B3 探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)總結(jié)

性別25教師六年級(jí)B3探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)總結(jié)課程名稱網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)媒體、新媒體時(shí)代學(xué)生參與方式的變2合信息化與課堂融合信息化促進(jìn)教學(xué)變革與創(chuàng)新——走向智慧教育基于真實(shí)情境的問題教學(xué)④每周備課組集體備課二、個(gè)人研修活動(dòng)實(shí)踐任務(wù)一：案例分享女教齡職稱任教學(xué)科學(xué)時(shí)3小學(xué)美術(shù)信息技術(shù)教學(xué)中技術(shù)與內(nèi)容的優(yōu)化組3性別25教師六年級(jí)B3探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)總結(jié)課程名稱網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)媒體、新媒體時(shí)代學(xué)生參與方式的變2合信息化與課堂融合信息化促進(jìn)教學(xué)變革與創(chuàng)新——走向智慧教育基于真實(shí)情境的問題教學(xué)④每周備課組集體備課二、個(gè)人研修活動(dòng)實(shí)踐任務(wù)一：案例分享女教齡職稱任教學(xué)科學(xué)時(shí)3小學(xué)美術(shù)信息技術(shù)教學(xué)中技術(shù)與內(nèi)容的優(yōu)化組3244數(shù)學(xué)3

姓名

年齡

職務(wù)

任教年級(jí)

所選能力點(diǎn)

描述該能力點(diǎn)下所選的網(wǎng)絡(luò)研修課程（參考省公服平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)研修所選課程）序號(hào)1革

學(xué)習(xí)的課程

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描述一下自己參與的科組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)有哪些一、教研組/科組研修活動(dòng)①科組研修2.0提升工程②組內(nèi)磨課、聽課、評(píng)課、說課、反思③開展教師綜合素養(yǎng)比賽

參與的活動(dòng)

①觀看2.0學(xué)習(xí)視頻②完成2.0相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)③公開課匯報(bào)④學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)提升課堂質(zhì)量⑤參與科組內(nèi)的教研活動(dòng)根據(jù)《廣東省中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力測(cè)評(píng)指南》的實(shí)踐任務(wù)要求，逐個(gè)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，要求圖文并茂，可在文檔后面附上相關(guān)附件。實(shí)踐任務(wù)

小結(jié)小結(jié)：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的基本特征的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌

握?qǐng)A的周長(zhǎng)公式。我在教學(xué)時(shí)首先通過小動(dòng)物的情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，借助觀察、比較進(jìn)行猜想，再具體描述

圓的周長(zhǎng)的含義，并讓學(xué)生通過進(jìn)一步的思考，認(rèn)識(shí)到圓的周長(zhǎng)與直徑的

關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)圓的周長(zhǎng)與直徑的倍數(shù)關(guān)系，學(xué)生根據(jù)對(duì)測(cè)量圓周長(zhǎng)

活動(dòng)過程的理解，通過小組合作、測(cè)量、計(jì)算等操作活動(dòng)，進(jìn)一步驗(yàn)證圓

的周長(zhǎng)與直徑的倍數(shù)關(guān)系從而推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)公式。然后讓學(xué)生應(yīng)用剛剛

掌握的公式計(jì)算圓的周長(zhǎng)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，鞏固對(duì)公式的理解。讓

學(xué)生在動(dòng)手操作、測(cè)量、觀察和討論中經(jīng)歷探索圓的周長(zhǎng)公式的全過程，

充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

實(shí)踐任務(wù)二：學(xué)生案例

小結(jié)：

(1)例1是一個(gè)與圓的周長(zhǎng)計(jì)算有關(guān)的實(shí)際問題。通過我們經(jīng)常看到或使

用的自行車引出問題，能讓我們體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用。自行車輪子的半

徑是33cm，它滾一圈能走多遠(yuǎn)，那就是求它的周長(zhǎng)。這樣的問題，是“化曲

為直”思想的應(yīng)用--用曲的車輪周長(zhǎng)計(jì)量自行車前進(jìn)的距離。第二個(gè)問題帶有

更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，“小明從家到學(xué)校1km，騎車從家到學(xué)校，輪子大約轉(zhuǎn)了多

少圈?”我們必須通過計(jì)算，才能解決這個(gè)問題。得出的相關(guān)結(jié)果，也能加強(qiáng)

我們的生活經(jīng)驗(yàn)。

(2)“做一做”的第1題是已知圓的半徑或直徑求圓的周長(zhǎng)，這是圓的周

長(zhǎng)計(jì)算公式的簡(jiǎn)單應(yīng)用。第2題則是已知圓的周長(zhǎng)，反過來求圓的直徑。已

知周長(zhǎng)求直徑或半徑的問題在本單元及后續(xù)學(xué)習(xí)中(圓柱、圓錐)中會(huì)經(jīng)常遇

到，我們應(yīng)當(dāng)掌握相應(yīng)的方法。既可以用方程的方法解，也可以把圓的周長(zhǎng)計(jì)

算公式直接變形，利用除法算式進(jìn)行計(jì)算。

自主探究研究，積極參與。

可以從“我學(xué)到了什么，能力點(diǎn)應(yīng)用情況怎么樣，有哪里需要改進(jìn)的地方”三個(gè)自主探究研究，積極參與。方面進(jìn)行描述。一、培訓(xùn)所學(xué)知識(shí)探究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)上，還要考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和能力水平，對(duì)于每一個(gè)探究活動(dòng)，教師都應(yīng)當(dāng)周密考慮，認(rèn)真安排每一個(gè)環(huán)節(jié)。探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)上，應(yīng)注重于過程性和主體性，切忌只注重結(jié)果。二、能力點(diǎn)應(yīng)用情況教師有指導(dǎo)的啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律其實(shí)是為學(xué)生分析問題提供某種支架，在這樣的支架下學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。但是為了讓學(xué)生自己對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律產(chǎn)生理解，真正懂得數(shù)學(xué)規(guī)律還是需要自主探究這個(gè)環(huán)節(jié)的。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師需要放手讓學(xué)生自己去探索規(guī)律，由于在上一個(gè)環(huán)節(jié)教師通過設(shè)問的方式已經(jīng)給出分析數(shù)據(jù)的提綱，那么自主探究這個(gè)環(huán)境就應(yīng)該讓學(xué)生再次利用分析數(shù)據(jù)的提綱分析新的數(shù)據(jù)，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。三、存在問題及改進(jìn)措施個(gè)人反思

圍繞問題情境，要給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自主探究，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感覺器官和思維器官，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索知識(shí)的形成過程、問題的解決過程，從而在過程中開發(fā)了學(xué)生的智能，展示了學(xué)生的主體個(gè)性、創(chuàng)造性、能動(dòng)性，提高學(xué)生素質(zhì)。這正是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，要求教師一定要耐心觀察、等待，確保學(xué)生的自主探究的質(zhì)和量，起到此處無(wú)聲勝有聲的效果。做到凡是學(xué)生能探索出的絕不代替，凡是學(xué)生能獨(dú)立解答的絕不暗示，正所謂好的老師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理，而不是傳授真理。有些課則可在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生圍繞問題看書自學(xué)，獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問題、解決問題。提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題往往更富有挑