教師雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施發(fā)言稿

“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計“雙減"政策的出臺，傳達了明確的信號：讓教育回歸校內(nèi)、回歸課堂。既要讓學(xué)生切實消化所學(xué)知識，又要考慮作業(yè)量的問題，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與動手操作能力。因此，我們更要追求有深度、廣度、“可持續(xù)發(fā)展”的課堂。一、 精準把握，賦予學(xué)習(xí)支持雙減必須提高學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，專心學(xué)習(xí)就顯得尤其重要。其實孩子可以比我們想象的更專心，只是他們需要恰當?shù)膶W(xué)習(xí)動力支持。如果我們能夠引導(dǎo)、匡助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，熟悉學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)任務(wù)有一個初步了解，那末學(xué)生在課內(nèi)就能夠很投入、很輕松地去接觸新的學(xué)習(xí)，否則因為他一無所知，或者所知甚少或者有偏差，就有可能導(dǎo)致上課不專心。因此，教師要在每堂課前給孩子提供恰當?shù)膶W(xué)習(xí)支持，如預(yù)學(xué)單、微課微視頻、情境摹擬、實踐作業(yè)等，讓新課在潤物細無聲中發(fā)生。二、 精心設(shè)計，拓展學(xué)生思路教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生走進探索和交流的學(xué)習(xí)活動之中。通過獨立思量、合作交流，自主發(fā)現(xiàn)和分析問題，拓展學(xué)習(xí)思路，實現(xiàn)學(xué)生的情感和認知的交流溝通，完成對知識的建構(gòu)和自覺遷移。在“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”中，通過教師的追問和學(xué)生的質(zhì)疑，啟迪思維，建立起知識的先后聯(lián)系，達到算理與算法的有效融合。三、有的放矢，進行作業(yè)改“雙減”，其最直接的體現(xiàn)就是要減少學(xué)生的課業(yè)負擔，因此在課后作業(yè)的留存上，我們也需創(chuàng)新做法，達到既減負又高效的效果。設(shè)計探索性、實踐性、生活性的作業(yè)，以便鞏固新知。也可設(shè)計一題多問、一題多變、一題多解的練習(xí)，匡助學(xué)生開辟思維，強化能力，提升學(xué)生的思維?！峨p減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》報告

心得體味今天齡聽了XX市教委教研室XX主任的講座之后，感觸頗多，XX主任講座的主題為《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》。王主任的講座，使我對“雙減”背景下的單元作業(yè)設(shè)計與實施方面有了全新的認識：首先是，什么是作業(yè)？學(xué)校教師是布置作業(yè)的主體。作業(yè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。王主任的講座深入淺出的讓我們了解到“作業(yè)應(yīng)該用什么時空完成？再就是，準確定位作業(yè)的功能與價值。作業(yè)的功能不能止于鞏固知識，提高成績，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、促進思維發(fā)展、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高自我管理能力。這方面，我們更加意識到:作業(yè)是學(xué)校教育的名片，也是提升教育質(zhì)量的一個重要抓手，作業(yè)是連接教學(xué)、評價的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計和實施能力是教師重要的專業(yè)素質(zhì)之一。第三，我們更加意識到提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量要做到“控量提質(zhì)”。即:設(shè)置少而精的作業(yè)，減少低層次的機械性的作業(yè)，增加高層次的思維性作業(yè)，也就是以高水平的、針對孩子個體差異的、一些思維上的、創(chuàng)新的作業(yè)，不斷增強學(xué)生在作業(yè)中的自主性，以此來控制作業(yè)時間，保證學(xué)生應(yīng)有的睡眠時間，提高作業(yè)設(shè)計和效果的質(zhì)量。第四，感觸比較深的還有王主任講到解決作業(yè)設(shè)計的問題，應(yīng)明確作業(yè)設(shè)計的八大關(guān)鍵要素:作業(yè)功能、單元作業(yè)目標、科學(xué)性、難度、選擇性、時間、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等關(guān)鍵要素。作業(yè)功能:要發(fā)揮其積極功能，要注重培養(yǎng)學(xué)生長期的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)自信、責(zé)任心、堅持性等。要有管理時間的能力、要有自我調(diào)節(jié)的能力、自主學(xué)習(xí)和內(nèi)化的能力，要有解決問題的能力、創(chuàng)新實踐的能力，合作交流的能力。單元作業(yè)目標:單元作業(yè)目標應(yīng)逐步成為教師設(shè)計作業(yè)的基本單位，作業(yè)目標要指向明確，凸顯重點，數(shù)量合理，避免過于宏大或者者過于繁瑣，避免數(shù)量繁雜。單元作業(yè)目標要結(jié)構(gòu)清晰，注重內(nèi)在的邏輯性。作業(yè)的科學(xué)性：要求要與學(xué)生身心特征相符合，作業(yè)的要求需要明確清晰作業(yè)的內(nèi)容表達，需要正確無歧義。作業(yè)難度：最容易操作的，難度過低的題目比例過高，會降低學(xué)生成就感，導(dǎo)致枯燥乏味，研究顯示學(xué)生更加喜歡有挑戰(zhàn)的榮譽作業(yè)。作業(yè)選擇性：作業(yè)要考慮學(xué)生的差異性，作業(yè)的選擇不是簡單的進行分層選擇，可以根據(jù)不同學(xué)生認知風(fēng)格，進行差異性設(shè)計。作業(yè)時間：教師需要有每天作業(yè)時間的考慮，還有不同天數(shù)之間時間的統(tǒng)籌問題。作業(yè)時間合理性關(guān)系到學(xué)校作業(yè)管理機制的問題。作業(yè)結(jié)構(gòu)：系統(tǒng)思量作業(yè)目標，作業(yè)科學(xué)性，作業(yè)難度，作業(yè)選擇性，作業(yè)時間等之間比例的合理性。正如美國著名教育家杜威所認為的，作業(yè)不僅僅是獲得知識本身，否則就淪為技術(shù)性的作業(yè)。在今后我們應(yīng)做到不同階段作業(yè)之間的關(guān)聯(lián)系統(tǒng)思量，同一學(xué)科不同學(xué)科之間作業(yè)的結(jié)構(gòu)性，不僅僅是獲得知識本身，而應(yīng)該讓孩子在作業(yè)的過程中鍛煉學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智慧，讓學(xué)生能夠解決日常生活中的問題，同時在作業(yè)的過程中培養(yǎng)情感和道德,達到提升其素質(zhì)的目標。"雙減”下如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的“生命線”，是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的“主導(dǎo)線”，是助力“雙減'‘政策行穩(wěn)致遠的“減壓線"。而課堂教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響了課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)活力以及減負的成功。時至今日，我們向來在探索中不斷前進，課堂教學(xué)提質(zhì)增效、課堂教學(xué)法改雖受多種因素影響，但在岀臺“雙減”政策的大背景下，學(xué)校、教師更應(yīng)該多關(guān)注如何在短短40分鐘的課堂上，如何優(yōu)化教學(xué)方法讓學(xué)生得到更好更全面的發(fā)展，下面我從兩個方面談?wù)勛约浩綍r的做法。—、合理利用多媒體，提高課堂效率隨著“班班通”“希沃白板”等多媒體走進學(xué)校的課堂，很大程度上改善了數(shù)學(xué)認知環(huán)境，增強了學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入一個全新的境界。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們泛博數(shù)學(xué)教師必須十分重視的一個問題?！鞍喟嗤ā苯虒W(xué)所表現(xiàn)出來的新穎、生動、直觀、有趣的知識形象，正好適應(yīng)學(xué)生的心理特點，對學(xué)生的吸引力極大，它能激發(fā)他們在學(xué)習(xí)中的各種心理因素，引起他們的好奇與聯(lián)想，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強烈的求知欲望，此時若能結(jié)合學(xué)生實際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在文字呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的同時，利用Flash設(shè)計多媒體課件，配以不斷變化的圖、文、聲、像，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很快就會由被動變?yōu)橹鲃?，從而提高課堂效率。對于抽象的概念、基本性質(zhì)表達過程等，靜態(tài)掛圖無法反映動態(tài)的過程，板書作圖則內(nèi)容多、無法重放。借助多媒體技術(shù)將靜止的插圖制成三維動態(tài)圖象，加入視頻插轉(zhuǎn)，增加動畫特效和課件的交互,將引起的變化等以活動的畫面演示出來，圖文并茂，聲像結(jié)合，使學(xué)生的空間概念得以建立，知識的關(guān)聯(lián)性得以深刻理解，使教學(xué)難點易化。如：學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》時，就可利用課件演示圖形的旋轉(zhuǎn)過程，從線段的旋轉(zhuǎn)到圖形的旋轉(zhuǎn)，由淺入深，學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，通過動手操作，明白了旋轉(zhuǎn)的三要素，并通過課件的演示探索出畫旋轉(zhuǎn)后的圖形的基本方法，突出了重點，突破了難點。固然“班班通''教學(xué)設(shè)備也存在的不足，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要合理選擇合適的媒體，充分發(fā)揮”班班通”優(yōu)勢，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機配合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而有效地提高教學(xué)效率。二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)英國作家蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換還是一個蘋果；你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就是兩個，甚至是兩個以上的思想。”課堂上，學(xué)生在各自獨立思量的基礎(chǔ)上合作交流，讓學(xué)生真正參預(yù)到課堂中來，從而取得良好的教學(xué)效果。如在教學(xué)“梯形的面積公式''一課時，先拋出這樣的問題：你能幫老師將一個梯形轉(zhuǎn)化為我們所學(xué)過的圖形，推導(dǎo)出梯形的面積計算公式嗎？看哪一小組辦法最好？學(xué)生立刻以小組為單位，嘗試著進行推導(dǎo)。很快得出以下幾種辦法：可以把梯形轉(zhuǎn)化為兩個三角形，兩個三角形面積的和是梯形的面積。可以將梯形的上底延伸到一個頂點，就變成為了一大三角形，大三角形的面積減去小三角形的面積，剩下的就是梯形的面積。將梯形分成一個平行四邊形和一個三角形。平行四邊形和三角形面積之和就是梯形的面積。學(xué)生親身經(jīng)歷了實踐探索的過程，通過自主探索和同伴間的合作交流，充分運用割補，平移和旋轉(zhuǎn)等的方法，得出公式推導(dǎo)的多種方法，從而使學(xué)生獲得一種莫大的成就感，因此養(yǎng)成自覺觀察、學(xué)習(xí)和思量的良好習(xí)慣，為他們的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了很好的條件。“雙減”政策心得體味“雙減”工作是構(gòu)建教育良好生態(tài)、促進學(xué)生全面發(fā)展，健康成長的國之大計。作為一線教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要認真學(xué)習(xí)領(lǐng)略并貫徹到學(xué)習(xí)工作中去。在我看來，“雙減”不是讓學(xué)生遠離學(xué)習(xí)，度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責(zé)任上播挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學(xué)效率，我們要認真?zhèn)湔n，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生自主探索問題，解決問;要健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔；同時轉(zhuǎn)變教育評價方式等。我認為具體的做法有：一、學(xué)習(xí)課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學(xué)理念，明白減負并非單純的削減作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負”的同時提高質(zhì)效。二、 增強集體備課，子細鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標更加明確，依據(jù)單元目標制定合理地課時教學(xué)目標，并依據(jù)各班的實際情況，修改教案，有針對性地對語文知識和能力進行訓(xùn)練。三、 依據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)情境，哺育學(xué)習(xí)興趣，以“學(xué)生發(fā)展為本”，精講簡煉，給學(xué)生多一點時間和空間，讓學(xué)生自主地、富有個性地發(fā)展，讓每一個學(xué)生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。四、 精心設(shè)計課堂練習(xí)，環(huán)繞聽說讀寫相結(jié)合進行。有目標，避開隨意性。在講解課文中完成。如:每篇課文中的生字，對容易寫錯的，在檢查預(yù)習(xí)時重點強調(diào)，采用集體書空或者眷寫或者形近字等方式堅固掌握。課文中的關(guān)鍵詞語，運用各種辦法或者近、反義詞，或者聯(lián)絡(luò)上下文理解。找出本篇課文中想像說話的訓(xùn)練點，進行說話練習(xí)。課后及時寫下。有了課堂上說的基礎(chǔ)，回家完成寫的任務(wù)就輕而易舉。對文中的重點段落指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。減輕了學(xué)生業(yè)余負擔。五、 課外作業(yè)，細心篩選，子細編排，如在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí)，作為常規(guī)試題子細練習(xí)。讓學(xué)生作業(yè)負擔小，又得到最大的訓(xùn)練，做到及時高效。每周針對單元目標出好周周練，進行些操練。六、設(shè)計分層作業(yè):對各班級不同學(xué)生的特點，設(shè)計一些必做題和選做題，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時還注意作業(yè)的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當做一件樂事。避免作業(yè)中的重復(fù)現(xiàn)象，盡量設(shè)計精而簡的作業(yè)，作業(yè)的布置要照應(yīng)到各個層次的學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的歡躍，逐漸樹立起學(xué)習(xí)的信心?？傊毩?xí)只是手段，讓學(xué)生在課后獲得現(xiàn)固才是最終的目的，為了達到這個目的，作為教師要精細設(shè)計每一個課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂中獲得學(xué)習(xí)，獲得鞏固，增強練習(xí)的有效性?！丁半p減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》

學(xué)習(xí)心得體味2022年11月18日下午，我們?nèi)h的教研員及學(xué)科中心主任有幸聆聽了XX市教委教研室XX博士的《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》的講座。這場講座就像一場及時雨，給“雙減"背景下不知如何設(shè)計作業(yè)的老師們，解了燃眉之急。王主任從“作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)”“作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型”和“如何設(shè)計作業(yè)''這三慷慨面，向我們系統(tǒng)全面的介紹了“雙減”背景下如何進行作業(yè)設(shè)計與實施。讓我印象深刻的是王主任的講課方式，她會在每一個慷慨面講完之后，都會以提問題的方式，帶領(lǐng)老師們進行復(fù)習(xí)總結(jié)，以讓老師們能夠及時回顧所學(xué)知識。王主任的這一講課方式讓我特殊受益，我想這樣的講課方式我也可以用到我的課堂上，每講授一個知識點，都以提問的方式帶領(lǐng)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，這樣不僅能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能讓學(xué)生集中注意力去聽講，因為老師講完會隨時提問的。讓我受益的不僅有王主任的講課方式，更有她的講座內(nèi)容。王主任的講座，讓我清晰認識了“雙減''的大背景、“雙減"的目的，深刻認識到作為教研主任、作為老師我們必須守住雙減底線，落實雙減政策。王主任的講座中提到，在“雙減'政策實施過程中，教研必須發(fā)揮重要作用。我想這句話，應(yīng)該讓我們聆聽講座的所有人，都倍感肩上的重擔，因為我們都是承擔著或者縣里、或者學(xué)區(qū)、或者學(xué)校、或者學(xué)科中心的教研工作重任的人。“將作業(yè)設(shè)計納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)”,我想這應(yīng)該就是我們以后教研工作的重點之一。作為學(xué)區(qū)教學(xué)指導(dǎo)員，在引領(lǐng)學(xué)區(qū)教研工作時，我也倍感壓力，在定學(xué)區(qū)教研活動內(nèi)容時，也總是會躊蹦不定，生怕把我們的教研做的華而不實、沒有效果。今天聽了王主任的講座，我對我們學(xué)區(qū)的“雙減”政策下的教研活動有了更清晰的方向和目標，那就是“研究作業(yè)設(shè)計與實施"。因為聽了王主任的講座，我明白了作業(yè)設(shè)計、作業(yè)布置與完成、作業(yè)批改、作業(yè)統(tǒng)計分析、講評輔導(dǎo)，這些都是相輔相成互相作用的，所以研究作業(yè)設(shè)計也不單單是研.究這一點，而是研究整個作業(yè)系統(tǒng)。作為小學(xué)綜合實踐學(xué)科中心執(zhí)行主任，看到“雙減”政策的大力實施，我心里便有了希翼，因為綜合實踐這門學(xué)科終于可以被學(xué)校、被家長認識了。因為“雙減”改策中提到“促進學(xué)生完成基礎(chǔ)性作業(yè)，強化實踐性作業(yè)、探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)”，而綜合實踐這門學(xué)科正是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的具有綜合性、實踐性和跨學(xué)科性的課程?！半p減”政策的實施給了我們上好綜合實踐課的底氣。同樣，為切實做好“雙減工作，”我們也會用心布置綜合實踐作業(yè)。讓學(xué)生在綜合實踐作業(yè)的帶動下，培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、激發(fā)動力、拓展思維，從而使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有習(xí)慣、學(xué)有動力，學(xué)有思維、學(xué)有所得?？傊裉斓呐嘤?xùn)帶給我的是成長、是拔高、更是堅定的信念。堅定信念認真搞教研，堅定信念認真做“雙減”。英語老師學(xué)習(xí)"雙減"政策，W導(dǎo)體味“雙減”工作是構(gòu)建教育良好生態(tài)、促動學(xué)生全面發(fā)展，健康成長的國之大計。作為一線英語教師，更是站在了“雙減”工作的前沿陣地上。在我看來，“雙減”不是讓學(xué)生遠離學(xué)習(xí)，虛度光陰，輕蔑教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提升課堂教學(xué)效率；健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔等。通過自己不斷學(xué)習(xí)、和同事探討，下面是我對關(guān)于“增強作業(yè)管理，減輕學(xué)生過重作業(yè)負擔”的一些看法。精選精練習(xí)題，突出作業(yè)的實效性。上課前，認真研讀英語課程標準和教師用書，弄清晰重難點，精心選擇設(shè)計作業(yè)，并嚴格控制作業(yè)數(shù)量，豐富作業(yè)類型，避免機械重復(fù)的無效作業(yè)，堅決杜絕懲罰性作業(yè)。落實作業(yè)分層，增強作業(yè)的靈便性。同一個班級中，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)接受水平是不一樣的,千篇一律的作業(yè)一定不適合每一個孩子。在布置作業(yè)時要讓學(xué)生有選擇性，能夠自主控制自己的學(xué)習(xí)，選擇適合自己學(xué)習(xí)能力和認知水平的作業(yè)，這樣才干讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)和作業(yè)將再也不是負擔而是樂趣。因此，在日常布置作業(yè)時，我根據(jù)學(xué)生的實際，采用A、B類兩類作業(yè)。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生選擇A類作業(yè)，需要提高的學(xué)生選擇B類作業(yè)，這樣既可以讓學(xué)生吃的飽，又可以讓他們吃的好。在學(xué)習(xí)完衣物類單詞時，我會讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，不喜歡畫畫的同學(xué)可以譽寫單詞，繪畫好的同學(xué)可以給單詞配圖，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生完成作業(yè)的興趣。緊扣話題、節(jié)日，落實作業(yè)的育人性。布置作業(yè)時，遇到和學(xué)生日常生活相關(guān)的話題或者節(jié)假日,我會讓作業(yè)變得更有溫度，更加凸顯它的育人價值。在三年級學(xué)習(xí)完數(shù)字后，我讓學(xué)生用英語書寫家長的電話號碼，學(xué)生對家長有了進一步的了解。放國慶假時，我讓學(xué)生上網(wǎng)搜集關(guān)于國慶節(jié)的相關(guān)信息，并辦國慶節(jié)英文手抄報，進一步激發(fā)了學(xué)生的愛國之情。理論聯(lián)系實際，凸顯作業(yè)的實踐性。我們常說的做作業(yè)其實更多的是落實在書面上，而忽略實踐性作業(yè)。實踐性作業(yè)有其獨特的價值，它有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活活動，應(yīng)該使學(xué)生從學(xué)科邏輯走向生活邏輯，從書本走向生活。在布置作業(yè)時，我注重作業(yè)的實踐性。比如，在給三年級學(xué)習(xí)字母時，我讓學(xué)生親手做字母卡；在學(xué)習(xí)顏色時，讓學(xué)生給自己的彩筆貼上相應(yīng)的單詞標簽，這樣既鞏固了相應(yīng)的知識點，又把學(xué)習(xí)到的知識靈便地運用到了實際生活中，達到了學(xué)以致用的目的。作為老師，我向來認為作業(yè)的目的從來不是為了作業(yè)而作業(yè)，在精而不在多?！半p減”這樣的好政策下來以后，我們一線教師堅決貫徹執(zhí)行，切實減輕學(xué)生作業(yè)負擔。作業(yè)作為鞏固知識的手段，應(yīng)該是由老師認真思量后的精心設(shè)計。我想，能上好課是好老師，能給學(xué)生減負、增效的老師更是好老師中的翹首！我愿在這條道路上繼續(xù)摸索前行！雙減后學(xué)生寒假作業(yè)布置辦法一、 告知家長在雙減政策下的職責(zé)義務(wù)。本著以匡助家長為出發(fā)點，班主任可以提前發(fā)放調(diào)查問卷，征集家長的意見和建議。其次，結(jié)合本班實際情況制定相應(yīng)的假期計劃，供家長和學(xué)生參考。同時，將學(xué)校的要求與家長進行溝通，并就如何匡助學(xué)生制定假期計劃，如何開展實踐性探索活動,如何匡助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)律的生活習(xí)慣，如何構(gòu)建良好的親子關(guān)系等方面提出建議。二、 統(tǒng)籌安排寒假作業(yè)。對于寒假假期作業(yè)，有的學(xué)生疲于對付，有量無質(zhì)；有的作業(yè)老師無法講解，缺乏有效的制約。韓老師建議班主任們要與任課老師溝通好作業(yè)的量，并由各備課組統(tǒng)確定學(xué)科作業(yè)的布置方向。且要布置可以檢查反饋的假期作業(yè)，每天不超過三小時。作業(yè)可以分為常規(guī)性作業(yè)及開放性作業(yè)兩類，從復(fù)習(xí)鞏固或者查漏補缺，靈便運用所學(xué)知識解答疑惑、調(diào)查、生活事例等兩方面促進學(xué)生學(xué)習(xí)。三、 開展針對性的實踐活動。平時在校時間，課程排得滿滿的，沒有時間做其他的事，班主任們也可以建議學(xué)生利用寒假時間做一些實踐性活動，如做適當?shù)氖止せ蛘呒覄?wù)，書法訓(xùn)練、趣味閱讀，參加各類服務(wù)活動，做自己感興趣的事……讓寒假生活多姿多彩，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。四、建立家長監(jiān)督機制。為了讓學(xué)生在寒假也能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，班主任們也需與家長多溝通，做好孩子的監(jiān)督工作，并對家長提出要求與建議。如：制作“學(xué)生在家情況反饋表”，讓家長如實填寫，開學(xué)后一并上交班主任處，班主任根據(jù)家長的反饋，了解學(xué)生假期在家的表現(xiàn)。雙減政策下給小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

幾點建議隨著雙減政策的落地，學(xué)生作業(yè)少了，活動多了，家長因孩子學(xué)習(xí)的煩惱少了，但困惑也來了。小學(xué)五六年級的學(xué)生，思維逐漸由線性摸索成長向綜合性發(fā)散成長轉(zhuǎn)變，也是學(xué)習(xí)階段的一個重要轉(zhuǎn)型期，開放性的作業(yè)將再也不注重習(xí)題的重復(fù)練習(xí)，而是側(cè)重于算理的推導(dǎo)、類推思維的培養(yǎng)、綜合性知識的應(yīng)用，孩子一說都對，一做就錯，平時馬糊粗心的習(xí)慣可以通過練習(xí)加以糾正，現(xiàn)在此類環(huán)節(jié)的缺失，勢必會讓家長產(chǎn)生心理恐慌?；谏鲜隼Щ蠛徒處熉殬I(yè)素質(zhì)出發(fā)，給高年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提幾點好的建議。一、課前認真預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的第一步，惟獨預(yù)習(xí)充分，才干提高聽課的效率，有預(yù)習(xí)的習(xí)慣加之較好的預(yù)習(xí)方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生事半功倍的效果。做好高年級數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)我認為要做好以下幾點：按自己理解完成預(yù)習(xí)。通過看、做、思，在預(yù)習(xí)中勾畫出重要內(nèi)容，需要查的就查，需要想的就去思，需要記的就寫，結(jié)合課本小結(jié)一下，從而使自己對“初步加工”的新課內(nèi)容有淺性印象。獨立完成課后習(xí)題。通過簡單的預(yù)習(xí)，嘗試性地做課后練習(xí)題，不會做可以再預(yù)習(xí)，也可以記下來等老師授課時注意聽或者提出與老師溝通。這個過程中，勢必會有與教師相左的錯誤認知，那末需要認真深究自己在“初步加工”時岀錯的根源，強化理解，理解掌握錯誤點。認真對待數(shù)學(xué)習(xí)題。不管是課本還是練習(xí)冊，給出的題目都是緊扣教材有針對性的練習(xí)，做題不在量多，而在解題思維，認真吃透一個類型，其他便會迎刃而解。二、針對性學(xué)習(xí)。所謂針對性就是學(xué)生要抓住當天學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，在預(yù)習(xí)工作中發(fā)現(xiàn)問題，有目的的去學(xué)習(xí)自己想不明白的那一部份知識。每一節(jié)課中不可能都注意力集中或者精力充沛，不同時間學(xué)習(xí)效果也不一樣。心境平和時學(xué)習(xí)效果最好，情緒波動時，學(xué)習(xí)效果低，也可以根據(jù)自己生理機制的變化，找到自己的合理學(xué)習(xí)的規(guī)律。比如早上記憶力好，可以掌握一些概念、算理；下午不太清醒，可以進行簡單的實踐活動；晚上反思總結(jié)，往往都會取得較好的效果。三、 做好暮醒。所謂暮醒，就是在晚上睡覺前利用十五分鐘擺布時間對當天所學(xué)內(nèi)容進行二次溫習(xí)。我們會發(fā)現(xiàn)，自己晚上睡覺前回顧了一些事，等睡醒了都會慢慢的浮現(xiàn)在腦海中，學(xué)生也可以在每天睡覺前，回顧一下自己今天數(shù)學(xué)課的題目，課的內(nèi)容是什么。將所學(xué)知識做一個梳理，總結(jié)學(xué)得好的內(nèi)容，反省不足，后續(xù)加以完善。四、 巧用錯題集。整理錯題集和經(jīng)典習(xí)題集的目的是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少錯題。表面上看是增加了麻煩，以后就可以減少麻煩，還可以促使自己認真學(xué)習(xí)、認真作業(yè)、不做錯題。一段時間以后，學(xué)生能夠利用錯題集和經(jīng)典習(xí)題集歸類、簡化、舉一反三，并把老師不知道的錯題都整理好，訂正好、分析好。五、 加強課外閱讀。閱讀能力越強，理解能力自然不差，喜歡閱讀的孩子，詞匯量更豐富，分析問題能力強，解決問題的水平也會有效提高。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，有助力増強學(xué)生的閱讀速度也就是增強知識獲取效率，培養(yǎng)孩子的歸納總結(jié)能力，培養(yǎng)孩子的新知識運用能力。學(xué)生在閱讀的過程中，他們的專注力得以培養(yǎng)，思維得以擴展，讓他們在思量問題、處理事情的時候更加完善成熟，這樣自然避免了浮躁和考慮不全面帶來的惡果。對閱讀能力強的孩子，只要在關(guān)鍵時候稍加點撥，他的分數(shù)就突飛猛進，進步明顯。總之，雙減是從長期戰(zhàn)略角度出發(fā)做出的教育新調(diào)整，適應(yīng)了加壓教育的學(xué)生不應(yīng)報以僥幸的心態(tài)去放縱自己，我們應(yīng)該隨時調(diào)整自己學(xué)習(xí)的策略，審時度勢，適應(yīng)形勢的改變，只要提前做好準備工作與針對性學(xué)習(xí)，同樣可以在快樂學(xué)習(xí)中健康成長。小學(xué)“雙滅”工作典型案例范文為從根本上減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負擔，落實教育部頒發(fā)的《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》，嚴格執(zhí)行中央和自治區(qū)、市、旗關(guān)于“雙減”工作會議及文件精神，我校拿出了切實可行的舉措，從“問診課堂”入手，不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，創(chuàng)新管理方式，積極探索“減負增效”的有效途徑，保障每一位兒童高品質(zhì)的學(xué)習(xí)權(quán)，做“一個都不能少''的真教育。一、課堂作業(yè)抓三單“雙減'‘就要向40分鐘要質(zhì)量，再也不打時間戰(zhàn)，再也不搞題海戰(zhàn)術(shù)，課堂才是主陣地，因此，我們把目光聚焦課堂，開展了“問診課堂''教學(xué)大賽活動，從10月份開始至11月中旬結(jié)束，歷時一個半月時間，王校長帶領(lǐng)全體教學(xué)管理人員，完成為了全校語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、音樂等學(xué)科共99節(jié)課的課例研修活動。首先是以學(xué)段為單位組織大家集體備課，著重研討如何設(shè)計三單（預(yù)習(xí)單、學(xué)習(xí)單、檢測單），并以“三單”為抓手，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，開展協(xié)同學(xué)習(xí)、互助式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。通過各學(xué)科組的認真研討，我們達成如下共識：預(yù)習(xí)單以任務(wù)引領(lǐng)為主，發(fā)揮助手作用，助力學(xué)生獨立學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)單體現(xiàn)學(xué)生思量的過程，將學(xué)生的思考落到紙面上，讓思維可觀可感；檢測單發(fā)揮當堂診斷的功能，“雙減"之下，課后作業(yè)精減了，那末課堂的檢測就要保質(zhì)保量，發(fā)揮課堂檢測的診斷功能，檢測學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況，做到當堂清，同時也為教師下一步調(diào)整教學(xué)提供依據(jù)。然后由骨干教師上示范課，大家一起觀課、議課，探索各學(xué)科的課堂教學(xué)模式。如語文學(xué)科的“四學(xué)”課堂；數(shù)學(xué)學(xué)科的“四環(huán)五步''；英語學(xué)科以目標為導(dǎo)向的“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)，著力打造“詞匯課、語音課、對話課、讀寫課”四個課型。通過“問診課堂”的近100節(jié)課，引領(lǐng)老師們正確解讀教材，設(shè)計好“三單”，用好“三單”，確保實效性，把課堂還給學(xué)生，把時間留給學(xué)習(xí)，把教學(xué)變成傾聽、分享、交流、實踐，確保每一個兒童高品質(zhì)的學(xué)習(xí)權(quán)，確保課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，并進一步做好課后作業(yè)的管理C二、課后作業(yè)抓定單學(xué)校教導(dǎo)處牽頭將“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，，作為一個課題深入研究，以學(xué)科組為單位，探索不斷豐富課后作業(yè)內(nèi)容，拓展作業(yè)形式。課堂作業(yè)的“三單”，著重發(fā)揮引領(lǐng)和診斷功能，引領(lǐng)孩子獨立學(xué)習(xí)、深入思量，檢測的是孩子們會不會，這是對所有孩子的“營養(yǎng)餐”，那末課后作業(yè)就該著重發(fā)揮鞏固和拓展功能。我們倡導(dǎo)同年級同學(xué)科布置相同的基礎(chǔ)性作業(yè)，重在夯實基礎(chǔ)，目的是鞏固練習(xí)、強化訓(xùn)練、全員基礎(chǔ)達標，讓中等孩子吃好。同時，老師們還針對各班級學(xué)生的不同情況設(shè)計了“個性化定單式作業(yè)”，為每一個孩子量身設(shè)計“個性餐”，讓學(xué)有余力的孩子吃飽。通過分層布置，彈性作業(yè)制度，依托“基礎(chǔ)作業(yè)+個性化定單作業(yè)”滿足不同層次學(xué)生的需求。除了書面的作業(yè)外，還設(shè)置了綜合實踐性作業(yè)、拓展閱讀作業(yè)、情境口語作業(yè)等。如一二年級沒有書面作業(yè)，老師們針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了不少趣味性的作業(yè)，在課后服務(wù)期間引領(lǐng)孩子們開展“我是口算小能手”比賽，“口語小達人”、“小小演說家”展示；還設(shè)計了“我為古詩配圖畫”、“小口才講大數(shù)學(xué)”等跨學(xué)科類作業(yè)；中高年級還設(shè)計了觀察、調(diào)查、思維導(dǎo)圖類的作業(yè)；英語學(xué)科設(shè)計了“趣配音”作業(yè)、情境表演作業(yè)等。三、創(chuàng)新管理抓落實我校嚴格控制作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量，實行”班主任統(tǒng)籌+教導(dǎo)處審核”的雙層管理機制，通過企業(yè)微信匯報的方式完成協(xié)調(diào)監(jiān)管，數(shù)學(xué)和英語科任教師把當天作業(yè)發(fā)給班主任，各班主任對三科作業(yè)數(shù)量進行協(xié)調(diào)，確保在衆(zhòng)后服務(wù)時間全部完成，然后在企業(yè)微信里提交“匯報”，把語數(shù)英三科作業(yè)匯報給學(xué)校并在附件里上傳作業(yè)具體內(nèi)容，教導(dǎo)處對作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量審核把關(guān)，對于數(shù)量大、質(zhì)量差的重復(fù)性作業(yè)予以駁回，要求重新設(shè)計布置作業(yè)。企業(yè)微信“作業(yè)匯報”管理，極大地方便了班主任協(xié)調(diào)三科作業(yè)數(shù)量，學(xué)校審核作業(yè)質(zhì)量,通過這樣的舉措，切實把作業(yè)數(shù)量減下來，質(zhì)量提上去。總之，我們以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計為切入口，守住課堂主陣地，不斷創(chuàng)新管理方式，堅持“課堂作業(yè)當堂清、課后作業(yè)校內(nèi)清”的原則，讓“課堂作業(yè)”與“課后作業(yè)”各司其職，發(fā)揮各自的功能，做到減負不減質(zhì)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。語文老師關(guān)于落實“雙減“政策心得體味“雙減”政策自落實以來，給教育工作者提出了新目標、新挑戰(zhàn)，催促著教育者千方百計使教育教學(xué)提質(zhì)增效。作為一位一線語文教師，我們要在熟悉“雙減”政策的基礎(chǔ)上，堅持立德樹人，以促進學(xué)生發(fā)展為根本，以提高課堂創(chuàng)新為契機，進一步深入課堂教學(xué)研究，積極優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，從而乘著“雙減”的東風(fēng)，回歸語文教育的本真，引領(lǐng)著學(xué)生探索語文教學(xué)中的夸姣。_、打造課堂高效之美“雙減”政策要求一二年級不布置書面作業(yè)，中高年級控制作業(yè)時間。這樣的剛性規(guī)定使得“提高課堂質(zhì)量”的重要性就更加突出。（一） 精準備課明確教學(xué)任務(wù)備課是前提，是實踐教學(xué)過程的根基，想打造高效的課堂，必須做到“精準”二字。一是進一步聚焦單元語文要素，篩選文本中必須學(xué)、必須會的知識點和能力點，讓課堂密度減下來，訓(xùn)練的精準度提上去。要明白“懂得取舍是最大的智慧”。二是教師要吃透教材，充分消化教材中的教學(xué)重點和難點，熟練掌握與之相關(guān)的語文常識和教學(xué)理論。并錘煉教學(xué)語言，努力做到精講、講準，把指導(dǎo)學(xué)生語用訓(xùn)練和領(lǐng)悟內(nèi)化的時間多起來。（二） 有效整合明確教學(xué)時間無論識字寫字、閱讀寫作還是綜合性學(xué)習(xí)，每節(jié)課都有重點、有難點。重點、難點在合理的時間區(qū)間得到突破，教學(xué)就是高效的，否則就是無效的。這就要求教師聚焦重難點，對靶施策，避免“大水漫灌”式課堂。一節(jié)課40分鐘，要集中精力在前20分鐘解決本節(jié)課的重難點，留有15分鐘讓學(xué)生展開本節(jié)課的針對性練習(xí)，最后5分鐘要賦予點評，從而做到講、練、評一體化教學(xué)。（三）研讀文本明確教學(xué)策略文本有特色，教學(xué)有策略，小說有小說的情節(jié)、人物和環(huán)境描寫，詩歌有詩歌的意象和情境，散文有散文的靈動章法等。語文教學(xué)如果忽略文本的特點，忽視表達的細微差別，便無法引領(lǐng)學(xué)生真正通向作者的情感世界，無法發(fā)現(xiàn)文本的真諦，無法獲得獨特的閱讀體驗。因此文本的研讀必須在課前細化。此外，不同的單元組塊特點，教學(xué)的策略也不盡相同。例如閱讀策略單元、習(xí)作策略單元和普通閱讀單元各自組塊指導(dǎo)思想不同，教學(xué)設(shè)計的策略自然不盡一樣。提取思想，科學(xué)整合，克服