幼兒園讀書心得體會(huì)(15篇)

第頁(yè)共頁(yè)幼兒園讀書心得體會(huì)(15篇)幼兒園讀書心得體會(huì)1《做一名幸福的老師》一書中針對(duì)老師遇到的各種問題，通過眾多案例和深化的剖析，提醒了這樣一個(gè)道理：做一名幸福的老師其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要你戒驕戒躁，不再攀比，放松心情，努力工作，樂在其中，幸福就在我們身邊。我是一名幼兒老師，閱讀完此書后有很多觸動(dòng)我的地方，比方說：幸福是什么？幸福是一種生活狀態(tài)，是一種人們對(duì)生活經(jīng)歷的感受，也是一種生活價(jià)值的表達(dá)。作為一名平凡的幼兒老師的我來說，幸福就是真切的感受到幼兒園生活的舒適感，一種與孩子在一起的快樂感，一種自我價(jià)值表達(dá)的成就感。幸福就是幼兒一聲甜甜地“老師好！”幸福就是孩子們燦爛的微笑，撒嬌的吵鬧，熱情的擁抱……——用欣賞的目光獲得幸福感如何得到幼兒老師職業(yè)的幸福感，只有靠自己去尋找工作中的樂趣，在與幼兒的接觸中，我們要用欣賞審美的目光對(duì)待每一名幼兒，把孩子看成是得意的天使，那么你就會(huì)變成快樂的天使在教育教學(xué)中，以平等、真誠(chéng)的態(tài)度與孩子交往，成為孩子真正的朋友，和孩子們打成一片，與孩子一起體驗(yàn)成長(zhǎng)的足跡，你會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福和快樂就在身邊，你將獲得滿滿的幸福感?！獙捜莸男膽B(tài)得到幸福感作為一名幼兒老師要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)幼兒的長(zhǎng)處和得意之處，要多學(xué)習(xí)其他幼兒老師的可取之處，面對(duì)一件事情，要用一顆全面寬容的心來衡量要擅長(zhǎng)站在對(duì)方的角度考慮問題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)得到愉悅感并不難，只是少了一份用幸福的眼睛對(duì)待事物心情?！形蛐腋Ｔ谏畹拿恳惶幾鲆幻腋５挠變豪蠋?，不要抱怨生活，不要羨慕別人的生活，當(dāng)你在迷茫的仰望別人的幸福時(shí)，而有好多人也仰望著你的幸福。凡人就該平凡的生活，知足者常樂，感悟幸福就在平淡的生活中；感悟幸福就在真實(shí)的生活中；感悟幸福就在瑣碎日常中；感悟幸福，就在你我的微笑中，感悟幸福就在每天太陽(yáng)出來開場(chǎng)新的生活中。幼兒園讀書心得體會(huì)2在園長(zhǎng)的推薦下，我用心的讀完了這本書，本書作者李躍兒認(rèn)為教育和愛育最大的差異在于：教育往往是居高臨下的，而愛育那么是平等的，居高臨下通常會(huì)壓抑、束縛，甚至?xí)髿⒑⒆由陌部党砷L(zhǎng)，而平等自由卻能大大發(fā)揮孩子生命中宏大的原創(chuàng)潛能?！昂⒆拥男腋Ｆ鋵?shí)就像可以跳出所有顏色的三原色，但是成人只給了他們一種或兩種，他們調(diào)不出幸福的顏色，他們的幸福被人拿走了?！蹦敲唇K究怎樣才不拿走孩子的幸福。其實(shí)老師或家長(zhǎng)都不是有意去孩子的，只能說我們還不懂得怎樣教育孩子。李躍兒的書里處處寫著真實(shí)的例子，幼兒被成人教育不當(dāng)培養(yǎng)出來的孩子是讓人覺得可悲的。孩子本來像花朵一樣的美妙，應(yīng)該有一個(gè)幸福的童年，但是“望子成龍”的心態(tài)讓孩子們承受心靈扭曲的各種苦惱。本書給我最大的體會(huì)和感觸就如書中寫到的：假如一個(gè)孩子生活在忍受之中，他就學(xué)會(huì)了耐心，假如孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);活在敵意中，就學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，花在恐懼中，就學(xué)會(huì)憂慮;活在憐憫中，就學(xué)會(huì)自責(zé)，活在挖苦中，就學(xué)會(huì)害羞;活在嫉妒中，就學(xué)會(huì)嫉妒，活在恥辱中就學(xué)會(huì)負(fù)罪感，那么活在鼓勵(lì)中，就學(xué)會(huì)自信，活在表?yè)P(yáng)中，就學(xué)會(huì)感謝，活在承受，就學(xué)會(huì)了愛，活在認(rèn)可中，就學(xué)會(huì)自愛;活在成認(rèn)中，就學(xué)會(huì)了有目的，活在分享中，就學(xué)會(huì)感慨，活在老實(shí)中和正直中就學(xué)會(huì)真理和公正等等。其實(shí)每個(gè)人都是一樣的，只是說你受到的教育不同會(huì)影響你一生。愛不是教育的全部二十教育的前提，教育必須建立在愛的根底上，少了愛何談教育，智慧的愛能使孩子富于理智，愚昧的愛只能消滅孩子，慈祥是智慧之愛，溺愛是愚昧之愛。我們對(duì)孩子，不能以成人的觀點(diǎn)去衡量孩子的行為，我們要給孩子適度的空間，讓孩子在屬于他們的空間內(nèi)自由遨游，無拘無束地快樂成長(zhǎng)。作為老師應(yīng)該更多讀有關(guān)于“教育幼兒的書”不斷進(jìn)步自己的專業(yè)素養(yǎng)。幼兒園讀書筆記(二)我讀的的書目是《幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略》——追尋生活化的幼兒教育。這本書是山東省淄博市實(shí)驗(yàn)幼兒園老師的研究成果，該園老師長(zhǎng)期以來堅(jiān)持研究幼兒園生活環(huán)節(jié)教育，將幼兒園各生活環(huán)節(jié)作為重要的課程內(nèi)容，將幼兒的全面開展教育落實(shí)到各生活環(huán)節(jié)之中。她們將如何組織幼兒來園、飲水、盥洗、進(jìn)餐、午睡、如廁、運(yùn)動(dòng)及離園等環(huán)節(jié)作為重要的研究課題，在理論中進(jìn)展深化的研究，形成了一系列行之有效的方法和策略，也穩(wěn)固了老師們關(guān)注幼兒生活環(huán)節(jié)的觀念。幼兒園的一日活動(dòng)通?？蓜澐譃榫艂€(gè)環(huán)節(jié)，即入園環(huán)節(jié)、盥洗環(huán)節(jié)、進(jìn)餐點(diǎn)環(huán)節(jié)、喝水環(huán)節(jié)、如廁環(huán)節(jié)、自由活動(dòng)環(huán)節(jié)、午睡環(huán)節(jié)、離園環(huán)節(jié)及集體教育活動(dòng)環(huán)節(jié)。在這九個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，除集體教育環(huán)節(jié)之外，其余的八個(gè)環(huán)節(jié)都充滿了濃重的生活氣息，統(tǒng)稱為生活環(huán)節(jié)。生活環(huán)節(jié)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)開展具有非常重要的意義，這是由其本身的特點(diǎn)(根底性、獨(dú)特性、真實(shí)性及多發(fā)性)所決定的。長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，幼兒園集體教育活動(dòng)一直備受大家的關(guān)注和重視，廣闊幼教工作者傾注了大量的時(shí)間和精力，在集體教育活動(dòng)的理論、方法及策略等方面不斷地進(jìn)展研究和探究。但與此形成鮮明比照的是，對(duì)八個(gè)生活環(huán)節(jié)的組織、施行和教育關(guān)注卻普遍存在“關(guān)注少、包辦多、高控制”的問題。我國(guó)著名教育家陶行知先生提出：“生活及教育。”他主張：教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用。書中縱觀幼兒園的八個(gè)生活環(huán)節(jié)在組織、施行中所存在的問題，發(fā)現(xiàn)：各生活環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含的教育契機(jī)和教育價(jià)值不同程度的流逝了;豐富的生活教育資在長(zhǎng)期的閑置;推動(dòng)幼兒生命成長(zhǎng)的最根底、最強(qiáng)大的動(dòng)力在減弱甚至擱淺。因此，這本書將每個(gè)生活環(huán)節(jié)中潛在的、獨(dú)特的教育價(jià)值開發(fā)、提煉出來，形成一套系統(tǒng)的生活環(huán)節(jié)課程，為我們剛剛走上幼教工作崗位的新老師提供可資借鑒的行動(dòng)根據(jù)和籃本，從而有效的改善多年來幼兒園無視生活環(huán)節(jié)教育的現(xiàn)狀，防止今后的教育缺失，真正使生活環(huán)節(jié)成為全面增強(qiáng)幼兒生活才能、促進(jìn)幼兒生命成長(zhǎng)的教育環(huán)節(jié)。本書共分八章，入園、盥洗、進(jìn)餐、如廁、喝水、戶外自由活動(dòng)、午睡及離園等每個(gè)生活環(huán)節(jié)各為獨(dú)立的一章。每章又分為兩節(jié)，第一節(jié)從不同年齡階段幼兒的生理、心理開展特點(diǎn)出發(fā)，兼顧當(dāng)前的教育現(xiàn)狀及幼兒將來的開展遠(yuǎn)景，將幼兒在每個(gè)環(huán)節(jié)中的理想活動(dòng)狀態(tài)進(jìn)展全面詳實(shí)的定位，對(duì)老師在每個(gè)環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)要點(diǎn)提出了詳細(xì)、詳盡的要求，使老師可以在全面把握每個(gè)環(huán)節(jié)課程價(jià)值的根底上，有針對(duì)性地進(jìn)展教育指導(dǎo);第二節(jié)那么針對(duì)當(dāng)前幼兒園在生活環(huán)節(jié)組織施行過程中普遍存在的問題進(jìn)展了重點(diǎn)分析^p和解讀，提出了系統(tǒng)、有效的問題解決策略。詳細(xì)包括：1、觀察現(xiàn)場(chǎng)，診斷問題。2、凝練核心，預(yù)設(shè)目的體系。根據(jù)問題診斷的結(jié)果，書中對(duì)每個(gè)生活環(huán)節(jié)的教育價(jià)值進(jìn)展了深化的分析^p和梳理，用八個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p把八個(gè)生活環(huán)節(jié)的核心價(jià)值進(jìn)展了高度凝練，集中表達(dá)了本書對(duì)生活環(huán)節(jié)教育價(jià)值的追求和定位。這八個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p分別是：“入園好光陰”中的“好”;“興趣來盥洗”中的“興趣”;“溫馨進(jìn)餐點(diǎn)”中的“溫馨”;“輕松如廁去”中的“輕松”;“科學(xué)來喝水”中的“科學(xué)”;“活動(dòng)懂自護(hù)”中的“懂”;“甜蜜午睡時(shí)”中的“甜蜜”;“幸福離園曲”中的“幸?！薄８鶕?jù)這八個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p定位，我們進(jìn)一步預(yù)設(shè)了每個(gè)年齡階段的開展目的體系，突出了“點(diǎn)目的、操作性、層次性、準(zhǔn)確性”四個(gè)預(yù)設(shè)要點(diǎn)，保證了目的體系的科學(xué)性和系統(tǒng)性。3、教育活動(dòng)以“短、小”見長(zhǎng)，學(xué)習(xí)與活動(dòng)同步進(jìn)展。陶行知指出：“教學(xué)不是一件事，不是三件事。要在做上教，要在做上學(xué)。”根據(jù)目的體系中大量設(shè)置的“點(diǎn)目的”，書中在每個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了時(shí)間短、易操作、數(shù)量眾多的“小活動(dòng)”，這些“小活動(dòng)”伴隨著幼兒的實(shí)際活動(dòng)進(jìn)展。活動(dòng)開場(chǎng)，學(xué)習(xí)也隨之開場(chǎng);活動(dòng)完畢，學(xué)習(xí)也隨之完畢。幼兒在這種親力親為、點(diǎn)點(diǎn)積累中不斷收獲真實(shí)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，真正實(shí)現(xiàn)了在活動(dòng)過程中收獲體驗(yàn)的目的。由于這些小活動(dòng)數(shù)量較多，目的指向有所差異，書中就把有共同目的指向的幾個(gè)或多個(gè)“小活動(dòng)”組合在一起，形成不同的“活動(dòng)群”，用“活動(dòng)群”共同完成每個(gè)環(huán)節(jié)的教育目的。比方：在中班入園環(huán)節(jié)，書中設(shè)計(jì)了“甜蜜的問候”、“快樂小值日”、“情緒大轉(zhuǎn)盤”三個(gè)“活動(dòng)群”，每個(gè)活動(dòng)群下都設(shè)計(jì)了數(shù)量不等的小活動(dòng)，然后用三個(gè)“活動(dòng)群”的目的共同完成入園環(huán)節(jié)的總目的。對(duì)于難度較大，用時(shí)較長(zhǎng)的目的，書中還采用了集體教學(xué)、音樂劇、童話劇等多種方式加以完成。4、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式有效對(duì)應(yīng)。陶行知提出：“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣做。教而不做，不能算是教，學(xué)而不做，不能算是學(xué)。教與學(xué)都以做為中心?！痹趯W(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)中，書中始終突出了幼兒“做”的主體地位。第一，說做一體學(xué)技能。書中提到研究發(fā)現(xiàn)：幼兒生活才能的低下主要是由兩方面的原因?qū)е碌模阂皇巧罴寄艿那啡?，二是?dòng)作的不準(zhǔn)確。因此，書中就把多項(xiàng)生活技能性動(dòng)作進(jìn)展了分解，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法加以形象地描繪，按照動(dòng)作的先后順序編成簡(jiǎn)潔有趣的兒歌，引導(dǎo)幼兒邊說邊做，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言與動(dòng)作的對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)中，純熟并準(zhǔn)確掌握多項(xiàng)生活技能。此外，書中還把創(chuàng)編的兒歌配上幼兒實(shí)際活動(dòng)的照片，制作成“生活小書”，把它們投放在小書櫥、活動(dòng)區(qū)、寢室等區(qū)域供幼兒自由閱讀，隨時(shí)給予幼兒直觀的提示。這樣幼兒在生活自理才能不斷增強(qiáng)的同時(shí)，語(yǔ)言才能也得到了同步開展。第二，“暗示——引導(dǎo)”養(yǎng)規(guī)那么。我們知道，學(xué)習(xí)和遵守集體規(guī)那么、社會(huì)規(guī)那么是幼兒社會(huì)化的重要進(jìn)程。書中利用標(biāo)記、符號(hào)，巧妙地將抽象的規(guī)那么直觀化、操作化，恰當(dāng)?shù)爻嗜缃窈⒆幼钚枰膱?chǎng)所，提供一種行為的暗示和引導(dǎo)，不斷促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的發(fā)生和養(yǎng)成。比方：在水龍頭上設(shè)置一條彩線、在地板上畫上圓圈，在配餐桌上放置不同顏色的小盆，在書架和書的封面上貼上一樣的標(biāo)記。此外，幼兒還自己商討制定了身體信號(hào)燈、最正確喝水時(shí)機(jī)、文明進(jìn)餐公約及戶外活動(dòng)的規(guī)那么。通過這種對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)，每個(gè)幼兒至少獲得三方面的收獲：愉快的生活離不開秩序與規(guī)那么;作為集體中的一員，遵守規(guī)那么是必要的;只要大家都遵守秩序與規(guī)那么，我們的生活才會(huì)更加有序，更加美妙。第三，思辨一體明是非。在真實(shí)的生活環(huán)境中，幼兒之間的碰撞和矛盾會(huì)時(shí)有發(fā)生。而這些碰撞和矛盾的背后，往往隱含著極其珍貴的課程資。書中通過思辨的方法，及時(shí)引發(fā)幼兒對(duì)問題的考慮、討論和選擇，從而促進(jìn)他們情感、態(tài)度、理解、價(jià)值觀等高級(jí)心理素質(zhì)的開展。比方“舉手表決”活動(dòng)，通過“怎么舉手才能讓別人知道你的想法呢”這一問題，引導(dǎo)幼兒考慮、碰撞得出舉手表決的正確做法。本書中，還運(yùn)用思辨一體的學(xué)習(xí)方法開展了“睡前小討論、運(yùn)動(dòng)后果預(yù)測(cè)，制定如廁常規(guī)和文明進(jìn)餐公約“等活動(dòng)，都獲得了明顯的教育效果。淄博市實(shí)驗(yàn)幼兒園的課題研究給我們的啟示是：幼兒教育必須堅(jiān)持《綱要》精神，必須樹立科學(xué)的兒童觀，必須實(shí)在關(guān)注兒童的生命開展;幼兒園的研究必須從實(shí)際出發(fā)，從幼兒園的現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，本著解決問題和精益求精的精神，踏踏實(shí)實(shí)，日復(fù)一日，不斷觀察和分析^p，勇于創(chuàng)新和開展。只有這樣，幼兒園的課程才能真正為提升幼兒園的教育質(zhì)量效勞，為提升老師的專業(yè)水準(zhǔn)效勞。像我這種職初老師，各環(huán)節(jié)的`組織與過渡一直或多或少存在著疑惑。本書為我們新入>職老師提供了許多經(jīng)歷和問題的解決方法，使我受益良多。。幼兒園讀書心得體會(huì)3今日看了《你很異?！愤@篇文章，我在想，什么才叫異常呢？異常的定義是怎樣樣的呢？我異常嗎？班上的孩子，他們誰(shuí)是異常的呢？聰明漂亮的叫異常，還是聰明有才的叫異常？走在下班的路上我不斷的在尋找這個(gè)所謂的“異常”。作為一名幼兒園老師，應(yīng)對(duì)的是一群天真得意的小天使，我能對(duì)誰(shuí)有“異常”嗎？當(dāng)我以一個(gè)教育者的身份應(yīng)對(duì)班中的三十幾位孩子時(shí)，她〔他〕們?cè)谖颐媲岸际悄敲串惓５摹ⅹ?dú)一無二的、是我要用愛心呵護(hù)的。假如我對(duì)這個(gè)“異?！碧^于注重，后果會(huì)是怎樣樣的，孩子們幼小的心靈會(huì)在步入社會(huì)的第一步就受到打擊，這是多么的殘忍。而這個(gè)“異?！币馕吨?，老師對(duì)漂亮的幼兒、聰明的幼兒、讓人看的順眼的幼兒貼金星星，而對(duì)剩下的那些幼兒貼灰星星。沒有了公平，沒有了平等，對(duì)偶爾做錯(cuò)事，偶爾淘氣的孩子給了一個(gè)否認(rèn)，沒有了翻身的時(shí)機(jī)，這樣的教育還有意義嗎？同樣很多家長(zhǎng)，為了在老師地方給自我的孩子搞一個(gè)“異常”千方百計(jì)的去討好老師、取悅老師，期望老師給自家的寶貝多點(diǎn)的“異?！保@樣的行為有意義嗎？老師是教育者，處的就是教育，平等公平嚴(yán)格的對(duì)孩子，是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)還要什么異常呢？我們也期望家長(zhǎng)們更不要用“異?！笨疵恳晃焕蠋?，因?yàn)槊恳晃焕蠋煻加凶晕业奶亻L(zhǎng)，自我的個(gè)性，那是獨(dú)一無二的，相信我們能給寶寶最好的最美的。我只想說：寶貝們，無論你是美是丑，聰明還是笨笨，你都是異常的，不需要任何理由、任何條件。這個(gè)異常無意的讓我感到社會(huì)上存在的太多的有色眼鏡，也就是書里說的“異?！?。就因?yàn)橛羞@個(gè)異常，讓很多和睦離我們遠(yuǎn)去，讓許多人開場(chǎng)逃避，失去信心。不管是對(duì)待孩子還是成人都要堅(jiān)持一視同仁態(tài)度，保護(hù)好孩子的幼小的心靈，保護(hù)好成人的自尊。無論是大人還是孩子，拋去別人會(huì)怎樣看的顧慮、拋去世俗的標(biāo)準(zhǔn)，那些來自別人給出的記號(hào)有什么意義嗎？你就是你，做你自我就好。即使你再普通，你也永遠(yuǎn)是父母眼中的寶貝，假如你夠自信，假如你夠堅(jiān)強(qiáng)，那么別人給你貼灰點(diǎn)也好，星星也罷，都不能左右得到你。假如一個(gè)人的思想跟行為變得隨波逐流是非?？杀?，俗話說“知人者智，自知那么明”說明正確的，客觀的對(duì)待自我是一門藝術(shù)，不要被俗世的態(tài)度摧毀自我的價(jià)值。幼兒園讀書心得體會(huì)4“五一”假期，我讀了一本好書《生命的留言》，作者是身患癌癥晚期的陸幼青。這本書是作者在生命的最后幾個(gè)月里帶著強(qiáng)烈的身體痛楚、傾注個(gè)人的最后力量寫成的。作者，他是一個(gè)非常堅(jiān)強(qiáng)、幽默、樂觀而又很有勇氣的人。在這樣一種絕望下，他給我們展現(xiàn)出來的仍然是一種淡淡的藍(lán)色，而不是沉沉的黑色，這已經(jīng)是一種奇跡。我不知道，他是怎樣控制情緒的抖動(dòng)，仍然在悲傷中站立，是真正的堅(jiān)強(qiáng)？還是絕望之后的平靜或是身為男人的固執(zhí)？人生本來，可能都是綠色的，就像一株草或是一棵樹，這也就難怪，病中的陸幼青，會(huì)一次又一次要求妻子，幫自己逃出家門，去湖邊、去草地上，去一切和自然有關(guān)的地方，這個(gè)時(shí)候，也許只有綠色才能撫慰他。讀著此書，感覺非常精彩，也非常感動(dòng)，就像崔永元說的：陸幼青的文字往那一放，你再寫什么都頓生難度。讀著此書，感覺給自己增添了很好的一筆精神財(cái)富，受益匪淺。啟示一：雖然疾病的疼痛讓陸幼青難于言說，他仍然希望他的家人的生活不要有一絲陰影；他還呼吁：快樂起來吧，朋友們，不要為年齡、安康、容貌、金錢、職務(wù)、公平之類的事情而不快樂。假如你不快樂自己，那世間事豈不變成荒唐事，比方：無論你多么有錢都沒有用，因?yàn)槟悴豢鞓?。啟示二：?dāng)誘惑來自內(nèi)心，千萬(wàn)小心。人生的功課實(shí)際就是一門，就是對(duì)各種誘惑的取舍??！所謂成功者，是指他們回絕了很多真的誘惑；所謂失敗者，只緣他們相信了很多假的誘惑。在誘惑面前的繁忙多是失敗者。幼兒園讀書心得體會(huì)5最近，我在閱讀一本書名字叫《不會(huì)說話的孩子想“說”什么》。其中有一個(gè)章節(jié)談到“培養(yǎng)快樂、負(fù)責(zé)、有潛質(zhì)孩子的5個(gè)竅門”。在學(xué)習(xí)這5個(gè)竅門之前，要先理解孩子天生就會(huì)使用的9種情緒密碼：好奇、開心、驚奇、苦惱、生氣、害怕、慚愧、惡心、厭惡。竅門1：允許孩子充分、合理地表達(dá)所有的情緒密碼〔盡可能不讓孩子的情緒受到壓抑〕。表示開心、好奇的情緒密碼，都是正面的情緒密碼；表示苦惱、生氣、害怕、慚愧、惡心、厭惡，這些都是負(fù)面的情緒密碼。竅門2：盡可能鼓勵(lì)孩子多多表達(dá)好奇和開心的情緒密碼〔盡可能讓正面情緒充分發(fā)揮，及至最大〕。例如，孩子抓起一本圖書或是雜志，開場(chǎng)動(dòng)手撕扯。假如這本書不是那么珍重，你不妨先觀察一會(huì)兒，看看孩子對(duì)撕扯所發(fā)出的聲音、撕扯時(shí)候的感覺、撕扯本身都有什么反響?；蛘吣憔蛻?yīng)捫心自問，孩子是不是在模擬父親撕報(bào)紙的動(dòng)作。然后，要讓孩子明白，你認(rèn)可孩子的興趣，也對(duì)此表示欣賞：“這本雜志很棒，對(duì)不對(duì)上方的圖案也很漂亮，紙張也很棒喲?！奔偃缒悴幌胱尯⒆铀弘s志，那就那另外的紙換下它，同時(shí)要跟孩子說：“這本雜志不可以撕，這有一張紙，你可以隨意玩?！备[門3：排除引起苦惱的因素〔盡可能設(shè)法消除因其負(fù)面情緒的來由〕。有的孩子只要看到戴眼鏡的人就會(huì)哭，假如我們無視孩子的這種表現(xiàn)，或者對(duì)孩子的哭鬧不予理睬，這樣做會(huì)讓孩子誤以為你沒有明白他發(fā)出的情緒密碼，這樣不僅僅僅對(duì)孩子沒有幫助，反而會(huì)讓孩子越來越苦惱。在這種狀況下，我們可以把孩子抱起來，讓孩子背對(duì)那個(gè)人，也可以請(qǐng)那個(gè)人把眼鏡摘下來，或者還可以問那個(gè)人是否介意讓孩子玩一玩他的眼鏡，以便消除孩子的負(fù)面情緒。竅門4：用話語(yǔ)幫助孩子表達(dá)情緒密碼。例如，小孩子正因饑餓哭泣時(shí)，不好只是喂他，也要花時(shí)刻同他說話：“我聽到了，孩子，你此刻餓了對(duì)吧，我們找點(diǎn)東西來吃吧！”假設(shè)孩子被汽車?yán)嚷晣樀搅?，你可以跟他說：“那種聲音真可怕，把你嚇壞了?！焙⒆娱_心地蕩著秋千，你可以用話語(yǔ)增強(qiáng)這種經(jīng)歷給孩子帶來的正面感受，可以發(fā)出夸大的聲音，比方“哇——”的一聲，或者說：“你玩的很開心，對(duì)不對(duì)”這些語(yǔ)言描繪不僅僅僅對(duì)孩子的感覺予以認(rèn)可，同時(shí)也能把孩子身體的感覺用語(yǔ)言描繪出來。竅門5：明白孩子的愿望，他想要變得和大人一樣。1歲大的索尼婭走到電視機(jī)后面，想要看看那些奇妙的電線和插頭，這時(shí)父親平靜地說：“索尼婭，假設(shè)果插頭在插座里，電線就會(huì)有電，你碰它會(huì)受傷，到我這來，我給你看看這段沒有電的電線，看看到底是怎樣回事。要不來玩這個(gè)好玩的球吧！”然后索尼婭走到父親面前，聽父親簡(jiǎn)單描繪了一下電線和電流的用處，就開心地玩球去了。這時(shí)父親不妨說一句：“索尼婭，謝謝你不去玩那些電線，我愛你?！痹谶@件事情上，首先，父親以平靜的語(yǔ)氣和孩子說話，并干預(yù)了她的危險(xiǎn)舉動(dòng)，盡管孩子不能完全聽懂父親的意思，但她明白說話的含義和語(yǔ)調(diào)。其次，他還給索尼婭帶給了一種非常好玩的東西——球。最后，“謝謝你，我愛你！”他用這樣正面的語(yǔ)言對(duì)孩子的做法予以肯定，引導(dǎo)索尼婭在行為上做出改變并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這位父親所有的舉動(dòng)和反響，都是在給索尼婭師范一些珍貴的經(jīng)歷，還會(huì)有助于她將來長(zhǎng)成一個(gè)心地仁慈、態(tài)度冷靜以及情感和諧的大人。幼兒園讀書心得體會(huì)6杜威在《藝術(shù)即經(jīng)歷》一書中談到了"一個(gè)經(jīng)歷"〔anexperience〕的概念，并將之界定為："我們?cè)谒?jīng)歷到的物質(zhì)走完其歷程而到達(dá)完美時(shí)，就擁有了一個(gè)經(jīng)歷。"該界定顯示出"一個(gè)經(jīng)歷"至少具有兩重含義。一是完好性，即"走完其歷程"。二是圓滿性，即"到達(dá)完美"。完好性和圓滿性共同構(gòu)成了"一個(gè)經(jīng)歷"的內(nèi)涵。應(yīng)當(dāng)說、在幼兒園教育活動(dòng)中，老師大多能尊重幼兒對(duì)完好經(jīng)歷的需要，比方、給幼兒講一個(gè)完好的故事，讓幼兒唱完一首歌，幫助幼兒完好地經(jīng)歷一次科學(xué)探究活動(dòng)，等等。然而，不少幼兒園在追求幼兒經(jīng)歷完好性的同時(shí)，往往忽略了幼兒所獲經(jīng)歷的圓滿性。例如，在美術(shù)活動(dòng)中老師會(huì)不斷地催促幼兒完成其作品；為了在活動(dòng)完畢時(shí)讓幼兒得出答案，老師會(huì)縮減探究的時(shí)間，給予幼兒過多的直接幫助、等等。在這種情景下，雖然外表上看來，教育活動(dòng)是完好的，老師引導(dǎo)幼兒獲得了完成某一個(gè)教育活動(dòng)任務(wù)的經(jīng)歷，但這種經(jīng)歷卻是淺薄的，不具有累積性。在有限的時(shí)間內(nèi)試圖完成一個(gè)完好的任務(wù)，常常會(huì)在關(guān)注幼兒經(jīng)歷完好性的同時(shí)，以犧牲幼兒經(jīng)歷的圓滿性為代價(jià)。那么。如何在幼兒園的教育活動(dòng)中使幼兒獲得的經(jīng)歷既完好又圓滿呢？一是分解。分解就是把原先過于龐大的"一個(gè)經(jīng)歷"分解為一個(gè)個(gè)小的"經(jīng)歷"。比方。要讓幼兒理解水的特性，就可以讓他們經(jīng)過幾次活動(dòng)分別來探究水的顏色、味道、流動(dòng)，物體的沉浮等不一樣特性。對(duì)一首歌曲的學(xué)習(xí)，可以經(jīng)過體驗(yàn)理解歌詞、初步學(xué)會(huì)演唱、歌曲演唱與表演、音樂游戲與創(chuàng)造等幾個(gè)層層疊加的活動(dòng)分步驟地逐漸達(dá)成。在這種情景下，幼兒每一次都獲得了相對(duì)完好的一個(gè)小的"經(jīng)歷"、而每一個(gè)小的"經(jīng)歷"的不斷累積便構(gòu)成了既完好又圓滿的一個(gè)大的"經(jīng)歷"。這就好比我們成人在讀長(zhǎng)篇小說和看電視連續(xù)劇時(shí)的經(jīng)歷歷程形式。二是留白。留白是國(guó)畫創(chuàng)作中的一種構(gòu)圖方法，以收到虛實(shí)相映，形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。幼兒園教育工作的留白就是在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)間歇性地預(yù)留一局部不做任何教學(xué)安排的時(shí)間。有了在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)有意識(shí)的留白后，老師在教育活動(dòng)過程中才有可能從急迫的教育任務(wù)中脫身，才有可能用更多的心力來觀察、分析^p幼兒：當(dāng)老師意識(shí)到幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與活動(dòng)方案不一致時(shí)，才能根據(jù)幼兒現(xiàn)場(chǎng)的反響調(diào)整教育方案，實(shí)在追隨和滿足幼兒的合理需要，使他們經(jīng)過活動(dòng)獲得深人、滿足的體驗(yàn)。三是時(shí)間。充足的活動(dòng)時(shí)間是幼兒獲得高質(zhì)量經(jīng)歷的條件。要讓幼兒的經(jīng)歷完好和圓滿，老師必須學(xué)會(huì)放慢腳步，擅長(zhǎng)等待，讓幼兒有足夠的時(shí)間按自我的步調(diào)進(jìn)展探究。有了充裕的活動(dòng)時(shí)間，老師才可以不急于讓幼兒獲得某個(gè)既定的結(jié)論，幼兒也就可以按照自我的方式和速度自主探究，自我尋找結(jié)論，自我發(fā)現(xiàn)和修正錯(cuò)誤。在這樣的活動(dòng)過程中，幼兒才會(huì)體驗(yàn)到挫敗與成功，感受到困惑、沖動(dòng)、喜悅、失落、難過等各種情緒，幼兒所獲得的經(jīng)歷才會(huì)是飽滿、充實(shí)的，并在與原有經(jīng)歷的會(huì)聚中成為推動(dòng)幼兒成長(zhǎng)的重要力量。幼兒園讀書心得體會(huì)7近一個(gè)星期以來，我正在讀《做一個(gè)專業(yè)的幼兒老師》里的"幼兒園本研修"局部，這局部?jī)?nèi)容使我理解到為進(jìn)一步開展幼兒教育事業(yè)，我們國(guó)家進(jìn)展屢次幼教改革，所有這些努力使我們對(duì)幼兒老師專業(yè)成長(zhǎng)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)幼兒教育進(jìn)一步明確了方向，同時(shí)也進(jìn)一步掌握了教育規(guī)律，對(duì)老師的使命有了更深化的體會(huì)，知道要做好一個(gè)好老師，好班主任，應(yīng)該做到"三心二意"。所謂"三心二意"，是指愛心、信心、恒心這"三心"，真情實(shí)意、深情厚誼這"二意"，能做到三心二意的老師一定是熱愛孩子，擅長(zhǎng)研究孩子、會(huì)呵護(hù)孩子心靈、受孩子喜歡的好老師。書中談到幼兒園的課程設(shè)置、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸方面的問題都是通過不斷的理論研究，探究出來的，以往的一日活動(dòng)中存在著六多現(xiàn)象，即集體活動(dòng)多于自由活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)多于游戲活動(dòng)，室內(nèi)活動(dòng)多于戶外活動(dòng)，等待時(shí)間多，控制時(shí)間多，班級(jí)人數(shù)多。聯(lián)絡(luò)自己的教學(xué)，雖然僅是不同往日，幼兒教育更多表達(dá)的是以幼兒為本，更具科學(xué)性，但不可否認(rèn)有些時(shí)候在教育活動(dòng)中，因急于求成，過多的干預(yù)了孩子的自由學(xué)習(xí)。老師講的過多，限制了孩子思維的開展。讓孩子失去了自由探究的空間。生活教育中有時(shí)缺乏耐心，不是去教孩子做，而是過多的幫孩子做，導(dǎo)致孩子們的自理才能的開展受到了限制。一個(gè)老師不管他唱的有多好，彈得有多棒，也不管他的課上的有多創(chuàng)新，假如沒有很好的師幼關(guān)系作根底，課堂上沒有師幼良好融洽的情感交融，那么，他的教育也是失敗的，只不過是一個(gè)人的表演罷了。什么才是好的課程，好的教育？答案只有一個(gè)，就是一切以幼兒的開展為出發(fā)點(diǎn)，時(shí)刻把孩子放在心中，蹲下身子，用一顆童心與孩子交流，傾聽他們的聲音，順應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn)，說他們聽的懂得話，把教育融進(jìn)游戲盒生活之中，還給他們自由的天空，讓他們?cè)诳鞓分邪部档某砷L(zhǎng)。老師的教育對(duì)象是活得個(gè)體，同時(shí)也是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，老師不能做控制者，一定要在理解孩子生理、心理特點(diǎn)的根底上再進(jìn)展教育，靈敏的教育個(gè)體，促使我們老師在教育孩子的同時(shí)也要不多的學(xué)習(xí)，不斷的向?qū)I(yè)方向開展。幼兒園讀書心得體會(huì)8前言：幼兒園四月“書香校園”活動(dòng)在園內(nèi)、班級(jí)進(jìn)展好書漂流活動(dòng)。這活動(dòng)的熱朝感染了我們每個(gè)人，我兒子已是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生每學(xué)期老師都推薦一些合適他們年齡的讀本。我也會(huì)跟著閱讀，讀起來還是很有童趣的，例如《你會(huì)找到聰明泉》、《爸爸、媽媽、我和她》等，但其中的《海倫。凱勒》這本書給我感受最深，它寫的是一個(gè)真實(shí)的、感人肺腑的故事。我一口氣讀完了它，從中受到了許多教益。這本書記述了美國(guó)盲聾女作家、教育家海倫。凱勒的一生。海倫一歲半因病喪失了視覺和聽力，這對(duì)于一般人來說是不可想象、不可忍受的痛苦。然而海倫并沒有向命運(yùn)屈從。在老師的教育、幫助下，她戰(zhàn)勝了病殘，學(xué)會(huì)了講話，用手指“聽話”，并掌握了五種文字；24歲時(shí)，她把以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)于著名的哈佛大學(xué)拉德克利女子學(xué)院。此后，她把畢生精力投入為世界盲人、聾人謀利益的事業(yè)中，曾受到許多國(guó)家的政府、人民的贊揚(yáng)和高等院校的嘉獎(jiǎng)。一個(gè)盲聾人能獲得這么的成就，是何等令人驚呀！假如海倫屈從于不幸的命運(yùn)，那么她將成為一個(gè)可憐而又愚昧無知的寄生者，然而她并沒有向命運(yùn)低頭。她以驚人的毅力、頑強(qiáng)的精神走完了人生的道路，并為人類作出了奉獻(xiàn)，成為一個(gè)知識(shí)廣博、令人敬仰的人。海倫的一生，是不平凡的，她給以人們極大的鼓舞，使那些虛度光陰的人萬(wàn)分悔恨。我讀了這本書，常常問自己：海倫不屈不饒的一生，給以那些殘疾人以生活的勇氣和力量，難道對(duì)于我們這些安康的人就沒有啟示嗎？不，不是的。記得海倫曾經(jīng)提過這樣的問題：假設(shè)你的眼睛明天將要失明，那么，你今天要看看什么？這使我感到：我們這些安康的人，不能遲疑，不能虛度年華，應(yīng)該珍惜這美妙的光陰，珍惜這幸福的生活。我看完書后，深化地認(rèn)識(shí)到：一個(gè)人能不能取的成就。不在于條件的好壞，而在有沒有奮斗的精神。平時(shí)，有些人總以條件差呀、困難多呀作為沒有獲得成就的理由。但是，和海倫相比，這些困難是多么微缺乏道呀！一個(gè)人只要胸懷遠(yuǎn)大的理想和奮斗目的，就會(huì)有無窮無盡的力量，就不會(huì)被客觀條件所束縛，就可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造條件，主宰自己的命運(yùn)，海倫不就是這樣的典范嗎？這些日子，我常常深思一個(gè)問題：人應(yīng)該如何對(duì)待人生，人生的價(jià)值何在？我覺得海倫。凱勒那光芒的一生，為我們作出了圓滿的答復(fù)，她的生活道路就是我們應(yīng)該走的路。幼兒園讀書心得體會(huì)9《幼兒教育》讀書心得體會(huì).____鐵飯碗的真實(shí)含義不是在一個(gè)地方吃一輩子飯，而是一輩子到哪兒都有飯吃。就算是一坨屎，也有遇見屎殼郎的那天。所以你大可不必為今天的自己有太多擔(dān)憂。那么，怎樣搞好幼兒教育呢？關(guān)鍵應(yīng)該根據(jù)幼兒的特征“對(duì)癥下藥”。幼兒象春天的花朵，天真爛漫，活潑得意，純真無瑕，分辯是非才能差，同時(shí)有極強(qiáng)的好奇心及承受才能和模擬才能。所以對(duì)幼兒施教絕不能采用簡(jiǎn)單、粗暴的方法，應(yīng)擅長(zhǎng)引導(dǎo)，想方設(shè)法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主要應(yīng)做好以下幾方面的工作：首先，做為老師要放下架子，擅長(zhǎng)和孩子們交朋友，平時(shí)少用命令的口氣，多用商量的語(yǔ)言，比方可以說“來，老師跟你們一起想看這倒底是為什么”，“我們來一起畫畫好不好！”等等。因?yàn)楹⒆幽懶。偃缱鰹槔蠋熃?jīng)常教訓(xùn)孩子，勢(shì)必使孩子產(chǎn)生恐懼感和厭反感，不敢親近你，同時(shí)還往往產(chǎn)生逆反心理，不但不愛聽你的話，就連學(xué)校也怕去了。其次，做為幼兒老師，平時(shí)要特別注意自己的形象，在孩子面前言行舉止不能隨意亂來，因?yàn)橛變河袠O強(qiáng)的好奇心和模擬才能，同時(shí)分辯是非才能差，在家里，大人們都教育孩子，到學(xué)校后要聽老師的話，所以孩子們都認(rèn)為老師的話永遠(yuǎn)是對(duì)的，老師做的永遠(yuǎn)都是好事，孰不知，老師在孩子們的心中無形已經(jīng)樹立了偉大的形象，你的一言一行都成為孩子們模擬學(xué)習(xí)的典范，所以在孩子們面前言談舉止要文明得體。再次，在平時(shí)的教學(xué)中，要想方設(shè)法擅長(zhǎng)引導(dǎo)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我們都知道，孩子們生性好動(dòng)、貪玩，只要他們感興趣的事，才真正認(rèn)真去學(xué)，認(rèn)真去做，否那么他們死活都不愿去做，____在孩子們身上行不通。只有擅長(zhǎng)引導(dǎo)孩子，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能讓孩子們學(xué)得更多，平時(shí)我們可以利用自己的知識(shí)，發(fā)揮自己的想象，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，編一些有趣的小故事，或做一個(gè)有趣的游戲等都能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。另外，做為一名幼兒教育工作者，要有極大的忍受力，要有足夠的耐心，人們常說“六月的天氣，孩子的臉”說明孩子們的表情變化無常，經(jīng)常說變就變，一會(huì)兒笑哈哈，一會(huì)兒又哭又鬧，剛剛還是很乘很聽話的，一下子就淘氣起來，說什么也不聽了。常常讓老師升起一股又一股的無名火，恨不能伸手就給兩耳光。當(dāng)然，這時(shí)做為老師是不能發(fā)脾氣的，只能不厭其煩地說服教育，最多也只能溫順的說一聲“你再這樣，老師真的生氣了”，然后還是耐心地引導(dǎo)，說服他們。幼兒園讀書心得體會(huì)10讀了《孩子，你為什么不聽話》后我深有感觸，“一分鐘批評(píng)”讓孩子認(rèn)識(shí)自我的錯(cuò)誤，但仍堅(jiān)持良好的自我感覺，并且試著自我改正；當(dāng)孩子身上閃現(xiàn)出點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，“一分鐘表?yè)P(yáng)”讓他們堅(jiān)持長(zhǎng)久的歡樂，并所以而做得更好；而“一分鐘目的”讓孩子學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)會(huì)自我監(jiān)視，在反復(fù)的目的的理論與重溫中得到進(jìn)步。我深切地感受到，這“一分鐘”所帶來的效果并不僅僅是孩子不良習(xí)慣的糾正，更表達(dá)出教育的一種良性開展，孩子會(huì)變得越來越優(yōu)秀，教育也變得越來越簡(jiǎn)便。優(yōu)秀是教出來的，你想讓孩子怎樣對(duì)待你，你就怎樣對(duì)待孩子，關(guān)鍵你有沒有用心去做，是不是真誠(chéng)地應(yīng)對(duì)孩子。給表現(xiàn)不良的孩子“一分鐘批評(píng)”，給有進(jìn)步的孩子“一分鐘稱贊”，給所有的孩子“一分鐘目的”，試一試，或許可以得到很多驚喜。表?yè)P(yáng)孩子之中，要含著期望和要求。我班有幾個(gè)小朋友吃飯慢，愛磨蹭或是說話，每次吃飯，我總是不停地催促他們：“快點(diǎn)兒，飯都涼了！”催一下好一點(diǎn)，不催，就又慢下來了。時(shí)間長(zhǎng)了沒耐心，干脆瞪眼呵斥孩子，也沒什么進(jìn)步。之后，我改批評(píng)為稱贊，對(duì)他們說：“今日吃飯好，比昨日快了。”孩子們很快樂，果然加快了點(diǎn)速度。批評(píng)好似命令，孩子執(zhí)行起來很被動(dòng)。假如換成贊揚(yáng)，孩子明白了老師的要求，還會(huì)感覺自我間隔目的不遠(yuǎn)，自信心和簡(jiǎn)便感會(huì)隨之增強(qiáng)?！逗⒆?，你為什么不聽話》，翻開它，漸漸品味，領(lǐng)略書中的經(jīng)典之出。漸漸地，一個(gè)個(gè)道理遷移到我們的教育生活中，對(duì)照自我的行為，必須會(huì)有很多感悟。幼兒園讀書心得體會(huì)11往往對(duì)那些不愛學(xué)習(xí)的孩子，我總覺得____為力，只能采取比擬強(qiáng)迫的措施。雖然也知道應(yīng)該激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，但總以失敗告終。讀了這本《我們這樣管孩子》這本書，讓我有了新的認(rèn)識(shí)。作為老師首先要激發(fā)孩子的好奇心，使他們喜歡學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)。兒童的學(xué)習(xí)興趣往往是和好奇心聯(lián)絡(luò)在一起的。好奇心是兒童的天性，是孩子求知的一種反映，也是兒童智慧的火花。他們有探究現(xiàn)實(shí)生活中各種未知事物的強(qiáng)烈愿望，對(duì)周圍一切都感到生疏、新穎、好奇。正是出于各種好奇心的心理和舉動(dòng)，有時(shí)難免要闖禍；有時(shí)他們對(duì)大人所說的，也要親自試一試，企圖自己找出答案。平時(shí)孩子往往愛問“為什么”，有的家長(zhǎng)由于不理解他們這種好奇、好問的特點(diǎn)，把這些正?，F(xiàn)象看成是搗亂、淘氣，因此對(duì)孩子提出的問題往往采取冷淡、漫不經(jīng)心、和支吾搪塞的態(tài)度，或者不予理睬。這種做法，會(huì)有損于孩子智慧幼芽的生長(zhǎng)，挫傷他們求知的積極性。要知道，兒童的智力正是在好奇——滿足——好奇中得到開展的。對(duì)于求知欲旺盛的孩子來說，最大的快樂莫過于知道了從來不知道的奧秘。揭開奧秘后所體驗(yàn)到的愉快和滿足的情感，反過來又激起新的探究興趣。作為家長(zhǎng)，不僅要尊重、保護(hù)和正確引導(dǎo)孩子的好奇心，而且應(yīng)努力激發(fā)他們的好奇心，使幼稚的好奇心開展為強(qiáng)烈的求知欲。對(duì)孩子提出的問題，要確切、通俗易懂，有條理地給以答復(fù)，假如暫時(shí)答復(fù)不了，可以告訴他：“這個(gè)問題等弄明白以后，再告訴你?！鼻杏浭潞笠欢ㄒ獌冬F(xiàn)。與此同時(shí)，更要鼓勵(lì)孩子自己去理解豐富多彩的自然界和紛法復(fù)雜的社會(huì)，讓他們大膽提出問題，并引導(dǎo)他們通過自己讀書、觀察、考慮，尋找正確的答案。作為老師還要積極開展孩子的廣泛興趣。根據(jù)兒童好動(dòng)、興趣不穩(wěn)定的特點(diǎn)，應(yīng)開展他們正當(dāng)?shù)呐d趣愛好，并注意把他們的興趣引向?qū)χR(shí)和科學(xué)真理的追求上。由于兒童生理發(fā)育不夠成熟，興奮和抑制開展不平衡，表現(xiàn)出幼稚、好動(dòng)、注意力容易轉(zhuǎn)移，加上缺乏生活經(jīng)歷，對(duì)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義理解不深，所以他們的興趣帶有顯著的偶爾性，多樣性和不穩(wěn)定性。低年級(jí)兒童的興趣往往是不分化的，他們似乎對(duì)什么都感興趣，大到日月星辰，小到蜘蛛螞蟻甲蟲，都要問一個(gè)為什么。隨著智力的開展，知識(shí)經(jīng)歷的積累，孩子的興趣逐漸分化，最后往往表現(xiàn)出對(duì)某一或某些方面的特殊興趣，以致終身。事實(shí)證明，假如兒童小時(shí)候興趣廣泛，那么它的求知范圍就大，各方面的知識(shí)經(jīng)歷就多，智力開展的前景就越廣闊。所以應(yīng)該培養(yǎng)孩子們多方面的興趣愛好。在引導(dǎo)孩子實(shí)在學(xué)好課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)法培養(yǎng)他們廣泛釣興趣愛好，培養(yǎng)他們多方面的才能。比方，培養(yǎng)孩子課外閱讀的興趣。家長(zhǎng)要選好書籍，并指導(dǎo)閱讀，以逐步進(jìn)步讀書興趣。要?jiǎng)?chuàng)造條件讓孩子們多看、多聽、多接觸大自然和社會(huì)，擴(kuò)大生活范圍，增長(zhǎng)見識(shí)；要引導(dǎo)孩子閱讀童話、科學(xué)夢(mèng)想小說、科學(xué)故事，以激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣；還應(yīng)鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)唱歌、跳舞、國(guó)畫；參觀各種藝術(shù)展覽，學(xué)會(huì)美化、布置自己的住房；鼓勵(lì)孩子自制玩具、做賀年片以及各種科技制品等等?？傊?，要有豐富多彩的活動(dòng)。作為老師還應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)兒童的偶爾性興趣。常?？吹竭@樣一種情況，孩子在某個(gè)時(shí)期對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)或某一事物產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，與此同時(shí)，又產(chǎn)生了他對(duì)與此有關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)這種偶爾興趣應(yīng)積極加以引導(dǎo)，使之成為穩(wěn)定、持久的興趣，成為推動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。應(yīng)該看到，任何科學(xué)家都具有比一般人更強(qiáng)烈的求知欲，推動(dòng)他們頑強(qiáng)英勇地攀登科學(xué)頂峰。書中的每個(gè)字每句話都給我留下了很深的印象，相信我只要這么做了，孩子們的學(xué)習(xí)興趣都將會(huì)提升，提升學(xué)習(xí)興趣才是孩子們最好的老師。幼兒園讀書心得體會(huì)12上周五〔4月18日〕中午，幼兒園按方案舉辦中心青年老師讀書沙龍，12位青年老師因假設(shè)研有事未能參加，11位青年老師交流了讀書體會(huì)。我的要求是交流兩方面，一是上次沙龍以后看了些什么書，二是選一那么體會(huì)與大家分享。或者向大家推薦一本好書，說出理由。由于18日下午1：30教育局召開全市幼兒園園長(zhǎng)會(huì)議，我就無法參加園內(nèi)的讀書沙龍活動(dòng)。未能聽到老師們的交流非常遺憾，所以我就利用今天中午周例會(huì)前的一個(gè)小時(shí)時(shí)間將11位青年老師的讀書體會(huì)一一閱讀，一定要補(bǔ)上這一課。只是自己閱讀就未能欣賞到老師交流時(shí)的那份甜蜜和幸福，不過腦海里還是隱約浮現(xiàn)了每一位老師交流時(shí)的自信和收獲的樣子。我一口氣看罷11位老師的讀書體會(huì)，還圈劃了一些感人的或哲理的經(jīng)典語(yǔ)句。下面摘抄一些與大家分享：何冬亞老師寫的是《成功就是“做最好的自己”》，她從書中摘錄了這樣一段話：“每個(gè)人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最得意；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀……”她說“我想這就是‘做最好的自己’?！鲎詈玫淖约骸瘡?qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。‘做最好的自己’便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中到達(dá)自己力所能及的最好程度?！狈度始t老師寫的是《以積極的心態(tài)面對(duì)人生》，她說“你的態(tài)度決定了你的前途。”張鳳娟老師的《讀書有感》中說“只有樂學(xué)的老師，才能成為樂教的老師；只有教者樂學(xué)，才能變成為教者樂教，學(xué)者樂學(xué)，才能會(huì)讓學(xué)生在歡樂中生活，在愉快中學(xué)習(xí)。一個(gè)老師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。‘做一輩子老師’必須‘一輩子學(xué)做老師’”。對(duì)于很多家長(zhǎng)讓孩子開展追求完美而使孩子失去快樂的做法，沈美玲老師的《讀書交流》中說出了“與其讓孩子在痛苦的圓滿中生活，不如讓孩子在快樂的殘缺中生活”的感言。毛利娟老師的《想做一個(gè)好媽媽》給家長(zhǎng)們提出了應(yīng)該注意的幾點(diǎn)：要全面理解和掌握孩子的個(gè)性特征，學(xué)習(xí)一些心理知識(shí)，在孩子需要幫助的時(shí)候，能正確地引導(dǎo)和解除他們的心理障礙。陸燕的《讀〈假設(shè)只有三天光明〉有感》中說“時(shí)間是無限的，猶如長(zhǎng)江永遠(yuǎn)奔流向前，不斷。然而，每個(gè)人所能利用、享受的時(shí)間卻是有限的，是轉(zhuǎn)瞬即逝的?！薄爸挥性谑ヒ粯?xùn)|西時(shí)才知道它的可貴和重要，一定要珍惜如今所擁有的一切?！崩钣⒆x的《不找借口找方法》中說“主動(dòng)的人是最聰明的人，是團(tuán)隊(duì)中最好的伙伴，是人人都想要有的朋友。永遠(yuǎn)要記住，主動(dòng)精神是你最好的老師，在困難的時(shí)候可以幫助我們的，是主動(dòng)，而不是運(yùn)氣?！崩钣⒓で榈卣f“為每個(gè)人能激情工作而主動(dòng)學(xué)習(xí)，為建立新幼美妙的明天而激情工作！”王葉芳老師讀《習(xí)慣決定孩子命運(yùn)》一書。書中說“教育的核心不是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)人的安康人格，而良好的習(xí)慣正是安康人格的結(jié)實(shí)根底。”顧麗英讀的是《修煉你的第二顆心》，說到“愚者錯(cuò)失時(shí)機(jī)，智者善抓時(shí)機(jī)，成功者創(chuàng)造時(shí)機(jī)，時(shí)機(jī)只給準(zhǔn)備好的人?！睖⒗蠋熼喿x的是《做最好的自己》一書，她說“智慧并不是指人的智商，而是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并選擇最完好，最平衡的狀態(tài)，以此來獲得成功?！苯鹁昀蠋熍e了兩個(gè)教育的例子，非常生動(dòng)，在生動(dòng)的例子中蘊(yùn)含著教育的道理，非常動(dòng)聽。一個(gè)人最大的工作動(dòng)力來自自己內(nèi)心而不是嚴(yán)格的規(guī)章制度，讀書學(xué)習(xí)能修煉每個(gè)人的心智，我們做老師的就需要不斷地自己修煉。我們堅(jiān)持這么開展讀書活動(dòng)，就會(huì)讓每個(gè)老師到達(dá)這樣的修煉成功。我和老師一起努力著。幼兒園讀書心得體會(huì)13讀完《陶行知教育名篇精選》這本書，讓我受益匪淺?！皼]有愛，就沒有教育”，作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導(dǎo)并理論了愛的教育，他愛教育，愛學(xué)校，愛學(xué)生，稱學(xué)生和學(xué)校為“愛人”，令人震驚，也給我很大的啟示。當(dāng)通過一段段短小卻精辟的文字去理解陶老的“行是知之始，知是行之成”“生活即教育”“教學(xué)做合一”這些他所創(chuàng)立的教育理論時(shí)，不禁深深地佩服這位教育大家的遠(yuǎn)見與深化。因?yàn)樗诙嗄昵疤岢霾⒀芯康膯栴}，正是今天我們所倡導(dǎo)的的理念。書中也談到民主的老師必需要有1。虛心；2。寬容；3。與學(xué)生同甘共；4。跟民眾學(xué)習(xí)；5。跟小孩子學(xué)習(xí)；6。肅清形式、先生架子、師生的嚴(yán)格界限。通過讀書，使我學(xué)習(xí)到了：1。老師和孩子是平等的，我們的教育要以幼兒為本，有一顆寬容的心，公正地對(duì)待每一個(gè)幼兒。2。尊重，就要學(xué)會(huì)寬容與接納孩子，老師對(duì)孩子的內(nèi)心深化的寬容，為孩子提供充分表達(dá)自己的時(shí)機(jī)和空間。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑里有愛迪生?！弊鹬睾⒆舆€要學(xué)會(huì)欣賞孩子，特別是對(duì)個(gè)體幼兒、更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)孩子都有展示自己的時(shí)機(jī)，讓每個(gè)孩子都在成就感中獲得自信。假如我們把指責(zé)、批評(píng)、抱怨，換成啟發(fā)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)會(huì)是另一種情景。幼兒園讀書心得體會(huì)14讀了《玫瑰與教育》后，我想至少有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是：勤奮地閱讀成就了她的美麗和深化。請(qǐng)看她是怎樣對(duì)待閱讀的：“讀書，使精神高貴而豐富，亦使生命深化而闊遠(yuǎn)；讀書，讓我在有限的從教時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)自身的無限。”“讀書，是我心靈的振翅；讀書，是我精神的呼吸?！薄白x書雖不能改變?nèi)松奈锵?，但可以改變?nèi)松臍庀??！薄巴庠诘男蚊不谶z傳，是難于改變的，但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢、氣象萬(wàn)千。”“讀書是最高檔的營(yíng)養(yǎng)品、最名牌的抗衰老劑……一個(gè)人，只有在讀書中才能體驗(yàn)生命的滋味。在讀書中身體自然得到運(yùn)動(dòng)，大腦自然得到運(yùn)轉(zhuǎn)，心靈自然被酬勞?！弊x書讓我們有專業(yè)的知識(shí)，考慮讓我們有了獨(dú)立的思維，理論是將我們的考慮施行于課堂教學(xué)之中，這樣的理論我想一定是具有老師獨(dú)立特色的教學(xué)活動(dòng)，竇老師強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)該具有一定的個(gè)性，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)有自己的特色，反思自己在每次外出聽課之時(shí)，所獲得的那些老師們表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的技巧，調(diào)動(dòng)情緒的方法?；貋硪院蟊阏蘸J畫瓢用到自己的課堂教學(xué)之中，如今想起來在課堂我們反而失去了自己。作為一名語(yǔ)文老師，我常常為自己語(yǔ)文課堂缺乏生動(dòng)、靈性、激情、思想……而苦惱、煩憂、慚愧、自責(zé)?；蛟S這就是我不斷買書讀書的最重要原因之一吧，是的，“唯有讀書”才能讓自己長(zhǎng)“高”?。∪?，讀書與不讀書肯定是不同的。身為老師，讀書與不讀書，就更不一樣了，這可以在你的學(xué)生那里得到驗(yàn)證。就讓我們?cè)谶@讀書的季節(jié)里，來開場(chǎng)我們自己的閱讀吧，相信在閱讀中，我們也