積極向上的情感。2、在聽(tīng)唱、模唱、體驗(yàn)、表現(xiàn)等過(guò)程中，能夠自信、大方、有表情地演唱歌曲。3、能夠準(zhǔn)確地掌握弱起小節(jié)、切分節(jié)奏；了解印度尼西亞的風(fēng)土人情。教學(xué)難點(diǎn)1、唱出4/4拍弱起小節(jié)與切分節(jié)奏連續(xù)并用時(shí)的強(qiáng)弱感覺(jué)。2、間奏“恰恰恰”處聲音的處理。教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、沙蛋、多媒體課件等教學(xué)過(guò)程：激趣導(dǎo)入——讓學(xué)生感受音樂(lè)的魅力1、我給同學(xué)們帶來(lái)了一段音樂(lè)，請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)這段音樂(lè)帶給你什么樣的感受？你發(fā)現(xiàn)哪兒最有特點(diǎn)？（播放音樂(lè)第一段伴奏）聽(tīng)到的這個(gè)“沙沙沙”聲音在每個(gè)樂(lè)句的什么位置？聲音是怎樣的？再來(lái)聽(tīng)音樂(lè)，老師在這兒加上了什么動(dòng)作？能跟老師一起試試嗎？用沙蛋在音樂(lè)“沙沙沙”隨音樂(lè)伴奏。加大難度，聽(tīng)音樂(lè)邊扭胯邊用沙蛋伴奏。仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)，老師在什么地方加上了“恰恰恰”？這個(gè)“恰恰恰”的聲音怎樣？學(xué)生試著聽(tīng)音樂(lè)加上“恰恰恰”。聽(tīng)音樂(lè)邊扭胯邊加上輕巧的“恰恰恰”?！驹O(shè)計(jì)意圖：連續(xù)的讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)，初步對(duì)于整首歌曲有了一個(gè)聽(tīng)覺(jué)上的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)于“恰恰恰”讓孩子清楚地知道是代表歡快、高興的情緒的。而且在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，自由發(fā)揮，學(xué)生在自主，探究的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)充滿的興趣，培根說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是一種快樂(lè)，而好奇是知識(shí)的萌芽。”】創(chuàng)設(shè)情景（新歌教學(xué)）——讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的樂(lè)園1、聆聽(tīng)歌曲體驗(yàn)情緒老師給大家?guī)Я藗€(gè)禮物（木瓜），味道如何？?jī)r(jià)格怎樣？讓我們從歌曲中尋找答案。2）“恰恰恰”表達(dá)了賣水果時(shí)怎樣的心情？3）隨音樂(lè)演唱歌曲中“恰-恰-恰”。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生完整的聆聽(tīng)歌曲，讓他們感受到了歌曲歡快、活潑的音樂(lè)特點(diǎn)?！?、創(chuàng)設(shè)情景體會(huì)歌曲1)木瓜生長(zhǎng)在什么地方？（圖片了解）2)走進(jìn)印度尼西亞，了解印尼的人文地理、風(fēng)土人情。走進(jìn)甘美蘭音樂(lè)，感受當(dāng)?shù)刈罹咛厣奈幕！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片與教師語(yǔ)言的介紹，讓學(xué)生感受印度尼西亞當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和文化。彰顯了教師“讓文化之美流淌在音樂(lè)課堂”的教學(xué)主張，學(xué)生也通過(guò)聆聽(tīng)、欣賞了解當(dāng)?shù)氐奈幕?，特別是對(duì)于甘美蘭音樂(lè)的聆聽(tīng)，對(duì)于接下來(lái)的學(xué)習(xí)歌曲、理解歌曲意義重大?！?、感受音樂(lè)學(xué)唱歌曲1）模唱歌譜，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題出示第一部分歌譜，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。師生音樂(lè)接龍演唱。完整演唱。加上歌詞演唱2）聆聽(tīng)、學(xué)唱，強(qiáng)調(diào)情緒聆聽(tīng)第二部分歌曲，觀察歌譜發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。連續(xù)的切分節(jié)奏，理解意圖。隨琴演唱兩個(gè)樂(lè)句3）二聲部學(xué)習(xí)，繼續(xù)鞏固歌曲聽(tīng)出教師二聲部演唱的樂(lè)句有怎樣的特點(diǎn)？伸出手摸音高演唱。加上歌詞演唱4）合作完成歌曲播放介紹水果音樂(lè)，學(xué)生演唱二聲部師生合作二聲部練習(xí)5）完整演唱歌曲【設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(比如說(shuō)每一樂(lè)句都是弱起，每個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏型變化，連續(xù)的切分節(jié)奏等等），帶領(lǐng)學(xué)生一起解決問(wèn)題，為更好的演唱歌曲掃除障礙。特別是二聲部的進(jìn)入，非常自然，師生互動(dòng)達(dá)到高潮?！客卣寡由臁寣W(xué)生享受音樂(lè)的快樂(lè)1、分角色演唱歌曲【設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，讓每個(gè)人充分展示自我，孩子們邊唱邊演，讓他們?cè)僖淮胃钊氲难堇[和表現(xiàn)個(gè)歌曲。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓音樂(lè)的美麗給自己帶來(lái)快樂(lè)，把快樂(lè)的課堂延伸到課外，延伸到生活?！克摹⒃u(píng)價(jià)總結(jié)我們用漂亮的聲音表現(xiàn)了印尼風(fēng)格的音樂(lè)——?dú)g快、熱情，感受到了果農(nóng)收貨、叫賣水果時(shí)的快樂(lè)。音樂(lè)是無(wú)國(guó)界的，任何人都可以在音樂(lè)中感受到它帶給我們的那種魅力！讓我們?cè)俅纬稹赌竟锨∏∏　穪?lái)結(jié)束今天的音樂(lè)之旅吧！學(xué)情分析小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生處于中年級(jí)，是培養(yǎng)形象思維與邏輯思維相結(jié)合的發(fā)展階段。學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)、思維活躍、喜愛(ài)音樂(lè)。因此本課我以學(xué)生自學(xué)和多多體會(huì)音樂(lè)為主要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更多的在我要學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，來(lái)學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。《木瓜恰恰恰》效果分析這節(jié)課主要以體驗(yàn)音樂(lè)為主。再進(jìn)行難點(diǎn)教學(xué)中，其實(shí)只要將其中環(huán)節(jié)的順序進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)換，能起到借力打力，事半功倍的效果。比如，教師出示歌曲的難點(diǎn)樂(lè)句，用這樣的導(dǎo)語(yǔ)：你們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，老師現(xiàn)在在叫賣什么？然后出示歌曲中連續(xù)切分節(jié)奏的樂(lè)句：有番石榴有菠蘿有芒果有香蕉還有蘋果，嗨快來(lái)吧快來(lái)吧快來(lái)吧快來(lái)吧再不來(lái)就賣完了。學(xué)生因此產(chǎn)生了濃厚的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生分析節(jié)奏型，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌曲連續(xù)的切分節(jié)奏，學(xué)生今天分析說(shuō)明的很清楚，對(duì)于學(xué)習(xí)歌曲很有幫助。特別是二聲部的跟進(jìn)，非常自然。由此可見(jiàn)，教師對(duì)教材的挖掘十分關(guān)鍵。這樣一來(lái)，不僅難點(diǎn)得到了解決，過(guò)程銜接得也自然、不露痕跡，環(huán)節(jié)的小小改變，正應(yīng)了那一句“倒是無(wú)痕卻有痕”。整體教學(xué)效果還是完成的不錯(cuò)?！赌竟锨∏∏　方滩姆治觥赌竟锨∏∏　肥怯《饶嵛鱽喠鱾骱軓V的一首歌曲。通過(guò)歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。由于歌曲運(yùn)用了恰恰恰的節(jié)奏，使歌曲顯得非?；顫姴⒏挥星槿?。歌詞非常生活化，表現(xiàn)了賣瓜人挑著瓜到城里去賣的過(guò)程。特別是襯詞“恰恰恰”的運(yùn)用是這首歌曲最富情趣的亮點(diǎn)，同時(shí)也表現(xiàn)了賣瓜人喜悅的心情。《木瓜恰恰恰》旋律優(yōu)美流暢、節(jié)奏明快簡(jiǎn)捷、段落規(guī)整清晰、歌詞通俗上口，描繪出“印尼果農(nóng)帶著新鮮美味的熱帶水果到集市上叫賣銷售、城里人都爭(zhēng)著前來(lái)品嘗購(gòu)買（木瓜等）”的熱鬧景象。歌曲內(nèi)容生活化，很有感染力，非常適合學(xué)生演唱。歌中有介紹水果品種的贊美吆喝聲，獨(dú)具浪漫色彩和瀟灑風(fēng)趣。特別是襯詞“恰恰恰”的運(yùn)用更有特色：既增添了歡樂(lè)活潑情緒，又顯露開(kāi)朗豪放的性格特點(diǎn)。歌曲分為三段體，大調(diào)式。第一樂(lè)段：以弱起小節(jié)貫穿始終，四個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏形態(tài)相同，并用“跳進(jìn)遞增與模進(jìn)”的表現(xiàn)手法，使旋律上揚(yáng)富有朝氣，流暢而優(yōu)美。多以同音進(jìn)行與模進(jìn)為主，節(jié)奏規(guī)整、明快。歌曲的旋律歡快。在每個(gè)樂(lè)句結(jié)束時(shí)都加進(jìn)了“恰恰恰”的襯詞，更顯得活潑瀟灑，富有異國(guó)情調(diào)。第二樂(lè)段：由兩個(gè)樂(lè)句組成，節(jié)奏形態(tài)相同，旋律也基本類同，只是結(jié)尾兩個(gè)音稍作變化。旋律運(yùn)用了連續(xù)的切分節(jié)奏：突出了叫賣的獨(dú)特風(fēng)采；增添了勞動(dòng)快樂(lè)與美好生活的感受。第一樂(lè)句旋律大跳向上、小跳與級(jí)進(jìn)有規(guī)則的交替、力度漸強(qiáng)、結(jié)尾上揚(yáng)，把歡快的情緒推向了高潮。第二樂(lè)句旋律與第一樂(lè)句基本相同，但力度漸弱，平緩下行、最后落到主音“do”上收尾叫賣的音樂(lè)形象清晰完整。第三樂(lè)段重復(fù)再現(xiàn)了第一樂(lè)段。通過(guò)歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情，表現(xiàn)了賣瓜人高興、愉快的心情。音樂(lè)課堂學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表四年級(jí)二班我是曲天一評(píng)價(jià)伙伴是趙梓彤評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)結(jié)果真棒☆不錯(cuò)，還需努力▲我最認(rèn)真上課能攜帶音樂(lè)課本、課堂小樂(lè)器等等自評(píng)☆他評(píng)☆不遲到、上課認(rèn)真，能輕松歌唱，欣賞時(shí)安靜聆聽(tīng)自評(píng)☆他評(píng)☆我最膽大上課積極思考、大膽舉手發(fā)言自評(píng)☆他評(píng)☆能在同學(xué)面前勇敢單獨(dú)演唱、演奏、表演，能與別人合作自評(píng)☆他評(píng)☆我最出色學(xué)會(huì)了一首歌、了解了音樂(lè)知識(shí)或者了解了欣賞的樂(lè)曲，創(chuàng)編了音樂(lè)、完成了練習(xí)等自評(píng)☆他評(píng)☆發(fā)言的正確率、參與表演的情況等自評(píng)☆他評(píng)☆備注在期末統(tǒng)計(jì)時(shí)，我最大膽和我最出色這兩欄中，每一項(xiàng)目的評(píng)價(jià)當(dāng)累計(jì)三個(gè)“▲”，可換成一個(gè)“☆”。﹡我得了個(gè)☆，我太棒了！（9-----12個(gè)）﹡我得了個(gè)☆，我有進(jìn)步了?。?-----8個(gè)）﹡我得了個(gè)☆，我要加油！（1-----5個(gè)）﹡老師的寄語(yǔ)：天一這節(jié)課開(kāi)始有些小緊張放不開(kāi)，慢慢地投入進(jìn)去了非常好，特別是最后勇于到臺(tái)前來(lái)展示自己，進(jìn)步非常大，加油！你的進(jìn)步老師看的見(jiàn)！2017年3月《木瓜恰恰恰》課后反思抓住音樂(lè)形象，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，多一些理性的去思考，讓學(xué)生能靜心體驗(yàn)音樂(lè)的美，用心去表現(xiàn)音樂(lè)的美，使音樂(lè)課真正成為學(xué)生美育教育。這就是我這節(jié)課想要去做到的。在整節(jié)課中，我以興趣為載體，以音樂(lè)審美為核心，關(guān)注學(xué)生的情感感受，在欣賞、唱、創(chuàng)、演等實(shí)踐活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極體驗(yàn)，主動(dòng)探究，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)展，從感知美，體驗(yàn)美上升到創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。給每個(gè)學(xué)生參與體驗(yàn)的愿望和機(jī)會(huì)，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)作、創(chuàng)新。讓學(xué)生真正體會(huì)到生活是音樂(lè)的源泉，在潛移默化中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活對(duì)自然的熱愛(ài)。學(xué)生沒(méi)有得到關(guān)于叫賣歌更深的體會(huì)。其次，在歌曲新授環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)多遍聆聽(tīng)的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生充分感知歌曲，每一遍我都設(shè)計(jì)了緊扣音樂(lè)的問(wèn)題或者活動(dòng)，如緊扣歌曲恰恰恰的節(jié)奏型，通過(guò)肢體律動(dòng)充分體驗(yàn)該節(jié)奏的韻律，也在動(dòng)的過(guò)程中不知不覺(jué)地對(duì)歌曲更加熟悉了。跟琴學(xué)唱的過(guò)程中，我將歌曲分為兩部分，以師生接龍的方式引領(lǐng)學(xué)生分別掌握兩個(gè)部分的旋律?？偟目磥?lái)，如若在整體布局上加以調(diào)整和改進(jìn)，便不會(huì)顯得教師一直處于不斷教授新知識(shí)點(diǎn)的狀態(tài)，課堂效果會(huì)更加好。再是對(duì)于學(xué)生聲音的練習(xí)應(yīng)當(dāng)貫徹在平時(shí)的課堂中，并且，盡可能地多用些生動(dòng)形象的方法進(jìn)行練習(xí)。比如：，狀態(tài)打開(kāi)，氣息下沉......示范固然重要，但是將老師所學(xué)內(nèi)化給學(xué)生這一過(guò)程更為重要。教師的專業(yè)成長(zhǎng)道路是漫長(zhǎng)的，在這條路上，我們應(yīng)當(dāng)備好每一課，上好每一課，不斷學(xué)習(xí)、虛心求教，勤反思，多總結(jié)，為了走好這條路，更為了給孩子們帶來(lái)一片美麗無(wú)比的音樂(lè)天空。課標(biāo)分析《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》補(bǔ)充的第5條“積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)”中提出：“在教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與聆聽(tīng)、演唱、演奏、編創(chuàng)以及綜合性藝術(shù)表演等實(shí)踐活動(dòng)，多聽(tīng)音樂(lè)，多唱歌，多演奏樂(lè)器，多接觸樂(lè)譜，不斷積累音樂(lè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；并有效利用音樂(lè)教科書、音響音像資料及網(wǎng)絡(luò)資源等，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于思考、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，有效提升學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力?！毙W(xué)高年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)，從新標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容中，我們可以感覺(jué)到，新標(biāo)準(zhǔn)更加突出了音樂(lè)教學(xué)應(yīng)關(guān)注音樂(lè)，體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科本位的特點(diǎn)。如課程性質(zhì)里提出的“實(shí)踐性”就集中體現(xiàn)了這一點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂(lè)編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。學(xué)生在親身參與這些實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，獲得音樂(lè)的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)，為掌握音樂(lè)相關(guān)知識(shí)和技能、領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)涵、提高音樂(lè)素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。在“實(shí)施建議”中“關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的幾點(diǎn)提示”里對(duì)于“演唱”提出：“要重視課程內(nèi)容中對(duì)演唱姿勢(shì)、呼吸方法、節(jié)奏和音準(zhǔn)等方面的要求。演唱技能的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合演唱實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行?！痹凇把葑唷钡囊笊希聵?biāo)準(zhǔn)由原來(lái)的“學(xué)習(xí)演奏的初步技能”改為和演唱一樣“能夠自信、自然、有表情地演奏課堂樂(lè)器”。同時(shí)，新標(biāo)準(zhǔn)在音樂(lè)基本技能目標(biāo)中將原標(biāo)準(zhǔn)“音樂(lè)創(chuàng)作與歷史背景”里的“音樂(lè)創(chuàng)作”也歸屬到技能范疇。識(shí)讀樂(lè)譜的要求也有所提高，如3—6年級(jí)原標(biāo)準(zhǔn)只要求“能夠識(shí)讀簡(jiǎn)單樂(lè)譜”，新標(biāo)準(zhǔn)提出“能夠跟隨琴聲視唱簡(jiǎn)單樂(lè)譜，具有初步的識(shí)譜能力”。而這個(gè)要求原標(biāo)準(zhǔn)是在7—9年級(jí)中提出的。在“識(shí)讀樂(lè)譜”上依然強(qiáng)調(diào)要在聽(tīng)覺(jué)感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂(lè)譜，并且在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用樂(lè)譜。如：在課程內(nèi)容中的“表現(xiàn)”領(lǐng)域特別提出：“教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，以及在發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)基礎(chǔ)上的讀譜能力?！痹凇皠?chuàng)作實(shí)踐“標(biāo)準(zhǔn)中，新提出了運(yùn)用樂(lè)譜的要求，如3-6年級(jí)提出：“能夠在教師指導(dǎo)下，嘗試運(yùn)用圖譜或樂(lè)譜記錄聲音和音樂(lè)”。另外在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)我對(duì)音樂(lè)教學(xué)的方法和手段都有了新的認(rèn)識(shí)，新編教材給我們提供的音樂(lè)作品在思想、音樂(lè)形象方面都是接近學(xué)生的生活，