利用微課促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的研究

1利用微課促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的研究——以江西省為例進(jìn)行模擬教學(xué)的活動(dòng)，包括課例視頻及相關(guān)的教和教師評(píng)價(jià)等教學(xué)資源。它具有時(shí)間短、內(nèi)容精微課最早出現(xiàn)在美國(guó)可汗學(xué)院。2006年孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼·可汗為給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的表妹補(bǔ)習(xí)功課，利用簡(jiǎn)單視頻錄制工具，制作了一些十分精短的視頻，供她選擇學(xué)習(xí)。后來(lái)他發(fā)現(xiàn)這一做法很有效，并以此創(chuàng)立了一家微課教育網(wǎng)站，提供在線學(xué)習(xí)、進(jìn)度跟蹤等其他服務(wù)?，F(xiàn)在該網(wǎng)站點(diǎn)擊量每月超200多萬(wàn)次，成為全世界最有影響的微課學(xué)習(xí)平臺(tái)。關(guān)于我國(guó)的微課研究，一般認(rèn)為是佛山市教育信息網(wǎng)絡(luò)中心動(dòng)。因?yàn)槲⒄n精悍短小，制作簡(jiǎn)單，能有效促進(jìn)中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，在短短2個(gè)月內(nèi)，就收到了1700節(jié)微課參賽作品，發(fā)布微課的平臺(tái)兩個(gè)月訪問(wèn)量超過(guò)了15萬(wàn)次，在師生間產(chǎn)生了巨大的影響，引起了強(qiáng)大的社會(huì)效益，《南方日?qǐng)?bào)》、《中小學(xué)教育信息技術(shù)》等媒體對(duì)此作了專題報(bào)道。由他主持的課題《中小學(xué)“微課”學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究》也被立項(xiàng)為全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，這是我國(guó)第一個(gè)研究微課的國(guó)家級(jí)課題。2課”、“微課程”、“微型課”，在“中國(guó)知識(shí)網(wǎng)”檢索，收錄的論文如圖1所示（單443210微課開(kāi)發(fā)應(yīng)用微課與微課教從檢索結(jié)果看，從2011年開(kāi)始，微課研究的論文總共才10篇，多集中在微課資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用方面，微課教學(xué)促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究只有1篇，處于探討的階段，是一個(gè)值得研究的領(lǐng)域。微課以短小精悍為特點(diǎn)，只需幾分鐘觀看視頻，就可大量獲得一些有用的專業(yè)發(fā)展知1.平民化研究，富礦式回報(bào)利用微課促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，教師不需要太多的信息技術(shù)，教師只要會(huì)輸入微課平臺(tái)網(wǎng)站名，然后點(diǎn)擊所需要的視頻就可學(xué)習(xí)。整個(gè)過(guò)程“多快好省”，十分平民化，只要擁有接入互聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備，甚至可以足不出戶，就能獲得更多的學(xué)習(xí)、交流、溝通（微課配有評(píng)價(jià)功能）和提升的機(jī)會(huì)。2.不受時(shí)空和人員限制利用微課促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，教師無(wú)須坐在一起，無(wú)須輪流發(fā)言，只需短短的5分鐘就可以吸收他人最先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；不受場(chǎng)合約束，不需太多的表達(dá)，教師觀看視頻更加自由；教師可以靈活安排時(shí)間、地點(diǎn)。這種不受時(shí)空和人員限制的教研模式，更加人性化，能提高教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)效性。3.思考更充分，反思更有效由于教師學(xué)習(xí)微課視頻是自由的，視頻播放可快可慢，可順播亦可倒播，可仔細(xì)推敲，也可摘抄有價(jià)值的筆記，可充分地思考，也可將比較成熟的想法，在視頻下面的評(píng)價(jià)窗口與他人交流，使得問(wèn)題的探討、研究更加深入。由于對(duì)微課的評(píng)價(jià)是匿名的，教師無(wú)需掩飾自己的言行，只需鍵盤敲幾個(gè)字，鼠標(biāo)點(diǎn)一下，就對(duì)該課件做了評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)3可能更公平。特別是在多人評(píng)價(jià)下，評(píng)價(jià)高的微課一般都是精品，評(píng)價(jià)低的自然沒(méi)市場(chǎng)。這樣的“真”教研、“實(shí)”教研才能實(shí)現(xiàn)有效的專業(yè)引領(lǐng)，教師的能力真正得到提高。4.交流研討范圍廣利用微課促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，不受年級(jí)組、教研組、備課組以及區(qū)域因素等的限制，教師可以點(diǎn)擊微課資源庫(kù)中的任何一個(gè)課資源，發(fā)表自己的意見(jiàn)與見(jiàn)解，參與交流研討，同時(shí)也可以有專家的點(diǎn)評(píng)，可以相互借鑒教學(xué)的方法與經(jīng)驗(yàn)。這種大范圍的交流研討，將會(huì)使得教師專業(yè)發(fā)展更加富有成效。5.實(shí)現(xiàn)教師個(gè)性化專業(yè)發(fā)展微課的錄制本身就是一種個(gè)性化教師發(fā)展形式。由于每個(gè)教師的教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力不同，教師錄制的微課所具有的個(gè)性也不同。年輕老師制作課件能力較強(qiáng)，錄制的微課多注重技術(shù)含量；中年教師具有較強(qiáng)的課件制作能力和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常能錄制出一些符合各方需求的優(yōu)質(zhì)微課；老年教師由于課件制作能力相對(duì)較差，但注重經(jīng)驗(yàn)，錄制的微課雖形式簡(jiǎn)單，但對(duì)教學(xué)很具有參考價(jià)值，需辨證看待，也值得研究。1．教育廳：重視微課資源庫(kù)的建設(shè),建立評(píng)估機(jī)制江西省教育廳組建的江西教師網(wǎng)是一家全省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育與科研平臺(tái)，其中微課資源庫(kù)的建設(shè)是該網(wǎng)站近期的主要工作。建設(shè)豐富的微課資源庫(kù)，是利用微課促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的前提。只有建設(shè)了豐富的微課資源庫(kù)，各級(jí)中小學(xué)教師才有資源可用可學(xué)。為建好該微課平臺(tái)，江西省教育廳統(tǒng)一部署，制定了《關(guān)于印發(fā)<2012-2013學(xué)年度全省普通中小學(xué)（幼兒園）教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作安排>的通知》，對(duì)全省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)增加了上傳微課這一項(xiàng)目。在此背景下，為促進(jìn)教師的教學(xué)思想、理念更新，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，共建共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，江西省教育廳還下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展2012-2013學(xué)年全省中小學(xué)（幼兒園）教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)優(yōu)秀微課評(píng)選活動(dòng)的通知》，微課錄制活動(dòng)逐步在我省各中小學(xué)學(xué)校開(kāi)展。至此，微課成為我省最火的教育名詞。如何管理好該平臺(tái)，使其成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展新途徑？江西省教師網(wǎng)的微課平臺(tái)具有顯示各縣、中小學(xué)校及個(gè)人微課上傳數(shù)量排位功能，并及時(shí)更新微課的評(píng)選情況。江西省教育廳根據(jù)各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，制定了合理的評(píng)估機(jī)制，制定了明確的方案和獎(jiǎng)勵(lì)措施，在評(píng)估的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)教師制作和學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)微課。對(duì)參與微課評(píng)選踴躍的地縣教育部門和上傳優(yōu)質(zhì)微課的個(gè)人給以通報(bào)表?yè)P(yáng)。同時(shí)，江西省教育廳為促進(jìn)微課在教師培訓(xùn)中的有效性，在評(píng)定的名師工作室時(shí)，對(duì)工作室導(dǎo)師及主要成員都對(duì)上傳微課資源做了明確的規(guī)定。2.市縣教育主管部門：加強(qiáng)培訓(xùn)，力推微課評(píng)選及教研活動(dòng)微課雖然在江西省各中小學(xué)校逐步認(rèn)識(shí)與開(kāi)展，但畢竟是一件新鮮事物，有些教師，如四五十歲的老教師，甚至一些學(xué)科帶頭人骨干教師至今還不會(huì)制作微課。其實(shí)，并不是4這些教師不想錄制微課，而是制作微課需要一定的技術(shù)。因此，加強(qiáng)微課制作培訓(xùn)，是力推微課活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵。如何開(kāi)展微課培訓(xùn)？在江西省教師網(wǎng)主頁(yè)“通知”欄也有如何制作微課的一些方法介紹，按照這些方法，去下載微課錄制軟件，學(xué)習(xí)這些微課制作技術(shù)視頻，自己嘗試錄制、后期制作微課，教師就可以完成。但是，有這些學(xué)習(xí)資源，僅僅是一部分人掌握了相應(yīng)的技術(shù)，并不能大面積地促進(jìn)教師學(xué)習(xí)掌握，實(shí)現(xiàn)教師掌握微課制作技術(shù)，現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)是出路。原因可能有：由于教師的教學(xué)壓力和生活壓力等因素，并不是每位教師都很有時(shí)間和耐心去觀看這些視頻，去鉆研這些技術(shù)，就好比傻瓜照相機(jī)似的，簡(jiǎn)單到極致才是好東西。如果有相應(yīng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，將有效地促進(jìn)教師的微課制作水平。實(shí)踐證明，開(kāi)展了微課制作培訓(xùn)的市縣教育主管部門，教師上傳微課的勢(shì)頭還是非常踴躍的，如贛州的于都、贛縣，它們就開(kāi)展過(guò)多期微課技術(shù)的制作培訓(xùn)，手把手地培訓(xùn)，是名副其實(shí)的“真”教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的“真”措施。它們?cè)谌∥⒄n上傳排名也非常高，分別排名第3和第利用微課，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，教研室部門還可以開(kāi)展優(yōu)質(zhì)微課的評(píng)選活動(dòng)。在職稱評(píng)聘等因素誘導(dǎo)下，開(kāi)展微課評(píng)選還是非常有效的。例如贛州市教研室下發(fā)生物微課評(píng)選通知后，廣大生物教師對(duì)學(xué)習(xí)微課制作和錄制活動(dòng)的勁頭很足，報(bào)名上交的微課課件非常踴躍。很多生物教師就因這一活動(dòng)，開(kāi)始學(xué)習(xí)和制作微課技術(shù)。3.學(xué)校教研部門：創(chuàng)造條件，經(jīng)費(fèi)鼓勵(lì)學(xué)校是促進(jìn)微課教研的直接部門，也是微課促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的受益者，為微課教研創(chuàng)造一定的條件是必要的。江西省LN中學(xué)為促進(jìn)備課組教研活動(dòng)，就通過(guò)制定措施，可以用微課教研替代平常的備課組活動(dòng)，收到了很好的效益。高三生物備課組是一個(gè)教育教學(xué)科研能力非?；钴S的備課組。他們通過(guò)備課組長(zhǎng)在江西教師網(wǎng)事先選好的多個(gè)微課課件，利用備課組活動(dòng)，觀看本?；蛩５奈⒄n課件，并進(jìn)行相關(guān)的評(píng)課、說(shuō)課和研究課。在說(shuō)評(píng)交流的同時(shí)，自己的微課錄制水平也得到了提高。特別是，由于優(yōu)質(zhì)微課都是教師長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，都是精品，觀看這樣的微課視頻，對(duì)教師的生物專業(yè)水平也得到了很大的提其次，LN中學(xué)還開(kāi)展了新型的“幫傳帶”青藍(lán)工程。利用老教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力相專業(yè)上新教師向老教師學(xué)習(xí)，在微課制作上老教師向新教師學(xué)習(xí)，在年終評(píng)價(jià)青藍(lán)工程效果時(shí)給予加分的獎(jiǎng)勵(lì)措施。教科研成果在各級(jí)部門獲獎(jiǎng)，都能得到經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)微課課件獲得市級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，就可獲得100元到300元不等的獎(jiǎng)勵(lì)，并且可以計(jì)算多個(gè)獲獎(jiǎng)作品。在經(jīng)費(fèi)的刺激54.教師個(gè)體：學(xué)習(xí)反思，自我發(fā)展[2]教師是微課的開(kāi)發(fā)者，也是專業(yè)發(fā)展的最終收益者。教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程是一個(gè)螺旋式上升的過(guò)程，在不斷實(shí)踐認(rèn)識(shí)中再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)。教師如果能自己鉆研，教師專業(yè)發(fā)展是很容易實(shí)現(xiàn)的。教師個(gè)體應(yīng)改變“等”、“迫”、“懶”的思想，樹(shù)立學(xué)習(xí)反思，自我發(fā)展的思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)微課制作技巧，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。利用微課，提高教師專業(yè)發(fā)展水平，教師個(gè)體可從三方面入手。（1)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是自我提升的主要形式，是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。首先，教師可以自己觀看微課制作技術(shù)，邊觀看，邊嘗試錄制微課，也可以借助培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，或直接向其他微課制作高手討教。然后，教師可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，選擇自己擅長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)好微課課件，寫好微課腳本，自己錄制微課資源。最后，將自己錄制的微課視頻進(jìn)行后期制作，將微課資源上傳到各種微課平臺(tái)，虛心接受不同老師的評(píng)價(jià)，并給予修改。自主學(xué)習(xí)是教學(xué)改革所提倡的，也是終身學(xué)習(xí)目標(biāo)所倡導(dǎo)的，當(dāng)教師運(yùn)用必要的調(diào)控手段，通過(guò)微課實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)發(fā)展之夢(mèng)是很容易實(shí)現(xiàn)的。微課反思是教師通過(guò)對(duì)制作、學(xué)習(xí)他人微課資源后所獲得的經(jīng)驗(yàn)和深刻思考。微課反思，既包括自己對(duì)教學(xué)目標(biāo)定位的反思，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)反思，對(duì)教學(xué)手段和技巧的反思和教學(xué)評(píng)價(jià)準(zhǔn)確性反思。教師只有不斷進(jìn)行微課反思，總結(jié)自己教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，才能有的放矢，才能真正提高自己的專業(yè)發(fā)展水平。微課研究是通過(guò)研究微課在教學(xué)中的應(yīng)用模式和策略等方面的研究，其對(duì)象是微課。微課研究是當(dāng)今教育技術(shù)研究的一個(gè)熱點(diǎn)，申報(bào)相應(yīng)課題也相對(duì)容易。以微課為抓手，以教科研為契機(jī)，以微課研究促進(jìn)學(xué)科教育教學(xué)，積極開(kāi)展微課教學(xué)與實(shí)驗(yàn)是提高教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。中小學(xué)教師可以積極承擔(dān)微課課題研究，將課題研究用于學(xué)科教學(xué)之中，開(kāi)闊教育視野，提升自己的專業(yè)水平和學(xué)術(shù)水平，同時(shí)通過(guò)微課研究，鍛煉了自己的意志品質(zhì)，提高了自己的科研能力，增強(qiáng)自己教育教學(xué)的幸福感和責(zé)任感。微課作為時(shí)下中國(guó)最為炙熱的教育名詞，在熱的同時(shí)，也需冷的思考，我們應(yīng)當(dāng)清醒認(rèn)識(shí)，當(dāng)今沒(méi)有哪種技術(shù)最圓滿，能解決所有的教學(xué)問(wèn)題，其出現(xiàn)的問(wèn)題值得關(guān)注和研1.管理與維護(hù)困難不管對(duì)微課平臺(tái)還是教師，微課的管理和維護(hù)都有困難。微課平臺(tái)很難花太多的人力和物力去逐個(gè)觀看每個(gè)微課，參差不齊的微課將微課平臺(tái)裝得滿滿的，以至于下載和觀看微課都受到限制，分類和維護(hù)起來(lái)就非常困難。另一方面，教師剛開(kāi)始制作微課積極性6高，但迫于教學(xué)壓力，后面制作微課的積極性逐步降低，制作上傳微課越來(lái)越少，真正將優(yōu)質(zhì)微課上傳到平臺(tái)不多。2.微課研究有待提高微課研究現(xiàn)狀處于一個(gè)待開(kāi)發(fā)狀態(tài)，相關(guān)的研究明顯滯后