高中英語-How to write an application letter教學設計學情分析教材分析課后反思

TeachingPlanSubject:人教版Module7 Unit5TravellingabroadWriting:HowtowriteanapplicationletterTeacher: TeachingObjectives:TohelpstudentstograspthestructureofanapplicationletterTohelpstudentstograsptheusageofsomeusefulexpressionsandsentencestructuresusedinanapplicationletter,suchasapplyfor,haveagoodcommandof,broadenone’shorizons,liveuptoone’sexpectations,I’dappreciateitif…,etc.Toknowthecriterionofagoodessay.Teachingmethodandlearningstrategy:Task-basedteachingmethod,Task-basedlearningstrategyandcooperativestudystrategy.TeachingProcedure:TeachingStepT’sactivitySs’activityPurposeStep1Warmingup1.TopresentsomepicturesinwhichstudentsarechattinghappilywithAmericanguestswhocametovisitourschoolinMarch.2.Questions:(1)Didyouhaveagoodtimewiththem?(2)Doyouwanttohaveanotherchancetohaveaface-to-facetalkwithforeigners?3.Topresentthewritingtask4.Topresentthelearningaims1.Enjoythesepictures2.Answerthequestions.3.Readandkeepthelearningaimsinmind.1.Toarousestudents’interest.2.Tointroducethetopicofwritinganapplicationletter.3.Keepthewritingtaskandlearningaimsinmindtoimprovetheirlearningefficiency.Step2Pre-writing1.Presentonewritingtaskandaskstudentstogothroughthedirectionscarefullyandthinkabouthowtowriteanapplicationletter.2.Sumupthemainaspectsthatshouldbepaidspecialattentiontoinwritinganapplicationletter.1.Gothroughthedirectionscarefully,thinkaboutthequestionsandfillintheblanksintheirlearningpaper.2.Thinkaboutthegenre,person,tenseoftheletterandthemainpointscoveredintheletter.1.Toenablestudentstoknowthewritingtask.2.Toenablestudentstohaveageneralideaofthegenre,tense,personandstructureofanapplicationletter.Writingpurpose1.Askstudentstobrainstormasmanyusefulphrasesorsentencepatternsrelatedtowritingpurposeaspossible.2.Encouragestudentstospeakouttheiranswers.3.Presentmanyusefulandadvancedphrasesorsentencepatternsandaskstudentstoreadthemtogether.4.Askstudentstomakeonesentencewithoneofthepresentedstructures.1.Discusswithgroupmatesaboutthephrasesandsentencepatternsrelatedtowritingpurpose.2.Eachgroupselectonestudenttopresenttheiranswers.3.Readthephrasesorsentencepatternsloudly.4.Makeonesentencewithoneofthepresentedstructures.1.Toenablestudentstoaccumulateasmanyusefulphrasesandsentencepatternsaspossible.2.Toenrichstudents’vocabularyandsentencepatterns.3.Tohelpstudentsknowtheusageoftheadvancedexpressionsandsentencepatterns.Reasons1.Askstudentstobrainstormmanyusefulphrasesorsentencepatternsusedtoexpressthereasonsorbenefitsoftakingpartintheactivity.2.Encouragestudentstospeakouttheiranswers.3.Presentmanyusefulandadvancedphrasesorsentencepatternsandaskstudentstoreadthemtogether.4.Askstudentstomakeonesentencewithoneofthepresentedstructures.1.Discusswithgroupmatesaboutthephrasesandsentencepatternsusedtoexpressthereasonsorbenefitsoftakingpartintheactivity.2.Eachgroupselectonestudenttopresenttheiranswers.3.Readthephrasesorsentencepatternsloudly.4.Makeonesentencewithoneofthepresentedstructures.Personaladvantages1.Askstudentstobrainstormmanyusefulphrasesorsentencepatternsrelatedtopersonaladvantages.2.Encouragestudentstospeakouttheiranswers.3.Presentmanyusefulandadvancedphrasesorsentencepatternsandaskstudentstoreadthemtogether.4.Askstudentstomakeonesentencewithoneofthepresentedstructures.1.Discusswithgroupmatesaboutthephrasesandsentencepatternsusedtoexpressthereasonsorbenefitsoftakingpartintheactivity.2.Eachgroupselectonestudenttopresenttheiranswers.3.Readthephrasesorsentencepatternsloudly.4.Makeonesentencewithoneofthepresentedstructures.Appreciationandexpectation1.Encouragestudentstoreviewthesentencepatterntogether.(I’dappreciateitif…)2.Presentmanyusefulandadvancedphrasesorsentencepatternsandaskstudentstoreadthemtogether.3.Askstudentstomakeonesentencewithoneofthepresentedstructures.1.Speakoutthesentencepattern.2.Readthephrasesorsentencepatternsloudly.3.Makeonesentencewithoneofthepresentedstructures.Step3Excellentworkappreciation1.Askstudentstoreadtheexcellentessaypara.bypara.2.Askstudentstosummarizethemainideaofeachpara.3.Askstudentsfindoutthegoodexpressionsorsentencepatternsintheessay4.Question:Whatarethecharacteristicsofagoodessay?1.Readtheessayandfindoutthemainideaofeachpara,andthegoodexpressionsorsentencepatterns.2.Thinkofthecharacteristicsofagoodessay.1.Toreviewwhathavebeenlearnt.2.Toenablestudentstoknowexactlythecriterionofagoodessay.Step4While-writingPresentthewritingtaskagain.Writeanapplicationletterabout100wordsontheirlearningpaper.Topracticewhathavebeenlearnt.Step5Post-writing1.Askstudentstoexchangetheiressaywiththeirgroupmatesandunderlinethegoodexpressionsorsentencepatterns.2.Askstudentstoselectoneessaytosharewithotherstudents.3.Presenttheessayswithaprojectorandasktwostudentstoreadthem.4.Underlinethegoodexpressionsintheessaysandaskstudentstomakecommentsontheessays.1.Exchangetheiressayandunderlinethegoodexpressionsorsentencepatterns.2.Pickoutonepapertoshare.3.Readthegoodessaysonebyoneandmakecommentsonthem.Tohelpstudentstoappreciategoodessaysandlearnmorefromtheirclassmates.Homework&assignment:1.Polishyouressay.2.Writeanotherapplicationletter.學情分析選修課程分為兩個系列。系列I的課程是在必修課程模塊1-5的基礎上順序開設的課程，共有6個模塊（即英語6-11）。學生在完成模塊1-6的學習后，可以達到6級目標要求。普通高中新課程標準中規(guī)定，學生在寫作方面需達到的六級目標是：語言技能目標（六級）在寫作方面的要求是：（1）能用恰當?shù)馗袷綄懕銞l和簡單的信函；（2）能簡單地描述人物或事件，并簡單地表達自己的意見；（3）能用簡單的語言書寫問候卡（4）能給朋友、筆友寫信，交流信息和情感；（5）能對所寫內(nèi)容進行修改語言知識目標（六級）在寫作方面的要求是：詞匯（1）理解話語中詞匯表達的不同功能、意圖和態(tài)度等；（2）學會使用2400-2500個單詞和300-400個習慣用語或固定搭配；（3）了解英語單詞的詞義變化以及日常生活中新出現(xiàn)的詞匯。語法（1）掌握描述時間、地點和方位的常用表達方式；（2）使用適當?shù)恼Z言形式描述事物，簡單地表達觀點、態(tài)度或情感等；（3）掌握語篇中基本的銜接和連貫手段，并根據(jù)特定目的有效地組織信息。功能（1）了解日常交際功能的主要語言表達形式；（2）在語境中恰當?shù)乩斫夂捅磉_問候、告別、感謝或介紹等交際功能；（3）在日常人際交往中有效地使用得體的語言進行表達，如發(fā)表已經(jīng)或進行判斷等；（4）運用已學過的功能項目有效地表達情感、意圖和態(tài)度。話題（1）熟悉個人、家庭和社會交往等方面的話題；（2）進一步熟悉有關(guān)日常生活、興趣愛好、風俗習慣、科學文化等方面的話題；（3）熟悉我國一般社會生活的話題：職業(yè)、節(jié)日、風俗、社交禮儀。情感態(tài)度目標（六級）在寫作方面的要求是：（1）保持學習英語的愿望和興趣，主動參與有助于提供英語能力的活動；（2）在英語學習中有較強的自信心，敢于用英語進行交流與表達；（3）能夠克服英語學習中所遇到的困難，愿意主動向他人求救；（4）在英語交流中能夠理解并尊重他人的情感；（5）在學習中有較強的合作精神，愿意與他人分享各種學習資源；（6）能在交流中用英語簡單介紹祖國文化；（7）能了解并尊重異國文化，體現(xiàn)國際合作精神學習策略目標（六級）在寫作方面的要求是：認識策略（1）總結(jié)所接觸語言材料中的語言規(guī)律并加以應用；（2）在學習中，善于抓住重點，做好筆記，并能對所學內(nèi)容進行整理和歸納調(diào)控策略（1）創(chuàng)造和把握學習英語的機會；（2）學習中遇到困難時指導如何獲得幫助交際策略（1）在課內(nèi)外活動中積極用英語與同學交流；（2）利用各種機會用英語進行交際文化意識目標（六級）的要求：通過學習英語了解世界文化，培養(yǎng)世界意識。完成前6個模塊的學習后，學生已經(jīng)具有較強的自主學習意識，能理解口頭或書面材料中表達的觀點，并能夠簡單發(fā)表自己的見解。能有效地使用口頭或書面語言描述個人經(jīng)歷，能在教師的幫助下策劃、組織和實施英語學習活動，能初步對自己學習過程和結(jié)果進行評價，調(diào)整學習目標和策略。一方面，隨著中國與西方國家交流的日益頻繁，來華訪問的外國使者日益增加，中學生與外國學生交流的機會也逐漸增多。另一方面，即將步入高三的孩子，對自己的未來和職業(yè)生涯有了一定的規(guī)劃，出國留學深造或者在出國旅游都在他們的計劃之內(nèi)。這就要求他們能夠用簡單的英語清楚地表達自己的觀點等。然而，高二的學生雖然已經(jīng)具備一定的英語基礎，對西方文化有了一定的了解，對自己可以進行合理的評價。但其英語基礎不牢，表達能力還有待于提高，尤其是書面表達能力，不論是從詞匯的選擇、句型的運用還是表達語氣的選擇上，學生還需要進行系統(tǒng)的訓練以達到成功交際的目的。但是他們學習能力較強，可以通過多積累單詞，多背范文來不斷擴大自己的詞匯量和句式，同時注意加強語法知識的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化。以申請信的寫作為例，其行文結(jié)構(gòu)、詞匯的選擇和句式的運用都不夠成熟得體，這就需要幫助他們進行系統(tǒng)的訓練。從教學設計角度來看，本節(jié)以申請信為話題的寫作課，分別從宏觀和微觀兩個層面給予學生寫作指導。宏觀角度，即文章的題材、人稱、時態(tài)、要點方面的指導能有效地幫助學生審題，防止文章偏題。微觀角度，即詞匯的選擇、句式的運用和表達語氣能幫助學生流暢地表達自己的觀點，達到交際的目的。課堂設計環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，學生在教師的引導下，知識結(jié)構(gòu)不斷充實、完善，前期的知識輸入和運用為后面的文章輸出做好了充分的準備。從教師的課堂引導來看，教師思路清晰條理，節(jié)奏把握合理，時間控制合理，循循善誘，注重及時觀察學生對知識點的掌握，并能及時對于學生的回答做出中肯有針對性的評價。另外，教師能引導學生進行小組互評，使課堂氣氛輕松融洽，有助于增強學生學習英語的信心。從學生的課堂整體表現(xiàn)來看，學生能夠緊跟教師的引導，積極動腦思考，與小組成員討論熱烈，并能踴躍發(fā)表自己的觀點。在組內(nèi)互評環(huán)節(jié)，能很快達成一致，推選出組內(nèi)最好的作品來展示，說明學生能做出正確的判斷和選擇。從學生回答問題的正確率來看，說明學生對于申請信的寫作有一定的積累，在小組討論和教師補充之后，能較快地掌握并能正確運用新教授的短語和句型。從最后的作品展示可以看出，學生在系統(tǒng)學習申請信的書寫后，能流暢地寫出一篇結(jié)構(gòu)完整、詞匯高級、句式豐富的文章，圓滿完成了教學目標。Howtowriteanapplicationletter本節(jié)課出自人民教育出版社出版的高中英語Book7,Unit5Travellingabroad，本單元的中心話題是“出國學習或旅游”，本單元始終圍繞這一主題展開。讀前部分討論了在國外學習或生活的優(yōu)點和缺點。學生可以針對其中第一個問題展開思維，闡述自己的觀點。這一問題的設置與申請信中的參加目的相對應。第二個問題要求學生預測閱讀課文中的主人公在英國學習可能遇到的困難和英國學校學習與中國學校學習的不同。通過思考該問題可以使學生意識到中西方文化差異，增強其跨文化交際意識。閱讀部分介紹了主人公謝蕾第一次去國外求學進預科班所遇到的問題，以及房東和導師對他的幫助，使她大膽正視困難，迎接挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝了困難。課文內(nèi)容可以激勵學生勇敢地面對未來去國外深造或工作時可能遇到的困難?？傊?，本節(jié)課的教學內(nèi)容可以使孩子們意識到中西方文化的差異，增強其跨文化交際的意識。本單元所涉及到的要點是幫助學生樹立國際意識，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力；培養(yǎng)學生堅強的意志、堅定克服困難、迎接挑戰(zhàn)的決心；幫助學生樹立學好英語的信心。這也正是本單元的情感態(tài)度與價值觀目標。本單元的重點表達在寫作中被運用的頻率很高，如adjustto,keepitup,bequalifiedfor,applyforadegreecourse,recommend,bebeneficial,benefitfrom,awholenewwayoflife,livewithahostfamily,givelotsofgoodadvice,learnmoreaboutthenewculture,asksb.forhelp,getagoodmark,firstofall,besides,finally,asfarassb.isconcerned,anautonomouslearner,feelathome,socialactivities,haveabalancebetweenstudyandasociallife,makenewfriends,fitin,bachelor’sdegree。這些短語和表達都可以用于描述國外的生活和個人的優(yōu)勢等。非限制性定語從句在本單元是語法學習的重點，如Livingwithhostfamilies,inwhichtheremaybeothercollegestudents,givesherthechancetolearnmoreaboutthenewculture.非限制性定語從句的運用可以為文章增色不少，運用恰當會成為文章的亮點。根據(jù)高中英語新課程標準，選修課程的目的是為了滿足不同學生的就業(yè)選擇、升學深造以及個人的興趣和發(fā)展的需要。隨著中西文化交流和經(jīng)濟貿(mào)易的日益增加，中國學生出國深造與接待來華留學生的機會也不斷增加，中國學生急需提高學生英語表達能力來適應時代的發(fā)展。2017年高考考試說明中也明確要求考生根據(jù)提示進行書面表達?？忌鷳埽海?）清楚連貫地傳遞信息，表達意思；（2）有效運用所學語言知識。話題項目中包含個人介紹、興趣與愛好、人際關(guān)系、計劃與愿望等。無論從實用性角度還是從高考備考角度看，本單元的話題在高中階段的英語學習中的重要性不容忽視。申請信的寫作既涉及中西文化差異問題，又聯(lián)系學生的實際生活，前調(diào)語言的實用性和交際性。課后檢測I.請把下列短語翻譯成英語。1.申請____________________2.志愿者工作____________________3.提高組織能力和交際技能____________________________________4.開拓視野___________________________________5.增強友誼__________________________6.與某人友好相處__________________7.……掌握得好________________________8.被選舉為…_________________________9.不辜負某人的期望__________________10.被選舉為…________________________11.能勝任…__________________________12.贏得一等獎_______________________13.如果，我將不勝感激_____________________________________PagePAGE4ofNUMPAGES5PAGEII.請把下列句子翻譯成英語。1.很高興得知你們招聘一名兼職導游。對此我很感興趣，想申請這個職位。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.在我看來，通過做這個工作，我不僅能結(jié)交新朋友，還能開拓視野。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.我的英語掌握得如此熟練，因此我在“英語風采大賽”中贏得了一等獎。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.我不僅能當導游，還能當翻譯。我一定不會辜負你的期望。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5.如果您能給我這次機會，我將不勝感激。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________本節(jié)寫作課教學設計環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)嚴謹。在教師的引導下，學生對于如何寫好一封申請信從宏觀和微觀兩個層面進行了系統(tǒng)的學習。課后我對整節(jié)課進行了系統(tǒng)的反思，現(xiàn)將反思結(jié)果整理如下。第一、整個教學設計結(jié)構(gòu)嚴謹，設計合理，使教學目標得以順利實現(xiàn)。第二、小組討論的環(huán)節(jié)有效地調(diào)動了盡可能多的同學的學習積極性，降低了練習的難度，能滿足不同程度學生的學習需求，體現(xiàn)了學生的主體地位。這種教學方式可以更多地應用于以后的教學工作中。第三、作品展示環(huán)節(jié)中，學生在提交并呈現(xiàn)出優(yōu)秀作品，教師帶領學生賞析后，如果能帶領同學們齊讀精彩的句型和詞組，引導其做好筆記，并根據(jù)整節(jié)課所學修改潤色自己的文章的話，教學效果將更明顯?；诟咧杏⒄Z新課程標準的寫作教學分析高中英語是普通高中的一門主要課程。根據(jù)2015年高中英語新課程標準，外語教育具有多重的人文和社會意義，既要滿足學生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中生的就業(yè)、升學和未來生存發(fā)展的需要，還要滿足國家的經(jīng)濟建設和科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。高中英語新課程標準堅持的基本理念是：（1）為學生打好語言基礎，為其升學、就業(yè)和終身學習創(chuàng)造條件，滿足不同層次學生的發(fā)展需求，使其具備21世紀公民所應具有的基本英語素養(yǎng)；（2）優(yōu)化學生的英語學習方式，使其通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發(fā)揮學習潛能，形成有效的學習策略；（3）使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通與合作的能力，增進跨文化交際的能力；（4）評價體系要有助于學生監(jiān)控、調(diào)整自己的學習目標與策略，增強其學習英語的信心。高中英語選修課程的設計目的是為了滿足不同學生的就業(yè)選擇、升學深造以及個人的興趣和發(fā)展的需要。學生完成模塊英語6-8的學習，至少達到七級目標要求。達到七級課程目標的學生應有明確和持續(xù)的學習動機和自主學習意識，能就熟悉的話題交流信息，提出問題并陳述自己的意見和建議。具有初步的實用寫作能力，如事務通知和邀請信等。能在教師的指導下，主動參與計劃、組織和實施語言實踐活動。具有較強的自我評價和自我調(diào)控能力，基本形成適合自己的學習策略。理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。按照基礎教育階段英語課程分級總體目標的要求，高中課程標準從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面提出了相應的具體內(nèi)容和標準。語言技能目標（七級）在寫作方面的要求是：（1）能用文字及圖表提供信息并進行簡單描述；（2）能寫出常見題材的應用文，如信函和一般通知等；（3）能描述人物或事件，并進行簡單的評論；（4）能填寫有關(guān)個人情況的表格，例如申請表等；語言知識目標（七級）在寫作方面的要求是：詞匯（1）理解話語中詞匯表達的不同功能、意圖和態(tài)度等；（2）學會使用2400-2500個單詞和300-400個習慣用語或固定搭配；（3）了解英語單詞的詞義變化以及日常生活中新出現(xiàn)的詞匯。語法（1）掌握描述時間、地點和方位的常用表達方式；（2）使用適當?shù)恼Z言形式描述事物，簡單地表達觀點、態(tài)度或情感等；（3）掌握語篇中基本的銜接和連貫手段，并根據(jù)特定目的有效地組織信息。功能（1）了解日常交際功能的主要語言表達形式；（2）在語境中恰當?shù)乩斫夂捅磉_問候、告別、感謝或介紹等交際功能；（3）在日常人際交往中有效地使用得體的語言進行表達，如發(fā)表已經(jīng)或進行判斷等；（4）運用已學過的功能項目有效地表達情感、意圖和態(tài)度。話題