高中語文-聲聲慢教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思_第1頁
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文檔簡介

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識教學(xué)點

1、品味疊詞的作用。

2、解讀詞的意象,準(zhǔn)確理解作品中所體現(xiàn)的愁之內(nèi)涵。

(二)能力訓(xùn)練點

1、熟讀背誦全詞。

2、理解詞中的意象,體會其情感,準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。

(三)美育滲透點

感受詞的意境美,體味詞人的情感。

二、教學(xué)重點

1、背誦全詞

2、品味疊詞的作用。

3、解讀詞的意象,整體感受詞的意境美。

三、教學(xué)難點

準(zhǔn)確理解李清照后期作品中所體現(xiàn)的“愁”之內(nèi)涵。

四、教學(xué)方式:誦讀品悟

點撥探討

五、教學(xué)課時:一課時一、導(dǎo)入

課前播放《一剪梅》至上課,(意在激發(fā)學(xué)生興趣,營造氣氛,讓生更易融入到詞的意境當(dāng)中。)這么美的音樂把我們一起帶進了課堂,同學(xué)們知道這首歌曲的歌名是什么嗎?(學(xué)生:《月滿西樓》)歌詞化用了哪位詞人的哪首詞?(李清照的《一剪梅》)那咱們一起來背背這首詞。

《一剪梅》仿佛把我們帶回到了千前北宋年間那個秋天,涼意微微,鴻雁南飛,花飄水流,西樓月滿。在這首詞中大家覺得李清照的情緒若要用一個字來概括的話,是何字?(生:愁),如果在這個“愁”前面加上定語的話,應(yīng)該是怎樣一種愁?(生:相思之愁,蜜甜的愁,閑愁),在李清照的前期代表作《一剪梅》中,作者表現(xiàn)出的是一種閑愁。今天,就讓我們一起來解讀李清照的后期代表作《聲聲慢》中的無限愁情。二、賞讀

1、請一個同學(xué)有感情朗誦。

2、找位學(xué)生進行評價。3、指導(dǎo)學(xué)生讀。尋尋覓覓應(yīng)該讀出一種緩慢、迷茫的感覺。冷冷清清應(yīng)是輕讀、降調(diào)凄凄慘慘戚戚應(yīng)該讀的一字一頓,字字泣血4、放錄音,聽名家的示范朗誦(可小聲跟讀)。5、女生有感情地讀。6、全班同學(xué)有感情地齊讀。

三、品味煉字:尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。淡酒舊時相識黃花堆積憔悴有誰更兼點點滴滴四、合作探究(分組進行)1、上片有何特點?有何表達效果?明確:疊字,七組十四個疊字,看似平平淡淡,信手拈來,實則顯示了作者高超的文字功底。這幾對疊字造成音律的回環(huán)往復(fù),加強音韻美,由表及里地渲染了環(huán)境氣氛和內(nèi)心孤獨愁苦情懷。2、作者運用了古典詩歌中哪些典型意象?他們有什么共同特點?明確:酒、風(fēng)、雁、黃花、梧桐、細雨表達愁情3、全詞營造了什么樣的意境?明確:沉郁凄愴、悲涼哀婉4、全詞表達出作者什么樣的感情?明確:故國之思、亡國之恨、喪夫之痛、顛沛之苦。五、意象拓展王國維在《人間詞話》中說“一切景語皆情語”,當(dāng)作者帶著滿眼的憂愁來觀察周圍的事物時,“物皆著我色”,大家聯(lián)想以前所學(xué)的包含這幾種意象的詩句。1、酒

“抽刀斷水水更流,舉酒消愁愁更愁”

“艱難苦恨煩霜鬢,潦倒新停拙酒杯”(杜甫《登高》)

“主人下馬客在船,舉酒欲飲無管弦,醉不成歡慘將別,別時茫茫江浸月”(白居易《琵琶行》)

“勸君更進一杯酒,西出陽關(guān)無故人?!保ㄍ蹙S《送元二使安西》)得出結(jié)論:酒是“愁”的象征

2、風(fēng)

“八月秋高風(fēng)怒號,卷我屋上三重茅”

“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”

“萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺”

“自古逢秋悲寂寥”

得出結(jié)論:秋風(fēng)渲染愁情。

3、雁

“云中誰寄錦書來?雁字回時,月滿西樓”(李清照《一剪梅》)

“無可奈何花落去,似曾相識雁歸來”(晏殊《浣溪沙》)得出結(jié)論:過雁象征離愁。4、

黃花:

史正志《菊譜》:“菊草本也,以黃為正,所以概稱黃花。”

“莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦?!保ɡ钋逭铡蹲砘帯罚┑贸鼋Y(jié)論:黃花比喻女子憔悴的容顏

略講“守著窗兒,獨自怎生得黑”5、細雨:

“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇”

“清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂”。(杜牧《清明》)

“渭城朝雨邑輕塵,客舍青青柳色新”(王維《送元二使安西》)

“寒雨連江夜入?yún)?,平明送客楚山孤”(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)

“林花謝了春紅,太匆匆,無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”(李煜《相見歡》)(亡國之愁)

得出結(jié)論:雨是哀傷、愁絲的象征。

6、“梧桐”意象

梧桐一葉知秋,本身就是牽愁惹恨的事物,再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨,不僅滴在耳邊,更滴向心頭。

“梧桐樹,三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到天明”(溫庭筠《更漏子》)

這句主要寫聲,以聲襯情。尤其是“點點滴滴”一語,極富頓挫凄涼之感。

總結(jié):

這些有著深厚文化底蘊的意象,把詞人的愁形象化了,生動化了,具體化了,無一字寫愁,卻處處惹愁。讓我們帶著對愁的感知,伴著音樂,再一起來齊聲誦讀,體會這凄美絕倫的意象意境。

六、寫作練習(xí):將下片改寫為一段散文要求:1、感情移位2、語言盡量精美3、不少于100字七、展示學(xué)生作品八、結(jié)語:她憑著極高的藝術(shù)天賦,將這漫天愁緒又抽絲剝繭般地進行了細細地紡織,化愁為美,創(chuàng)造了讓人們永遠享受無窮的詞作珍品。李詞的特殊魅力就在于它一如作者的人品,于哀怨纏綿之中有執(zhí)著堅韌的陽剛之氣,雖為說愁,實為寫真情大志,所以才耐得人百年千年地讀下去。于是,她一生的故事和心底的怨愁就轉(zhuǎn)化為凄清的悲劇之美,她和她的詞也就永遠高懸在歷史的星空。九、作業(yè):1、背誦并默寫詩詞。2、閱讀積累有關(guān)作者的素材,并寫心得。附板書:

疊詞

增強了音韻美

哀婉凄涼基調(diào)

曲盡思婦之情

淡酒

黃花

過雁

晚風(fēng)

愁:喪夫之痛

孀居之悲

顛沛之苦梧桐

細雨

故國之思

亡國之恨學(xué)情分析詩詞是高中語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。學(xué)生也能理解其重要性。經(jīng)過高中一年多的學(xué)習(xí),高一學(xué)生已經(jīng)形成一定的詩詞閱讀理解能力,能基本讀懂比較淺顯的文言文,不必讓老師逐字逐句地講解。不過,也有許多問題需要重視及解決。首先,知識薄弱。高一學(xué)生積累尚少,并且也難以做到舉一反三、觸類旁通。對于教材,很多情況下也是似懂非懂。對于基礎(chǔ)知識,需要教師反復(fù)強調(diào)。其次,重“言”輕“文”。文言文最重要的價值,在“文”不在“言”,“言”不過是學(xué)習(xí)“文”的工具。由于高考文言文主要在字詞句意思的理解和全文大意的把握上設(shè)題,所以學(xué)生也容易忽視文字美的賞讀,忽視內(nèi)容美的領(lǐng)悟,淡化形象美的感動。教師在教學(xué)過程中要加以引導(dǎo)。本課中,魏公子的居高位而為人謙虛、待人尊重、仁愛寬厚、謙恭有禮的品質(zhì),就應(yīng)讓學(xué)生切實體味。再者,誦讀不夠。古人說:“讀書百遍,其義自見?!边@是前人的讀書經(jīng)驗,對我們?nèi)杂薪梃b意義。多讀,熟讀,讀中反復(fù)體味,才能真正讀懂,才能增強語感。詩詞的閱讀能力必須也只能在閱讀實踐中獲得。教師不能架空分析,分析應(yīng)建立在熟讀基礎(chǔ)之上。為此,要求學(xué)生首先進行誦讀,在朗朗書聲中初步感知詞人形象?!段汗恿袀鳌沸Ч治鼋處煈?yīng)以一個學(xué)習(xí)者的身份,和文本以及文本后面的作者認真對話。細細地加以研讀,做好解讀文本的第一人,高屋建瓴,方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本,讓閱讀教學(xué)回歸語文教學(xué)的本真狀態(tài),我覺得本節(jié)課做到了讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下,主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”語言文字,抵達文本解讀的要義。整個課堂教學(xué)的實施很流暢,充分地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,尊重了學(xué)生在閱讀中的主體地位和情感體驗,較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。課文注解較為詳細,但還不夠,老師進行了補充歸納,強化了基礎(chǔ)知識。本文重在展現(xiàn)魏公子居高位而為人謙虛、待人尊重、仁愛寬厚、謙恭有禮、救人于危難的品質(zhì)。但是真正深入人物內(nèi)心,把握作者感情及文章主題就有些難度。本節(jié)課以探討品讀主要人物形象和次要人物形象為抓手,步步深入的引導(dǎo)學(xué)生感受魏公子的的可貴品格,引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀。環(huán)節(jié)流暢,環(huán)環(huán)相扣。步步為營,穩(wěn)扎穩(wěn)打,效果較好。教材分析《聲聲慢》選自蘇教版必修四“詞別是一家”專題,本專題注意對詩詞的情感表達。李清照詞風(fēng)格清新婉麗,是婉約派的代表。創(chuàng)作以靖康之亂為界分為前后兩個時期。前期的詞作內(nèi)容多寫自然美景與閨閣生活,也抒寫了夫婦之間的離別相思。后期的詞作主要表現(xiàn)她晚年的凄涼身世和寂寞愁苦之情,詞調(diào)沉郁凄愴、悲涼哀惋。李清照憑著極高的藝術(shù)天賦,將這漫天愁緒又抽絲剝繭般地進行了細細地紡織,化愁為美,創(chuàng)造了讓人們永遠享受無窮的詞作珍品。李詞的特殊魅力就在于它一如作者的人品,于哀怨纏綿之中有執(zhí)著堅韌的陽剛之氣,雖為說愁,實為寫真情大志,所以才耐得人百年千年地讀下去。于是,她一生的故事和心底的怨愁就轉(zhuǎn)化為凄清的悲劇之美,她和她的詞也就永遠高懸在歷史的星空。課文注解較為詳細,但還不夠,需要加以補充歸納。課文較長,需要學(xué)生充分閱讀。為此,要求學(xué)生首先進行誦讀,在朗朗書聲中初步感知詞人形象.

評測練習(xí)一、基礎(chǔ)知識1.下列加點的字注音全正確的一項是()A.雕闌玉砌(qì)驟雨(jù)暮靄(ǎi)檣櫓(qiáng)B.乍暖還寒(hái)檻菊(jiàn)凝噎(yī)都門(dū)C.良辰美景(chén)舞榭(xiè)彩箋(jiān)不諳(ān)D.寒蟬凄切(qī)將息(jiàng)豆蔻(kòu)蒼陌(mò)2.下列各組詞語中,字形無誤的一項是()A.婉約淪陷憤激凄切帳蓬B.頹廢良晨檣櫓迢迢韻腳C.暮藹鵲橋蒼陌倉皇豆蔻D.飄零烽火不虞芍藥貶謫3.下列句子中加點的詞解釋有誤的一項是()A.故國不堪回首月明中(指南唐都城金陵——南京)B.便總有千種風(fēng)情(情意)C.檻菊愁煙蘭泣露(欄桿邊的秋菊)D.這次第,怎一個愁字了得(不好的房子)4.下列說法不正確的一項是()A.歌、行、引、吟為古代詩歌體裁,其間無嚴(yán)格區(qū)別,音節(jié)、格律較自由,形式有五言、七言、雜言。B.詩的風(fēng)格有現(xiàn)實主義、浪漫主義兩大派別,前者的代表人物如杜甫、白居易、陸游等,后者代表人物如屈原、李白等。C.中國古典詩歌包括古體詩和近體詩,古體詩主要指唐代以前的詩歌,近體詩指唐初形成的,在字數(shù)、對仗、聲韻等方面有嚴(yán)格規(guī)定的一種格律詩體。D.詞,原名曲子詞,來自民間,源于樂府,興與中唐,盛在兩宋,題材較自由,依字數(shù)多少分為小令、中調(diào)、長調(diào)。《木蘭辭》即屬此類。5.書面表達。學(xué)校舉行“我最喜歡的一篇高中課文”的推薦活動,請你推薦一篇課文,并寫清理由。表達要簡明連貫,突出課文特點。6.日常交際中,注意禮貌用語,講究措辭文雅是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),請你按一般說法和文雅說法表達下面內(nèi)容。示例:探望朋友,可以說“特意來看看您”,更文雅一點,可以說“特意登門拜望”。(1)想托人辦事,可以說“________”,更文雅一點,可以說“________”。(2)請人原諒,可以說“________”,更文雅一點,可以說“_________”。(3)詢問長者年紀(jì),可以說“________”,更文雅一點,可以說“________”。二、閱讀實踐(一)武陵春李清照風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟,載不動,許多愁。1.對這首詞文句的解釋,錯誤的一項是()A.“風(fēng)住塵香花已盡”說盛開的花朵因受狂風(fēng)的摧殘已委身于泥土;“塵香”即后來陸游《卜算子》詞“零落成泥碾作塵”的意思。B.“日晚倦梳頭”說的是日色已高,倦意難消,強打精神梳妝打扮,C.“物是人非事事休”說的是事物依舊而人事已非?!笆率隆比鐕?、家亡、夫死等。D.“只恐雙溪舴艋舟,載不動,許多愁”,寫出了詞人心中無比深重的愁苦。“舴艋舟”,狹長小船,形如“舴艋”。2.對這首詞分析不當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.上片直接寫愁情的深重,下片婉轉(zhuǎn)地從欲遣泄憂而不能的角度,進一步表現(xiàn)愁情深重。B.這首詞集中抒寫離情別緒,主題鮮明,凄婉動人。C.全詞想象驚人,化無影無形的愁緒為有重量的實體,造意新奇,極富創(chuàng)意。D.全詞格調(diào)十分凄苦憂傷,體現(xiàn)了淺顯而又凝練、含蓄而不深澀的藝術(shù)風(fēng)格。(二)憶江南白居易江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍,能不憶江南?憶江南李煜閑夢遠,南國正芳春。船上管弦江面綠,滿城飛絮滾輕塵。忙殺看花人。1.對這兩首詞中語句的解說,不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.在白居易的詞中,“風(fēng)景舊曾諳”的“諳”字,說明江南春天的特點,不是聽人說的,而是親身感受到的。B.在李煜的詞中,“南國正芳春”的“芳”字,寫出了春天的特點,使人如見百媚千嬌的花容,如聞馥郁的花香。C.兩首詞中的“綠”都是既寫水色,也寫春色,與紅日,江花互相襯映,把江南的春天渲染的嫵媚動人。D.兩首詞都表現(xiàn)了對春景的贊美之情,但結(jié)尾抒情方式不同,白居易的詞用反問句直抒胸臆,李煜的詞用敘述句間接抒情。2.對這兩首詞分析不當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.白居易的詞開篇即扣住“憶”字,先總提一筆,然后以“江”為中心,描寫耀眼的紅日、“紅勝火”的江花,“綠如藍”的江水。B.李煜的詞從“閑夢”起筆,先概括描寫,后用白描手法勾勒春江、樂聲、飛絮、輕塵和觀賞群芳的“看花人”。C.兩首詞寫景如畫,景中含情,但寫的都不是眼前的實景:白居易的詞是憶中之景,李煜的詞是夢中之景。D.兩首詞都通俗明快。感情真摯,音韻悠揚,白居易的詞帶有濃郁的民歌風(fēng)格。三、寫作實踐任選一首詞,讀熟,理解后將其改編成其他文體。要求:①詩詞自選。②文體不限③內(nèi)容主題、表達正確、合意。示例:清明杜牧清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。借問酒家何處有,牧童遙指杏花村。場景?。簣鼍埃呵迕鲿r節(jié),路上雨紛紛,杏花村。人物:行人、牧童。行人:“借問酒家何處有?”牧童:(遙指)“杏花村”?!驹囶}答案】一、1.C2.D3.D4.D5.略6.略二、(一)1.A2.B(二)1.C2.C三、略w.w.w..c.o.m

《魏公子列傳》課后反思上完這節(jié)課,我覺得比較滿意之處在于:一.音樂導(dǎo)入,具藝術(shù)性。用《月滿西樓》的音樂引入李清照的前期詞,營造情景,可以把充足的時間留給文本,留給學(xué)生,細細體味。二.以生為主,主體凸顯。本節(jié)課賈老師不再像傳統(tǒng)的老師那樣主宰課堂,而是把課堂還給學(xué)生,設(shè)計幾個統(tǒng)領(lǐng)性的問題帶領(lǐng)學(xué)生一步一步深入理解文本,觸摸文章最本真的美。在這個自主探究的過程中,學(xué)生的思維是活躍的,心靈是充實的,在不斷的自我思考和交流碰撞過程中,得到了啟迪。知人論世,同時也領(lǐng)悟了內(nèi)容美,欣賞了形象美。品味疊詞的作用。解讀詞的意象,準(zhǔn)確理解作品中所體現(xiàn)的愁之內(nèi)涵。

四、目標(biāo)合理,達成度高。本節(jié)課有兩個目標(biāo):1、品味疊詞的作用。

2、解讀詞的意象,整體感受詞的意境美。在誦讀中體味詩詞的本身美。

五、環(huán)節(jié)流暢,環(huán)環(huán)相扣。課堂組織緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,既較為充分的朗讀,又有效地積累了基礎(chǔ)知識,還品讀了人物,步步為營,穩(wěn)扎穩(wěn)打。總觀本堂課,是一節(jié)精彩、高效的課堂。當(dāng)然,課堂是有缺憾的藝術(shù),研究無止境,賈老師還可以再接再厲,繼續(xù)在教學(xué)實踐中研究文言文教學(xué)的有效方法。課標(biāo)分析《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在“閱讀與鑒賞”能力的培養(yǎng)上有如下要求:1.在閱讀與鑒賞活動中,不斷地充實精神生活,完善自我人格,提升人生境界,加深對個人與社會、自然、國家關(guān)系的思考和認識。2.發(fā)展獨立閱讀能力。從整體上把握文本內(nèi)容,理清思路,概括要點,理解文本所表達的思想、觀點和感情。根據(jù)語境揣摩語句含義,體會語言表達

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