幼兒園欣賞《小熊運西瓜》教學反思

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欣賞《小熊運西瓜》教學反思

音樂欣賞活動一直是音樂領域中最難把握的音樂形式。許卓婭老師寫的《欣賞活動》一書中有許

多適合幼兒欣賞的樂曲，教案設計得非常詳盡。但在我們綜合課程的教材中，被采用的音樂欣賞

活動內容比較少，于是，在安排音樂課題活動內容時，我們常會適當安排一些《欣賞活動》一書

中的教學題材，以便讓自己在模仿中提高音樂欣賞活動的組織能力，在模仿中創(chuàng)出自己的教學特

色。但由于在設計、組織活動的過程中一味模仿而忽略了班級幼兒的實際情況，又不去預測活動

中可能出現(xiàn)的一些情況并尋求解決的辦法，加上自身在組織活動過程中缺乏一定的隨機應變的能

力，有時候又有一種反正不是上實踐課、公開課的想法，因此在組織活動之后常常會留下一些遺

憾，《小熊運西瓜》就是一例。

在教學活動中，我采用了將音樂和故事、圖譜、游戲相結合的形式來幫助幼兒理解音樂所表現(xiàn)的

小熊運西瓜的情節(jié)，教學過程比較清晰，幼兒對音樂結構的把握也比較好，在分段欣賞、表演時

，幼兒能通過教師的引導自由創(chuàng)編動作，并隨音樂的節(jié)奏進行表演，氣氛活躍而有序。但在分角

色游戲時卻亂了套。為了充分體現(xiàn)幼兒的自主性，我讓幼兒自由選擇角色，分成兩組，一組是小

熊，一組是西瓜，分別表現(xiàn)音樂。雖然我反復交待游戲時要聽好音樂，在西瓜滾的時候小熊不動

，小熊追西瓜的時候西瓜不動，但從“西瓜滾走”的音樂開始一直到全部音樂已經結束了很久，

都是看到的孩子們在追跑的情景，音樂已被他們拋到了腦后，兩次游戲都是如此。由于時間關系

，教學活動只能草草收場。

后，我及時反思了自己的教育行為。我意識到教師除了在活動前要認真分析教材之外，還可以

引導幼兒自己制作一些簡單的角色標記，以便提高幼兒在游戲中的角色意識。另外，在整班性的

音樂教學中，當發(fā)現(xiàn)孩子們無力自由駕馭音樂游戲時，教師應及時調整組織策略，如可以請能力

強的幼兒與教師合作

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