寒假大學生教學社會實踐報告

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轉(zhuǎn)瞬間高校第一學期已將結束，大家都歸心似箭，盼望趕快回家，同時各自也在為自己制定這的寒假的實踐活動，隨著假期的到來，束縛已久的身心最終可以迎來自由自由的天空，呼吸著冬天特有的味道，去享受體會屬于自己的假期。

寒假是同學充實自我、增加閱歷、了解社會的重要階段。作為社會中思想最活躍的群體，高校生都有著自己精彩的假期打算：打暑期工，是一種身心的磨練，在賺取生活費用的同時，又可以親身感受社會這個熔爐；有人抓緊機會去進修，參與雅思、托福、考研等培訓班，讓自己的學問得到更完善的補充；有人則預備跋山涉水，去游歷神州各個地方，擴大自己的視野、豐富自己的閱歷……而臥則是盼望能夠深化校內(nèi)，融入同學的群體中，所以我選擇了老師實習這項活動。

假期實習能夠熬煉我們的力量，但不是伴侶一拉、老師一說參與實踐有這樣那樣的好處，腦袋一熱就上了，肯定要保持一顆平常心去面對。在持有正確的看法，向有閱歷的老師和同學詢問，然后真正的全身心的投入到其中?？梢院芎玫奶岣咄瑢W的觀看力，能發(fā)覺問題分析問題，更深化的了解同學的生活學習狀況，究竟高校生大多是來自于農(nóng)村，最終也要服務于農(nóng)村，及早深化社會有助于高校生為將來的工作與生活做更充分的預備。

實習教學是培育同學的一個非常重要的實踐教學環(huán)節(jié)，要主動探究實踐教學與“生產(chǎn)、討論、學習”相結合的方法，才能培育具有求是創(chuàng)新精神人才。實踐教學目的是理論聯(lián)系實際，增添高校生對于社會、國情和學科專業(yè)背景的了解；通過實地動手、思索解決現(xiàn)實問題，使其開闊視野、穩(wěn)固理論學問、增添創(chuàng)新意識、提高綜合分析問題和解決問題的實際力量；增添勞動觀念，激勵同學創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。

下面就講講我的高校生教學實習經(jīng)受吧，很令人難忘的回憶，它是我高校以來的第一次教學實習，從中我覺得自己成熟了，由于我要照看比我更小的同學，看到他們純真的眼神，我覺得自己有義務擔負起教育他們傳授給他們只是得責任。目前各大高校都有著各自與學校專業(yè)互相掛鉤的教學實習基地，這更有利于針對性地將同學所學專業(yè)與實際生產(chǎn)相聯(lián)系。當我們在實習過程中，不能只是在實習中觀看老師前輩們怎么做，更多的是要親身嘗試。同學在實習過程中，還要定期書寫實習報告或心得，這樣才能很好的總牢固習閱歷，為以后的工作奠定基礎。

一開頭我先較快的了解整個班級的同學狀況。記得剛開頭和小同學相處時，我急著找潭老師了解班級狀況。但潭老師并沒有直接告知我，而是讓我自己去發(fā)覺、去了解?？赡墚敃r我有點不理解。但后來想一想潭老師并沒有做錯。我應當用自己的眼睛專心去觀看了解這個班級，了解同學，究竟我面對的還是同學，這也是對我的一個考驗。接下來我就通過班干了解了班級的一些日常工作以及班委的一些工作。

其次，我再熟識和把握同學的狀況。為了能和同學打成一片，我抓住一切可能的機會和他們接觸溝通。除了上課時間，我始終是跟班的。剛開頭幾天，同學都不怎么和我說話，都特別被動。我發(fā)覺自己好象很難融入這個班級，緣由是彼此不了解，這時我實行主動，通過關懷他們的學習、生活狀況，漸漸的和他們溝通。通過自己的主動以及對他們的關懷，同學也漸漸放開來了，都情愿主動找我溝通了。師生之間就應當多溝通，只有這樣，才能了解同學。

寒假高校生教學社會實踐報告2

這是邁入高校校門后的其次個暑假，為了使這個漫長的暑假過得充實，為了對這兩年來所學的學問、所培育的力量作一個除期末考試以外的另一個側面的檢驗，所以作為一名師范院校的同學的我，在這個暑期中進行了一次家教實踐活動?，F(xiàn)將該次實踐報告的詳細狀況作如下報告：

實踐對象：川師大附屬試驗學校一名學校一班級同學〔學習成果較差〕；

實踐目的：對該生一班級所學學問作全面復習、穩(wěn)固、提高，使其對即將學習的.二班級的學問作初步了解；

實踐過程：

在整個過程的起初的兩三天里，我并未貿(mào)然進行實質(zhì)性的教學活動。我首先翻閱了該生一學期的作業(yè)及考試試卷，又向其家長了解了一些狀況，我對該生的基本狀況有了初步把握：由于該生始終住校，家長管理較少，造成學習上的長期松懈，基礎較差，詳細表現(xiàn)有：20以內(nèi)的加減法不能精確而快速的算出；對拼音字母的識記和正確拼寫有困難；……

針對上述狀況，我為該生制定了一個“夯實基礎—逐步提高—超前學習”分三步走的輔導打算：

第一階段“夯實基礎”：

20以內(nèi)的加減運算我出了幾組專題訓練讓其練習：

例：相同的和：1+4=1+5=1+19=

2+3=2+4=2+18=

4+1=3+3=……3+17=

3+2=4+2=4+16=

相同的差：〔略〕

31=……157=……

32=158=

……

通過也許一周〔一周五天，每天兩小時。下同〕的練習后，該生計算的速度和精確度都到達了令人滿足的程度。我認為這一階段的教學沒有多少方法和技巧的講究，關鍵在于嫻熟程度，即所謂“熟能生巧”。所以在這兩周時間里，我保證每天都有足量的書面習題讓其練習，并隨時以口算的方式進行考察來加深印象、穩(wěn)固效果。

而在“拼音”方面，對于“字母的識記”，據(jù)我觀看，該生屬于“場依存型”——借專心理學的一個術語。在課本所列出的聲母表、韻母表、整體音節(jié)表中，根據(jù)挨次讓其認讀能夠基本正確，然而一旦將挨次或單個提取，該生就很簡單消失混淆和錯誤，甚至不能認讀。這種狀況在識記復韻母時表現(xiàn)得猶為明顯。針對這種狀況，我實行的方法是：

“漸漸縮小其所依存的‘場’”和“變換依存的‘場’”，我根據(jù)“形相近”和“易混淆”的原則對復韻母又作了劃分：

aiaoanangenengeiieiuuiining……

aiaoanangeierenengiuieininguiun……

在教其在這種方式下反復認讀后，又對其進行聽寫，漸漸開頭打亂挨次和單個提取，消失混淆和錯誤的現(xiàn)象大大的削減了。

上述兩者同步進行，耗時看起來長了一些，但我認為“磨刀不誤砍柴功”，只有夯實基礎，才能將后面的教學順當?shù)倪M行下去。

其次階段為“逐步提高”階段〔耗時約三周〕：

由于第一階段的功夫下得扎實，在“計算”方面，20—100的運算在教其運算規(guī)章及少量練習后，50以內(nèi)的加減法無論口算、筆算都顯得較為輕松；50—100的加減法口算略顯吃力，而筆算則沒有什么問題。唯一簡單消失的毛病就是在計算中由于馬虎而忽視進位、退位。單純的計算題對于該生來說已經(jīng)不存在什么學問性的障礙了。

然而，該生卻在“實際應用題”方面存在極大的困難，對其應用題的輔導是整個過程中費時費勁最多的一個環(huán)節(jié)。該生在解容許用題時的主要障礙是：

①對語言文字的表達理解缺乏；

②對數(shù)量關系分析不精確；

③遷移力量較差。

在解決這個問題時仍舊本著“由淺及深、循序漸進”的原則。我在為其編寫應用題的開初階段：

語言表達盡量直白，數(shù)量關系盡量簡潔，涉及數(shù)值在20以內(nèi)；等到這一關過了以后，我便漸漸加大難度，語言表達，數(shù)量關系略顯冗雜，涉及數(shù)值擴大至100以內(nèi)。與此同時，為培育該生的遷移力量和語言表達力量，我將供其練習過的應用題變換主題后抽取“條件”或“問題”讓其補充完好再解答。經(jīng)過這番輔導后，該生解容許用題的障礙基本得以掃除。

在“拼音的正確的拼寫和拼讀”這個問題上：我首先讓其明確了拼音拼寫拼讀的基本規(guī)章，然后在其課本生字表內(nèi)找出易錯讀、易混淆的音節(jié)為其特殊指出，幫其加以分辨、辨讀。接下來，我將生字表按“同韻、同音”的原則分類后，讓其注音；還將生詞的拼音寫出，讓其寫出漢字。以此來加深其對字形與讀音、拼寫方式的印象。這樣的練習完成一遍后，我又將在練習中消失錯誤的整理出來，先供應正確答案讓其分辨、朗讀，再為其聽寫。這樣反復幾遍，“漸漸縮小包圍圈”，掃除“死角”。最終，該生在做“為字注音”“看拼音，寫詞語”這類型習題是都有了很高的正確率。

第三階段，“超前學習”階段〔耗時二周〕：

即對第三冊內(nèi)容作一些預習。在這個階段，我并未對該生作過于嚴格的要求和施加太大的壓力。